小学数学《校级说课比赛》方案及评比细则
数学教师说课比赛方案(3篇)
第1篇一、比赛背景为了提高数学教师的教学水平，激发教师对教学研究的热情，促进教师之间的交流与合作，我校决定举办数学教师说课比赛。
本次比赛旨在通过说课的形式，展示教师的教学设计、教学理念、教学方法和教学技能，为教师提供一个展示自我、提升自我的平台。
二、比赛目的1. 提高数学教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出科学、合理、高效的教学方案。
2. 增强数学教师的教学表达能力，使教师能够准确、生动、形象地阐述自己的教学思路和教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学中的热点、难点问题，提高数学教学质量。
4. 激发教师对教学研究的热情，推动学校教育教学改革。
三、比赛对象我校全体数学教师四、比赛时间2022年X月X日（星期X）上午9:00-11:30五、比赛地点学校多功能厅六、比赛内容1. 教学设计：参赛教师需在赛前提交一份完整的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
2. 说课：参赛教师需在规定时间内，对所提交的教学设计进行说课，说课内容包括：（1）教学背景及教材分析；（2）教学目标及重难点；（3）教学过程及教学方法；（4）教学评价及反思。
3. 教学展示：参赛教师需在规定时间内，展示自己的教学设计，包括教学课件、教学工具等。
七、比赛规则1. 参赛教师需按照比赛要求，提前准备好教学设计、说课稿和教学展示材料。
2. 比赛过程中，参赛教师需按照规定时间完成说课和教学展示。
3. 比赛评委由学校领导和数学教研组教师组成，评委根据参赛教师的教学设计、说课和教学展示进行评分。
4. 比赛结果将按照得分高低进行排名，设一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。
八、比赛评分标准1. 教学设计（30%）：教学目标明确、合理；教学重难点突出；教学过程完整、科学；教学评价恰当、有效。
2. 说课（30%）：说课内容充实、有条理；说课语言表达清晰、流畅；说课时间控制在规定范围内。
3. 教学展示（20%）：教学课件设计合理、美观；教学工具使用得当；教学展示过程完整、有序。
数学说课技能比赛方案(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，其教学质量和教学方法的改革与创新成为教育工作者关注的焦点。
为了提高数学教师的教学水平，促进数学教学技能的提升，特举办数学说课技能比赛。
本次比赛旨在激发数学教师的教学热情，提高数学课堂教学效果，为我国数学教育事业贡献力量。
二、比赛目的1. 提高数学教师的专业素养和教学技能；2. 推动数学教学改革，创新数学教学方法；3. 促进数学教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量；4. 展示数学教师的风采，激发学生热爱数学的热情。
三、比赛对象1. 全体在职数学教师；2. 在读数学教育专业研究生；3. 数学教育相关领域的研究人员。
四、比赛内容1. 说课稿撰写：参赛者需结合教材内容，撰写一份完整、规范的数学说课稿，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等部分；2. 说课展示：参赛者需在规定时间内，以清晰、流畅的语言，展示自己的说课稿，并接受评委的提问。
五、比赛流程1. 报名阶段：参赛者填写报名表，提交说课稿；2. 初赛阶段：评委根据参赛者的说课稿和展示情况进行评选，选拔出一定数量的优秀选手进入决赛；3. 决赛阶段：优秀选手进行现场说课展示，评委现场评分，评选出获奖者。
六、比赛规则1. 参赛者需按照比赛要求撰写说课稿，内容完整、规范，字数控制在2000字以内；2. 参赛者需在规定时间内完成说课展示，时间控制在10分钟以内；3. 参赛者需遵守比赛纪律，服从评委安排；4. 评委根据参赛者的说课稿、说课展示和回答问题等方面进行综合评分。
七、奖项设置1. 一等奖：1名，颁发证书及奖金；2. 二等奖：2名，颁发证书及奖金；3. 三等奖：3名，颁发证书及奖金；4. 优秀奖：若干名，颁发证书。
八、组织机构1. 主办单位：XX教育局2. 承办单位：XX中学3. 协办单位：XX教育学会九、比赛时间1. 报名时间：即日起至XX月XX日；2. 初赛时间：XX月XX日；3. 决赛时间：XX月XX日。
数学老师说课比赛方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革不断深入，教师的专业素养和教学能力越来越受到重视。
为了提高数学教师的教学水平，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，特举办本次数学老师说课比赛。
二、活动目的1. 落实新课程改革理念，推动数学课堂教学改革。
2. 检验数学教师对新课程标准的理解与掌握程度。
3. 提高数学教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
5. 发现和培养优秀数学教师，为学校教育教学工作提供有力支持。
三、活动时间2022年X月X日至X月X日四、活动地点学校会议室五、参赛对象1. 全体数学教师。
2. 参赛教师需具备良好的师德师风，热爱教育事业，有较强的教学能力和创新能力。
六、比赛内容1. 选手自选一节数学课，进行20分钟的说课。
2. 说课内容包括：教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。
3. 选手需结合自身教学实践，充分展示自己的教学风格和教学特色。
七、比赛流程1. 报名：参赛教师于2022年X月X日前向教务处报名，提交说课课题和教学设计。
2. 初赛：教务处组织专家对参赛教师的教学设计进行评审，评选出X名选手进入决赛。
3. 决赛：决赛分为两个环节，分别为说课和答辩。
（1）说课：选手按照教学设计进行20分钟的说课，评委根据选手的表现进行评分。
（2）答辩：评委针对选手的说课内容进行提问，选手进行回答。
4. 评选：根据选手的说课和答辩表现，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
八、评分标准1. 教学设计：占40%（1）教材分析：分析准确，符合课程标准，体现新课程理念。
（2）教学目标：明确、具体、可操作。
（3）教学重难点：把握准确，处理得当。
（4）教学过程：设计合理，环节完整，方法灵活。
2. 说课表现：占30%（1）语言表达：清晰、流畅、富有感染力。
（2）教学风格：独特、新颖、具有示范性。
（3）教学特色：突出，具有创新性。
小学数学评比方案
小学数学评比方案介绍本评比方案是为了促进小学生数学研究兴趣和能力的提升，通过竞赛的形式激发学生的研究动力并发现优秀的数学研究者。
目标- 提高小学生数学研究的积极性和主动性- 发现和培养优秀的数学研究者- 激发学生对数学的兴趣和热爱方案1. 评比对象：小学一至六年级的学生2. 评比内容：数学知识、解题能力和数学思维3. 评比形式：- 阶段一：学校内初选- 学校内选拔出各年级的数学研究者代表（根据学校规模确定名额）参加后续评比环节。
- 初选内容为数学知识测试和解题能力考察。
- 阶段二：区域评比- 学校代表参加区域评比。
- 区域评比内容为数学知识、解题能力和数学思维综合考察。
- 阶段三：总决赛- 区域评比的前三名代表参加总决赛。
- 总决赛内容为数学知识、解题能力、数学思维和创新性考察。
- 决出各年级的数学评比冠、亚、季军。
评比时间安排1. 学校内初选时间：每年9月上旬2. 区域评比时间：每年10月中旬3. 总决赛时间：每年11月上旬奖励和激励1. 学校内初选：- 优秀参与奖：所有参与初选的学生都会获得奖励，如奖状或小礼品。
- 初选冠、亚、季军：分别获得奖状和奖品。
2. 区域评比：- 区域评比前十名：获得奖状、奖品和证书。
- 区域评比冠、亚、季军：分别获得奖杯、奖品和证书。
3. 总决赛：- 总决赛前十名：获得奖状、奖品和证书。
- 总决赛冠、亚、季军：分别获得奖杯、奖品和证书。
注：具体奖品和奖励由学校和评比组织方根据实际情况确定。
参赛指导和准备1. 学校应组织相关教师对参赛学生进行指导，包括数学知识的复、解题技巧的训练和数学思维的培养。
2. 学校要提供适当的研究资源，如教辅书籍、题集等，以便学生备战评比。
注意事项1. 评比过程要公正、公平，遵循相应的评比规则。
2. 参赛学生要遵守评比纪律和规定，体现竞技精神和团队合作精神。
3. 评比结果要及时公布并给予相应的奖励和激励。
通过此数学评比方案，我们希望能够激发学生对数学的兴趣，提升他们的数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维，发现和培养更多的优秀数学学习者。
小学数学说课竞赛活动方案
小学数学说课竞赛活动方案各小学：根据教研培训中心各学科开展学科教师特色教研工作的安排，现定于5月15日—5月16日举行莫旗部分小学数学学科教师说课比赛。
现将相关比赛事项通知如下：一、参赛对象：各小学45岁及以下数学教师，在校内评选基础上推荐至少一名选手参赛。
二、比赛时间：2014年5月15日—5月16 上午8:30～11:30；下午1：30～4：30。
三、比赛地点莫旗教研培训中心四、比赛程序1．说课内容为人教版小学数学教材（正在使用的版本）。
内容如下，各校自行选择。
一年级下册找规律第一课时二年级下册克和千克第一课时认识质量单位三年级下册小数的初步认识第一课时四年级下册小数的加法和减法第一课时五年级下册统计第一课时六年级下册数与代数整理复习课2．说课时间为12分钟/人，超时扣分。
采取课前说课模式，重点讲述教学过程（讲述时间为9分钟），其余有关课标、教材分析、目标设定、重难点的安排等内容均可通过说课的文字稿以及PPT的演示来展示，其讲述时间不超过3分钟。
3．说课内容不得下载抄袭。
五、奖励办法1. 奖项设置：一等奖、二等奖、三等奖。
2. 获奖比例：一等奖20%，二等奖30%，三等奖40%。
3．奖项分组录取，现场颁发获奖证书。
六、注意事项1．参加说课的教师，请根据现所选内容自带教材和课标。
2．参加上午说课比赛的教师请于8：20前到达竞赛地点。
参加下午说课比赛的教师请于1：20前到达参赛地点。
不得迟到。
3．所有参赛教师全程参与小组的比赛过程，即等待说课的教师或说过课的教师都必须在说课现场聆听他人说课（时间：半天）。
请学校将本通知内容及时传达至每个参赛教师。
参赛人员填写参赛表并于4月30日前送交到教研室崔颖处。
莫旗教研培训中心教研室小学数学教育学会委员会2014年3月15日附表：参加说课比赛教师推荐表。
小学数学说课比赛方案
小学数学说课比赛方案小学数学说课比赛方案201*秋数学教师说课竞赛活动方案一、为了进一步推动我校小学数学课堂教学改革，加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功；给青年数学教师一个锻炼和展示的舞台，从而更好地促进他们的专业成长，经研究决定举行红旗小数学青年教师说课比赛。
二、参赛对象:年龄未满40周岁的青年数学教师。
三、比赛时间：201*年10月15上午八点半四、比赛地点:学校新食堂五、比赛评委：待定六、比赛事宜：1、在10月15日八点半前请参赛教师以抽签形式决定说课顺序。
2、说课内容：本期小学数学（西师版）3至5年级教材内容。
3、说课时间：说课时间限定在12至15分钟4、说课要求：依据新课标教学理念，目标要明确。
重点突出，有解决难点的方法，能联系实际，说教法、学法，并结合教育教学理论对教法、学法进行阐述。
注意教育说课的流程清楚、完整，安排合理。
并使用多媒体课件展示5、评奖：活动评出一、二等奖。
由第一名代表学校参加高新区说课竞赛。
6、比赛结束后参赛教师需将说课稿上交。
（可交电子文稿）七、未尽事宜，另作通知扩展阅读：小学数学说课比赛改革创新方案(201*)佛山市小学数学说课比赛改革创新方案佛山市教育局教研室一、改革背景说课作为一种有效的教研形式，一经产生就迅速风靡全国。
传统的说课，要求参与者能在短短的十五分钟之内说清一节课“教什么、怎么教以及为什么要这么教”。
近年来，我们研究发现：各地的说课活动从形式到内容渐趋程式化，暴露出形式主义和脱离群众等的弊端，逐渐失去了这项教研活动原有的鲜活风格和对老师优化教学设计的引领作用。
不少参加各级各类说课比赛获奖的老师，他们平时的课堂教学却不象说课时所描述的那样轻松、扎实和有效。
这些现象引起了我们的反思，到底怎样的说课形式才能使参与者真正受益，从而促进他们自觉优化教学设计，改进教学行为？我们认为：必须以实事求是、求真务实的态度，重新审视说课活动的组织流程和操作要求，一句话：说课活动也要与时俱进。
数学比赛评分标准及详细规定(附评分表)
数学比赛评分标准及详细规定(附评分表)数学比赛评分标准及详细规定（附评分表）为了保证数学比赛的公平、公正和透明，我们制定了详细的评分标准和规定。
本评分标准适用于所有参赛者，并将在比赛过程中严格执行。
一、评分标准1.1 题目完成度- 每道题目满分10分，根据参赛者完成的题目数量进行评分。
- 完成题目数量越多，得分越高。
- 未完成题目不得分。
1.2 答案正确性- 对于完成的所有题目，将根据答案的正确性进行评分。
- 每道题目的答案正确性评分最高为10分，根据答案与标准答案的相似度进行评分。
- 答案完全正确，得10分；答案有误，不得分。
1.3 解题方法和创新性- 对于完成的所有题目，将根据参赛者的解题方法和创新性进行评分。
- 解题方法创新，得5分；解题方法常规，不得分。
- 创新性评分最高为10分，根据参赛者的创新性和实际应用进行评分。
- 创新性完全符合题目要求，得10分；创新性不足，不得分。
二、评分规定2.1 时间限制- 比赛时间为规定的小时数，参赛者需在规定时间内完成题目。
- 超过规定时间，参赛者将被视为放弃该题，不得分。
2.2 答题规范- 参赛者在答题过程中，需严格遵守比赛规则，不得有任何形式的作弊行为。
- 作弊行为包括但不限于使用电子设备、与他人交流等。
- 一旦发现作弊行为，将被取消比赛资格，并追究相应责任。
2.3 评分流程- 比赛结束后，评委将对参赛者的答案进行评分。
- 评委将根据评分标准，对每道题目进行评分。
- 评分完成后，将根据总分进行排名。
三、评分表注：请参赛者在比赛结束后，将答案提交至指定位置，以便评委进行评分。
以上为数学比赛评分标准及详细规定，希望所有参赛者严格遵守，公平竞争，共创精彩比赛！。
说课比赛评分标准
说课比赛评分标准说课比赛是教师专业素养的一次综合性考核，评分标准的制定对于公平、公正地评价教师的表现至关重要。
在说课比赛中，评委们会根据一定的标准对教师的表现进行评分，下面就是说课比赛评分标准的详细内容。
一、教案设计（30分）。
教案设计是说课比赛中的重要环节，评委会会根据教师的教案设计情况进行评分。
教案设计要求能够贴近学生实际，符合教学大纲和教材要求，能够体现教师的教学理念和创新思维。
同时，教案设计要求合理安排教学内容，注重教学方法的多样性和灵活性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学过程（30分）。
教学过程是说课比赛的核心环节，评委会会根据教师的教学过程进行评分。
教学过程要求能够注重学生的参与度和互动性，能够根据学生的实际情况进行灵活调整，能够有效地引导学生进行思考和讨论，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学过程还要求能够合理运用教学手段和教学资源，能够有效地组织教学环节，能够注重学生的学习体验和情感投入。
三、教学效果（20分）。
教学效果是说课比赛的最终目标，评委会会根据教师的教学效果进行评分。
教学效果要求能够体现学生的学习情况和学习成果，能够体现教师的教学水平和教学能力，能够体现教学目标的完成情况和教学效果的达成程度。
同时，教学效果还要求能够注重学生的综合素质和学科素养，能够注重学生的学习态度和学习习惯，能够注重学生的自主学习和自我评价。
四、语言表达（10分）。
语言表达是说课比赛的外在表现，评委会会根据教师的语言表达进行评分。
语言表达要求能够准确清晰地表达教学内容，能够生动形象地描述教学情境，能够简洁流畅地阐述教学思路，能够自然得体地运用语言技巧。
同时，语言表达还要求能够注重声音语调和肢体语言，能够注重语言规范和语言修辞，能够注重语言效果和语言感染。
五、教学态度（10分）。
教学态度是说课比赛的内在品质，评委会会根据教师的教学态度进行评分。
教学态度要求能够严谨负责地对待教学工作，能够热情耐心地对待学生学习，能够积极主动地对待教学改革，能够积极向上地对待教师职业。
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小学数学《校级说课比赛》方案及评比细则
一、参赛对象及数量
全体数学教师参加校级比赛。
二、参赛内容及要求
选择我校相关专业人才培养实施性方案中设置的公共基础
课程或专业核心课程参与比赛；比赛的具体内容可以是一节课（45分钟）、一个单元（或章节），也可以是一个项目（或一个课题）。
要求教师对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明为何教、教什么、如何教、为什么这样教等。
三、××部门和评委组成
本项目由学校校长等组织相关人员开展评比。
四、比赛时间和顺序
1.比赛时间：年月日
2.比赛顺序：按公共基础课程和专业课程分组抽签确定
五、评分细则
1．每位选手“说课”时间限定为15分钟（超时即扣分处理），每位选手的答辩时间为5分钟，其中“说课”评价占总分的85%，现场答辩评价占15%；
2．“说课”评价的主要观测点：教材和学情分析、教法设计、
学法设计、教学过程设计和说课的质效。
六、奖励措施
本项目奖励措施按学校文件精神执行。
评价
项目
评价内容
主要观测点
分值
得分
说
课
的
内
容
与
质
效
（85%）
教学内容分析与学情分析（20%）
能准确定位所说课程在专业人才培养中的性质、地位及作用
3
20
能准确定位所说内容在课程教学中的地位、作用
3
教材选用及处理科学、恰当；
3
学情分析客观、准确，采取对策恰当
3
教学目标明确、合理，切合课程和职业实际
4
重点、难点设置科学合理；突破方法明确具体
4
教法设计
（10%）
清晰知晓教学方法的选择原则、依据
2
10
教法设计思路清晰，能体现“做中教”等现代职教思想4
现代教学手段运用恰当，演示实验安排适度、适当2
教学评价有新意，体现实践性、开放性、职业性
2
学法设计
（10%）
清晰知晓常用的学习方法及选择依据
3
10
学习方法明确、具体，操作性强；体现“做中学”和学生主体性
4
指导的学法有利于培养学生的实践能力、创新精神和终身学习需要
3
教学
过程
设计
（30%）
新课导入自然、新颖，教学情境设计有创意
5
30
教学过程设计能体现“工学结合”、“能力本位”理念
5
职业道德教育渗透其中，形式、时机恰当
5
课堂训练设计针对性强，能准确体现教学目标
5
课堂小结简要、明确，有承上启下的作用
5
板书设计布局合理，能反映教学的梗概和主要内容5
说课质效（15%）
效果好、口齿清楚、语言流畅，不超时
3
15
教态自然、大方，说理透彻
4
课件精美、感染力强、使用科学高效
4
知识准确，技能熟练，体现新知识新技术
4
答辩
（15%）
（15%）
能从容回答评委的质疑和提问
5
15
思维敏捷、专业功底扎实
5
答辩效果好、有创意
5
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
合计
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
100。