教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三
小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析案例：小学语文综合教学案例分析一、案例描述小明是一名小学四年级的学生，他在语文学习方面存在一些困难。
在课堂上，他经常不愿意主动回答问题，思维不够活跃，容易分散注意力。
而且，他的写作水平较低，常常出现语法错误和文辞表达不清楚的问题。
为了帮助小明提高语文综合能力，语文教师提出了以下的教学方案。
二、教学目标1. 提高小明的语文学习兴趣和参与度；2. 培养小明良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；3. 强化小明的写作技巧，提高写作表达水平。
三、教学策略1. 激发学生学习兴趣：通过选用有趣的教材、设计多样的教学活动，激发小明学习语文的兴趣；2. 创设轻松积极的课堂氛围：为小明创造一个放松、愉快的学习环境，让他感受到学习的快乐；3. 分步讲解、示范、练习：针对小明的写作问题，通过分步讲解、示范、反馈练习等教学手段，帮助他掌握写作技巧。
四、教学过程1. 阅读理解活动：a. 提前阅读课文，了解故事情节；b. 教师带领学生一起朗读，讲解生词和难点；c. 学生独立阅读，回答相关问题；d. 学生分组讨论，互相交流答案；e. 教师引导学生总结、归纳答案。
2. 写作训练：a. 教师讲解写作的基本要素，如标题、开头、结尾等；b. 示范写作，通过范文展示如何正确运用写作要素；c. 学生逐步仿写，教师提供指导和反馈；d. 学生互相交流作文，给予建议和意见；e. 教师评价学生的写作，提供进一步的指导和鼓励。
五、教学评价通过教学案例实施后，小明在语文学习方面有了明显的进步。
他的学习兴趣和参与度提高了，课堂上更加活跃。
阅读理解能力也有了一定的提高，能够独立理解和分析课文。
在写作方面，小明的写作水平有了一定的提高，语法错误减少了，并且文辞表达更加清晰。
六、教学反思1. 教学设计：教师应根据学生的实际情况设计合适的教学活动和内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2. 学生的参与度：教师在教学过程中应引导学生积极参与，激发他们的思维能力，培养他们的自主学习能力；3. 写作指导：教师在写作训练中应重点指导学生如何正确运用写作要素，充分说明书写的规范和技巧；4. 反馈和评价：教师应提供及时的反馈和评价，鼓励学生的努力并指导他们更好地提高。
小学语文教学案例分析5篇
小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1：“打架事件”的处理今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。
两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。
等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。
我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。
“为什么？”“他拿我的圆珠！”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。
大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。
我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。
“你是哪里人啊？”我问。
“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。
“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。
我看他们哭了，心里真的感动了。
“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。
然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。
在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。
2022年福建教招小学语文案例分析
2022年福建教招小学语文案例分析案例1、如下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
(1)凭想象分组表演多种赠别昀情境；(2)喜欢画画的同窗画一-幅赠别的画；(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合体现赠别昀乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：一方面要肯定的是这位教师在教学中充足体现了新课标的教学理念，她为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合伙、探究的学习方式进行学习。
局限性的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景昀投影，看上去是以画面协助学生理解诗句，欣赏诗歌所体现的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一-环节，让学生根据自己的爱好分别以表演、画画、配乐朗读等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，氛围活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的协助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生昀语文素养。
案例2、如下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只如何的乌鸦?生：它很聪颖，自己想措施喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，她想昀措施挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀!生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)你觉得这个片段的教学中有哪些长处?存在什么问题?试加评述。
答：长处：上述片断中，教师注重唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。
小学语文案例分析(精选15则)完美版
《小学语文案例分析》小学语文案例分析（一）：小学语文教学案例分析――赞赏鼓励的魅力《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的用心性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，透过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了必须的效果。
例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，此刻请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生1：我认为冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁壮成长这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从不屈向上，茁壮成长能够感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4：即使它仅仅只活了几天这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生4：我认为即使这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生1：我说不清楚，可我就是觉得即使用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到即使用得好，就已经十分了不起了。
(完整版)教师招聘语文案例分析试题及答案(很多招考原题)
教师招聘语文事例剖析试题及答案（一）念书笔录1、以下是一位教师教课《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠其余情境；（2）喜爱画画的同学画一幅赠其余画；（3）喜爱音乐的小朋友到电脑前点击合适表现赠其余乐曲，并配乐朗诵。
第四步：读两首赠其余诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评论这个教课过程。
答：第一要必定的是这位教师在教课中充足表现了新课标的教课理念，他为了创建开放而有活力的语文课程，踊跃倡议学生以自主、合作、研究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教课媒体，以致于在教课中没法发挥教课媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情形的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，赏识诗歌所表达的境界，本质上是教课媒体代替了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富裕个性的想象，使学生的思想定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生依据自己的兴趣分别以表演、画画、配朗等形式学《汪》。
看上去是形式多，氛围活，行了学科之的整合，上不过使堂得而已，歌的学理解并无很大的帮助，甚至有点舍本逐末，失了文味，不利于培育学生的文修养。
2、以下是一位教教课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。
生：，他想的法挺奇妙。
生：很勤劳，渴了的候到找水喝。
生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺愚笨的。
生：不会唱歌，喊声很人⋯⋯（教每种答案都点必定或浅笑表示，特后四种意鼎力）你个片段的教课中有哪些点？存在什么？加述。
答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教师、文本、学生之间成立了意义对话的桥梁。
师生对文本的作用是踊跃的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生频频接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。
小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析【教学案例分析】小学语文教学案例分析一、案例背景介绍在小学语文教学中，教师需要根据学生的学习特点和教学目标，设计合理的教学案例。
本次教学案例分析针对小学语文教学中的一个案例进行详细分析，以便更好地了解教学案例的设计和实施。
二、教学目标设定本次教学案例的目标是提高学生的阅读理解能力。
通过阅读一篇短文，学生能够理解文章的主旨，抓住关键信息，提取细节，并能够回答相关问题。
三、教学内容分析本次教学案例的教学内容为一篇关于动物的短文。
短文主要介绍了不同动物的特点和生活习性。
通过阅读这篇短文，学生能够了解不同动物的生活方式，培养对动物的兴趣和保护动物的意识。
四、教学步骤设计1. 导入环节：通过展示一些动物图片，引起学生对动物的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 预习指导：教师通过简要介绍短文的主题和内容，引导学生预测文章的内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读理解：学生独立阅读短文，并在阅读过程中标记关键信息。
教师可以提供一些问题，引导学生在阅读后能够回答相关问题。
4. 讨论与分享：学生根据自己的理解和标记的关键信息，与同学进行讨论和分享。
教师可以提供一些引导性问题，促进学生之间的交流与合作。
5. 总结归纳：教师引导学生总结短文的主旨和关键信息，并对学生的阅读理解能力进行评价和反馈。
6. 拓展延伸：教师可以根据学生的学习情况，设计一些拓展活动，如编写类似的短文、制作海报等，以进一步提高学生的语文能力。
五、教学方法选择1. 启发式教学法：通过引导学生预测文章内容，激发学生的学习兴趣和阅读动力。
2. 合作学习法：通过讨论与分享环节，促进学生之间的交流与合作，提高学生的阅读理解能力。
3. 评价反馈法：教师对学生的阅读理解能力进行评价和反馈，帮助学生发现自身的不足之处，并给予指导和鼓励。
六、教学评价方法1. 阅读理解测试：通过设计一些与短文相关的问题，测试学生对文章内容的理解程度。
2. 学生表现观察：教师观察学生在阅读过程中的表现，包括学生的注意力集中程度、标记关键信息的准确性等。
语文招教案例分析范文模板
【标题】：小学语文招教案例分析——以《春》课文教学为例【摘要】：本文以小学语文《春》课文教学为例，分析了一名教师在教学过程中如何运用多种教学策略，提高学生的学习兴趣和语文素养。
通过案例，探讨语文教师在教学过程中的角色定位、教学方法及评价方式。
【关键词】：语文招教；案例分析；《春》课文；教学策略【一、案例背景】《春》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文描绘了春天来临的美丽景象，通过生动的语言和丰富的想象力，展现了春天的生机勃勃。
本案例旨在探讨如何在语文招教考试中，通过《春》课文的教学，展示教师的教学能力和素养。
【二、案例描述】1. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握生字、新词，了解春天的特点；（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方法，提高学生的阅读能力；（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜春天的美好情感。
2. 教学内容（1）生字、新词：春、花、草、柳、碧、翠等；（2）课文朗读：让学生通过朗读，感受春天的美好；（3）讨论交流：引导学生探讨春天的特点，培养学生的合作能力。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过多媒体展示春天的图片、视频，让学生身临其境地感受春天的美好；（2）小组合作学习法：将学生分成若干小组，讨论交流课文内容，培养学生的合作能力；（3）游戏教学法：设计与课文内容相关的游戏，提高学生的学习兴趣。
4. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发言、朗读、合作等表现；（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况；（3）情感态度：了解学生在学习过程中的情感变化。
【三、案例分析】1. 教师角色定位在本案例中，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色。
教师通过创设情境、设计游戏、组织讨论等活动，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。
2. 教学方法分析（1）情境教学法：通过多媒体展示，让学生身临其境地感受春天的美好，激发学生的学习兴趣；（2）小组合作学习法：培养学生的合作能力，提高学生的口语表达能力；（3）游戏教学法：让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学语文教学案例分析（精选10篇）
⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇）⼩学语⽂教学案例分析 ⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇） 语⽂是⼩学教育的基本课程，语⽂课是所有学科中的⼀门基础性学科,强化⼩学语⽂知识,不仅可以锻炼学⽣的语⾔表达能⼒,⽽且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。
⼩学语⽂课教学案例有哪些呢?下⾯是的⼩学语⽂教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。
⼩学语⽂教学案例分析1 ⼀、案例背景 《义务教育语⽂课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，发现语⾔规律，逐步掌握语⾔知识和语⾔技能。
课堂中利⽤⼩组合作学习能够提⾼单位时间中学⽣学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学⽣⼝语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这⼀背景下，我校语⽂教研组开展了《合作学习对⼩学⽣语⽂学习本事提⾼的影响研究》这⼀课题，有效的合作学习在我校得以推⼴。
⼆、案例的观察描述 本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第⼆课时教学。
课前把学⽣按4⼈⼀⼩组，分成12组，以⼩组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学⽣的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学⽣的认知、情感、⾃信⼼、同伴关系等产⽣积极影响。
【合作⼀】学⽣⾃由朗读第⼀⾃然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努⼒”，并⽤笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以⼩组汇报。
组内成员都找出来关键词语，⼩组汇报后，教师引导学⽣体会这些数字背后的艰⾟，都凝聚着谈迁⼀腔的⼼⾎。
【合作⼆】学⽣在教师引导下学习第⼆⾃然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、⼀场厄运。
学⽣⼩组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站⽴起来”“假如你是谈迁，你会对⾃我说些什么”⼩组交流探究中，学⽣们想到了许多的名⾔警句以及应对困难决不退缩的历史⼈物。
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学生朗读缺乏个性， 写漓江水特点三个分句都是写漓江的美， 对每一分句的前后半句之间的
关系应加以点拨， 使学生更好理解， 课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者
相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。建议：女生
读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。
神。通过创设情境， 使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从
而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给
他们带来快乐。 同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或
自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过
所描绘的意境， 领会作者对桂林山水的赞美之情。 突出强调以人为本的课堂氛围， 只有学生
师： ( 课件出示桂林山水图片 ) 同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述
之美有何异同？
【点评】
这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导
修辞手法， 提高习作能力， 同时通过对比前后两段写法， 先总结出学法， 再放手让学生自学，
这样多给学生自由发挥的空间， 自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精
是读漓江水， 做到读与理解相结合， 并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，
让
学生及时反馈评价， 并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，
课外资料的补
充对指导学生形象理解山水百态有很好作用， 这能更好的让学生在朗读时读出感情； 教师富
有激情的范读、 领读很有感染力， 对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。 美中不足的是，
生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异 ,, ”说明山很多，形态多种多
样。
生：“像骆驼， 像巨象 ,, 奇峰罗列” 说明山是千姿百态， 琳琅满目， 使人目不暇接。
师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？
生：像宝塔；像大佛；像巨轮 ,,
生： ( 汇报 ) 写了山有的各种各样形态。
师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到
这奇妙的景色， 由衷发出感慨， 我们一起来读读最后一个自然段， 看看能读出什么来？你还
知道什么？
生：山水相映真是太美啦！
师：最后这句古诗是什么含义？
生： ( 回答略 )
师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
程。
教学片段 3：举一反三法
略读第四段
师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——
( 云雾
迷蒙 ) ，山间—— ( 绿树红花 ) ，江上—— ( 竹筏小舟 ) ，让你感受到像是走进了连绵不断的画
卷，真是—— ( 舟行碧波上，人在画中游。 )
师：想想，山水相映有何之美？
( 学生默读课文 )
现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：课件出示第二自然段，并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么喜欢？
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三
朗读是语文“细酌入味”的佳法——《桂林山水》教学例谈
【背景介绍】
前苏联理论家卢那察尔斯基曾说过：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象、一切心
理上的奥妙， 都在那种对文字作品朗读的仲养中弄明白了。 ”由于朗读可以吸引学生不自觉
的进入文本， 使得学生在文本中自由翱翔。 只要教师适当加以指导， 学生就可以较为迅速的
教学片段 2：朗读体会法
自由读第三段，交流朗读方法
师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。
( 先指名读 )
师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不
同？
生：有感情地朗读。 ( 个别读、评读、诵读、挑战读 )
师：交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
师：想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。 ( 生读 )
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币
上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。
生：读
师：请同学们评一评， 他们读得如何？ ( 师指导， 该句应读得平整， 然后，全班读一遍 )
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。
( 师生接读 )
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？
生：对比、比较
师：这有什么作用？ ( 出示课件：波澜壮阔的大海、西湖的图片 )
【点评】
老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别
师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂
林的美景。 ( 生读 )
【点评】
Байду номын сангаас
本段的教学，老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运
用多媒体， 让学生多感官参与到学习中来， 既拉近了学生与课文的距离。 更有利于学生体会
文章的意境，感受语言的美。然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中
秀、险的突出特点， 最后把桂林的山和水联系起来， 作为一个完美的整体， 展现在读者面前。
课文语言优美流畅， 适合学生朗读背诵， 描述生动逼真， 其中抓住桂林山水的特点进行具体
描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
教学片段 1：领悟桂林山水的特点，体会对比描写景物的方法
师：上节课， 我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段， 知道山水之美， 眼见为实，
理解课文。 《桂林山水》就是一篇从朗读中，来领悟语言文字的魅力的好文章，课文抓住了
桂林山水的特点，以优美、简练的语言， 生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对
桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既
概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、