教育的属性
教育得概念与属性
教育得概念、属性与基本要素一、教育得概念教育就是人类有目得地培养人得一种社会活动,就是传承文化、传递生产与社会生活经验得一种途径。
“教育”最早见于《孟子•尽心上》中得“得天下英才而教育之,三乐也”。
许慎在《说文解字》中这样解释:“教,上所施,下所效也。
育,养子使作善也。
”1、从社会角度来定义(1)广义得教育包括社会教育、学校教育与家庭教育。
(2)狭义得教育指学校教育,就是教育者依据一定得社会要求,依据受教育者身心发展得规律,有目得、有计划、有组织得对受教育者施加影响,促使其朝着所期望得方向发展变化得活动。
(3)更狭义得教育就是指思想品德教育活动,与学校中常说得德育就是同义词学校教育不同于广义教育得特点:①专门性②制度化2、从个体得角度来定义教育等同于个体学习与发展得过程3、兼顾社会与个体两方面给教育下定义:教育就是在一定社会背景下发生得促使个体社会化与社会得个性化得实践活动。
二、教育得属性1、教育得本质属性(1)教育得本质属性就是育人,即教育就是一种有目得得培养人得社会活动。
(教育得本质属性=教育得概念)(2)她要解决得特殊矛盾就是受教育者个体与社会之间得矛盾。
(3)教育得具体而实在得规定性体现在:①教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动(目得性)②教育就是人类有意识地传递社会经验得活动(社会性)③教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动(育人性)(4)全面认识与理解教育得本质①系统分析教育产生与发展得历史②客观瞧待教育与个体发展及社会发展得关系2、教育得社会属性①永恒性只要人类社会存在,就存在教育②历史性古今不同③继承性古今相同④长期性十年树木,百年树人⑤相对独立性“超前“滞后”有自身得规律⑥生产性特殊性物质+精神⑦民族性三、教育得基本要素教育者、受教育者、教育媒介(教育影响)就是构成教育活动得基本要素。
1、教育者(1)有目得得影响她人生理、心理及性格发展得人,统称为教育者。
(2)现代学校教育者具有以下特征:主体性、目得性、社会性2、受教育者客体与主体得统一3、教育媒介(教育影响/措施/中介)(1)教育媒介就是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁与沟通作用得一切事物得总与,包括教育内容、教育方法、教育组织形式与教育手段(2)教育媒介就是教育活动得中介从内容上来说,就是教育内容、教育材料、教科书从形式上来说,就是教育手段、教育方法、教育组织形式(3)教育者就是主导性因素。
教育学知识点
教育学基础知识点一、教育的概念：广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性永恒性：教育与人类社会共始终相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
四、教育的起源：心理起源学说：代表人物：孟禄观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿局限：否认了教育的社会性五、教育的历史发展古代社会：学校教育与生产劳动相脱离始于-- 奴隶社会古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士近代社会：义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国教育学的产生与发展一、教育学的发展阶段1、萌芽阶段★★★孔子：1. 教育对象：主张“有教无类”3. 教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动4. 论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发” （最早）②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》地位: 世界教育史上的第一部教育专著1. 教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2. 尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3. 藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4. 豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）5. 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；6. 长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）7. 循序渐进：不陵节而施、学不躐等苏格拉底：以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）2、独立形态阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法夸美纽斯：代表作：1632 年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制: 系统论述，奠定了理论基础卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育康德：最早在大学里讲授教育学洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806 年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的3、多元化阶段马克思主义教育学：凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
《教育学》各章知识点整理总结
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）2、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》3、广义的教育，指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育、家庭教育。
4、狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的过程。
5、从个人的角度来定义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。
（二）教育的属性1、教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
也是教育的质的规定性。
教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
（三）教育的基本要素教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响or教育媒介or教育措施。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾。
二、教育的功能（作用）按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能；按教育功能作用的呈现的形式，分为显性功能和隐性功能；三、教育的起源1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点。
中国的朱熹也持这种观点。
2、生物起源说：（法）利托尔诺、（英）沛西能认为教育是一种生物现象。
第一个正式提出的有关教育起源的学说。
其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。
3、心理起源说：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿，没有把握教育目的性。
2023教资保教简答题汇总
2023教资保教简答题汇总一、简述教育的基本属性。
教育具有两个基本属性：本质属性和社会属性。
1. 本质属性是有目的的培养人的社会活动。
教育是人类特有的、有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2. 社会属性包括：* 永恒性：只要人类存在，就存在着教育。
* 历史性：不同历史时期的教育有其不同的特征和职能。
* 相对独立性：教育在一定范围内有其独立的发展规律。
二、简述学校教育活动的基本要素。
学校教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育内容。
1. 教育者：他们是教育活动的主体，主导这个教育过程。
2. 受教育者：他们是教育活动的对象，同时又作为学习活动的主体存在于教育实践之中。
3. 教育内容：它是教育活动中传授和学习的主要对象。
三、简述中学生心理发展的教育意义。
中学生的心理发展与教育有着极为密切的联系，其教育意义如下：1. 学习准备：中学生的心理发展水平对新的学习具有适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，会影响学习效率和质量。
因此，教育者需要了解学生的学习准备情况，为他们提供合适的教学方法和策略。
2. 个性差异：中学生的个性差异表现在气质、性格、能力等方面，这些差异会对学生的学习方式和效果产生影响。
因此，教育者需要关注学生的个性差异，采用因材施教的方法，使每个学生都能得到充分的发展。
3. 社会交往：中学生的社交需求和社交能力也开始发展，与同伴交往的频率和深度都在增加。
教育者应引导学生建立良好的人际关系，培养他们的社交技能和合作精神，以促进学生的全面发展。
考点梳理教育的属性
考点梳理教育的属性教育是社会发展中不可或缺的一环，它具有多重属性和功能。
本文将从知识传授、思维培养、价值观塑造、社会适应、人才培养等角度，系统梳理教育的属性，以探讨其重要性和作用。
一、知识传授教育最重要的属性之一就是知识传授。
作为一种教学机制，教育通过教师和学生之间的互动，将各个领域的知识传递给学生。
这不仅包括学科知识，如语言、数学、科学等，还包括文化知识、技能知识等。
知识传授是教育的基础，它为学生提供了理论基础和实践经验，帮助他们了解世界、认识自我。
二、思维培养除了知识传授，教育还承担着培养学生思维能力的重要任务。
思维是人类最基本的认知能力之一，能够帮助学生进行观察、分析、判断、推理等思维活动。
教育通过启发学生思维，培养他们的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等，提高他们的问题解决和决策能力。
思维培养是教育的核心任务之一，它培养学生的智力和终身学习能力，使他们能够在不断变化的社会中适应和发展。
三、价值观塑造教育还具有塑造学生价值观的重要作用。
价值观是个体对事物的评价和取舍标准，它影响着人们的行为与决策。
教育通过课程设置、教学内容和师生交流等途径，传播和弘扬社会主流价值观，培养学生正确的生活态度和道德观念。
通过培养学生的价值观，教育为社会的和谐与进步提供了人才支持。
四、社会适应教育不仅关注学生学科知识和思维能力的培养，也注重他们的社会适应能力。
社会适应是指个体在社会环境中顺利生存和发展的能力。
教育通过校园生活、社会实践、人际交往等方式，培养学生的社会适应能力，使他们懂得尊重他人、合作共赢、沟通表达等社会技能。
社会适应能力的培养有助于学生更好地融入社会，成为有价值且受欢迎的成员。
五、人才培养教育的最终目标是人才培养。
人才是社会进步和发展的重要资源，而教育在培养人才方面起到至关重要的作用。
教育培养学生的知识、技能、思维和人格等综合能力，使他们成为具备专业素养和创新能力的人才。
人才培养需要教育提供各种资源和机会，培养全面发展的人才，以适应快速变化的社会需求。
教育理论备考指导——教育的属性
教育理论备考指导——教育的属性（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育教学知识与能力》必背知识点
《教育教学知识与能力》必背知识点一、教育的产生与发展1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动2.教育的属性教育的本质属性：育人,即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是关于教育的质的规定性。
3.教育的起源生物起源说①认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
②违背了教育的目的性和社会性。
③第一个正式提出的，开始转向科学解释。
④代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能。
4.教育产生的原因教育产生的根本原因——人类生存发展的需要；5.教育的历史发展★★中国最早的教育形态出现在——夏朝；我国奴隶社会的教育内容是——六艺：礼（礼—政治、历史和以孝为本的伦理道德教育）、乐、射、御、书、数。
二、教育学的发展1.教育学的萌芽阶段（1）中国萌芽阶段的教育思想★★★孔子教育思想主要集中在《论语》中：1.孔子关于教育与经济发展的关系：“庶、富、教”2.教育对象：主张“有教无类”3.教育内容：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》——孔子整理修订偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。
4.论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）②因材施教：③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》中国乃至世界教育史上的第一部教育专著教学原则：1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3.藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4.豫（预防）时（及时）孙（不陵节而施谓之孙、循序渐进、学不躐等）摩（观摩）5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达6.长善救失：（2）西方萌芽阶段的教育思想苏格拉底：产婆术、助产术、问答法（西方最早启发）2.教育学的独立形态阶段（1）教育学学科的建立★★夸美纽斯（近代教育学之父）1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
教育的属性辨析题
教育的属性辨析题一、教育的本质属性1. 传承性教育具有传承性，即是在一代人向另一代人传递知识、价值观、道德规范和文化传统。
这种传承性为人类文明的繁荣和传承作出了巨大贡献。
2. 整体性教育是一个整体性系统，不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育、职业教育等各种形式的教育。
这些不同形式系统的教育构成了一个互相关联的整体性系统，每种形式的教育都有着自己独特的作用和功能。
3. 共同性教育是一个共同的过程，每个人都需要教育，在教育过程中，人们会彼此交流、学习、交换经验和分享知识。
这种共同性是人类社会的一个特征，对于推动社会进步至关重要。
4. 指导性教育不仅传授知识，更重要的是指导学生树立正确的理念和思想，教育人们应该如何看待世界、如何与群众相处、如何创造贡献等等问题。
只有正确引导学生，才能让他们成为有道德、有责任、有知识的一代人。
二、教育的功能属性1. 社会化功能教育是一个社会化的过程，它帮助人们逐渐适应社会，学习如何与他人相处、如何遵守规则、如何追求公平。
在学习的过程中，教育可以培养人们成为有价值观的人，为社会的发展和进步作出贡献。
2. 人格塑造功能教育不仅是知识的传递，更是对人格的塑造。
教育应该把人视为全面的个体，培养他们的个性和能力，使他们能够独立思考和作出正确的选择。
通过这样的教育，可以塑造出优秀的人格，让他们成为积极进取、有文化素养的人。
3. 经济功能教育也有经济的功能，它可以提高人们的素质，让他们更好地适应市场需求，提高工作效率和生产力，更好地参与到经济活动中去，为社会繁荣贡献自己的力量。
4. 民族传承功能教育对于民族传承有着特殊的作用。
教育不仅在纸上谈兵，更应该将民族文化传承下去，让更多的人继承这份文化，这样的文化传承可以使民族文化得以延续和发扬。
三、教育的目的属性1. 培养创新能力教育的目的之一是培养学生的创新能力。
现代社会对于具备创新能力的人需求越来越大，因此教育应该将培养学生的创新能力放在教育的重要位置，并采用多样化、创新化的方法来刺激学生创新思维，掌握创新技能。
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教育的属性
答：教育的属性是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面的特点：
1、教育是有目的、有意识、自觉的对受教育者进行培养的过程。
(本能行为就不是教育，比如风吹眨眼就不是一个教育现象。
)
2、教育是一个培养人的活动，是人类社会所独有的社会现象。
(动物就不存在教育，比如猴子妈妈教猴子爬树就不是教育，应该是动物的学习现象。
)
3、在教育活动中，存在教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
(三个要素是缺一不可的，比如不存在没有受教育者的教育现象。
)
这一部分常见的考题为概念判断和例子型单选，大家要能够识记概念原文，区分辨别是否为教育现象。
二、教育的社会属性
1、教育具有永恒性
教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育，即教育和人类社会共始终，并不会随着国家消亡而消亡，这是由教育本身的职能所决定的。
2、教育具有历史性
在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这是因为教育受到当时生产力、生产关系的
制约。
即主要表现为古今不同点。
(比如西汉时期的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”在现代社会并不适用，这就体现了教育的历史性。
)
3、教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几点：
(1)教育具有质的规定性：教育是有目的、有意识地向受教育者传递社会经验的培养人的社会活动。
(和教育的本质属性一样)
(2)教育具有历史继承性：这是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期的继承与发展。
主要表现在教育内容与教育方法的继承。
即主要表现为古今相同点。
(比如：自古以来“师道尊严”、“一日为师终身为父”这就体现出历史继承性。
)
(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性：意思是他们并不是完全同步，教育既相对独立于生产力的发展水平，又相对独立于政治经济制度(超前、滞后、同步都有可能出现，不能完全断定是超前、滞后或者同步)。