除法算式及各部分名称2.doc
三年级数学竖式除法
三年级数学竖式除法一、竖式除法的基础概念。
1. 除法的意义。
- 在生活中，除法常用来表示平均分的情况。
例如，把12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？这就可以用除法来计算，列式为12÷3。
2. 除法算式各部分名称。
- 在除法算式中，如12÷3 = 4，12叫做被除数，表示要被平均分的总数；3叫做除数，表示平均分的份数；4叫做商，表示每份的数量。
二、竖式除法的书写格式。
1. 以简单例子讲解。
- 例如计算42÷2。
- 先写竖式符号“厂”，把被除数42写在“厂”里面，除数2写在“厂”的左边。
- 从被除数的最高位开始除起。
4除以2，商是2，把2写在被除数4的上面，与4对齐。
然后用商2乘以除数2，得到4，写在被除数4的下面，再用4 - 4 = 0，表示十位上除尽了。
- 接着把被除数个位上的2落下来，2除以2商1，把1写在被除数个位2的上面，再用1×2 = 2，2 - 2 = 0，整个除法竖式计算完成。
2. 注意事项。
- 数位要对齐。
在写竖式时，商要与被除数相应的数位对齐，例如上面例子中十位上的商2与被除数42的十位4对齐，个位上的商1与被除数的个位2对齐。
- 每一步计算都要准确。
在计算商与除数的乘积以及减法运算时，要避免计算错误。
三、有余数的竖式除法。
1. 概念。
- 当被除数不能被除数整除时，就会有余数。
例如计算25÷4。
2. 竖式计算过程。
- 同样先写好竖式符号，把25写在“厂”里面，4写在左边。
- 25的最高位2除以4不够除，就看被除数的前两位25，25除以4，商6，写在被除数5的上面，6×4 = 24，写在25的下面，25 - 24 = 1，这个1就是余数。
3. 余数的意义和要求。
- 余数表示平均分后剩下的数量。
余数要比除数小，如果余数等于或大于除数，说明商小了，需要重新计算。
例如在25÷4中，余数1小于除数4。
四、竖式除法的练习要点。
人教版二年级下册数学《除法算式各部分的名称》说课稿
人教版二年级下册数学《除法算式各部分的名称》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《除法算式各部分的名称》这一节内容，主要让学生了解和掌握除法算式各部分的名称，包括被除数、除数、商、余数等。
教材通过生动的图片和实际例题，引导学生认识和理解除法算式各部分之间的关系。
教材内容由浅入深，循序渐进，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识。
但他们在除法运算方面，可能还存在着对除法算式各部分名称的认识不足，以及对除法算式的理解不够深入的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地认识和说出除法算式的各部分名称，理解各部分之间的关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法运算的兴趣，培养学生的数学思维和逻辑思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地认识和说出除法算式的各部分名称，理解各部分之间的关系。
2.教学难点：学生对除法算式各部分名称的深入理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主地掌握除法算式各部分的名称。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际例子，引出除法算式，让学生观察并说出除法算式的各部分名称。
2.讲解演示：教师利用多媒体课件或实物模型，生动地展示除法算式的各部分名称和它们之间的关系。
3.练习巩固：学生进行一些相关的练习题，加深对除法算式各部分名称的理解。
4.小组合作：学生分组进行合作交流，讨论除法算式各部分名称的运用和解决实际问题。
5.总结提升：教师引导学生总结除法算式各部分的名称和它们之间的关系，并强调重点。
除法算式各部分的名称
除法算式各部分的名称被除数是指被除以的数，通常用符号a或b表示。
被除数是一个整数，它是一个需要被除以的数。
在除法算式中，被除数通常位于除号的左边。
除数是指除以的数，通常用符号c或d表示。
除数是一个整数，它是用来除以被除数的数。
在除法算式中，除数通常位于除号的右边。
商是指除法算式的结果，即被除数除以除数得到的值。
商通常用符号q表示，它是一个整数或小数。
商表示被除数被除以除数的结果，它可以是一个简单的数字或一个复杂的分数。
余数是指除法算式中被除数除以除数得到的余数。
余数通常用符号r表示，它是一个整数。
余数表示在除法过程中，除数不能完全整除被除数时所剩下的部分。
除法算式可以表示为以下形式：被除数 ÷ 除数 = 商 + 余数 / 除数例如，用算式7 ÷ 3 = 2 + 1/3来表示7被3整除得到商2，余数1的结果。
在算式中，被除数、除数、商和余数是基本的数学概念，它们在数学中有着重要的作用。
被除数和除数是除法算式的基本元素，它们决定了除法的运算结果。
商是除法算式的结果，表示被除数被除以除数的值。
余数是除法算式的剩余部分，表示被除数被除以除数后不能整除的部分。
在日常生活中，除法算式也有着重要的应用。
比如，在购物时，我们需要计算商品的单价和数量来得到总价，这就涉及到了除法算式。
又比如，家庭中的分币问题也需要用到除法算式，来平均分配家庭开支。
因此，了解除法算式各部分的名称和作用，对我们的日常生活和学习都是有帮助的。
总之，除法算式是数学中的一种基本运算，它包括被除数、除数、商和余数等部分。
这些部分在数学中有着重要的作用，也在日常生活中有着广泛的应用。
对于理解和掌握除法算式，有助于我们在数学学习和日常生活中更好地运用它们。
二年级下册除法算式
二年级下册除法算式1. 除法的意义。
- 平均分：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，这种分法叫做平均分。
例如，把10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得2个苹果，这就是平均分的体现。
可以用除法算式表示为：10÷5 = 2。
- 包含除：求一个数里面包含几个另一个数。
12里面包含几个3？用除法算式表示为12÷3 = 4，表示12里面包含4个3。
2. 除法算式各部分的名称。
- 在除法算式中，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，所得的结果叫商。
例如在算式8÷2 = 4中，8是被除数，2是除数，4是商。
二、表内除法（一）1. 用2 - 6的乘法口诀求商。
- 例如，计算12÷3，想乘法口诀“三四十二”，所以12÷3 = 4。
- 练习：根据乘法口诀写出除法算式。
- 口诀“二五一十”，可以写出10÷2 = 5和10÷5 = 2。
- 解决平均分的实际问题：- 有18个气球，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？- 分析：这是平均分问题，用除法计算，18÷3 = 6（个）。
2. 除法算式与乘法算式的关系。
- 乘法和除法互为逆运算。
例如，3×4 = 12，那么12÷3 = 4，12÷4 = 3。
三、表内除法（二）1. 用7 - 9的乘法口诀求商。
- 计算56÷7，想乘法口诀“七八五十六”，所以56÷7 = 8。
- 实际问题：- 45个糖果，每9个装一袋，可以装几袋？- 分析：这是包含除问题，45÷9 = 5（袋）。
2. 解决问题中的有余数除法（拓展）- 有时候平均分物品时，会出现有剩余的情况。
例如，把10个苹果平均分给3个小朋友，10÷3 = 3（个）……1（个），这里的3是商，表示每个小朋友分到3个苹果，1是余数，表示分完后还剩下1个苹果。
- 在解决有余数除法的实际问题时，要注意余数要比除数小。
《表内除法》 讲义
《表内除法》讲义一、什么是表内除法表内除法是数学中一个非常基础且重要的概念，它是在学生学习了乘法口诀之后，进一步学习的一种运算。
简单来说，表内除法就是在乘法口诀表的范围内进行除法计算。
例如，我们知道 2×3 ＝ 6，那么 6÷2 ＝ 3，6÷3 ＝ 2 就是表内除法。
表内除法是建立在对乘法口诀的熟练掌握之上的。
通过乘法口诀，我们能够快速、准确地得出表内除法的结果。
二、表内除法的意义表内除法在我们的日常生活中有着广泛的应用。
比如，我们把 12 个苹果平均分给 3 个小朋友，每个人能得到几个苹果？这就需要用到表内除法来计算，12÷3 ＝ 4，每个小朋友能得到 4 个苹果。
再比如，我们有 20 块糖，每 5 块装一包，可以装几包？通过 20÷5 ＝ 4，我们知道可以装 4 包。
表内除法帮助我们解决平均分配和分组等问题，让我们能够更清晰地理解数量之间的关系。
三、表内除法的计算方法1、利用乘法口诀这是表内除法最常用也是最简便的计算方法。
因为乘法和除法互为逆运算，所以在已知乘法口诀的情况下，通过逆向思维就能得出除法的结果。
例如，计算 8÷2，我们想二（）得八，根据乘法口诀“二四得八”，就能得出 8÷2 ＝ 4。
2、平均分的方法当我们面对具体的物体或数量时，可以通过实际的平均分来理解和计算除法。
比如，要计算 18÷6，可以拿出 18 个小棒，平均分成 6 份，每份是3 个，所以 18÷6 ＝ 3。
四、表内除法的算式读法表内除法的算式有两种读法。
以 12÷4 ＝ 3 为例，可以读作“12 除以 4 等于3”，也可以读作“4 除12 等于3”。
这里要注意“除以”和“除”的区别。
“除以”是被除数在前，除数在后；“除”是除数在前，被除数在后。
五、表内除法的算式各部分名称在除法算式中，各部分都有特定的名称。
例如，在 15÷3 ＝ 5 中，15 是被除数，3 是除数，5 是商。
乘除法的意义及各部分名称
《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案教学目标知识与技能：使学生理解乘、除法的意义和各部分间的关系，并会在实际中应用。
过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。
情感态度与价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力，培养学生养成良好的验算习惯。
教学重点使学生掌握乘、除法的意义及各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。
教学难点理解乘、除法的互逆关系，以及用乘、除法的意义说明一些题为什么用乘、除法解答。
教学步骤（一）铺垫孕伏1、口算：7×5＝（）9×6＝（）（）×4＝3235÷5＝（）54÷6＝（）32÷（）＝8 35÷7＝（）54÷9＝（）（）÷4＝82、导入：我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解，这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。
（板书课题：乘除法的意义及各部分间的关系）（二）探求新知1、教学乘法的意义（1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？根据学生的回答板书：用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12教师提问：观察，比较上面的2种算法，为什么列式和计算方法都不同？3，4和12在题中分别叫做什么数？分组讨论：根据上面乘法算式和各部分的联系看，乘法是一种什么样的运算呢？（启发学生用自己的语言概括乘法的意义。
）教师归纳：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。
教学乘法各部分的名称：教师提问：相乘的两个数叫做什么？（因数）乘得的数叫做什么？（积）（教师板书）2、教学除法的意义（2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？根据学生的回答板书：12÷3=4（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝？根据学生的回答板书：12÷4=3教师提问：观察，比较上面的2道题，为什么列式和计算方法都不同？4，3和12在三个题中分别叫做什么数？第（2）（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？第（2）（3）题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算。
除法竖式教程三年级上册
除法竖式教程三年级上册除法竖式（人教版三年级上册）一、除法竖式的意义。
除法竖式是一种用来计算除法的格式，它能清晰地展示除法运算的过程，包括被除数、除数、商和余数（如果有的话）之间的关系。
二、除法竖式的各部分名称。
1. 被除数。
- 要被平均分的总数，写在除号里面。
例如：在算式12÷3中，12就是被除数。
2. 除数。
- 表示平均分的份数或者每份的数量，写在除号左边。
在12÷3中，3就是除数。
3. 商。
- 是除法运算的结果，表示每份是多少或者平均分成了多少份，写在除号上面。
4. 余数。
- 当被除数不能被除数整除时，剩下的数就是余数，余数要比除数小，写在横线下面。
三、书写除法竖式的步骤（以42÷2为例）（一）写竖式格式。
1. 先写除号“÷”，然后在除号里面写被除数42，在除号左边写除数2。
- 像这样：begin{array}{r}2enclose{longdiv}{42}end{array}（二）计算过程。
1. 从高位除起。
- 先看被除数的最高位，也就是十位上的数字4。
4除以2得2，这个2就是商的十位数字。
- 把2写在除号上面十位的位置上，然后用商2乘以除数2，2×2 = 4，把4写在被除数42十位数字4的下面。
- 接着用被除数的十位数字4减去4，4 - 4=0。
- 此时竖式变成：begin{array}{r}2enclose{longdiv}{42} _4 0end{array}2. 再除个位数字。
- 把被除数个位上的2落下来，现在要计算2÷2。
- 2÷2 = 1，这个1就是商的个位数字，把1写在除号上面个位的位置上。
- 再用商1乘以除数2，1×2 = 2，把2写在被除数个位数字2的下面。
- 然后用被除数的个位数字2减去2，2 - 2 = 0。
- 最后竖式为：begin{array}{r}2enclose{longdiv}{42} _4 02 _2 0end{array}四、有余数的除法竖式（以43÷2为例）1. 按照前面的格式写好竖式：begin{array}{r}2enclose{longdiv}{43}end{array}2. 先计算十位数字，4÷2 = 2，写在商的十位上，2×2 = 4，写在43十位数字4的下面，4 - 4 = 0。
二年级数学上册《认识除法各部分的名称》教案、教学设计
-定期组织数学活动，如数学角、数学竞赛等，激发学生的学习热情，提高学生的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节中，教师将通过一个与学生生活紧密相关的情境引入新课。例如，可以讲述一个关于“分享”的故事：小明的妈妈买了一些水果，想要平均分给小明和他的三个朋友。这时，教师提问：“如果小明妈妈买了12个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？”通过这个问题，让学生回顾乘法口诀，引导学生思考如何用乘法来解决除法问题。
2.如何用乘法口诀来辅助除法计算？
3.你还能想到生活中的哪些除法问题？
在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。讨论结束后，各小组汇报讨论成果，教师给予点评和鼓励。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成。练习题包括以下类型：
1.填空题：补充除法算式中缺失的部分，如被除数、除数、商和余数。
6.课后作业：布置适量的课后练习，巩固学生对除法知识的掌握，提高学生的运算能力。
二、学情分析
二年级的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，他们掌握了基本的加减法运算，对乘法也有了一定的认识。在此基础上，学生对除法的学习将更为顺利。然而，由于除法是四则运算中较为抽象的一种，学生在理解和运用上可能会遇到困难。因此，在进行本章节的教学时，教师需要关注以下几点：
此外，教师还应对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生在课后继续巩固除法知识。最后，布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学，提高运算能力。
五、作业布置
为了巩固学生对除法知识的掌握，提高学生的运算能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
除法算式及各部分名称2水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
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三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
（三）、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——10÷5= （只）小练习：1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
（四）、拓展练习59页自主练习4教学反思：学生在计算方面没有掌握技巧，不能熟练地利用口诀来求商。
2017-09-18水中救援一、教学内容：56——59页二、教学目标：1、已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点会平均分，会列除法算式四、学具准备：数学学具五、教学过程：（一）、仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。
通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（二）、学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”的除法问题：救小鹿需要几条船？让学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3= （条）小练习：1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。