模块八必选案例(下)分析
模块八可选案例分析[1]
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《去春游吧！》案例分析.doc
1. 程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？
答：这个问题情境具备以下三种特性(1)、强调学习方式的研究性。
(2)、强调学习内容的实践性。
(3)、强调认识过程的完整性。
2. 对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？
答：我赞同程老师的作法。
从学生的安全、时间安排、资金、家庭情况等方面进行了全方位考虑，加上这不是开放性学习，我会采用相似的做法。
3、程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？
答：我认可这一做法，这一举动让学生感到自己的劳动得到认同，这是学生学习的动力。
4、在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？
答：在基于问题的学习中，我认为一个有效的问题必须具备以下特征：（1）、选题应具有可操作性；（2）、选题应该具有开放性；（3）、选题应具有一定的综合性；（4）、选题应联系实际。
5、在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？
答：在这种教学中，教师、辅导员作为学习的促进者发挥着非常关键的作用。
我认为教师（辅导员）的作用主要涉及以下两类：(1)、引导小组的工作：老师引导小组工作，提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，进行适时的评价，帮助学生在问题讨论中把握好协调、整合知识和技能等等；(2)、支持小组的积极互动：老师要支持小组的积极互动，鼓励学生对学习过程进行控制和调节，建立良好的小组成员关系，由引到放。
模块必选案例分析
模块必选案例分析重庆第二十四中学许俊霞1．对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？在下载文件的时候，可以用另存为，在存的时候，重新命名，按照自己的分类，图片的内容，以及作用来命名，以便查找。
例如：自然景观吉林雾凇；也可以建立文件夹，下载时就进行分类存放，例如可以根据他的思维导图，分别建立：旅游资源、旅游资源特性，旅游资源价值，在这些文件夹里，也可以再建立下一级文件夹，例如“旅游资源”里面可以分为“人文景观”、“自然景观”。
也就是按他自己思维的导图进行文件夹系统。
2．胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?要根据他的教学目的来看，旅游是人与自然的约会，所以也应该有一些人的足迹。
只是，如果人物的图像太大，冲淡主题，可以不选或重选。
另外，处理到照片中的人，应注意照片的版权问题。
我个人不是很赞同他的做法。
3．胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？有可能是在超级解霸的运用中，没有在截取视频时同时截取音频，有可能在截取时，没有开音频，也有可能插入时，视频音频不同步。
4．胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？可以利用学科网的资源，那里面的图片更翔实，分类更科学。
还可以用照相机拍摄教材上的图片，也可以从中央教育资源库里面选取，方法很多了，平时积累也可以。
获取图像一般有以下途径：1．从素材光盘中寻找；2．从教学资源库中寻找，目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材；3．在网上查找；4．从电子书籍中获取；6．从画报、画册中后期扫描；7．从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片；8．直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。
模块八可选案例分析
1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？答：阿桑老师让学生细心观察生活当中的点点滴滴，主动思考，挖掘可以研究的课题来进行研究。
首先从孩子们喜欢的生活中的玩具到生活中喜欢的人和事入手，通过想象和学生自己的对友谊与摩擦的亲身经历和真实体验中逐步把学生引入到孩子们能接受的战争与和平中。
2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？答：在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑成员在课题组内分工负责的研究任务。
学生选择好课题以后，就要组成小组开展课题的研究，开展合作学习。
因为孩子毕竟还小需要老师在考虑小组自由分组时注意小组的有效性，要注意（1）组内差异：小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异，具有互补性；（2）小组有明确的目标；（3）小组成员的个人职责明确；（4）多给孩子展现的机会，提高成功率。
这样提高小组合作的有效性。
3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？答：在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题。
每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果，有的提出通过海水蒸馏的方式获得淡水；有的小组认为海水蒸馏的代价太高，最好的方法是从别的国家取水；还有的小组认为通过保护和节约用水来使用自己的水。
通过学生的讨论以及与专家的交流得出相应的结论。
4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？案例中，阿桑老师利用互动形式，首先请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题，然后是每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果，接着是在所有小组发言之后，阿桑引导孩子们进行讨论，并对每一种方案的依据进行分析。
然后是孩子们还和两位管理人员进行了交流，从而了解了保护水资源和从海水中获取淡水的方法，并针对自己的或其他小组的方案中的问题提问，进行讨论。
模块八必选案例分析
模块八必选案例分析1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？答：完全认同。
研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，这个选题是合适的。
学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，给学生留有一定的探究空间，学生可以根据自身情况选择感兴趣的话题，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。
2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？答：我认为学校的“亮灯工程”非常有必要。
学校的亮灯工程的目的很明确，就是对学生研究性学习的支持，方便学生上机房、图书馆、实验室查资料，了解知识等。
有效的支持很必要。
同时学校为了避免给学生造成不必要的课外负担，把每周五下午安排为研究性学习课。
课程以两种方式进行，单周由学生自主开展研究；双周由学校聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识，介绍科技发展的最新动态，同时也在研究方法方面指导学生。
另外，学校会在研究小组形成以后为每个小组指派一名指导老师。
学校可以从人力资源，物质条件，课程保证方面支持研究性学习课程的开展：（1）必要的技术支持和经费保证，合理的时间安排；（2）建立健全管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。
（3）邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。
（4）对选中的课题组，分配一个高素质的指导老师，进行全程跟踪，为学生解决实际上的困难。
（5）建立激励机制，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。
3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？答：寒假期间，团队之星”小组成员分工协作，为了联络方便，通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。
“团队之星”通过网络查一些专家的联系方式，沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。
模块八必选案例2
《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的看法。
学生是研究性学习的主体，应该把学生的主体地位还给他们。
很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。
而且，这也不符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。
至于学生参与评价的方式，邹老师认为可以根据研究性学习实施的过程制定不同的表格，包括开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我同意这些老师的提法，因为研究性学习的评价具有评价手段和方法多样性的特点。
研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法。
所以有的老师提出要加入定性的描述性评价是非常中肯的。
在写评语时应该考虑以下问题：一是评语要尽可能详尽地指出学生的优点、缺点和不足之处；二是对学生提出一些科学、合理、具体和有指引性的建议。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：我认为从三个方面进行评价：（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。
模块八必选案例(上)分析
1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？答：我认同这种做法。
这个选题符合以人为本的教育理念，从研究性学习概念角度来看，研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来，他这个选题是合适的。
还有这个选题具有可操作性、具有开放性、具有一定的综合性并且联系了实际。
学校最终选出了六个有代表性的课题，每个课题都不拘一格，但是又不离主题，“团队之星”小组在指定范围内确定主题为“玻璃幕墙的光污染与预防”，这个选题是根据学生自己的兴趣、爱好、特长和家庭背景，从生活、社会和自然中自由提取的，同时他们还对所选问题的社会价值和研究的可能性进行判断论证，选题还给学生留有一定的探究空间，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。
在选题上，充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来。
2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？答：学校的“亮灯工程”是很有必要。
因为可以为学生的学习提供便利的条件，为开展研究性学习做好准备，为学生能顺利完成这次研究性学习提供了方便的条件。
我认为学校还可以从多方面来支持研究性学习课程的开展：对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备；邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。
给出必要的技术支持和经费保证。
建立激励机制，提供必要的经费保证，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。
形成必要的管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。
还可以充分利用各种资源渠道，如家长资源和社会资源等。
3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？答：寒假期间，小组成员进行交流可以通过上网建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论、还可以视频聊天。
模块八必选案例分析1
模块八必选案例分析（上）《关注光污染》案例分析1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？答：我认同这种做法。
原因如下：(1)课题选择的原则一是选题应具有可操作性，必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新；课题的操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。
人与自然对于所有的学生来说是非常熟悉，他们有话可说。
(2)课题选择的原则二是选题应该具有开放性，研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概念和事物的翻版。
人与自然对于所有的学生来说又是一个陌生的话题，因此在探究这种课题学生有兴趣。
(3)课题选择的原则三，选题应联系实际，研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来。
人与自然是当前世界的一大主题。
(4)自主选题，体现以学生为主体的，培养发现创新思维的理念，可以充分的调动学生的积极性，去探究他们最感兴趣的世界。
(5)保护环境，维持人与自然的和谐正是我们要教给学生的，让他们自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。
2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？答：我觉得“亮灯工程”很有必要。
因为这所学校的学生都住校，跟社会的接触面不宽，“亮灯工程”的实施，为学生晚上上机房、图书馆、实验室提供了便利条件，不但为学生开展本次的研究性学习提供了条件。
而且，还为以后方便学生查资料、发邮件等研究性活动奠定了基础。
我觉得，学校还可以从以下方面支持研究型学习课程的开展：(1)邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。
(2)加强对指导教师的培训，提高指导研究能力，并具体安排老师组织实施研究性学习，全程跟踪，为学生解决实际上的困难。
模块八可选案例分析
模块八可选案例分析一中张志宏1、程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？答：首先，这个问题情境能引出与《百分数的应用》相关的概念原理；其次，这个问题联系实际，具有开放性、真实性；最后，这个问题情境能够激发学生的学习动机，引导他们自主探索。
2、对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？答：程老师把资料搜集好直接呈现给学生的作法我还是很赞成的。
因为课时有限，如果让学生自己去收集需要花费一定的时间与精力，而且收集到的信息也有可能不一致，程老师这样做统一了信息，更快地进入教学内容。
如果我是程老师，在提供的数学信息中比较单一，可以提供更多的信息资料来解释百分数。
在“求一个数的百分之几是多少”的问题模型上，需要教师帮助学生进行抽象概括；同时提供“甲比乙多（少）百分之几”这样的信息、提供“成数”、“百分点”这样的数学信息也是有必要的。
3、程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？答：程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长的这一举动我表示赞同。
因为能让学生体会到数学知识对自己的生活的确有用，体会学以致用的成就感，能极大的促进学生学习数学的热情。
4、在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？答：(1)能引出与课题内容密切相关的概念原理；（2）能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；（3）问题的难度适当，是学生能力承受的范围之内，同时能调动学生已有的知识和经验进行主动的探究；（4）一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。
5、在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？答：在基于问题的学习中教师作为学习的促进者发挥着非常关键的作用。
如：教师创设有趣的问题情境，能激发学生的动机和兴趣；在引导小组的工作中，对学生的推理过程进行提问和启发，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。
模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例分析
《附中的研究性学习评价方案》案例分析015班 C组李占营1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的想法。
因为：（1）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，而老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。
学生自己最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。
因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
（2）学生是研究性学习的主体，学生的评价也与老师、与学校的评价不同，会是一种新的评价。
（3）新课程改革强调对学生的表现性评价和过程性评价，学生参与到评价中，更能体现新课改的理念。
（4）研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长、社区或有关部门等。
因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具有：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：（1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。
评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。
为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。
加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。
评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。
（2）我认为在写评语时应该注意：①评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。
金属材料与热处理 模块八 课题二 灰口铸铁
思与练习
1.灰铸铁与钢相比，其组织和性能有何特点？经过孕育处理后的灰铸铁性能有何 变化？ 2.灰铸铁有哪些优越性？ 3.生产中是采用什么方法来改善灰铸铁的力学性能的？ 4.试分析制造齿轮箱所采用的材料和热处理方法 5.在机械加工车间加工一批灰铸铁件时，发现在铸件的薄壁处加工不动。试分析 其原因，并提出解决办法。 6．解释灰铸铁牌号HT250的含义。
HT200 或HT250这种灰铸铁材料强度较高，刚度很好，不易产生形变，这是 高精度机床最主要的性能要求；笨重的铸铁材料及其高含量的石墨可以起到减震 的作用。另外，超大尺寸和复杂外形的零件，选择灰铸铁制造，造价低，加工更 容易。由于床身尺寸大、形状复杂，在冷却过程中会产生较大的内应力。为防止 铸件变形或开裂，应采用去应力退火的热处理方法消除其内应力。
机车床床身
案例分析
•由于床身用于支撑机床上的全部零件，主要承受较大的压应力。 机床在工作时转速很高，产生震动，所以要求床身应具有足够的强 度、刚度（不易变形，提高加工精度）和良好的减震性。另外，床 身的尺寸较大，形状复杂，还要求加工容易，造价低等。选择什么 材料能满足其要求呢？
必备知识
灰铸铁通常是指断口呈灰色，其中的碳主要以片状石墨形式存在的铸铁。在 铸铁的总生产量中，灰铸铁件占８０％以上。 一、灰口铸铁的成分和组织
因为化学成分将影响铸铁的石墨化程度，所以灰铸铁的成分应在一定的范围内， 一般为：WC为2.7%～3.6% 、WSi为1.0%～2.2％、 WS<０.１5％、 Wp <０.3 ％。其中碳、硅、锰是调节组织的元素，磷是控制使用的元素，硫是限制使用的 元素。
其组织是由钢的基体和在基体上分布的片状石墨组成。由于石墨化程度不同， 基体组织中的含碳量也不同；石墨化越充分，则基体中的含碳量也越低，这样便 形成了三种不同的基体组织的灰铸铁，即铁素体灰铸铁（Ｆ＋片状Ｇ）、珠光 体—铁素体灰铸铁（Ｐ＋Ｆ＋片状Ｇ）和珠光体灰铸铁（Ｐ＋片状Ｇ）。它们的 显微组织如图８—8所示。
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模块八《附中的研究性学习评价方案》分析
1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我赞成邹老师的想法。
理由如下：
（1）研究性学习本身就强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。
（2）评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。
邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了
评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。
主要分为教师评价表、学校对学生的评价表和课题评估表。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我比较认同将定性的描述性评价加入到评价中，因为研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生几件参与研究性学习活动的热情。
通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。
在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。
二是研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
四是学生的创新精神和实践能力的发展情况。
五是学生的学习结果。
如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
总之，在写评语时应该客观、公正，以激励性语言为主，用委婉的容易让人接受的语言指出需要改正、提高之处。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪
些？
答：对学生的研究性学习的课题来源、选题原则、研究方案、科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法、论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行了评价。
我觉得比较全面。
但我认为可以在评价方式上还可以补充：定性的描述性评价，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，教师评价与学生的自评、互评相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等做法。
5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段应对下列内容进行评价：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
这些信息有静态的文字，也
有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。
收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。