《谏太宗十思疏》说课稿-word文档
《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）
《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。
教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。
教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。
教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。
教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
这一个魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，肯切深厚。
魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
‘教案’谏太宗十思疏教案.doc
'教案'谏太宗十思疏教案教案：《谏太宗十思疏》教案一教案作者：小言《谏太宗十思疏》教案教学目标：1、感受本课说理的逻辑2、积累文中主要的文言实词虚词3、掌握古今异义词和活用4、领会课文〃思国之安者，必积其德义〃教学内容一、导入：讽谏帝王，是冒险的事。
批〃龙鳞〃，逆〃圣听〃，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
1、作者简介见课下注释2、课文背景介绍，见参考书。
这篇奏疏是魏徵于贞观-一年(637)写给唐太宗的。
当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财。
魏徵在这一年的三月至七月，〃频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏。
因此也称"论时政第二疏”。
唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧，写了《答魏徵手诏》，称赞魏徵〃诚极忠款，言穷切至〃，并说〃公之所谏，朕闻过矣。
当置之几案，事等弦韦〃，表示从谏改过。
(弦、韦是用以警戒之物，《韩非子•观行》：〃西门豹之性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急。
〃)魏徼死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文并对侍臣说：〃人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏徵没，朕亡一镜矣！〃3、文学常识一疏疏，疏：疏通事理，分条陈述。
是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
（《文章辨体序说》：〃七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。
汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。
〃疏，是分条陈述的意思。
高中语文教师招聘面试《谏太宗十思疏》说课稿
高中语文教师招聘面试《谏太宗十思疏》说课稿说课内容：谏太宗十思疏臣闻求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义。
源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎?人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休，不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。
有善始者实繁，能克终者盖寡。
岂其取之易而守之难乎?昔取之而有余，今守之而不足，何也?夫在殷忧，必竭诚以待下;既得志，则纵情以傲物。
竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。
怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎。
奔车朽索，其可忽乎!君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒;将有所作，则思知止以安人;念高危，则思谦冲而自牧;惧满溢，则思江海而下百川;乐盘游，则思三驱以为度;忧懈怠，则思慎始而敬终;虑壅蔽，则思虚心以纳下;想谗邪，则思正身以黜恶;恩所加，则思无因喜以谬赏;罚所及，则思无因怒而滥刑。
总此十思，弘兹九德。
简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。
文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。
何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉?说课解析：尊敬的各位评委老师好，我是面试高中语文教师的XX号考生，我今天说课的题目是《谏太宗十思疏》，接下来开始我的说课。
一、说教材《谏太宗十思疏》出自部编版高中语文高一下册第八单元第15课。
本单元的四篇古文，围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开。
这些作品思路缜密，表达技巧高超，引发读者的思考。
《谏太宗十思疏》直言进谏，警示君主。
本文多用对偶句式，笔力雄健地阐明了居安思危和积德戒奢的道理。
文章声情并茂，文质兼美，成为后世奏议类文章的典范。
人教版语文高一下学期谏太宗十思疏说课稿模板2017
人教版语文高一下学期谏太宗十思疏说课稿模板
2016
语言是人类交际的工具，是心与心的交流。
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一、说教材
《谏太宗十思疏》，是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第三篇课文。
关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限;阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
二、我对新课标的理解
高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。
为此我制定的教学目标如下：(新课程理念的宗旨是以人为本，具体表现三位一体的理念，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，下面。
高一下学期语文谏太宗十思疏说课稿范文精选
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一个人的修养和气质往往可以通过他那口若悬河、妙语连珠的言谈、充满智慧的文字、一手漂亮的好字等形式表现出来的。
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一、说教材
1、教材课文简析
第四单元编选了《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》、《师说》、《阿房宫赋》等四篇代表唐代不同时期创作成就的散文。
唐代散文逐渐摆脱了六朝以来骈文的浮华之风，恢复了秦汉散文内容充实，形式自由的传统。
初唐时期，虽然仍以骈文为主，但已经透出新的气息。
魏征的《谏太宗十思疏》尽管也多用对偶句式，却不受形式束缚，笔力雄健地阐明了居安思危和积德戒奢的道理。
写得声情并茂，文质兼美，成为后世奏议类文章的典范。
2、说教学目标
知识目标：积累文言实词的词义、文言虚词的用法及古今语词用法的对比。
能力目标：提高学生探究学习的能力，理解文章先设喻明理，然后据事发。
《谏太宗十思疏》说课稿
谏太宗十思疏说课稿简介《谏太宗十思疏》是唐代宰相魏征致太宗李世民的疏文，共十篇。
该文主要是对太宗李世民进行的教育劝谏，旨在引导太宗李世民思考行为准则、管理政治权力以及保障人民权益。
该文讲述了魏征对太宗李世民的十条忠告，可以说是一份至今仍有启迪价值的政治文献。
文本内容第一思夫治天下之道，必先治其君。
君者，天下之正也，而民之所视天，领也。
臣之所以竭尽忠诚，臣之所以辅助君王，无过于此。
然而臣观陛下之治，恐非万世之业。
该段文本表达了太宗治国的方法应该从自身做起，凡事自问自答，谨慎从事。
魏征认为，君主对于大多数人来说是非常重要的，因为君王的行为与举止会影响到百姓，甚至决定着一个国家的方向。
这段话提示我们，在管理一个社会时，离不开领导者的正确引导。
第二思往者三皇五帝，成肇造化，大行洪业，赞明文武，亦复何言不覆，何言不灭？唯有人君不能自脱，人臣不能自弃，极不得已，则为上计。
《西京杂记》所载“天命不彰，自我讫业”，古之忠言也。
陛下欲得存稳独乐？非至于此可得。
这段文本表明了君主应该明白自己身负国家大事，应该与百姓同心协力，愧对历史和人民。
魏征通过先前的历史以及先贤的言论给太宗李世民以教诲，提醒他在处理国家大事时不能自我放任，同时也鼓励其在不得已的时候，采取最好的策略来应对困境。
圣人发明经书，欻然而有先圣，又欻然而缺文，是以有述圣人之书，不可不审诸史籍也。
今虽法度无不备行，然时有不问，而民生为之纷扰。
故立六部，每事按问，以求得失。
这段文本讲述了专业的管理制度对于国家发展的重要性，这就是采取科学的管理模式来解决民生问题，减少社会矛盾。
魏征认为在治国方面，仅仅依靠皇帝一个人是不可行的，因为亲身经验是有限的。
从这个意义上来说，应该聘请专业科学的人才以解决民生问题。
第四思天地者，万物之所本。
陛下之政，所以使人民得利，所以使天地得安。
故仁者，先大众而后私，则天地之福，属也；不仁者，先私而后大众，则天地之灾，属也。
古之君子，先为居民着想，故得民心；后为政务着想，故得天下心。
谏太宗十思疏教案模板范文
课时：三课时年级：高中教材：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 理解《谏太宗十思疏》的写作背景和主要内容，培养学生对古代政治文献的阅读理解能力。
2. 学习魏征的劝谏艺术，体会其刚正不阿、敢于直谏的品格，培养学生的道德品质。
3. 通过分析文章的论证结构，提高学生的逻辑思维和写作能力。
教学重点：1. 诵读、领悟、背诵全文。
2. 翻译难懂的语句。
3. 掌握文中实词、虚词的用法。
教学难点：1. 字词及文言现象的把握。
2. “十思”的内容理解及现实意义。
教学步骤：第一课时一、导入1. 介绍魏征的生平事迹，激发学生对历史人物的兴趣。
2. 提出问题：“什么是‘批龙鳞’，‘逆圣听’？为什么说讽谏帝王是冒险的事？”3. 引导学生思考：魏征为何能成为“诤臣”？二、作者·解题1. 学生阅读注释，教师补充。
2. 介绍魏征的刚正不阿、敢于直谏的性格特点。
3. 讲解“谏”和“疏”的含义。
三、阅读课文1. 学生试读课文，边读边正音，陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2. 教师提名学生朗读，检查学生的阅读效果。
四、疏通字词1. 通读全文，借助课下注释及工具书，疏通字词。
2. 讲解文中一些实词、虚词的用法。
第二课时一、导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对字词的掌握情况。
2. 提出问题：“‘十思’的主要内容是什么？可以归纳为几戒？”3. 引导学生思考：魏征为何提出“十思五戒”？二、内容分析1. 学生分小组讨论，分析“十思”的具体内容。
2. 教师总结学生的讨论结果，讲解“十思五戒”的内涵。
3. 讲解“十思”的现实意义。
三、论证结构1. 分析文章的论证思路，引导学生理解作者的论证方法。
2. 讲解对比论证、比喻论证等修辞手法在文章中的应用。
第三课时一、导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对论证结构的掌握情况。
2. 提出问题：“如何理解‘居安思危，戒奢以俭’？”3. 引导学生思考：魏征的劝谏对唐太宗和后世有何启示？二、总结1. 学生总结《谏太宗十思疏》的主要内容和写作特点。
《谏太宗十思疏》说课稿+课件++2023-2024学年统编版高中语文必修下册
正己 安人
正心 修身
治国 平天下
任务一：梳理论证思路
居安思危 1.提出问题 人君当思 ？ 戒奢以俭 （以“固本思源”为喻）
载舟覆舟 2.分析问题 为什么思 ？ 所宜深慎 （总结历史教训）
诚能十思 3.解决问题 思些什么 ？ 垂拱而治 （提出具体做法）
任务二：品味劝谏艺术
劝谏者具备了敏锐的洞察力、清醒 的头脑和忧国忧民的责任感，就一定 能劝谏成功吗？同学们生活中一定也 有劝说别人成功或失败的经历，请结 合自己的经验教训，谈谈成功规劝别 人有哪些关键因素?
正 面
思国之安，积其德义 居安思危，戒奢以俭
人君当思
源不深而望流之远， 根不固而求木之长， 德不厚而思国之安，
排类 比比
反 面
任务一：梳理论证思路
研读第二段 本段的主要观点是什么？如何论证？
分析问题
有善始者实繁
正
能克终者盖寡
反
竭诚则胡越为一体
正
傲物则骨肉为行路
反
载舟覆舟 所宜深慎
当思缘由
任务一：梳理论证思路
第二课时：悟说理艺术，听士人声音 任务一：梳理论证思路 任务二：品味劝谏艺术 任务三：联系现实谈感悟
导入
讽谏帝王是一件冒险的事，批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大 智与大勇。因为讽谏帝王，比干被挖心、屈原被放逐，但唐朝著名 谏官魏征进谏唐太宗，不仅没有招来杀身之祸，反而成就了一段 “以人为镜，可以明得失；以铜为镜，可以正衣冠”的佳话！
今天，就让我们一起走近《谏太宗十思疏》，体味其流畅的艺 术文气和魏征敢于直谏的报国之心。
导入
1.你眼中的魏征是个怎样的人呢？ 2.魏征是在何种情况下谏言？
任务一：梳理论证思路
通篇只重一“思”字
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《谏太宗十思疏》说课稿
一、说教材《谏太宗十思疏》，是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第三篇课文。
关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”
二、我对“新课标”的理解
高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。
要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。
为此我制定的教学目标如下：（新课程理念的宗旨是以人为本，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”
、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从三个方面确定本课的具体目标）
1、知识与能力
a辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
b领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
C掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2、过程与方法
a采取从宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解。
B采取合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观
a合作学习，以学生为本，注重师生的亲和力。
B在教授知识的同时，注重德育教育，让学生树立正确的人生观、苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
三、针对高一学生确立教学重点与难点：
高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。
教学重点：
1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、辨析多义词，理解掌握“以、而、之”等虚词以及相应的词类活用，古今异义。
3、理清思路，把握文段内容，学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
教学难点：文章第三段内容的理解。
四、教法学法：
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念态度习惯，鼓励学生想象质疑发现创新。
所以我尝试用以下教法和学法进行教学：1情景教学2诵读法3问答法4讨论法5多媒体教学法
五、教学整体设计
教学时数：两课时
利用早读熟读课文，重点解决字音字型断句轻重音等问题，教师范读。
第一课时：作者写作目的，1—2段内容梳理，文言知识点。
第二课时：第三段内容梳理，文言知识点，理解十思内容及意义；积累成语。
六、教学过程：第一课时
1、导语设计：俗话说：伴君如伴虎。
因为忠臣批龙鳞，逆圣听，讽谏帝王确为不易之事。
比干挖心，屈原放逐就是千古名证与教训。
然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，
非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞，太宗亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
我们在感叹这对贤君良臣时，也会为魏征超人的勇气，高超的讽谏艺术所折服。
今天就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》，体味它流畅的艺术的文气，敢于直谏的火热报国心。
2、解题：疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。
3、疏通文意：(1)找学生朗读第一二段并纠正发生的错误。
(2)齐读一二段，把握文言知识点。
(3)整体感知文段内容，理清思路。
一段：以固本思源为喻，提出了居安思危，戒奢以俭的观点。
二段：总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述居安思危的道理。
4、积累成语：居安思危
戒奢以俭靡不有初，鲜克有终
载舟覆舟课文小结：本节课我们重点研读一二段，在夯实文言知识点的同时，更要把握文章内容的精髓，那就是懂的固本思源、居安思危、戒奢以俭的道理。
金无足赤，人无完人，一代明君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢？太宗虚心纳谏，创造历史有名的“贞观之治”。
若大家也虚心纳他人建议，虚怀若谷，树立正确的人生观，苦乐观，定会树立起光辉俊洁的人格。
5、作业：课后多义词识记第二课时1检查巩固文言知识点。
2学生诵读第三段内容3把握本段文言知识点，理解十思内容及意义4积累成语：谦谦君子
卑以自牧长治久安
垂拱而治课文小结：“读史使人明智”。
一千三百年后的今天我们重温《谏太宗十思疏》，不仅要体味它流畅艺术的文气，还应从字里行间去感受一代忠臣魏征,为使唐王朝长治久安而敢于直谏的高度责任感，使命感，愿生活在新世纪的同学们树立起正确的人生观，时刻胸怀一颗火热的报国心。
七、课堂机智处理1、抓好早读2、导语读出感情是引学生入境的关键3、朗读时，找水平较好的同学读（以免耽搁太长时间）。