数学四年级下册 小数加减法说课

四年级下册《小数的加减法（一）》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版小学四年级数学下册第六单元《小数的加减法（一）》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面对本课进行说明。

一、首先让我们来分析教材：
我从单元分析和本节教材分析两个方面阐述。

（一）单元分析——单元编排和内容结构。

1.单元编排：
本课是本册教材第六单元第一课时的内容，本单元共分四课时，分别是：
位数相同的小数的加减法
位数不同的小数的加减法
小数加减混合运算
整数加减混合运算定律推广到小数
2.内容结构：
从横向结构和纵向结构两个方面分析。

横向结构：本册教材安排了两单元来学习小数，分别是第四单元小数的意义和性质，还有本单元小数加减法。

在第四单元学习了小数的意义和读写法，小数的性质和大小比较，小数点移动引起小数大小的变化，小数与单位换算，小数的近似数。

纵向结构：
三年级上册学习了笔算整数加减法，为小数加减法奠定基础；三年级下册小数的初步认识与小数的读法；小数的写法；一位小数的加减法；今后还会学习小数乘法和小数除法。

这样编排是循序渐近、螺旋上升的。

（二）本节教材分析
我从综合情境图、合作探索、自主练习三个方面说起。

1.综合情境图
教材呈现一组小丽买书情境，学生都有过购物、买书的经历，而书的价格有很大一部分都不是整数的，而是小数。

揭示了小数知
识在生活中的广泛应用，体会到小数知识的应用价值和学好的必要性。

2.合作探索
学生会回忆笔算整数加减法的方法，引领学生讨论、体会小数的计算方法，通过知识迁移和小组合作学习，掌握位数相同小数的加减法。

3.自主练习
借助教材72页做一做以及74页练习十七的题目及时巩固小数加法满十该怎么进位，不够减又该怎样退位，让学生自主练习，理解算法。

二、学情分析
从学生已有的知识基础和已有的生活经验两方面分析。

1.已有的知识基础：
本节课是在学生掌握了小数的意义和性质，以及非常熟悉整数加、减法的基础上安排学习的。

学生具备了一定的学习基础和探究经验。

2.已有的生活经验：
学生都有超市购物或跟家长赶集买东西的生活经验，而买东西免不了有非整数或找零钱的情况。

三、教学目标
我从课程目标、本课目标和教学重难点三方面分析。

1.课程目标
知识技能：让学生经历数与代数的抽象、建模等过程，掌握基础知识和基本技能。

数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

问题解决：能在日常生活中从数学的角度发现和提出简单的数学问题；体验与他人合作交流、解决问题的过程。

情感态度：积极参与数学活动，感受数学与生活有密切联系，对数学有好奇心和求知欲。

2.本课目标
知识技能：使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用运算定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感，增强计算的灵活性。

数学思考：在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算
方法，理解计算的算理，掌握一般技法，并能正确地进行加、减及混合运算。

问题解决：在提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识，体验解决问题策略的多样性。

情感态度：使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意义和价值，增强学习数学的信心。

3.教学重、难点：
重点：掌握小数进位加法和退位减法的方法。

（突破方法：通过讲解例题解决实际问题，学生动手练习，使学生掌握小数进位加法和退位减法的计算方法。

）
难点:理解掌握小数进位加法和退位减法的算理。

（突破方法：在数学活动中，引导学生独立思考；合作交流中理解掌握小数进位加法和退位减法的算理）
四、教学模式
本节课是一节新授课，本节课教学模式包括四块：
1.创设情境激发兴趣 6 ′
2.自主探索寻找方法 20 ′
3.深化知识实践应用 8 ′
4.总结检测归纳提升 6 ′
这样的模式，主要是遵循了“探索、合作、实践”的课程理念，旨在引导学生运用多种学习方式来理解和运用知识，帮助学生积累数学活动的经验。

五、教学方法
我从教法和学法两方面分析。

（一）、教法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生自主学习为主，谈话启发法、引导发现法、讲练结合法为辅的教学方法，使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。

在教学过程中运用多媒体课件教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

（二）、学法
自主探究法是本节课中学生学习新知识的主要方式，始终做到为
学生提供充足的学习素材，创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力，同时重视学习方法的指导。

六、教学设计
依据教材特点及学生的认知规律和发展水平，整个教学过程我安排了四个环节。

(一)创设情境，激发兴趣。

根据学生的生活习惯，我首先创设一个“妈妈把一根绳子截成两段。

”的生活情境图。

设计意图：让学生观察情境图、理解条件，找出数学信息，提出数学问题，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想，体会数学与生活的联系。

并且复习了两位数加减法，为本课小数加减法做好铺垫。

(二)自主探索，寻找方法。

1.教学例1第（1）问小数的加法“6.45+4.29”。

我先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算。

然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式的，为什么这样列式。

学生可能出现不同的算法，有的学生可能将元化成角进行计算。

我选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么小数点要对齐列式计算。

设计意图：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而小数加法只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

2.教学例1第（2）问小数的减法6.45-4.29。

学生自主合作，试着发现计算方法。

设计意图：把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己发现问题总结规律、解决问题，达到让学生学会学习、能学习、爱学习的目的。

教学活动中，教师是学习的组织者，引导者和合作者。

学生才是学习的主人。

在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式计算，解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究、小组合作学习的能力。

3.利用教材“做一做”让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。

使学生知道小数末尾有“0”时，一般要根据小数的性质把小数末尾的“0”去掉，从而达到化简的目的。

4.最后进行总结和归纳。

先在小组内说一说，然后全班交流小数进位加、退位减与整数加、减法在计算时有什么相同点，计算小数加、减法时要注意什么。

设计意图：逐步培养学生自主探究的能力。

在学生自由总结的基础上,引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么(列竖式)；列坚式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有“0”时，是怎么处理的（去掉未尾的“O）。

这样，不但帮助学生总结了小数加、减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。

(三)深化认识,实践应用。

练习是数学学习中巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好地领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

1.基础性练习：完成教材“练习十七”第1、6题。

第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。

第6题先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。

2.应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。

完成教材“练习七”第9 题。

设计意图：让学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的意识。

(四)总结检测，归纳提升:
提问:通过今天的学习，你有哪些收获?
设计意图：这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生,利用知识树让学生在回忆过程中更清楚地认识到这节课到底学了什么。

通过谈感想，谈收获，学生问互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，同时体验学习的乐趣和成功的快乐。

然后进行课堂检测，验证质量。

七、板书设计
小数加减法（一）
进位加满十向前一位进一
小数点对齐小数点与竖式中横线上的小数点对齐退位减不够减从前一位借一当十
这是本节课的板书。

板书采用归纳整合形式，理清学生思路，宏观把握本课知识结构。

数学源于生活，服务于生活，在这样的背景下学习，学生更能体会出小数加、减法计算的意义，感受数学的价值。

我的说课到此结束，感谢大家的倾听，再见！。