人体内废物的排出-说课稿
人体内废物的排出说课稿教学课件
课程内容概述：本课程主要介绍了说课稿的撰写技巧、教学课件的设计原则以及实际应用。通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种方式，帮助学习者掌握说课稿和教学课件的制作方法，提高教学水平。
继续深入学习
对于已经掌握基本技巧的学习者，可以继续深入学习说课稿和教学课件的高级技巧，进一步提高自己的教学水平。
分享与交流
如果出现便秘、腹泻等肠道问题，应及时就医检查和治疗，以免影响身体健康。
总结词
人体废物的排出如果出现异常情况，如便秘、腹泻等肠道问题，可能是身体某些疾病的表现。因此，如果出现这些症状，应及时就医检查和治疗。医生会根据具体情况制定治疗方案，帮助患者恢复肠道健康和人体废物的正常排出。
详细描述
07
课程总结与展望
自身调节的方式
02
自身调节主要通过器官或组织的内部反馈机制来实现，当器官或组织的生理状态发生变化时，内部反馈机制会感知到这种变化，并自动调整器官或组织的生理机能。
自身调节的特点
03
自身调节的特点是作用缓慢、不依赖于外界刺激、自我调整能力强。
05
人体废物排出的影响因素
年龄
儿童和老人的废物排出能力相对较弱。儿童由于身体发育尚未完全，废物排出机制不如成人健全；而老人则因为身体机能的衰退，废物排出能力也受到影响。
人体废物的长期积累可能导致毒素积累，对身体健康造成负面影响，如引发炎症、过敏、癌症等疾病。
毒素积累
人体废物的积累可能导致代谢紊乱，影响身体的正常运转，引发肥胖、糖尿病等疾病。
代谢紊乱
人体废物的积累可能增加免疫系统的负担，使身体更容易受到感染和疾病的侵袭。
免疫系统负担
03
人体废物的排出途径
皮肤排泄的主要方式是出汗，通过汗腺分泌汗液，将体内的废物和多余的热量排出体外。
4.5 体内废物的排出 说课稿- 生物七年级下册
前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。
3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
(完整版)人体内废物的排出说课稿
人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
《人体内废物的排出》说课稿 苏科版初中生物说课
《人体内废物的排出》说课稿苏科版初中生物说课
《人体内废物的排出》说课稿
【设计依据与构思】
本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡”第2节“人体内废物的排出”第1课时。
本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。
教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。
【教学分析】
设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。
如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那幺课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。
第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。
第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。
对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通。
《人体内废物的排出》说课
《人体内废物的排出》说课稿一、说教材（一）教材地位本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.（二）教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
能力目标：通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。
情感价值目标：1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2．让学生形成良好的生活习惯。
（三）重点和难点1．本章的重点是：排泄的概念和实例分析排便、排尿是否排泄，肾脏的结构和尿液的形成过程。
2．本章的难点是：肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、说教法与学法（一）学情分析学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。
所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
（二）教学方法1、自学导思法——老师引导下的学生自主探究。
激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神（三）学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。
4、学会用表格、图解表来对比总结。
三、教学过程：附：板书设计第五章人体内废物的排出肾脏：形成尿液输尿管：输送尿液一、泌尿系统的组成膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液肾小球过滤作用肾小囊形成原尿二、肾脏的结构单位：肾单位肾小管：重吸收作用，形成尿液四、教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
部编版2022-2023年七年级下册第五章《人体内废物的排出》说课稿附反思含板书共三套
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《人体内废物的排出》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材本课是部编版七年级下册生物第四单元《生物圈中的人》中第五章《人体内废物的排出》。
本章是在介绍了人体的营养、呼吸、物质的运输后，针对人体内废物的排出而安排的。
而尿液的形成是排泄部分的重点和难点，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，对物质的运输有一个完整的理解，并为以后的学习奠定基础。
教材对于这个内容的学习，安排了“观察与思考”、“资料分析”等环节，并辅助了“泌尿系统的组成示意图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等内容，通过这些，学生要将尿液的形成与血液循环的关系及尿液的形成过程了解清楚。
二、教学目标【知识与技能】：1、描述人体肾的内部结构，即肾单位的结构特点2、概述尿液的形成和排出过程以及排尿的意义【过程与方法】：1、通过对图片的观察和肾单位模型的制作，了解肾的内部结构，培养学生动手操作能力。
2、通过演示实验，培养学生观察能力，以及通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力和小组合作解决问题的习惯。
3、运用尿液形成的知识解释常见泌尿系统疾病的患病原因，培养学生分析解决问题能力。
【情感、态度与价值观】：1、形成肾单位结构与其功能相适应的观点。
2、通过对泌尿系统疾病的分析，了解学习生物学知识的作用。
三、教学重难点【教学重点】：肾单位的结构，尿液的形成过程。
【教学难点】：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
四、说学情1．从学生学习风格上看：本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高，形象思维优于抽象思维，因此直观教学模具有利于学生直观理解肾单位的结构，同时也具备一定搜集分析信息的能力，这有利于借助图像数据分析2、从学生的知识结构上看：本次的教学对象是本届八年级学生，虽然较七年级知识更为丰富，但由于之前的疫情下的网课学习，大部分学生仍然没有掌握，所以这既是复习课也是新课，在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
《人体内废物的排出》(说课课件)
六、说教法
本节教学教法坚持以学生为主体、先学后 教的原则。 一）重点的突出方法：泌尿系统的组成及 各器官的功能板块属于记忆板块，教法是 学生自学为主教师设置巩固环节。 具体做法：学生先看书感性理解，教师展 示课件图片并抽学生回答加深记忆，然后 抽学生展示实物模型并进行拼图游戏（泌 尿系统图）巩固加深记忆
问题设置：
1、血浆、肾小囊、尿液中分别含有哪些物质？ 2、肾小囊中的物质从哪里来？尿液中的物质呢？ 3、血浆和肾小囊中液体的成分有什么不同？ 4、蛋白质和其他物质在大小上有什么不同？说明 肾小球和肾小囊壁有什么作用？ 5、在肾小囊中出现了葡萄糖而在尿液中并没有， 说明肾小管有什么作用？ 6、尿液中就一定没有蛋白质、葡萄糖、血细胞吗？
谢谢，各位评委老师！
二、学情分析
在课本知识上，该阶段的学生通过对 前面知识的学习，已对蛋白质、水、无机 盐、葡萄糖，人体动脉血和静脉血的变化 以及呼吸排出二氧化碳废物有了深层次的 认识。 从常识上，很多同学对尿液的成分以 及皮肤等排出废物的功能已经具备一定的 基础知识，甚至对泌尿系统也有所了解。 但是学生对本节中涉及的尿液的形成以及 排尿意义还很陌生。
二）教材内容分析
本节主要讲人体排泄的几种途径——呼气、 出汗、排尿，其中二氧化碳依靠呼气排出 这在第三章已经学习了。所以本节内容着 重讲解出汗和排尿两种途径，而其中主讲 排尿途径。该途径主要从泌尿系统的组成 及其各器官的功能和尿液的形成两大板块 进行讲解。其中根据知识点的性质我把泌 尿系统的组成和各器官的功能归纳为记忆 性板块，而尿液的形成属于理解记忆性板 块。出汗途径属于记忆性板块。
课堂练习
1．下列物质中，不属于人的排泄产物的是（ ） A．尿液 B．粪便 C．汗液 D．呼出的二氧化碳 2．人体形成尿液的器官是（ ） A．肾脏 B．肝脏 C．输尿管 D．膀胱 3．正常人的尿液中有的物质是（ ） ①水 ②无机盐 ③尿素 ④葡萄糖 ⑤蛋白质 A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．①④⑤ 4．原尿与血液相比，主要区别是原尿中不含有（ ） A．血细胞和无机盐 B．血细胞和葡萄糖 C．尿酸和尿素 D．血细胞和大分子蛋白质 5、人体泌尿系统的主要器官是 （ ） A、输尿管 B、膀胱 C、尿道 D、肾脏
4.5人体内废物的排出说课稿人教版七年级生物下册
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：引导学生回顾本节课的学习内容，对自己的学习效果进行评价，总结收获和不足。
2.互评交流：组织学生相互评价，分享学习心得，相互借鉴，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出存在的问题，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了人体的消化、呼吸、循环等系统的基础知识，具备了一定的生理学基础。然而，他们可能在前置知识或技能方面存在以下不足：
1.对排泄系统的了解较为有限，容易与其他系统混淆；
2.对尿液形成过程的理解可能存在困难，尤其是肾小球、肾小管的作用；
3.缺乏对实验、观察等方法的应用经验，可能导致实践操作能力不足。
（4）学会通过观察、调查、实验等方法，研究人体内废物的排出。
2.过程与方法目标：
（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的问题发现和解决能力；
（2）通过实验、调查，提高学生的动手操作能力和实践能力；
（3）运用比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和总结能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注自身生理健康的意识；
1.实验探究：组织学生进行尿液形成过程的实验，让他们亲身体验，加深对知识点的理解。
2.小组讨论：针对泌尿系统的组成和功能，设计相关问题，引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和问题解决能力。
3.课后调查：让学生调查生活中与排泄系统相关的现象，如水肿、血尿等，了解其成因和防治方法，提高学生的实际应用能力。
本节课在课程体系中的位置：在学习了人体的消化、呼吸、循环等系统之后，进一步探讨排泄系统，使学生对人体生理功能有一个全面的了解。这为后续学习内分泌系统、生殖系统等内容打下基础。
人体内废物的排出说课稿
《人体内废物的排出》说课稿今天我说课的内容是《人体内废物的排出》，选自苏教版教材《生物学》七年级下册第十一章。
一、说教材设计构思与内容通过资料分析明白,尿的形成和肾单位有关，接着总结尿液的形成过程，通过这样的处理方式使学生逐层深入理解泌尿系统的组成和尿液的形成。
教材最后总结了其他排泄途径。
二．教学目标及重难点1. 说教学目标：知识与技能目标：（1）描述尿液的形成和排出过程（2）了解其他的排泄途径情感、态度与价值观目标：通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识2. 说重点、难点重点：肾单位的结构及其功能难点：对肾小球和肾小囊壁的滤过作用及肾小管起重吸收作用的理解三、教学过程：：（一）导入：出示课前收集的尿常规检验报告单，教会学生初步分析报告单上的检测项目。
这个设计理念出于由学生的生活实际出发，引发学生的学习兴趣。
激发学生的求知欲望。
（二）教学过程：1.注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾脏的颜色，根据所学过的知识，推测一下血液是怎样进出肾脏的？2.你认为尿液的形成与血液循环有什么关系？3、肾单位的构成（1）出示图片（2）学生阅读相关文字（3）老师根据投影讲解各部分名称4、尿液的形成1）多媒体展示资料并小组讨论分析,并完成以下问题：（1）当血液流经肾小球和肾小囊壁时，哪些物质进入了肾小囊中形成原尿？（2）人每天形成的原尿有多少升？（用1.5L饮料瓶体会）（3）未形成原尿的物质有哪些？它们到了哪里？2）肾小管的重吸收作用当原尿流经肾小管时，原尿中的哪些物质被重吸收了？重吸收的物质进入了哪里？剩下的物质形成了什么？5. 学生总结尿液的形成及排出过程理解排泄的概念：自主阅读归纳回答以下问题：（1）什么是排泄？（2）人体内粪便排出体外的途径属于排泄吗？为什么？6、小组讨论并回答：人体排尿有哪些意义？生活中如何做才能使我们健康成长？7 其他排泄途径自读教材81页内容，结合以前所学知识总结人体排泄的途径有哪些？这些途径各排出了哪些物质？学生分小组讨论并让代表回答这个问题。
人教版七年级下册生物第四单元第五章《人体内废物的排出》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，并及时给予反馈。同时，鼓励学生提问，解答他们的疑惑。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，分享学习心得。此外，开展小组合作实验，培养学生的合作能力。
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如实验报告、思维导图等，提高他们的学习成就感。
教学难点为：1.人体内废物排出的具体过程和调节机制；2.学生对排泄系统各组成部分功能及其相互关系的理解；3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的自主学习能力。在学习兴趣方面，学生对生物学现象和人体生理知识有较高的兴趣，喜欢通过实验、观察等方式探索知识。然而，部分学生的学习习惯尚需培养，如总结归纳、主动提问等。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：向学生展示一个生活中的实例，如一个人在剧烈运动后出现的出汗、呼吸急促等现象，引发学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“为什么人体会出现这些现象？这些现象与人体内废物的排出有何关系？”让学生带着问题进入新课学习。
本章主要知识点包括：1.人体内废物的概念、产生原因及其对健康的影响；2.人体排泄系统的组成和功能；3.尿液的形成过程及其调节；4.排泄的意义和异常排泄现象。
（二）教学目标
知识与技能：通过学习本章内容，使学生掌握人体内废物的概念、产生原因和排出途径，了解排泄系统的组成和功能，理解尿液的形成过程及其调节，提高观察、分析和解决问题的能力。
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一、教学背景分析
3、教学重点难点
概述尿的形成过程； 确立结构与功能相适应观点.
肾小球的过滤作用及肾小管 的重吸收作用.
二、教学目标制定
知识目标：
①描述泌尿系统的组成包括肾脏、输尿管、膀 胱、尿道。
②通过对数据和图像的分析，说明肾小球的过滤 作用形成原尿、肾小管的重吸收形成尿液。 ③说出尿的排出过程包括输尿、储尿、排尿，以 及与其相应的结构名称。
四、教学主要环节及设计意图 4、尿的排出 讨论 生活实例
尿液的形成是一个连续不断的 过程，但是尿的排出却是间断 性的，为什么？
观察
归纳
四、教学主要环节及设计意图
5、小结——简单小结 泌尿系统
肾单位 肾小球 肾小囊 肾小管 细 长
有 弹 性 暂存
内 外 括 约 肌 排出
输送
尿的形成
尿的排出
四、教学主要环节及设计意图 5、小结——指出重点 泌尿系统
四、教学主要环节及设计意图
3、尿的形成——信息外显 肾小球 肾小囊壁 过滤
血细胞、蛋白质 葡萄糖、无机盐 水、尿素
血液
原尿
肾小管 重吸收
尿液
少量蛋白质、葡萄糖 无机盐、水 尿素
无机盐 水 尿素
完成对尿液形成过程的总体分析 ——完成尿液形成的流程图
四、教学主要环节及设计意图
完成对尿液形成过程的初步分析 ——形成过滤和重吸收概念
2、教学资源
多媒体提供的相关图片 计算机处理的信息资料等
四、教学主要环节及设计意图 1、引起兴趣、导入课题 活细胞 代谢产物
二氧化碳
水
尿素
粪便
排 泄
排 遗
四、教学主要环节及设计意图 1、引起兴趣、导入课题
小A的尿液化验结果：
红细胞 蛋白质 葡萄糖 ＋ 30 0 尿素 2.0 尿酸 0.05
克/升 无机盐 11.0
信息获取 观察
信息加工 分析比较
信息外显 流程图
信息应用 判断
四、教学主要环节及设计意图 3、尿的形成——信息获取
四、教学主要环节及设计意图
3、尿的形成——信息加工
主要成分 血浆中 肾小囊中
克/100毫升
尿液中
肾小球、肾小 囊壁过滤作用 肾小管 重吸收作用 尿液成分
水 蛋白质 葡萄糖 无机盐
90 8.00 0.10 0.72
学 习 任 务 分 析
肾单位 结构和功能
①尿的形成 ②结构与功能 相适应
尿的排出
与实际生活 紧密联系
一、教学背景分析
2、学生情况分析
营养、呼吸、物质运输 细胞膜控制物质进出 初步认同结构与功能相适应 人体内废物的排出 过滤、重吸收 尿液形成的原因
优势 困难
与细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
－
0
0
2.0
0.05
11.0
四、教学主要环节及设计意图 2、泌尿系统组成 观察 讨论 1. 泌尿系统由哪些结构组成？ 2. 泌尿系统与血液循环系统 在结构上有什么关系？
归纳
尿液形成的器官和排尿的 大致结构
四、教学主要环节及设计意图 3、尿的形成
尿的形成 理解
肾脏
肾单位 肾小球 肾小囊 肾小管 重吸收
输尿管
膀胱
有 弹 性 暂存
尿道
内 外 括 约 肌 排出
细 长
过滤
输送
尿的形成
尿的排出
四、教学主要环节及设计意图
5、小结——拓展延伸
珍惜自己的身体
科学-技术-社会
四、教学主要环节及设计意图
5、小结——拓展延伸 泌尿系统的保健： ①及时排尿 ②经常喝水 ③注意清洁
二、教学目标制定
情感态度价值观目标：
①确立肾单位结构与其功能相适应的观点。 ②通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科 学与社会的桥梁。 ③通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的 生活与卫生习惯的重要性。
三、教学方法策略
1、教学策略
“观察-讨论-归纳”模 获得感性认识 图片观察 式
小组讨论 泌尿系统结构和功能的关系 总结归纳 尿液的形成和排出过程及泌尿原理
98 0.03 0.10 0.72
96 0.00 0.00 1.10
尿素
0.03
0.03
1.80
完成对尿液形成过程的初步分析—— 形成过滤和重吸收概念
四、教学主要环节及设计意图
3、尿的形成——信息加工 肾小球：
毛细血管球 入球小动脉比出球小动脉粗
肾小管：
细长弯曲 缠绕大量毛细血管
完成对尿液形成过程 的再次分析——得出结构 与功能相适应的结论
人体内废物的排出
——尿的形成和排出
一、教学背景分析 二、教学目标确定 三、教学方法及策略 四、教学主要环节及设计意图 五、教学结果评价
一、教学背景分析
1、本课时教学内容的功能和地位
人
营养 呼吸
与
生物圈
物质运输
废物的排出
生命活动调节
一、教学背景分析
1、本课时教学内容的功能和地位
泌尿系统组成 基础、整体
完成对尿液形成过程的再次分析 ——得出结构与功能相适应的结论
完成对尿液形成过程的总体分析 ——形成尿液形成的流程图
四、教学主要环节及设计意图 3、尿的形成——信息应用
小A的尿液化验结果：
红细胞 蛋白质 葡萄糖 ＋ 30 1.0 尿素 2.0 尿酸 0.05
克/升
无机盐 11.0
正常：
红细胞 蛋白质 葡萄糖 － 0 0 尿素 2.0 尿酸 0.05 无机盐 11.0
二、教学目标制定
能力目标：
①通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳 尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 ②运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和 肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 ③运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿 排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因 （分析解决问题能力）。
养成良好的生活习惯
五、教学结果评价
1、课堂回答
2、课后作业 绘制概念图（任选） ① 泌尿系统组成、肾单位结构
② 尿的形成详细过程如： “过滤”都滤出哪些物质？ ③ 与其它系统（循环、呼吸、神经）之间的关系
3、期中、期末相关题目
分析尿液化验单 利用已学知识解释人为什么不能喝海水
结 束 语
各位专家、评委，本节 课在事实性知识的教学上进 行了一些尝试。 本节课有2条主线，明线 是帮助小A找出身体的问题； 暗线是渗透学习事实性知识 的一般方法。 使学生在观察讨论的过 程中了解学习事实性知识的 一般过程，即通过感性认识 和理性分析最终对实际过程 形成完整认识，并以概念图 的形式表达出来。