小学数学教学设计案例三维目标
小学数学教案三目标
小学数学教案三目标
1. 知识目标：学生能够掌握小学数学中的基本加减乘除运算，能够灵活运用这些运算解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的运算速度和准确度。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学学习的自信心和积极性。
教学重点：
1. 加减乘除运算的基本方法和技巧。
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
1. 多步运算的解题技巧和策略。
2. 各类问题的解题方法选择。
教学策略：
1. 提供大量实例，帮助学生熟练运用加减乘除运算。
2. 引导学生灵活运用不同的解题方法，发散思维。
教学过程：
1. 导入：通过引入一个生活中的实际问题，引发学生对本课内容的兴趣。
2. 学习：介绍加减乘除的基本概念和运算方法，讲解多步运算的解题技巧。
3. 练习：安排一定数量的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展：提出一些较难的问题，并引导学生思考解题方法。
5. 总结：通过学生的回答和讨论，总结本节课的重点和难点。
6. 作业：布置相应的作业，巩固学生所学内容。
教学反思：
1. 是否能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 是否能够让学生较好地掌握加减乘除运算的基本方法和技巧。
小学数学教案三维目标模板
教学年级：小学三年级教材来源：人教版小学数学三年级上册教学时间：2课时一、教学目标1. 知识与技能目标（1）使学生初步认识分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
（2）通过观察、操作等活动，让学生体会分数与实际生活的联系，能够用分数表示简单的数量关系。
（3）培养学生观察、比较、分析、抽象和概括的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过小组合作、动手操作等方式，让学生在活动中感受分数的产生过程，体验分数的实际应用。
（2）引导学生通过比较、分析，发现分数与整体的关系，理解分数的意义。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识的探索精神。
（2）使学生认识到数学与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
（3）培养学生良好的学习习惯和严谨的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分数的意义。
（2）分数各部分的名称。
（3）分数与实际生活的联系。
2. 教学难点（1）理解分数的意义。
（2）分数各部分之间的相互关系。
（3）分数在实际生活中的应用。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示生活中的实例，如：一个苹果切成两半，每半表示这个苹果的几分之几？（2）引导学生思考：如何用数学语言来表示这种关系？2. 新授（1）教师讲解分数的意义，让学生理解分数是用来表示整体中的一部分。
（2）讲解分数各部分的名称，如：分子、分母、分数线。
（3）通过动手操作，让学生感受分数的产生过程，如：将一张纸剪成若干份，表示其中的几份。
3. 练习（1）完成课本中的练习题，巩固分数的意义和各部分的名称。
（2）进行小组合作，让学生用分数表示生活中的实例。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生总结分数的意义和各部分的名称。
（2）引导学生思考：分数在生活中有哪些应用？第二课时1. 复习导入（1）复习上节课所学内容，提问学生：什么是分数？分数有哪些部分？（2）让学生举例说明分数在生活中的应用。
小学数学教学设计三维目标(具体)
小学数学教学设计三维目标(具体)小学数学教学设计三维目标三维目标一般指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
《数学课程标准》提出了要关注学生的“情感与态度”“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”“教学中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
小学数学教学设计的三维目标如下：1.知识与技能：学生需要掌握基本的数学知识与技能，包括数与代数、几何与图形、统计与概率等。
2.过程与方法：学生需要通过自主探究、合作交流等方式，体验知识的形成过程，掌握数学学习的基本方法。
3.情感态度与价值观：学生需要培养对数学的兴趣和热爱，树立正确的数学价值观，培养良好的学习习惯和态度。
这三个维度相互联系，相互促进，构成了小学数学教学设计的整体目标。
在设计教学时，需要综合考虑这三个维度的要求，注重学生的全面发展。
教学设计小学数学目标要求小学数学教学目标要求如下：1.教师在小学数学教学中应该注重发展学生的基本技能、数学思维和基础知识。
2.教师应该利用各种教学资源，包括多媒体、网络等，创造真实的教学环境，使学生有机会通过实际操作、探究、合作、讨论等方式学习和应用数学知识。
3.教师应该关注学生的情感态度和价值观的发展，培养学生良好的学习习惯和兴趣，增强他们的数学素养和自信心。
4.教师应该关注学生的差异，尊重学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
5.教师应该采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和发展潜力。
6.教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
7.教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生能够掌握数学的基本思想和解题方法，提高他们的数学素养和应用能力。
8.教师应该注重培养学生的数学语言表达能力，让学生能够用数学语言进行交流和表达，提高他们的数学素养和应用能力。
小学数学三维目标教案
小学数学三维目标教案教案标题：小学数学三维目标教案教学目标：1. 理解三维几何概念，包括点、线、面、体的特征与区别。
2. 能够识别和描述各种三维几何形状，如立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。
3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。
4. 发展学生的空间想象力和几何直观。
教学重点：1. 理解三维几何概念及其特征。
2. 掌握各种三维几何形状的识别和描述。
3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。
教学难点：1. 培养学生的空间想象力和几何直观。
2. 计算三维几何形状的表面积和体积。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 三维几何模型或图片。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入三维几何概念（5分钟）通过展示一些三维几何形状的图片或模型，引导学生观察并讨论它们的特征，如点、线、面、体等。
解释这些概念，并与二维几何概念进行对比。
Step 2: 识别和描述三维几何形状（10分钟）展示不同的三维几何形状的图片或模型，要求学生逐个识别并描述它们的特征，如立方体的六个面都是正方形，圆柱体的底面是圆形等。
鼓励学生使用几何术语进行描述。
Step 3: 计算三维几何形状的表面积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其表面积。
解释表面积的概念，并给出计算公式。
通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的表面积，如长方体、圆柱体等。
Step 4: 计算三维几何形状的体积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其体积。
解释体积的概念，并给出计算公式。
通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的体积，如长方体、圆柱体等。
Step 5: 综合练习与巩固（15分钟）提供一些练习题，让学生运用所学知识计算三维几何形状的表面积和体积。
鼓励学生自主思考和解答，同时提供必要的指导和帮助。
Step 6: 总结与拓展（5分钟）总结本节课所学内容，强调三维几何形状的特征、识别和计算方法。
小学数学三维目标万能模板
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一、数量概念：理解和运用数量概念，辨识、分类、数量性质、则定性质（如：大小、多少、有没有等）；
二、计算运算：正确使用多种计算方法，解决多种形式的数学问题；
三、几何形状：理解和应用几何形状的概念、性质及其关系，建构常见几何图形；
四、空间观念：理解初步空间概念及空间图形，正确使用常见空间物体的表述方法；
五、概率与统计：理解和应用概率与统计的基本概念，分析有关的问题；
六、数值与运算：掌握数值概念，正确使用各类计算方法，有效解决数学问题；
七、应用与实践：运用数学知识，解决实际问题，发现、探索数学规律与特点；
八、思维方法：掌握正确的数学思维方法，运用联想、分类、推理等思维方式解决数学问题；
九、社会意识：培养数学思维能力，尊重习惯、定律和秩序，在社会中看到数学现象；
十、科学意识：尊重客观规律，实践验证和加以分析，把数学用于科学研究。
小学数学三维目标模板
小学数学三维目标模板
数学是一门非常重要的学科，它不仅仅能够培养我们的思维能力和逻辑思维能力，也能够提高我们的空间想象力。
其中，三维几何是小学数学的重要内容之一。
下面，我将为大家介绍一篇小学数学三维目标模板。
一、知识目标
1. 掌握三维图形的基本概念，如点、线、面、体等。
2. 了解三维图形的分类，并能够运用所学知识进行归类。
3. 能够通过观察和描述三维图形的特点与属性。
4. 学会使用立体图形的展开图进行计算和分析。
二、能力目标
1. 能够准确地表达对三维图形的观察和描述。
2. 能够用文字和图画的方式解释和说明几何现象。
3. 能够通过合理的推理和演绎分析解决与三维图形的问题。
4. 能够根据条件，通过计算和推理得出未知信息。
三、过程目标
1. 学会观察和探究的技巧，善于思考和提问。
2. 学会归纳和总结，记录和整理所学知识。
3. 学会和他人进行积极合作，共同解决问题。
4. 学会运用计算工具和图形工具进行实践操作。
四、情感目标
1. 培养学生的好奇心和探索精神，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 教育学生遵守学习规则和团队合作的精神。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高他们的实践能力和创新思维。
通过学习三维几何，我们将能够更好地理解现实生活中的物体和空间关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
数学在我们日常生活中无处不在，它将伴随我们一生，为我们的生活增加更多的乐趣和智慧。
让我们一起努力，成为数学小能手吧！。
二年级数学教案三维目标
二年级数学教案三维目标二年级数学教案三维目标1教学目标：认知目标1. 通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。
2. 能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。
能力目标通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。
情感目标通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。
教学重点：通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。
教学难点：和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。
教学过程：一、情景导入(一)比一比师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻?(多媒体出示：苹果和气球;书和骰子)请同学们观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?师：你们为什么能一下子判断出来呢?小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。
(二)猜一猜老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测)师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。
(出示课题：轻与重)二、探究新知(一)掂一掂师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办?(用手掂一掂)现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻?告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂，得出答案)师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。
现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。
(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。
()和()比()比()重()比()轻(请3～4个小朋友来说一说)师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。
小学数学三维教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，知道分数由分子和分母两部分组成。
（2）掌握分数的读写方法，能够正确读写简单的分数。
（3）了解分数的简单应用，能够解决一些简单的分数问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）通过实际问题解决，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
（2）培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的科学精神。
（3）使学生认识到分数在生活中的广泛应用，增强学生的社会责任感。
教学重点：1. 理解分数的意义。
2. 掌握分数的读写方法。
3. 简单分数问题的解决。
教学难点：1. 分数意义的理解。
2. 分数的读写方法。
3. 分数问题的解决。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 分数卡片、剪刀、胶水等教具。
3. 学生练习册。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过图片或生活实例，引出分数的概念。
2. 提问：你们知道什么是分数吗？它们在生活中有哪些应用？二、新课讲授1. 讲解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。
2. 教授分数的读写方法：分子在前，分母在后，中间用分数线隔开。
3. 展示分数卡片，让学生观察并说出分数的分子和分母。
三、课堂练习1. 出示一些分数，让学生写出对应的分数卡片。
2. 出示一些分数卡片，让学生写出对应的分数。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调分数的意义和读写方法。
2. 提问：你们在生活中见过哪些分数的应用？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：我们学习了什么？如何读写分数？2. 出示一些简单的分数问题，让学生回答。
二、新课讲授1. 讲解分数的应用：通过实际例子，让学生了解分数在生活中的应用。
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小学数学教学设计案例三维目标小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征（可称之为“过程性目标”）三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动
的过程来实现，没有过《基础教育改革与发展纲要》确立了
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标三个目标中把知识与技能放在了教学目标的第一位，过程与方法、情感态度与价值观则充分体现了新课程由以
“知识为本”转为以学生发展为本的特征，这是我们每位教师必须正视的课题三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生个性品质的发展，从而适应素质教育对数学教学的要求，使数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生发展因此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影响一堂课的教学效果，进而决定教学质量下面笔者就小学数学教学中三维目标的落实浅谈几点看法一、加强理论学习，深入理解课程目标在《数学课程标准》中，根据数学教学的学科特点，将三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他三个目标的实现”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实现课程目标因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努
力促成各个浅谈在小学数学教学设计中如何落实三维目标的融合
统一三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习
情感和态度，逐步养成正确的价值观.三维教学目标既是教
学的出发点也是归宿.它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向.如何在课堂教学中有效地落实三维目标，我认为应从以下四个方面入手.一、理清“三维”
之间的关系在三维目标中，知识与技能既是目标又是载体通过思考、探究以及数学化的过程，学生理解并获得相应的知识，发展相应的能力，从而形成积极的情感体验和正确的态度与价值观.情感态度价值观是所有目标中最为重要、最核心的，也是最容易产生异化和偏差的目标，它是实现其他两个目标的保证.如果学生对数学没有浓厚的兴趣，积极的情感，就不可能全身心地投入到数学学习中去，就谈不上知识与技能、过程与方法目标的实现.三个目标相互渗透，融
为一体，具有很强的整体性和立体感.二、创造性地使用教
材在数学教学中使用教材包含两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生
阅读与钻研教材.教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的
主要依据，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好地使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用.新课标的教材已在很大程度上克服了旧教材的许多弊端，很好地体现出了新课程的理
念要求.改变教材是“活用”，利用教材也是“活用”，关键在于教学内容的选择、重组与改变是否是有利于教学目标的实现.三、课堂教学中落实三维目标 1.课堂教学如何落实知
识与能力目标①创设情境.情境应贯穿课堂教学的始终.通过特定的情境，既可以激活学生的问题意识，又能使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去消化、理解学习活动中的新知识.②新知探究.探究知识的过程主要是解决两个问题：一是实现知识内化，即把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律. ③应用与反馈.在此阶段要通过精心设计多样化的题目，来巩固知识，进行技能性转化，而且要把知识转化为能力.题目的选取要照顾到智力差异，有层次，有梯度2课堂教学
怎样落实过程与方法目标学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程.从认知的角度讲，教师教授知识的过程是从整体到局部，而学生是从局部到整体去学习，教学过程正是在新知
识的认知连接点上实现的认知转化.在新知识的学习过程
中，要强调学生的自主探究和学生的合作学习.学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，通过协商的方式内化为个体的智慧.要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要让学生通过主动学习形成自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力3课堂教学怎样落实
情感、态度与价值观目标前苏联教学论专家斯卡特金指出，
“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给人积极情感的食粮很少，因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受，阻止了他们全力以赴地去学.新课改中情感、态度
与价值目标的提出正是基于此种状况.教学中要想落实此目标，必须做到以下两点：3. 1要树立“大课堂”观念，重视与实践相结合在培养学生初步具有面向世界的开放意识，强调情感、态度和价值观的课程目标要求下，“封闭式”教学显然是违背课程改革方向的，新课程背景下的学校教育应该
是开放性的，课堂教学也不仅仅指教室里的（来自：海达范文网:小学数学教学设计案例三维目标）教学，根据学习内容的特点和需要，一些教学活动将会突破原有教学空间的局限而采取“现场教学”的方式进行 3 2树立“大课时”观念，给学生提供充足的探究、讨论的体验空间新课标强调知识与能力、情感态度与价值观“三维目标”的融合.在具体的教学实施中，教师应当努力通过多样化的方法尽力激发学生对
问题的质疑和讨论，安排适当比例的学生讨论时间.因此课
时分配就应突破传统的“4 5分钟课堂制”的观念，树立“大课时”观念，针对不同的学习领域和学习科目开设不同课时的课堂，这样学生的情感态度会在这个大胆质疑、主动探究、合作讨论、求取成功的过程中真正获得体验.四、课堂教学
怎样实现三维目标的整合布鲁纳认为：学生是一个积极的探
究者.教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探索者.在课堂教学中，我们不能
顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合.1.在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用，重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生掌握终身学习的本领.2.把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基础.重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视交流；重视互动.3 .把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体.重视情
境创设源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息的能力
教学方式和学习方式的改革是新课程对教师的最大挑战.在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个不断探索的命题. 诚如郑金洲教授所言：“认识了课堂，才算真正理解了教育;
改变了课堂，才算真正落实了新课程！”总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的而这些对于学生来说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的因此，作为教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标
而这些目标的实现又是一个比较漫长的过程需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。