生理学说课ppt_图文
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《计算机文化与基础》 《大学生心理健康教育》
《职业发展规划 与就业指导》
医学基础知识
护理基础技能
护理专项技能
《《《《人人《与病护体体病免原理正正理疫微用常常学》生 药结功》物》构能》》《《 《 《基护 护 营本理理 养护导 基评理技论 础估T》 》 》术E》XT《 《 《 《 《 《 《成 手 妇 儿 老 五 精童人 术 婴 年 官 神护 护 护 护 护 护护理 理 理 理 理 理理》 》 》 》 》 》 》
2、从案例中得到何种启示：鉴定ABO血型后，根据输血原 则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？输血 过程是否需要考虑RH血型？
小组讨论，老师巡视，指导点拨
突破难点—Rh血型与输血
结论： 输血基本原则： 供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。 第一次输血不必考虑Rh血型 第二次输血需考虑Rh血型是否相同
学
的划分依 病人失血情 的态度
目
据和输血 况并为病人
标 原则
输血
重点内容：1、血型 2、输血原则
难点内容：Rh血型与输血的关系
教学实施
教学内容选取
各章节内容选取以理论“必需、够用”为 原则，重点讲解基本理论、基本知识和基本技 能的知识，注重突出与应用性和实践性，突出 基础课教学为专业课教学和临床实践服务的观 念，为阐述临床上疾病发生、诊断、治疗和现 代医疗技术原理奠定基础。
正常人体功能
组织胚 胎学
人体解 剖学
病原微生物 与免疫
课程目标
知识目标
掌握生理 学基本概念 掌握人体 器官、系统 功能、机制
及其调节
能力目标
能运用生 理学知识分 析常见生命
现象 具有一定 逻辑思维及 推理能力
素质目标
良好的职 业道德
珍爱生命, 善于合作 严谨的科
学态度
教学资源
2.1 师资队伍 童海民 中级
启发式教学
研讨式教学
四个联系
联系已学知识 联系最新进展 联系临床实际 联系日常生活
教学设计
3.1 模块设计
总课时72学时，理论57学时，实验15学时。 以临床护 士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组， 内容分成4大模块：
基础理论 内脏系统功能 神经系Βιβλιοθήκη Baidu功能 内分泌和生殖
1,4，9，10章 11,12,14章
学时分配
理论课 实验课
3
4
5
2
5
2
10
4
6
2
5
0
6
0
3
0
9
1
4
0
0
0
57
15
实验课
教 学 内 容 的 组 织 与 安 排
序 号
实验名称
学类 时型
1 坐骨神经—腓肠肌标本的制备（示教） 3 基础
2
反射弧的分析骨骼肌刺激强度、频率与 反应的关系（示教）
3
基础
3
ABO血型鉴定、红细胞渗透脆性试验、 心音听取、血压测定。
铜川市中医院
校内实训基地
校外实训基地
铜川职业技术学院
2.5 网络资源
教学资源
大专 护理专业
学生优点： 1. 好奇心强，
有求知欲 2.结构学等先
行课程
教法与学法
学生 情况
一年级新生
学生不足：
文科生
生物学、化学、 物理理科等基础 薄弱，逻辑思维 能力较弱 不能充分利用课 余时间学习
教法与学法
案例分析教学 讲授法
析。
溶解现象及其产生机制的健康教育。
4、血量、血型与输血
能够对人体的正常血量、血型与输血 的机制进行分析。
能够运用通俗易懂的语言对非专业人 士进行关于人体血量、血型与输血过 程中相关机制的健康教育。
教学设计
素质
项
技能
目标
目
知识目
目标
单
标
培养学生在
元
会鉴定血 护理工作中
教
掌握血型 型，能判断 认真、耐心
呈上启下提问 过渡性陈述
引入新课
教学实施
教学组织及情景设计
案例引入 分组讨论 师生交流
回顾复习 5min
引申拓展 5min
联系专业教育 提升素质
提出问题，小组讨论 15min
检测巩固 15min
学生陈述结论 老师总结讲授
50min
强化知识 实际应用
• 点评、总结讲授
案例
1、面对需要输血救治的小女孩，在输血的处理上应按什么 步骤进行，血液如何分型？同时输血时应遵循什么原则？
3 基础
4
离体蛙心灌流、期前收缩与代偿间歇 （示教）
3 综合
5
呼吸运动的调节、大脑皮层运动区机能 定位（示教）、去大脑僵直（示教）
3
综合
教学设计
3.1 举例
项目名称：血液
学时： 7
学习内容及要求
项目单元名称
知识要求
技能要求
1、血液理化
能够知道人体血液的正常生理活动 能够运用各种设备对人体血液的正常
正常人体功能
开设专业：三年制护理、助产 系 部：医学系 说课人：董 娟 时 间：2015年11月5日
课程设置
说
教学资源
课 层
教法与学法
次
教学设计及实施
课程特色、教学效果及反思
公共基础 学习T领EX域T
课程设置
专业学习 领域
拓展学 习领域TEXT
《思想道德修养 与法律基础》
《毛泽东思想》 《大学英语》
刘岸明 中级
姚锐
初级
董 娟 初级
教学资源
2.2 教 材
教材性质 教材名称
作者
出版社
2.3 参考教材
教学资源
图书馆：相关报刊杂志、书籍
2.4实训条件
教学资源
解剖标本陈列室 医学机能实训室 医学显微镜实验室 生理病理实验室
铜川市人民医院 铜川市矿务局医院
铜川新区医院 耀州区人民医院
宜君县人民医院 铜川市妇幼保健院
16章
17 章
理论课
教 学 内 容 的 组 织 与 安 排
内容
第一章 绪论 第四章 细胞的基本功能 第九章 血液 第十章 血液循环 第十一章 呼吸 第十二章 消化和吸收 第十四章 肾的排泄功能 第十五章 感觉器官 第十六章 神经系统 第十七章 内分泌 第二十章衰老与抗衰老 合计
学时
7 7 7 14 8 5 6 3 10 4 0 72
的表现形式。
生理功能状态进行检测和评估。
2、血细胞
能够对人体血细胞的各种正常生理 活动现象的形成机制进行分析。
能够运用通俗易懂的语言对非专业人 士进行关于人体血细胞的正常生命活 动现象及其产生机制的健康教育。
能够对人体血细胞的血液凝固与纤 能够运用通俗易懂的语言对非专业人 3、血液凝固与纤维蛋白溶解 维蛋白溶解现象的形成机制进行分 士进行关于人体血液凝固与纤维蛋白
反馈提问—
联系日常生活，学以致用 1、 过去认为的“万能供血者”O型血的 人和“万能受血者”AB型血的人，请判断 这句话的对错。 2、AB 型的人不可能是O型子女的父亲 或母亲。这种说法对吗，说明理由。
《急救护理》
《社区护理》
《营养护理》
《护理管理》 《护理英语》 《护理沟通》
课程性质
学科定义
以正常人体为研究对象, 研究生命活动规律、机制的 学科，属生物医学的分支。
课程性质
学科定位
✓ 护理专业必修的
专业基础课
✓ 服务于后续基础 课程
✓ 服务于护理专业
病理学
课程定位
药理学
成成人人护护理理学学
儿科护理学
《职业发展规划 与就业指导》
医学基础知识
护理基础技能
护理专项技能
《《《《人人《与病护体体病免原理正正理疫微用常常学》生 药结功》物》构能》》《《 《 《基护 护 营本理理 养护导 基评理技论 础估T》 》 》术E》XT《 《 《 《 《 《 《成 手 妇 儿 老 五 精童人 术 婴 年 官 神护 护 护 护 护 护护理 理 理 理 理 理理》 》 》 》 》 》 》
2、从案例中得到何种启示：鉴定ABO血型后，根据输血原 则，只要ABO 血型符合，是否就可以放心输血了？输血 过程是否需要考虑RH血型？
小组讨论，老师巡视，指导点拨
突破难点—Rh血型与输血
结论： 输血基本原则： 供血者RBC不被受血者血浆所凝集为原则。 第一次输血不必考虑Rh血型 第二次输血需考虑Rh血型是否相同
学
的划分依 病人失血情 的态度
目
据和输血 况并为病人
标 原则
输血
重点内容：1、血型 2、输血原则
难点内容：Rh血型与输血的关系
教学实施
教学内容选取
各章节内容选取以理论“必需、够用”为 原则，重点讲解基本理论、基本知识和基本技 能的知识，注重突出与应用性和实践性，突出 基础课教学为专业课教学和临床实践服务的观 念，为阐述临床上疾病发生、诊断、治疗和现 代医疗技术原理奠定基础。
正常人体功能
组织胚 胎学
人体解 剖学
病原微生物 与免疫
课程目标
知识目标
掌握生理 学基本概念 掌握人体 器官、系统 功能、机制
及其调节
能力目标
能运用生 理学知识分 析常见生命
现象 具有一定 逻辑思维及 推理能力
素质目标
良好的职 业道德
珍爱生命, 善于合作 严谨的科
学态度
教学资源
2.1 师资队伍 童海民 中级
启发式教学
研讨式教学
四个联系
联系已学知识 联系最新进展 联系临床实际 联系日常生活
教学设计
3.1 模块设计
总课时72学时，理论57学时，实验15学时。 以临床护 士岗位工作任务为载体，对教学内容进行系统化设计和重组， 内容分成4大模块：
基础理论 内脏系统功能 神经系Βιβλιοθήκη Baidu功能 内分泌和生殖
1,4，9，10章 11,12,14章
学时分配
理论课 实验课
3
4
5
2
5
2
10
4
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2
5
0
6
0
3
0
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4
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0
0
57
15
实验课
教 学 内 容 的 组 织 与 安 排
序 号
实验名称
学类 时型
1 坐骨神经—腓肠肌标本的制备（示教） 3 基础
2
反射弧的分析骨骼肌刺激强度、频率与 反应的关系（示教）
3
基础
3
ABO血型鉴定、红细胞渗透脆性试验、 心音听取、血压测定。
铜川市中医院
校内实训基地
校外实训基地
铜川职业技术学院
2.5 网络资源
教学资源
大专 护理专业
学生优点： 1. 好奇心强，
有求知欲 2.结构学等先
行课程
教法与学法
学生 情况
一年级新生
学生不足：
文科生
生物学、化学、 物理理科等基础 薄弱，逻辑思维 能力较弱 不能充分利用课 余时间学习
教法与学法
案例分析教学 讲授法
析。
溶解现象及其产生机制的健康教育。
4、血量、血型与输血
能够对人体的正常血量、血型与输血 的机制进行分析。
能够运用通俗易懂的语言对非专业人 士进行关于人体血量、血型与输血过 程中相关机制的健康教育。
教学设计
素质
项
技能
目标
目
知识目
目标
单
标
培养学生在
元
会鉴定血 护理工作中
教
掌握血型 型，能判断 认真、耐心
呈上启下提问 过渡性陈述
引入新课
教学实施
教学组织及情景设计
案例引入 分组讨论 师生交流
回顾复习 5min
引申拓展 5min
联系专业教育 提升素质
提出问题，小组讨论 15min
检测巩固 15min
学生陈述结论 老师总结讲授
50min
强化知识 实际应用
• 点评、总结讲授
案例
1、面对需要输血救治的小女孩，在输血的处理上应按什么 步骤进行，血液如何分型？同时输血时应遵循什么原则？
3 基础
4
离体蛙心灌流、期前收缩与代偿间歇 （示教）
3 综合
5
呼吸运动的调节、大脑皮层运动区机能 定位（示教）、去大脑僵直（示教）
3
综合
教学设计
3.1 举例
项目名称：血液
学时： 7
学习内容及要求
项目单元名称
知识要求
技能要求
1、血液理化
能够知道人体血液的正常生理活动 能够运用各种设备对人体血液的正常
正常人体功能
开设专业：三年制护理、助产 系 部：医学系 说课人：董 娟 时 间：2015年11月5日
课程设置
说
教学资源
课 层
教法与学法
次
教学设计及实施
课程特色、教学效果及反思
公共基础 学习T领EX域T
课程设置
专业学习 领域
拓展学 习领域TEXT
《思想道德修养 与法律基础》
《毛泽东思想》 《大学英语》
刘岸明 中级
姚锐
初级
董 娟 初级
教学资源
2.2 教 材
教材性质 教材名称
作者
出版社
2.3 参考教材
教学资源
图书馆：相关报刊杂志、书籍
2.4实训条件
教学资源
解剖标本陈列室 医学机能实训室 医学显微镜实验室 生理病理实验室
铜川市人民医院 铜川市矿务局医院
铜川新区医院 耀州区人民医院
宜君县人民医院 铜川市妇幼保健院
16章
17 章
理论课
教 学 内 容 的 组 织 与 安 排
内容
第一章 绪论 第四章 细胞的基本功能 第九章 血液 第十章 血液循环 第十一章 呼吸 第十二章 消化和吸收 第十四章 肾的排泄功能 第十五章 感觉器官 第十六章 神经系统 第十七章 内分泌 第二十章衰老与抗衰老 合计
学时
7 7 7 14 8 5 6 3 10 4 0 72
的表现形式。
生理功能状态进行检测和评估。
2、血细胞
能够对人体血细胞的各种正常生理 活动现象的形成机制进行分析。
能够运用通俗易懂的语言对非专业人 士进行关于人体血细胞的正常生命活 动现象及其产生机制的健康教育。
能够对人体血细胞的血液凝固与纤 能够运用通俗易懂的语言对非专业人 3、血液凝固与纤维蛋白溶解 维蛋白溶解现象的形成机制进行分 士进行关于人体血液凝固与纤维蛋白
反馈提问—
联系日常生活，学以致用 1、 过去认为的“万能供血者”O型血的 人和“万能受血者”AB型血的人，请判断 这句话的对错。 2、AB 型的人不可能是O型子女的父亲 或母亲。这种说法对吗，说明理由。
《急救护理》
《社区护理》
《营养护理》
《护理管理》 《护理英语》 《护理沟通》
课程性质
学科定义
以正常人体为研究对象, 研究生命活动规律、机制的 学科，属生物医学的分支。
课程性质
学科定位
✓ 护理专业必修的
专业基础课
✓ 服务于后续基础 课程
✓ 服务于护理专业
病理学
课程定位
药理学
成成人人护护理理学学
儿科护理学