谈新课改下高中语文创新教育
在新课改理念下高中语文教师如何进行创新型教学
养学生具有创新精神。高中 语文教育作为人文 学科 ，在素质教育中承担着重要的责任 ，在培 养学生创新意识中承担 着重要的任务。培养学 生创新意识就需要教师在教 学中进行创新型教 学。在本文中，笔者就结合 自身多年高中语文
教 学经 验 ，对 素质教 育 中新课 程 理念 下 高 中语 文老 师如 何 开展创 新 型教 学谈 谈 个人 的看 法 。
【 关键词 】 新课改理念 ；高中语 文；创
新 教 学
新课改理念下高 中语文教师进行创 新 教 学 的 必要 性 １ ．传 统教 育对 素质 教 育造成 的 不利影 响 ，影 响 学 生 学 习积极 性 虽 然 素 质 教 育 不 断 取 得 新 的教 学 成 果 ， 但是在 高中语文教师进行教学 的过程 中，仍 然 存 在 着 学 生 学 习 积 极 性 不 高 ，学 习 效 果 不 明显 的问题 。之所 以出现这样 的问题 ，与传 统教育遗 留下的教 学理 念对当前素质教育造 成 的不利影 响有 直接的关系。学生在接受新 的语文知识过程中， 没有学习的积极主动性 ， 只 是 被 动 的 接受 知 识 ，这 种 学 习 的 方 式 严 重 束缚 了 荸生独立 思考和研究探索 的精神。要 想在素质教 育中，教师 实现教学的效果 ，就 需 要 在 高 中语 文 教 学 中开 展 创 新 型 的语 文教 育 ，只 有 不 断 转 变 教 学 理 念 ，让 学 生 溶 入 到 学 习 中 ，积 极 进 行 创 新 学 习 、探 索 学 习 ，才 能挖掘学生学 习的潜力 。
二、新课改理念下高 中语文教师应具有 的创新素质 １ ．要具有较 强的语言表达能力 高 中语文教师在 素质 教育中担当着重要 的角色 ，要想实现教学的效果，实现创新 型教 学，就需要教师具备相应 的素质 。高中语文学 科是一门培养学生听 、 说、 读、 写技能的学科 ， 只有高质量 的语文教学才能吸引学生的兴趣 ， 才 能让 学 生受 到感 染 ，才 能加 深 学生 到课 程 的 理解和记忆。在高中语文教学 中，教师要具备 较 强 的语 言表 达 能力 ，这 也是 实 现创 新 型教 学 的重要基础。教师具备较强的语言表达能力 ， 可以把教学内容准确的传授给学生。 ２ ． 要 具 有 驾 驭课 堂的 能 力 高 中语 文 课 堂 就 是 让 学 生学 习 知 识 、 提 高能力 的。要在素质教育 中，在新课改 的理 念 下 完 成 高 中语 文 课 堂 的教 学 ，高 中语 文 教 师必须要具有丰富 的教学经验 ，尤其是驾驭 课堂 的能力上 ，必须要有亮点 。课堂就是教 师传授知识 的场所 ，也是让学生展示能力 的 舞台。只有在高 中语文课堂教学 中，教师去 认真的组织 ，并根据课堂情况 ，随时去进行 变化。在实施创新教育 中，教师必须要把课 堂作为学生素质提高 的重点 ，通过不断 的完 善课堂效率，提高高 中语文的教学效果。 ３ ．要促进 自身教学技 能的提 高 在新 的教育 时期，高 中语文 教学要实现 良好的教学效果 ，体现创新型教学的优势 ，教 师就 要在 教学 中增 强 自身 的技 能 ，以适 应新 的 教 育 形 势对 教 师 素 质 的 要 求 。 教 学 技 能 包 括 多个 方面，从教 师 自身的能力水平、教学计 划的制 定、教学 内容 的拟定 以及 课堂中的引 导方式，这些都需要教师去提高 ，才能满足 当 前高中语文创新型教育培养学生 的要求 。在教 学 中，教师就要把 自己的教学技能体现出来 ， 实现高中语文知识的传授和学生素质的提高。 ４ ．要有 良好 的 写 作 能 力 语 文 教 学 作 为 人 文学 科 ，教 师 要 具 有 良 好 的写 作 能力 和水 平 ，才 能 在指 导 学 生 学 习 中起 到示 范 作 用 ，才 能让 学 生对 老 师 产 生 钦 佩 。教师具有 良好 的写作 能力，才 能在高 中 语文教学 中， 指导学生进行写作锻炼的时候 ， 有丰 富的经验 和正 确的导向。在 高中语 文教 学 中，教师要 引导学 生去认 真观察、认 真体 会生活 中的一 点一滴 ，要 引导学生 善于抓住 生活 中的细微 之处 ，从而为语文 写作 积累素 材。只有教师具备 了良好 的写作 能力 ，才能 在高中语文的创新型教学 中 发挥应有的作用。 三 、新课改理念下高 中语文教 学采 用的 创新教学方法 １ ．提高学生综合语文素养 在新课改的理念下 ，对学生素质能力 的 培养显得尤为重要 ，而高中语文教学重在培养 学生具备综合语文素质 。在教学开展中，教师 要创新教学方式 ，充分利用多媒体 、网络等现 代辅助教学设施 ，提高语文课堂的吸引力 ，增 强语文教学的感染力。在教学中，让学生充分
浅谈新课改背景下的创新教育
浅谈新课改背景下的创新教育随着社会的发展，人类已进入一个全新的时代，改革基础教育课程，调整人才培养目标，改革人才培养模式，提高人才培养质量，已关系到一个国家未来的兴旺发达，为了适应时代发展的要求，新一轮课程改革潮流滚滚而来，实施素质教育，培养全面发展的学生已成为21世纪的人才观。
创新教育作为素质教育的核心，更成为教育探讨的热点之一，培养学生的创新素质，培养富有个性的创新型人才，已被作为教育的一个重要目标而日益受到重视。
因此，让创新走进新课程已成为摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？一、转变教育理念，是实现创新的前提教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，学生学习方式的变革，教师角色的转变，新的教育评价方式的变化，无不取决于教育理念的变化，新课改为语文课程提出了新的标准，而新课标又为广大语文教师提出了更高的要求。
课程观决定教学观，教学观决定教学行为，决定教学行为的深度和广度。
教育理念一旦确定，就会成为相对稳定的精神，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾。
具有明确和先进的教育理念，应该是一个教师基本的素质要求，有没有对教育理念的追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀工作者和一个平庸工作者的根本区别。
传统的教育理念在知识能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，往往采用的是封闭式、继承式的教育。
要想适应新课改，首先必须转变教学理念，汲取新的教学思想，摈弃传统的讲解时面面俱到，结构上背景、层次、主题思想加写作特色的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
新的课程改革给语文教师带来了新的机遇，也给广大语文教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战，在新课改中，教师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为引导者，由教学中的权威转向“平等中的首席”，要在教学中由“教师”变为“导师”。
新课改中学语文教学中的创新教育
新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。
多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。
二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。
这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。
”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。
这就能令我们深思，这就是创新。
我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。
新课改背景下的高中语文创新教学研究
不 断 总 结 和 更 新 自己的 教 学 理 念 ，不 断创 新 语 文 课 堂教 学模 式 ， 提 高语 文 教 学效 率 。 关 键 词 ： 高 中语 文 ；新 课 改 ；创 新 教 学
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文献标识码 ：Ｂ
文章编 号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — １ ４ ３ — ０ １ 领会合作学 习的精髓 ，正确运用合作学习的方法 。眼下 ，几乎 所 有的课 堂 ，特别是公开教学 ，都 可以看 到小组合作学 习。教 师从讲 台上走 了下来 ，不再 “ 居高 临下 ” ，师 生之间的距离接 近了 ，学生 的确是 “ 动”起来 了。但我们也会发现有些合作学 习存在 的问题很 多 ，合作学习的有效性很低 。如有的把合作学 习作为一种形式 ， 学生还 没有真正进入学 习状态 ， 就草草 收场 ； 有 的小组合作学 习 ，学生不会倾听 ，不会合作 ，课堂几乎处于 失 控状 态 ，教 师 缺 少 组 织 教 学 的 策 略 ；有 的课 堂 气 氛 似 乎 很 活 跃 ，其实思维含金量很低 ；有 的重视对合作结果 的评价 ，忽视 如何提 高合作有效性 的指 导……。这些问题是需要我们重视和
避免 的。
四 、 关 于教 材 运 用 的 创 新
新一 轮课程 改革在 全国各地顺 利推进 ， 广大教育工作者 以 此 为契机 ，不断剖析解读新课改 的实质 、意义 。以新课程标准
为 目标 ，不 断 总 结 和 更 新 自己 的教 学 理 念 ，不 断改 革 自己 的教 学 实 践 。为 此 ，笔 者 在 多 年 的高 中语 文 教 学 和 课 改 实 践 中作 了
一
些探究 ， 探究如何在新一轮课程改革 的背景下创新高 中语文
新课标语文课改创新方案
新课标语文课改创新方案新课标语文课改创新方案旨在适应新时代教育需求，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文应用能力和创新思维。
以下是该方案的主要内容：1. 课程内容更新：结合时代发展和学生实际，更新语文课程内容，增加反映社会进步、科技发展、文化多样性等方面的材料，使学生在学习语文的同时，也能够了解和思考社会现象。
2. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 评价方式创新：改革传统的考试评价方式，引入过程性评价和综合性评价，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生在学习过程中的表现和进步。
4. 信息技术融合：利用多媒体和网络技术，丰富教学资源和手段，提高教学效率，同时也为学生提供更多的学习渠道和资源。
5. 跨学科学习：鼓励语文与其他学科的交叉融合，如语文与历史、地理、艺术等学科的结合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
6. 阅读推广：加强课外阅读的推广和指导，鼓励学生阅读经典文学作品和时事新闻，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 写作训练：重视写作教学，通过写作指导和实践，提高学生的写作水平，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
8. 口语交际能力培养：加强口语交际能力的培养，通过模拟对话、辩论赛等形式，提高学生的口语表达和沟通能力。
9. 文化传承与创新：注重传统文化的传承与创新，让学生在学习语文的同时，也能够理解和传承中华优秀传统文化。
10. 教师专业发展：加强教师的培训和专业发展，提高教师的教学能力和创新能力，为课改提供有力的师资保障。
通过实施这些创新方案，可以有效地提升语文教学的质量和效果，培养学生的综合语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
新课改背景下高中古诗词教学创新
新课改背景下高中古诗词教学创新随着新课改的不断推进，高中古诗词教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改要求教育者要注重学生的创新思维能力和实践能力的培养，教学模式也需从传统的授课式转变为开放的探究式，强调学生的主体作用和自主学习。
在高中古诗词教学中，如何创新教学模式、激发学生学习兴趣，提高他们的创新思维能力和实践能力，已成为教育者需要面对的问题。
本文主要探讨如何在新课改背景下，创新高中古诗词教学。
一、创新教学模式，打破传统教学方式传统的高中古诗词教学模式通常是老师讲解、学生听课、背诵、默写，这种授课式的教学模式不仅缺乏趣味性，容易让学生产生学习厌烦情绪，而且无法培养学生的实践和创新能力。
为了打破传统教学方式，创新高中古诗词教学模式，可以采用开放式的探究式教学，让学生在教师的指导下参与到课程的设计和实施中，通过调查研究、阅读文献、访问专家等形式，深入了解古诗词文化的背景和内涵，同时引导学生通过文化创意、文艺创作等方式，综合运用语文、美术、音乐等多种文化载体，创作出具有情感和思想内涵的作品。
二、创新教育内容，关注当代价值高中古诗词教学除了传承中国古代文化，更应该注重当代文化价值的传递。
因此，在教学内容上，应该将传统与现代相结合，把古代文化和当代文化有机地结合起来，强调古代诗词与当代社会的联系和对比。
具体来说，可以通过召开诗词会、文化节等多种途径，让学生亲身体验与参与，培养学生做一个全面的、独立思考的有创新能力、有文化内涵的青年一代，如领导班子干部可向本侨社学生宣传中国经典诗词，以其精深的文化内涵及生动的文字韵味来引导同学们感知并领略古代文化的魅力，同时可邀请文化专家来本社做专题讲座，让学生亲身了解和感受古诗词文化的魅力，创造出与时代相适应的教育内容，提高学生的实际文化运用能力和综合素质的提升。
三、创新教学方式，引导学生主动参与高中古诗词教学不应该是孤立的，而应该与外部世界紧密联系，并通过多样化的教学方式，引导学生主动参与其中，提高学生的创新能力和实践能力。
谈新课改下语文教学中的三大创新
谈新课改下语文教学中的三大创新摘要：随着新课改的不断深入，语文教学一定要体现三大创新意识，即：教学方法的创新、教学手段的创新和教学观念的创新，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。
关键词：新课程理念人文性语文素养生活化教学方法教学手段教学观念新课程改革所构建的知识体系，在其功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新，这对我们广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。
在语文教学方面，更新教学方法的前提是必须了解新语文课程的基本理念。
语文新课程在人文性、培养学生的语文素养和着眼于生活化三大理念有了本质性的转变，从而要求语文教学的手段同步创新。
因此，把创新教学如何巧妙、有机的渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，语文教学实行了行之有效的创新教学，可以给语文教学带来新的生机与活力。
我从实践中得出以下几方面的体会：一、教学方法的创新传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是“注射器”，学生是“接收容器”，结果往往事半功倍，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简历、段落大意、中心思想和写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教学了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说的头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而“学生却是、雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
我们必须要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半”。
（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好的习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
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谈新课改下的高中语文创新教育
摘要语文学科教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用语言文字的能力。
因此，在高中语文教学中，教师应该为学生创造广阔的天地，激发学生的创新热情，引导他们的创新兴趣，把语文学科功能和创新教育理念结合起来，改变传统的语文教育理论和教育方式，培养创新能力，造就创新人才。
关键字高中语文；创新教育；教学理念；教学方式
【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0193-01
眼下，某些地方高中语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。
也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。
“真是老革命遇到新问题”，老师们怨声载道，对自己的教学的信心指数一天比一天“下跌”。
看来，传统的语文教学课堂，确实像一潭死水，缺乏生气，需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。
1互换角色，让学生体念教师的滋味
湖南卫视有一档节目叫《变形记》，其中有一个故事让我至今感动不已。
讲的是一对父亲子俩通过互换生活消除了“代沟”的故事。
小熊儿子从小寄宿在托儿所长大，直到初中才搬到新家与爸妈一起生活。
回到家里后，整天抱怨父母没有出息，对父母的一言一行都是横挑鼻子竖挑眼，要求过衣来伸手，饭来张口的日子，一个典型的城市不羁少年。
大熊爸爸是某私营服装市场一小老板，与爱人辛
苦经营一个门面，一年365天，除了春节休息三天，每天早出晚归，中午在市场吃盒饭，晚上一到家就累得躺在客厅沙发上不想起来。
他只上过小学五年级，常常为自己不能辅导小孩学习懊恼，但是并不自卑，总是从积极方面引导小孩。
因为长期缺少沟通，儿子与父亲之间产生了一种说不清的隔阂，他们称之为“代沟”，每回讨论问题，双方总是各有理由，争论不休并痛苦对方不了解自己的苦心。
为了消除这种隔阂，双方决定要换位体验对方生活，大熊爸爸来到初一的课堂代替儿子上课，还要参加考试；小熊儿子则担当起一家之主的重担，不仅要接替父亲的服装生意，还将料理家务。
就是这样的角色互换让奇迹发生了，代沟没有了痕迹，水火也相容了。
一些让人匪夷所思的问题也让人们看到了希望，所以一夜间有多少人感动得热泪盈眶。
还有很多很多这样的角色互换故事打动着人们的心灵。
一位网友写道：“如果有时间看一次变形计，120分钟教会我们的可能是看一辈子电视剧也没办法体会的，……每期的故事总是告诉我一件事就是珍惜，珍惜我所拥有的幸福！”。
另一网友表示：“说真的，这一集真的很感动。
……。
李博离开学校的那一刹那，……除了感动，还有什么呢？”……
2激励推进，让学生展开想象的翅膀
想象是人类思维活动的特殊形式。
人们借助想象，可以“精婺八极，心游万仞”，正如刘勰所说：“文之思也，其神远矣。
故寂然疑虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。
说想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。
然而，我们当今的课堂却无法给学生提供
多少想象的空间和时间，大部都被老师的苦口婆心占据了。
老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。
学生只能做接纳知识的容器。
久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。
其实，中小学生的想象力是非常丰富的。
只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。
比如，我在给学生复习七年级语文（下）“文学常识”和“课文有关内容”时，我就要求学生发挥自己的想象力，采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。
哪知，这一石激起千层浪，学生们口吐莲花，一段段让人过耳难忘的“段子”，接二连三地从他们的口中崩出来。
“正在学作诗的郭沫若手提一串心脏似的石榴，前往文史作家郑振铎家，邀他到海边观赏《海燕》，排遣心中轻烟似的乡愁，刚到重庆近郊时，见丰子恺老先生正津津有味地同《白鹅》交谈，三人约定驾着《鹤群》畅游江口涣。
”
“且介亭里，鲁迅正在开坛讲学，题目是《什么是传记》，只见鲁迅瘦骨伶仃，但精神矍铄，……慢条斯理地说：”人物传记，也称’传’，它是记载人物事迹的一种文章，分为自传和评传。
……我为自己写的传记就是《鲁迅自传》，……埃德加-斯诺为伟大领袖神人毛主席写了一篇叫做《毛主席的少年时代》的文章，就是评传。
……这时一个黑小子站起来振振有辞地说：“我叫贝利非常喜欢踢足球，……我看你就把这篇文章叫做《第一千个球》吧？”学习一向刻苦的王宾同学把八百度的黑框眼镜往鼻梁上一推说：“我
们应该为学习刻苦的人立传，……题目我都想好了，取名《少年爱因斯坦》他那雄心勃勃的样子，让大家忍俊不禁……”
3课堂沙龙，让学生接受艺术的熏陶
有些知识本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方式，呆板高深的学术讲座式授课，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。
我们为什么不可以借助文学或艺术沙龙的形式，让课堂变成文学和艺术的聚会呢？让课堂成为学生向往的艺术天堂，在这里接受艺术的熏陶呢？
在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生讲：这个字怎么都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给他们的心里造成了不愉快。
他们会在心里埋怨：“我不会才来学啊！”相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己的错误。
为了纠正读错用错字的现象，我曾经给学生讲了许多笑话，比如：“一个同学有篇日记写道’班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝（歇）一喝（歇）。
后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝（歇）了喝（歇）’。
”
4开门授课，让学生畅游知识的海洋
开放促发展，中国就是很好的例子。
所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该有计划地把其他科目老师请进
来，让我们的课堂不断丰富和精彩，成为知识的海洋。
让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养。
学科之间都是相互联系的，就像藤缠树，树缠藤。
就拿语文与历史来说吧。
两者就有着千丝万缕的关系，甚至有的课文如不借助历史知识的帮助，学生是无法弄清楚的。
比如对于文言文和文言诗词的理解，如果对文章的中有关背景的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感。
因此在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图象资料。
这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识。
也有利于加深学生对文章的理解。
例如，从对安史之乱的了解中，学生可更好地理解杜甫在《兵车行》中“生女尤得嫁比邻，生男埋没随百草”反常生育观的感慨，更好的理解杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟进惊心”；从清朝走向腐败的历史中，学生可更好地认识《葫芦僧判断葫芦案》；学生了解了第二次国内革命战争时期的历史，就可以更好的理解鲁迅的《为了忘却的纪念》；学生对新文化运动的了解，就有助于学习《狂人日记》；学生对秦灭六国和秦朝暴政亡国有了更深刻的理解，对于贾谊的《过秦论》、苏洵的《六国论》的学习就轻而易举了。
总之，在高中语文教学中，教师只有积极的为学生创造广阔的天地，激发学生的创新热情，引导他们的创新兴趣，把语文学科功能和创新教育理念结合起来，才能有效的改变传统的语文教育理论和教育方式，培养创新能力，造就创新人才。