布鲁姆分类法及其应用

1003021 国会1001班倪燕

布鲁姆分类法及其应用

按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可以分类为：1、知识(Knowledge)

是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一

种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。

2、领会（comprehension）

是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。

其包括“转化”、解释、推断等。

3、应用(application)

是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模

式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初

步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

4、分析(analysis)

是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。

5、综合(synthesis)

是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地

组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合

理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与

首创性，是高层次的要求。

6、评价(evaluation)

这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感

受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力

的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

布鲁姆认为三种学习的方法是：认知、情感和精神运动，即需要心智技巧、情感和情绪的成熟以及心灵手巧。他的教育目标分类学具有以后几个特征：

1、用学生外显的行为来陈述目标

布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，

事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。

2、目标是有层次结构的

布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别：⑴知识；⑵领会；⑶运用；⑷分析；⑸综合；⑹评价。情感领域包括五个主要类别：⑴接受或注意；

⑵反应；⑶价值评估；⑷组织；⑸性格化或价值的复合。每个主要类别都包括

若干子类别。由此可见，布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排

列的，因而，教育目标具有连续性、累积性。

3、教育目标分类学是超越学科内容的。

布卢姆认为，教育目标分类的方法，是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容，形成每门学科

的教育目标体系。

4、教育目标分类学是一种工具。

教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的所以，目标分类本身并不

是目的，而是为评价教学结果提供测量的手段，同时有助于对教学过程和学生

的变化作出各种假设，激发对教育问题的思考。

而我们应该将布鲁姆分类法应用到我们的学习生活中去。现在很多学生仅

仅停留在认知层面，很多是由于现在大部分独生子女缺乏吃苦精神，不愿意去

苦思冥想；学习过程中也只是机械地死记硬背，没有融会贯通养成良好的学习

习惯；教师没有“循循善诱”，引导学生，没有增强课堂的趣味性来调动学生

们的积极性，更为重要的一点是老师“授之以鱼”而没有“授之以渔”，这也

是学生养成依赖性的主要原因。

要想到布鲁姆分类法更好地应用到学习中，首先我们要很好地理解布鲁姆

分类法的实质，在认知、领会的基础上，更好地分析自己的学习上所遇到的问题，并综合分析，最后对问题进行全面深入的评价。

我相信通过逐步深入对布鲁姆分类法的学习和应用，我相信我们能够提升

学习的能力，更好地处理所遇到的疑惑问题的。