小学班主任情景案例分析4篇

小学班主任情景案例分析4篇小学班主任情景案例分析第1篇著名教育家陶行之先生曾对教师说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。

教育是一门爱的艺术！我感觉这种爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。

只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，也能使我们的生活变得更加充实。

在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛。

如何让他们健康成长？我在实践中获得了成功。

一、案例背景：有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事每天总有学生向我告状。

于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。

他口头上容许了。

可时间不长他又一如既往，真是成认错误，坚决不改。

真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。

二、事情的经过：一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻请他答复，当时他可能有些紧张，答复时结结巴巴的，结果班上另一个同学王洋当场笑出声来。

我还没来得及作出反响，只听周越珊气势汹汹地冲王洋吼道：笑什么笑！然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。

见此情景，全班同学都愣住了。

当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的平安，要立刻把他找回来。

于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担忧成为全班同学的公敌，他默默地跟着我回到了教室。

接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。

为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。

下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到自己的错误并愿意向他抱歉。

又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。

他一进办公室便低着个头我知道他已经做好被批评的准备，而且是虚心接受，坚决不改。

于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。

听到我这样说，他慢慢抬起头注视我，一脸委屈地说：王洋太气人了！这时我知道已经取得他对我的一份信任。

于是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地点头表示赞同。

在谈话中鼓励他要宽容、大度，原谅王洋的错误，最后两人握手言和。

在化解了两人的矛盾后，我在班中进行表扬周越珊的举手发言、热爱学习以及宽容大度，也表扬王洋的知错就改、真诚抱歉，同学们响起热烈的掌声。

三、个案分析家庭父母离异、自身的性格特点等原因，使周越珊成为了后进生。

有鉴于此，我认为可以从对他本人的引导、加强家校联系等方面着手，对其进行教育，加以帮助。

在本领件中，我采用的方法是：以温和的口吻、亲切的话语的方式换取他对我的信任。

同时，给予充分的时间，在谈话中让他明白老师是他的朋友，让他逐渐意识到自己的错误、了解正确的做法，并调动他的情绪来原谅王洋、并保证下不为例。

之后，我再对全班学生进行教育，一方面让学生对两人各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学知错就改。

放学后，我与家长取得联系，并以朋友的角度博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使孩子的转变。

四、案例解析1、培养信心是根底在教育过程中，我们教师要相信通过自己的努力，后进生终究能够得到转变。

在引导教育后进生的过程中，教师不会一帆风顺，但我们不能失去信心。

事实已经证实：信心是根底。

在教育周越珊过程中我想寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，没方法，我只好说谎。

一天早自习，我当着全班学生的面说：老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师相信孝顺的孩子也是遵守纪律的孩子。

在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在课上我经常夸他，降低标准地为他发星，孩子渐渐地有所改观，后来还主动要求让我辅导，他说他想得个大奖状回家，我不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事善意的谎话竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。

2、师生关爱是秘诀在班级教育中后进生出现问题行为的时候，教师应该多一份理解、一份同情。

心理学家认为爱是教育好学生的前提。

对于周越珊这样的后进生，我放下架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

从而到达良好的教育效果！再有同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间无话不说，同学是学生的益友。

因此，我采取一帮一结对子方式，让他感受到大家庭的温暖、快乐！通过同学间的情感交流，在转化后进生工作中也起到事半功倍的效果。

3、与家长沟通是关键家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，我们要经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。

我和家长达成共识，齐抓共管。

经过近一年的努力，现在孩子作业慢慢的清楚了，课堂上也主动答复下列问题了，孩子学习习惯也比以前好了很多。

相信他会有更大进步的！鲁迅先生曾说过：教育是植根于爱的。

爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。

有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。

在这漫长的教育之路上，我们坚信后进生的转化一定不只是梦想！小学班主任情景案例分析第2篇爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。

〔摘录〕那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为问题学生。

他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。

问题学生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。

对问题学生只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的`障碍。

所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待问题学生。

案例分析：我班有个学生叫王文琪，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。

教育过几次，效果不佳。

告之家长，好景不长。

有一次偶然的时机，我与语文老师闲谈中，得知他的音乐成绩较好，我抓住这个时机，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。

这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。

这时我又不失时机地写了家校联系单。

总之，该生一有进步，我就设法给他报喜，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。

这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

几次成功家访给我的启示是：家访时报喜有时比报忧更管用。

可也不排除例外。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。

也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

小学班主任情景案例分析第3篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成局部，是管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，由于根底欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他屡次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。

每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是不可雕的朽木。

但是通过这一段时间的，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。

我心想：非把你转化过来不可。

作为六年级的学生，绝大局部不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，他却旁假设无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比拟倔强，说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心、聊天，这是做学生工作一些根本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。

经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。

于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

〔?〕在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、鼓励。

他生病时我主动关心他。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的好，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

案例分析：班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。

至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话表扬要点名，批评不点名，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

小学班主任情景案例分析第4篇换位思考孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微缺乏道的小事，对孩子而言就是天大的错误。

当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。

孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承当重任，也无法应对纷繁复杂的世界。

我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动成认的，原因很简单，怕老师责骂。

之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。

此刻渐渐有人，开展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。

这些是我比拟欣慰的。