【人教版】一年级数学下册教学设计-【第3课时 找规律(3)】
一年级下册数学教案-7《找规律》找规律(数字)第三课时｜人教新课标
一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第三课时｜人教新课标教案内容：作为一名教师，我经验丰富，资历深厚，对于一年级下册的数学教学有着深入的理解和实践。
今天，我要分享的是关于《找规律》的教学内容，这是数字规律的第三课时，人教新课标教材。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材中关于找规律的相关章节和详细内容。
我会引导学生通过观察、分析和推理，找出数字之间的规律，并能够应用这些规律解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标是希望学生能够通过观察和分析，找出数字之间的规律，并能够用语言描述这些规律。
同时，我也希望学生能够将这些规律应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
三、教学难点与重点在本节课中，教学难点是学生对于数字规律的发现和描述，教学重点则是学生能够将这些规律应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，包括数字卡片、练习题和黑板等。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括数字规律的定义、发现规律的方法以及规律的应用等内容，以简洁明了的方式呈现给学生。
七、作业设计作业设计将会包括一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。
例如，找规律的练习题，让学生通过观察和分析，找出数字之间的规律，并用语言描述出来。
八、课后反思及拓展延伸总的来说，我相信通过这样的教学方法和教学内容，学生能够更好地理解和掌握找规律的知识，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
实践情景的引入是关键，它能够激发学生的兴趣，引起他们的思考。
例如，通过给学生出示一些数字序列，让学生观察并找出其中的规律，这样可以让学生从实际问题中感受到找规律的重要性。
例题讲解是一个非常重要的环节。
通过具体的例题，我可以让学生理解并掌握找规律的方法。
在讲解例题时，我会详细解释每一步的推理和思考过程，让学生明白如何从已知的信息中找出规律，并用语言描述出来。
第三个重点是随堂练习的组织。
【人教版】一年级数学下册教案：7找规律找规律第三课时
数字变化规律教材第87页内容及练习二十部分习题。
1、经过察看、猜想,推理出数字的变化规律。
2、培育学生的察看能力、抽象思想能力。
1、指引学生理解找数字摆列的规律。
2、指引学生学会经过计算找数字摆列的规律。
投影、多媒体课件、正方形卡片。
1、填一填。
(投影出示)2、察看1题中每组图形,图形和数字的变化有什么共同点? (每列的图形和数字都是按必定的规律重复出现)1、教课例3(1)。
(1)投影出示例3(1)第一组图。
让学生察看第一组图形的变化,并与练习题对比,有什么新的发现?也能够先让学生用学具卡片摆一摆,要修业生一边说一边摆。
(摆3个正方形,摆6个正方形,摆9个正方形,摆12个正方形)(经过摆图形,我发现正方形的个数不停增添。
后一个图形总比前一个图形多3个正方形)这行图形的摆列仍是在重复出现吗?与前方图形的摆列同样吗?再来看这些图形下边所对应的数字,这些数字表示的是什么?从这列数字中,你发现了什么?(每个图形下边对应的数字,表示的是拼这个图形所需要的正方形的个数。
这行数字是按3、6、9、12的次序摆列的)这行数字,相邻的两个数相差几?算一算。
6-3=3、9-6=3、12-9=3(前一个数比后一个数少3,后一个数比前一个数多3。
相邻的两个数相差3)板书:36912+3 +3+3+3相邻的两数相差3,就是这行数的规律。
试着往下填一填,后边的数应如何摆列。
3 6 9 12 15 1821投影出示例3（1）第二组图。
让学生察看第二组图形的变化。
看一看图中对应的数字,找一找这行数的规律。
11975-2-2-()(相邻的两个数相差 2)这行数每相邻的两个数都相差2。
填完好。
这两行数在摆列上有什么规律?(这两行数,每行数相邻两数的差都相等)你能不可以说出几行这样的数?10111213141510121416182、教课例3(2)。
投影出示例3(2)。
察看这两行数,数字的摆列有什么规律?(第一行数,每相邻两个数相差5;第二行数,每相邻两个数相差4)板书:510152025+5+5+5+()242016128-4-4-()-()让学生看教材第87页例3(2),并在书上填空。
一年级数学下册 找规律(第三课时)教案 新人教版
找规律〔第三课时〕
教学内容：教科书88页。
教学目标：
1、使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：通过探索自己发现规律
教学难点：会用“规律〞解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具准备：挂图
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。
二、探索新知：
1、学习例7。
5 10 15 20 25
3 6 9 12 15
〔1〕小组合作学习例7，你们能发现什么规律？
〔2〕学生小组活动。
〔3〕汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。
〔3〕汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。
2、做一做
〔1〕 1 5 9 13
〔2〕 2 12 22 32
第一组都加4 第二组都加10
三、课堂作业设计
11 13 15 17
20 18 16 14
5 7 9 15 17 19
四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。
五、总结：
这节课我们研究的数的排列规律，第一行数相邻两数的差是相等它们的差有的是1，有的是3或者5，我们可以通过计算的方法，找出第行数相邻两数之间的差，从而找出规律。
板书设计：数学变化规律
例7 5 10 15 20 25
+5 +5 +5 +5
3 6 9 12 15
+3 +3 +3 +3
教学反思：。
新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案（共5篇）
新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案（共5篇）第一篇：新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案教学目标：1、通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。
2、培养学生的观察能力和推理能力。
3、激发学生喜爱数学、发现美的情感。
教学重点难点：1、引导学生发现最简单的图形变化规律。
2、引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
教具准备：课件正方形圆形三角形纸片作业纸头饰。
教学过程：课前游戏师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做游戏好吗？听老师口令，你们用动作来完成。
（口令：拍手跺脚）练习三遍师：猜猜下一个动作是什么？（学生猜）下一个动作呢？（学生猜）师：哇，真聪明，猜的真准。
你们是怎么猜的？（找3-4个学生回答）师：对，在我们生活中有很多像这样按一定顺序，有规律的排列。
这节课我们一起来找规律。
（板书课题）一、创设情境，生成问题师：你知道6月1日是什么节日吗？（生说）师：过六一儿童节的时候小朋友们要装扮自己的教室，你们看漂亮吗？（课件出示情境图）师：他们是用什么来装扮教室的？（生回答：小花、彩旗和灯笼）这些东西是乱摆乱放的吗？（生回答）有什么规律呢？仔细观察，和你的小组同学说一说。
二、探索交流，解决问题（一）找规律（学生小组讨论交流）师：你发现了什么规律？谁来说说。
（学生汇报）师：同学们一起来看。
（课件演示：小旗依次出现）师：猜猜这个小旗是什么颜色？（2名学生回答后一起说）对不对呢？（点击）非常正确，你们是怎么猜的呀？（2名学生说，第二名说时点击演示2个一组2个一组）师：你还发现了什么规律呢？（回到主题图）（学生汇报小花，灯笼的规律）师：是吗？（课件演示，猜，说为什么）师：教室被装扮的这么漂亮，同学们非常的高兴他们排成圆圈唱歌跳舞。
你么看小朋友排的圆圈有规律吗？（学生汇报，教师演示）小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友都是按一定顺序排列，而且至少要重复3次，那就可以说是有规律的。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教案
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
2.培养学生用数学语言表达规律的能力。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。
2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。
如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。
教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。
4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。
如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。
5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
人教新课标一年级下册数学教案 找规律 3教学设计
找规律一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
素质教学目标：【知识教学点】让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
【能力教学点】培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
【德育教学点】使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程（一)欣赏中感知1.欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。
）2.感知规律这些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。
【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。
同时也让学生感到数学就在我们身边。
】（二）探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。
瞧，他们正在布置会场呢！(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。
小学一年级数学《找规律》教学设计
小学一年级数学《找规律》教学设计小学一年级数学《找规律》教学设计（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺精心整理的小学一年级数学《找规律》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级数学《找规律》教学设计篇11、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。
2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。
教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律教学难点：探索寻找规律的方法，能创造规律。
教学过程：一、学什么师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟着老师一起做（拍手——拍肩——拍腿）3次师：小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？你能一直这样做下去吗师：在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。
今天我们就一起来学习“找规律”的方法。
板书课题：找规律生：齐读课题。
师：你想学什么？生回答。
师：出示课件学习目标：发现事物中简单的排列规律，掌握找规律的基本方法。
生：齐读学习目标。
(设计意图：兴趣是最好的老师。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
本课一开始我就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“动一动”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。
)二、我来学⒈出示：书本情境图⑴师：这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。
这幅图中有规律吗?⑵学生各自找规律，看谁发现得多。
⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?生1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的最新人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册《找规律》的教学设计1教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
第一部分：初步感知规律（2分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。
第二部分：发现规律（8分钟）1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。
（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。
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第3课时找规律（3）
课题找规律（3）课型新授课
设计说明
教学新知前，先让学生利用手中的学具分组活动，用自己喜爱的珠子穿出一串按确定规律排列的手链。
这样的设计，不仅能调动学生学习的乐观性，而且还能为在新知中发觉规律作好铺垫，可谓一举两得。
在新课的教学中，采用小组合作的方式，通过适当地引导，让学生自主发觉手链中珠子的排列规律，然后依据规律找出掉的2颗珠子分别是什么颜色的。
在学生自主解决了问题后，在不确定结果是否正确的情况下，设计回顾反思的环节，让学生用自己的方法检验，以提高学生解决问题、验证结果的能力。
学习目标1.能从多角度进行观察，综合运用学问解决问题，丰富学生解决问题的策略。
2.培育学生发觉和观赏数学美的意识。
学习重点运用所学学问解决实际问题，丰富解题策略。
学习难点找出问题中的规律，确定解决问题的方法。
学前预备教具预备：PPT课件。
学具预备：不同颜色的珠子
课时安排1课时
教学环节导案学案达标检测
一、动手操作，引入新课（6分钟）
1.组织学生运用手中的珠
子，自己有规律地穿一串漂亮
的手链。
2.导入新课：同学们穿的
手链很漂亮，也很有规律。
小
红同学自己也穿了一串手链，
可是一不当心弄掉了，还丢了
珠子，你们能帮她找找掉了哪
2颗珠子吗?
板书课题：找规律(3)。
1.分组活动，用不同颜色的珠子穿出
有规律的手链，并分别展示自己的作品，
说出自己穿的手链的排列规律。
2.思考老师提出的问题。
1.按规律填数。
9、8、7、(6)、(5)。
1、3、5、(7)、(9)。
20、17、14、(11)、(8)。
1、2、4、7、(11)。
2.下面各组图形的排列规律
是什么？
规律：先摆一个□,再摆2个
○.
规律：先摆一个□，○每次比
前面一组增加1个。
3.依据规律找出下面的图形
中缺少了哪颗珠子?请你补上。
4.第8个图形是什么？圈一
圈。
二、合作学习，探究新
知。
（20分钟）
1.课件出示例5，请学生理
解题意。
2.分析、解决问题。
(1)师：请认真观察，小红
的这串手链上珠子的排列有什
么规律吗？请同学们找一找。
(2)几个珠子为一个循环
组？请你圈出来。
(3)依据珠子的排列规律，
找出掉的2颗珠子，并说说你
的想法。
1.认真读题，猎取信息，找出所求问
题。
2.(1)小组合作，探讨珠子的排列规
律。
汇报：依据2颗黄珠子、1颗蓝珠子
循环排列穿起来的。
(2)依据提问，圈出一个循环组的珠
子。
(3)小组活动，找出掉的2颗珠子，
并汇报想法。
预设2颗黄珠子和1颗蓝珠子为一。