课题研究进课堂活动方案
教研员走进课堂活动方案
一、活动背景为了深入贯彻落实新课改精神，加强教师队伍建设，提高教育教学质量，我校决定开展教研员走进课堂活动。
通过教研员对课堂教学的观摩、点评和指导，促进教师专业成长，推动学校教育教学工作再上新台阶。
二、活动目标1. 促进教研员对课堂教学的深入了解，及时发现和解决教学中存在的问题。
2. 提高教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业成长。
3. 加强校际交流，推广优秀教学经验，促进教育教学质量的全面提升。
4. 形成良好的教学研究氛围，推动学校教育教学改革。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日四、活动地点学校各年级各学科教室五、活动对象1. 全体教师2. 学校教研员3. 特邀专家六、活动内容1. 观摩课堂教学- 教研员分组深入各年级各学科课堂，进行随机听课。
- 教师按照教学计划进行常态课展示。
2. 课后交流- 教研员与授课教师进行面对面交流，对课堂教学进行点评。
- 教师提出教学中的困惑和问题，教研员给予解答和指导。
3. 专题讲座- 邀请专家进行专题讲座，内容涉及教育教学理论、教学方法、课程改革等。
- 教师参加讲座，提升教育教学理论水平。
4. 教学研讨- 教研员组织教师开展教学研讨活动，围绕课堂教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
- 教师积极参与，分享教学经验，共同提高。
5. 成果展示- 对活动中的优秀教学案例进行展示，推广优秀教学经验。
- 对活动中的优秀个人和集体进行表彰。
七、活动实施步骤1. 前期准备- 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、对象等。
- 组织教师进行动员，确保活动顺利进行。
- 教研员分组，明确听课范围和听课时间。
2. 活动实施- 教师按照教学计划进行常态课展示。
- 教研员进行听课、点评、交流。
- 专家进行专题讲座。
- 教师参与教学研讨。
3. 总结反思- 教研员对活动进行总结，提出改进意见和建议。
- 教师对活动进行反思，撰写心得体会。
- 学校对活动进行总结，形成书面报告。
八、活动保障1. 组织保障- 学校成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
课题进课堂 教学研讨活动
课题进课堂教学研讨活动
课题进课堂教学研讨活动是一种教学模式，旨在通过将教师的研究成果和最新教育理念融入到课堂教学中，促进教师专业发展和教学改进。
这种活动一般由学校组织，包括教学研讨会、教学观摩、教学案例分享等形式。
在课题进课堂教学研讨活动中，教师可以选择一个特定的课题或教学问题进行研究，并将研究成果应用到课堂教学中。
这有助于提高教师的专业能力和教学水平，同时也有助于促进学生成绩的提升和学习效果的改善。
该活动的具体步骤可以包括以下几个方面：
1.确定研究课题：教师们可以根据自己的实际需求和兴趣选择一个研究课题，例如教学设计、教学评价、学生表现等。
2.收集相关资料：教师需要对所选择的研究课题进行深入研究，收集相关的学术文献、教材、教学案例等。
3.制定研究计划：教师们需要制定一个详细的研究计划，明确研究目的、研究方法、数据收集和分析等步骤。
4.实施研究活动：根据研究计划，教师们可以在自己的课堂上实施相应的教学改进措施，并收集相关数据和资料。
5.分析研究结果：教师们需要对所收集到的数据进行分析和解读，评估教学改进措施的有效性，并总结经验和教训。
6.分享研究成果：在教学研讨活动中，教师们可以通过教学观摩、分享会、研究报告等形式，与其他教师分享自己的研究成果和经验，促进交流和互相学习。
总之，课题进课堂教学研讨活动是一种有效的教师专业发展和教学改进的途径，有助于提高教师的教学能力和教学质量，推动教育教学的创新与发展。
课题研究活动的实施方案
课题研究活动的实施方案一、活动目的。
课题研究活动是学校教学工作的重要组成部分，旨在引导学生主动探究、独立思考，培养学生的创新能力和实践能力。
本次活动的目的是通过课题研究，促进学生的综合素质提升，培养他们的科学研究精神和团队合作意识，提高学生的综合素质水平。
二、活动内容。
1. 课题选择。
学校将根据学生的兴趣爱好和实际情况，提供一系列的课题供学生选择。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择符合自己实际情况的课题进行研究。
2. 指导教师。
每个课题研究小组将配备一名指导教师，指导教师将负责指导学生进行课题研究，解答学生在研究过程中遇到的问题，引导学生进行科学研究，提高学生的研究能力。
3. 研究方案。
学生将根据选择的课题，制定详细的研究方案，包括研究的目的、方法、步骤、时间安排等内容，确保研究工作有条不紊地进行。
4. 实施过程。
学生将按照研究方案，开展课题研究工作，进行实地调研、实验研究、数据分析等工作，不断完善研究成果，提高研究水平。
5. 成果展示。
学生将结合课题研究成果，进行成果展示，包括学术论文、实验报告、成果展示等形式，展示学生的研究成果，分享研究经验。
三、活动要求。
1. 学生要求。
学生要积极参与课题研究活动，按照研究方案，认真开展研究工作，保证研究成果的真实性和可靠性。
2. 教师要求。
指导教师要认真指导学生进行课题研究，关注学生的研究进展，及时解决学生在研究中遇到的问题，促进学生的研究工作顺利进行。
3. 学校要求。
学校要加强对课题研究活动的组织和管理，提供必要的支持和保障，营造良好的研究氛围，推动课题研究活动的开展。
四、活动评价。
1. 学生评价。
学校将对学生的课题研究成果进行评价，包括研究报告、成果展示、研究水平等方面，给予学生合理的评价和鼓励。
2. 教师评价。
学校将对指导教师的工作进行评价，包括指导质量、学生表现、研究成果等方面，给予指导教师合理的评价和肯定。
3. 活动效果评价。
学校将对课题研究活动的效果进行评价，包括学生的综合素质提升、科研能力培养等方面，总结活动的经验和不足，为今后的活动提供参考。
课题进课堂公开课
课题进课堂公开课
课题进课堂公开课是一种将科学研究与课堂教学相结合的教学模式。
在这种模式下，教师将科学研究课题引入课堂，引导学生参与课题研究，通过实践、探究、讨论等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
以下是一个课题进课堂公开课的示例：
课题：城市垃圾分类与资源化利用
目标：通过本课题的学习，使学生了解城市垃圾分类与资源化利用的重要性和现状，掌握垃圾分类的方法和技巧，培养学生的环保意识和实践能力。
过程：
1. 引入课题：教师介绍城市垃圾分类与资源化利用的重要性和现状，引导学生思考如何解决垃圾问题。
2. 理论学习：教师讲解垃圾分类的方法和技巧，让学生了解不同类型垃圾的特点和处理方式。
3. 实践活动：学生分组进行垃圾分类实践，将教室里的垃圾进行分类处理，并记录分类结果和处理方式。
4. 讨论交流：学生分享实践活动的收获和体会，讨论垃圾分类中存在的问题和解决方法。
5. 总结评价：教师总结课题学习情况，对学生的表现进行评价，鼓励学生继续关注环保问题。
在这个公开课中，教师通过引导学生参与垃圾分类实践，让学生了解垃圾分类的重要性和方法技巧，培养了学生的环保意识和实践能力。
同时，学生通过实践和讨论，加深了对垃圾分类的认识和理解，提高了解决问题的能力。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
课题教学教研课活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课题教学教研活动在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
课题教学教研课活动旨在提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
为了更好地开展课题教学教研课活动，特制定以下方案。
二、活动目标1. 提高教师对课题教学的认识，明确课题教学的意义和目的。
2. 培养教师开展课题教学的能力，提高教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 课题教学理论讲座邀请教育专家或优秀课题教学教师进行专题讲座，帮助教师了解课题教学的理论基础、实践方法和注意事项。
2. 课题教学案例分析选取具有代表性的课题教学案例，分析其教学设计、教学过程和教学效果，为教师提供借鉴和参考。
3. 课题教学研讨针对某一课题教学问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方法，提高教师的教学能力。
4. 课题教学实践组织教师进行课题教学实践，通过实际操作，提高教师对课题教学的理解和应用能力。
5. 课题教学成果展示鼓励教师分享自己的课题教学成果，促进教师之间的交流与合作。
四、活动时间本次课题教学教研课活动分为四个阶段，具体时间安排如下：第一阶段：课题教学理论讲座（1天）第二阶段：课题教学案例分析（2天）第三阶段：课题教学研讨（3天）第四阶段：课题教学成果展示（2天）五、活动地点学校多功能厅、教室、实验室等。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 邀请教育专家、优秀课题教学教师担任讲座嘉宾和研讨主持人。
3. 组织教师报名参加活动，并对报名教师进行筛选和分组。
4. 提前通知教师活动时间、地点和内容，确保教师按时参加。
七、活动实施1. 理论讲座：邀请专家进行课题教学理论讲座，帮助教师掌握课题教学的基本理论和实践方法。
2. 案例分析：选取典型案例，分析其教学设计、教学过程和教学效果，为教师提供借鉴和参考。
课题研究进课堂活动方案
课题研究进课堂活动方案关于“课题研究进课堂”评比活动的通知全体教师：为更好的实施科研兴教、科研强校、科研塑师战略，扎实的开展我校的“十二五”教育科研活动，有效的提高我校的教育科研水平，继续开展课题研究进课堂《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂优质课评比活动。
一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。
二、参加人员：所有任课教师三、活动要求：1、通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果2、参加“课题研究进课堂”优质课评比的教师，需要上交一份完整的教学设计和反思。
3、高度重视认真准备四、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
此活动纳入教师考核之中。
五、评奖办法本次教育科研成果评比，将评出奖项。
课题研究进课堂活动方案课题研究进课堂活动是全省自上而下的一项长期的常规工作。
我校为了进一步开展好“课题研究进课堂”活动，把研究成果更好地运用到课堂教学实践之中，结合县教育学会文件要求，现将本学期我校课题研究主题《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动相关事宜安排如下：一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。
二、参加人员：学校“十二五”课题研究的人员参加此项活动。
三、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
此活动纳入教师考核之中。
四、成果材料：参加活动人员须报“课题研究进课堂活动”教学详案一式一份，A4纸打印。
（2）教师把《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。
课题研究教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量日益受到广泛关注。
为了提高教育教学水平，推动教育教学改革，我校积极开展课题研究教研活动。
本次教研活动旨在通过课题研究，探讨教育教学中的热点问题，提高教师的教育教学能力，促进教育教学质量的提升。
二、活动目的1. 提高教师对课题研究的认识，明确课题研究的意义和目的。
2. 培养教师科研素养，提高教师教育教学能力。
3. 推动教育教学改革，促进教育教学质量的提升。
4. 丰富教师的教学经验，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 课题研究基础知识培训邀请专家进行课题研究基础知识培训，内容包括课题研究的基本概念、选题原则、研究方法、论文撰写等。
2. 课题研究经验分享邀请我校具有丰富课题研究经验的教师进行经验分享，分享他们在课题研究过程中的心得体会、成功经验和遇到的困难及解决方法。
3. 课题研究实践指导组织教师分组进行课题研究实践，指导教师如何选题、如何设计研究方案、如何进行数据收集和分析等。
4. 课题研究论文撰写培训邀请专家进行课题研究论文撰写培训，指导教师如何撰写高质量的研究论文。
5. 课题研究结题答辩组织教师进行课题研究结题答辩，检验课题研究成果，促进教师之间的交流与学习。
四、活动流程1. 开幕式由校长或教研部门负责人主持，介绍活动背景、目的和意义，宣布活动开始。
2. 课题研究基础知识培训邀请专家进行课题研究基础知识培训，教师认真听讲、做好笔记。
3. 课题研究经验分享邀请具有丰富课题研究经验的教师进行经验分享，教师积极参与、提问互动。
4. 课题研究实践指导组织教师分组进行课题研究实践，教研部门负责人或专家进行现场指导。
5. 课题研究论文撰写培训邀请专家进行课题研究论文撰写培训，教师认真听讲、做好笔记。
6. 课题研究结题答辩组织教师进行课题研究结题答辩，评委对课题研究成果进行评价，教师进行反思和总结。
7. 闭幕式由校长或教研部门负责人总结活动成果，宣布活动结束。
校本教研课题活动方案(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越重视校本教研活动，旨在提高教师的专业素养，促进教师的专业成长，从而提升教育教学质量。
本课题旨在通过校本教研活动，探索有效的教学策略，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、课题名称基于核心素养的初中英语阅读教学策略研究三、课题研究目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，使其在教学中更好地贯彻核心素养理念。
2. 探索和总结有效的初中英语阅读教学策略，提高课堂教学效率。
3. 提升学生的英语阅读能力，培养学生的英语核心素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、课题研究内容1. 核心素养在初中英语阅读教学中的体现- 分析核心素养的内涵及其在英语阅读教学中的具体表现。
- 研究如何将核心素养融入英语阅读教学过程。
2. 初中英语阅读教学现状分析- 调查分析当前初中英语阅读教学的现状，包括教师教学方式、学生学习效果等。
- 分析存在的问题，为后续教学策略的改进提供依据。
3. 初中英语阅读教学策略研究- 探索多种阅读教学策略，如任务型教学、合作学习、翻转课堂等。
- 分析不同教学策略的效果，形成适合本校学生的阅读教学策略。
4. 教师专业发展研究- 通过教研活动，提高教师的专业素养和教学能力。
- 探索教师专业发展的有效途径，如教学观摩、案例分析、专题研讨等。
五、课题研究方法1. 文献研究法- 收集国内外关于核心素养、阅读教学策略等方面的文献资料。
- 对文献进行整理、分析，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法- 通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对英语阅读教学的看法和需求。
- 分析调查结果，为教学策略的改进提供参考。
3. 行动研究法- 在教学实践中，尝试不同的阅读教学策略，观察和记录教学效果。
- 分析行动研究的结果，不断调整和优化教学策略。
4. 案例研究法- 选择典型案例进行分析，总结成功的经验和失败的教训。
- 通过案例分析，提升教师的教学实践能力。
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关于“课题研究进课堂”评比活动的通知全体教师：为更好的实施科研兴教、科研强校、科研塑师战略，扎实的开展我校的“十二五”教育科研活动，有效的提高我校的教育科研水平，继续开展课题研究进课堂《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂优质课评比活动。
一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。
二、参加人员：所有任课教师三、活动要求：1、通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果2、参加“课题研究进课堂”优质课评比的教师，需要上交一份完整的教学设计和反思。
3、高度重视认真准备四、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
此活动纳入教师考核之中。
五、评奖办法本次教育科研成果评比，将评出奖项。
课题研究进课堂活动方案课题研究进课堂活动是全省自上而下的一项长期的常规工作。
我校为了进一步开展好“课题研究进课堂”活动，把研究成果更好地运用到课堂教学实践之中，结合县教育学会文件要求，现将本学期我校课题研究主题《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动相关事宜安排如下：一、活动时间：2014年9月16日至9月27日。
二、参加人员：学校“十二五”课题研究的人员参加此项活动。
三、活动形式：参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
此活动纳入教师考核之中。
四、成果材料：参加活动人员须报“课题研究进课堂活动”教学详案一式一份，A4纸打印。
关于“课题研究进课堂”评比活动的总结教育科研工作是学校工作的重要组成部分，我校的课题研究工作在县教育学会的指导下，于9月16日至9月27日积极开展了《进城务工人员随迁子女教育研究》进课堂活动，并取得了一些成效，现将课题研究活动做一个简要总结。
一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平，调动教师全员参与《进城务工人员随迁子女教育研究》科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位教师积极撰写课题研究案例、教学反思等。
我们还积极参加县、市教育学会组织的科研论文征集工作、课题研究培训活动，拓宽自己的研究思路。
二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重要求教师们将《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究融入日常的教育教学中。
（1）我校组织教师按照课题实施方案制定课题研究计划，课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。
（2）教师把《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。
（3）由《进城务工人员随迁子女教育研究》课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。
学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。
（4）参加活动人员必须结合各自的研究课题做一节公开课，重在通过课题研究如何解决教育教学中存在的实际问题。
成立听、评课领导小组，认真组织评选，扎扎实实地开展好此项活动。
通过活动能切实解决教育教学中存在的实际问题，总结交流课题研究成果。
三、抓好过程管理，做好阶段性总结。
在参加学校《进城务工人员随迁子女教育研究》的课题研究中，我们每位课题成员都能根据自己实际情况做好课题的阶段性总结。
四、课题研究初见成效。
此次《进城务工人员随迁子女教育研究》课题研究活动，虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。
教师们的教育观念更新较快，特别是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。
只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。
大多数教师，充满热情，充满活力，素质好，备课充分，教学思路清晰，思想新、方向对，方法恰当，课堂效果良好，特别是在课堂教学改革的尝试，体现“双主”教学思想。
注重培养思维、创设民主、和谐、科学的课堂，力避“满堂灌”、“一言堂”方面出现了可喜的转机。
五、本次课堂教学基本情况1、本次活动教师重点关注进城务工人员随迁子女的教育问题。
教师的敬业精神和团队精神是我们的传统，现在仍然发挥着积极的作用，多数教师具有良好的专业素养，所以能够游刃有余地驾驭课堂，有自己的教学风格。
如多数教师逐步认识到了学生的主体地位，能以学生学习的引导者、促进者、帮助者的身份出现，所进行的一系列的教学活动都是为学生服务；能根据学生的心理特征、认知能力、情感合理地运用教学策略；能够面向全体学生实施教学，符合目前学校生源状况下所采取的“一个也不放弃”的办学目标。
课堂教学中反映出来的一系列可喜的新变化，固然是主讲教师个人能力与水平的展示，更是教研组、年级备课组全体教师集体智慧的结晶2、老教师教学功底深厚，积极参与新的教学方式探索，迅速转变教学观念，引领课堂教学改革，推动着学校课堂教学的改革步伐。
如刘广龙、李秀兰老师的课堂，充满激情和教学经验。
3、素质好的青年教师，成熟快，是学校教学可持续发展的生力军通过课堂教学调研，我们发现谷恩惠、王晶晶、阚俊伟等为代表的青年教师，素质较好，肯学上进，各自探索着符合我校教学实际的教学模式。
年轻教师是我校教学事业发展的希望。
4、在教学工作中，教师善于创新孙丽荣老师在运用数学讲学稿时，针对本班学生实际，善于调配，敢于取舍，更注重学生的实际和问题的渐进性，使课堂研讨、随堂检测部分单独出来：这些教师创造性地设计、运用讲学稿，有效地保证了课堂教学效益。
5、教师课改参与空前广泛，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。
围绕讲学稿，在教研组长，备课小组长的带领下，集体备课，尤其互相听课、研讨；在研讨中，老师们心态平和，态度端正，本着对工作、对同事负责的态度，畅所欲言。
一改以往那种形同虚设的教研活动，这就是我校教学的希望。
学生在课堂教学活动中，主动参与学习的人数逐步增多。
多数学生是在积极主动参与，而不是消极被动的参与，表现出强烈的兴趣与需要，对所学内容充满信心；逐步从接受式的学习模式中解脱出来，进行自主学习，而且部分学生表现出了较强的自主学习能力能；同教师同学进行有效的交流，在互动中实现思维的解放。
在课堂教学过程中，“教师主导，学生主体”的基本要求能够得到基本贯彻。
已经出现了教师和学生、学生和学生之间真诚合作、平等交往、有效互动的局面，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。
6、教学设计确有其可取之处我们在听课调研的过程中，对教学设计使用较好的教师的课堂效果及时进行了检测，发现教学效果较好。
——极待修正的问题1、教与学的观念问题理念决定高度。
教学观念的转变的确需要一个过程，通过调研我们发现转变教师整体教学观念仍然任重而道远。
在当前的教研和课堂教学中还存在着“虚假繁荣”的现象：部分备课组还没有实现真正意义上的集体备课，个别老师还游离于外，不能很好地融入其中并在此过程中发挥积极作用；有的课堂师生互动值得商榷，学生的积极参与浮于表面，哄嚷多于思考；讲学稿的设计和使用存在较为明显的形式主义。
我们课堂教学评价的重要标准：不是老师教了什么，而是学生学会了什么；学生不但要学会知识，更重要的是应该学会技能。
这些问题存在的关键就是教学观念还没有从根本上转变，没有真正理解精讲、互动、高效的课堂教学本质。
2、师生关系问题态度决定效果。
在课堂教学中，有的教师始终不能放下架子，很难与学生共同建立起一种平等、和谐的关系，老师不能够充分地信任学生，不能够对学生的课堂表现始终保持一种平和与宽容。
这种倾向从长远来看对课堂教学效果是不利的。
现在进行的以教学设计为核心的课堂教学改革，要求充分调动、发挥学生学习的积极性，提高课堂教学效果。
所以老师在课堂中，甚至课堂之外对学生的态度，很大程度上决定着你的教学效果，正所谓“亲其师，信其道”。
3、教学细节问题（1）讲学稿设计粗糙。
部分教师还不明白使用讲学稿的意义所在，对学生也没有提出如何使用讲学稿的具体要求。
整体思路不明确，结构不合理；课堂研讨部分设计不适用，甚至无内容；课堂检测空缺等。
（2）讲学稿使用无选择，教学目标没有真正落实；各环节的处理随心所欲，本末倒置，教学重点不突出，严重制约着教学目标的有效实现。
（3）对学生评价缺乏艺术性，不注重组织课堂，在创设和谐、民主、互动、科学、参与的课堂中努力依然不够，还需要进行探索。
长期以来的教学习惯，使我们的教师在课堂上不关注学生的内心感受，不对学生的表现及时予以积极肯定，比如“你的答案不对”、“这个问题很简单”，类似的评价明显体现了教师的“语言霸权”、“学术权威”地位，从而挫伤了学生自主学习的兴趣。
不关注学生的存在和精神状态，不注重激发学生的学习兴趣，个别老师依然一言堂、满堂讲而置学生于不顾，缺乏对学生自主学习能力的信任，缺乏以学生为本，教是为了更好的学的思想。
（4）课堂时间利用不合理。
多数课堂的检测环节时间仓促，无法充分挖掘随堂练习的训练、巩固、深化功能。
（5）忽略课堂中学生的反应。
教学设计（备课）中依然是关注教什么比较多，面对怎么教、教得如何、缺乏深入细致分析准备。
教师往往忽略学生对知识存在疑问时的反应，不能够细心发现学生的疑惑点予以及时答疑解惑。
教师只关注课前教学的预设性内容，浪费了课堂生成的教学资源。
（6）习题课不能真正实现讲评目标。
存在着对答案、就题论题、泛泛讲评的现象。
讲评课讲究学生的“两备”（就是学生的心理准备和知识准备）和教师的“四讲”（就是讲错例错因、讲思路和规律、讲技巧和题型、讲发散变化），这几个环节做不到位，必定影响讲评效果。
此外，个别学科还有大量使用成题的现象，这种做法是我们坚决反对的。
（7）忽视学法指导。
我们都明白“授人以渔”的道理。
在教学中，一部分教师只注重知识传授，而缺少对学生学习方法的指导，这实际上是一种事倍功半的做法。
（8）部分教师的板书、教态、语言等教学基本功有待改善，缺乏经验，知识需要系统化。
本次《进城务工人员随迁子女教育研究》课堂教学活动的顺利召开，加强了我校课题研究工作的深入开展，希望能更好的为随迁子女教育服务。