7 李清照词两首 醉花阴 人教版高中语文必修四教案
【课题】7、李清照词两首
醉花阴
【教学目标】1、知道李清照的生平，掌握个人的生活遭遇和创作的密切关系。
2、明白“词”义，理清文章思路，感受到李清照婉约的词风。
3、把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
【教学重点】鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养出自己的情感体验。
【教学难点】品味文章的语言美、音乐美，掌握艺术手法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
在浩瀚的太阳系中，在璀璨的星河里，有一颗美丽的星球——水星，在它上面有一个令中国人自豪而感动的名字——李清照。
她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
［展示］易安佳句，如《一剪梅》起七字云：“红藕香残玉簟秋”精秀特绝，真不食人间烟火者。
二、走进作者（老师把握，不可全讲）
李清照（1084~1155）号易安居士，南宋著名女词人，山东济南人，婉约派词人。
与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
父亲李格非为当时著名学者，苏轼的学生，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理，雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。
后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活，郁郁而终。
她还擅长书画，兼通音律。
作品散失很多，现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世等。
同时是我国两位上24史的女性之一，有“文有李清照，武有秦良玉”之说。
［展示］1、大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
2、男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李。
（沈去矜）
李清照主张“词，当别具一家也”，她的词被后人称为“易安体”。
主要特点:①以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。
②善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
作品以南渡为界分为前后两个时期：前期：内容——悠闲生活，闺怨离愁词风——清丽柔媚
后期：内容——悲叹身世，怀旧悼亡词风——凄婉哀怨。
三、整体感知
学生自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
感情基调：寂寞、忧郁。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
（学生再读体会）
四、品读赏析
1、阅读上片，你认为上片中哪个词最能体现作者的心境？为什么？
“薄雾浓云愁永昼”：“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。
“愁永昼”——天为什么永远都不黑呢，因为心情烦躁和忧愁，才觉得时间特别漫长。
愁什么呢？愁亲人久别，愁不知何日才是归期。
“瑞脑消金兽”，写时间的漫长无聊，又烘托环境的凄寂，天气阴沉，香燃尽渲染寂寥无聊的氛围。
销”同“消”，消失，消融。
它写出了香在一寸寸的消解融化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。
好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。
“佳节又重阳”点明时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。
重阳佳节都是夫妻团聚，一起登高，赏菊的好日子，而如今只有自己，再次勾起作者对丈夫的思念，“又”包含了词人无尽的伤感和惆怅之情。
“玉枕纱厨，夜半凉初透”，一天中最冷的时候不是夜半，而是日出前后，从夜半气温开始持续下降，还没有真的凉透。
“透”不仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。
而贯
穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。
深秋的节候、物态、人情，已宛然在目。
2、下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄苦。
“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，移步菊花之下，以酒消愁，连衣袖都沾满了菊花的香气。
可菊花再美再香，也无法送给亲人，佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状有所不同。
“借酒消愁愁更愁”，一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。
提问：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
这三句历来为后人称道，你认为好在哪里呢？
明确：匆匆离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。
①以菊喻人。
将抽象感情形象化。
大有物是人非，今昔异趣之感。
这三句，共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。
强调的不仅是外形，更多的是精神。
西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但词人因为思念和孤独而萎靡不振。
这是反衬，写出思念把人都折磨得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。
词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致。
愁思本是看不见，摸不着的，但词人却巧妙用黄花这种真实形象直观地表达出来。
［展示］抽象感情形象化：1、只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。
2、小时候，乡愁是一张小小的邮票。
3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……
②用叙事方式抒情。
这首词写的是思亲，却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。
显的很沉重高雅。
③运用了烘托手法。
下片写菊，以菊喻人。
但全篇不见“菊”字。
“东篱’是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，却隐去“采菊”，实际是藏头。
“把酒”“酒”字之前，本有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，也省略“菊花”二字。
由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
词中多此一层转折，吟味时多一层思考，诗的韵味也因之增厚一层。
［展示］“易安以重阳《醉花明》词函致赵明诚。
明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。
一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。
德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。
明城诘之。
答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
’正易安作也。
”——元伊士珍《琅环记》可见李清照的艺术风格与技巧，不是一般词人所能模仿得了的。
词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象，也正是这样创造出来的。
但这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层的产物。
所以，我们主要欣赏借鉴她的表现手法和表达方法。
千万不要成了“爱上层楼”者，到时还要“为赋新词强说愁”。
五、课堂小结
说说学完这首词的感受或收获？（读、背此词）
1、在描写中注入深情。
2、用形象化的手法。
3、词语不仅有字面意义，还有隐含意义。
六、课堂拓展［三瘦词人］
《如梦令》：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”
《凤凰台上忆吹箫》：香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。
任宝奁尘满，日上帘钩。
生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。
新来瘦，非干病酒，不是悲秋。
休休！这回去也，千万遍《阳关》，也则难留。
念武陵人远，烟锁秦楼。
惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。
凝眸处，从今又添，一段新愁。
七、布置作业
自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。
（推荐《一剪梅》）
【教学后记】。
李清照醉花阴教案
李清照《醉花阴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解李清照的生平和创作背景；（2）分析《醉花阴》的词牌特点和词风；（3）解读词中的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的修辞手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人李清照的忧国忧民之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华文明。
二、教学重点1. 词牌特点和词风；2. 词中的意象和意境；3. 修辞手法的运用。
三、教学难点1. 词中抽象意象的理解；2. 修辞手法的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括李清照生平介绍、《醉花阴》全文、词牌特点等内容；2. 学生预习《醉花阴》。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平和创作背景；（2）引导学生关注词牌特点和词风。
2. 自主学习（1）让学生默写《醉花阴》；（2）分析词中的意象和意境；（3）探讨词人的情感表达。
3. 合作探讨（1）分析词中的修辞手法；（2）讨论修辞手法在表达情感方面的作用。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调词牌特点和词风的重要性。
5. 课后作业（1）背诵《醉花阴》；（2）写一篇关于《醉花阴》的赏析文章。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示李清照其他著名词作，如《如梦令》、《声声慢》等，引导学生对比分析其词风特点；2. 邀请专家或学生进行诗词朗诵，增强学生对古典诗词的感知能力。
七、课堂互动1. 设置互动环节，让学生分享自己喜欢的古典诗词及原因；2. 开展诗词接龙游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
八、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 作业评价：关注学生的课后作业完成情况，如背诵、赏析文章等；3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，如沟通交流、解决问题等。
九、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，教学内容是否适合学生水平；2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果；3. 探索如何将传统文化融入课堂，培养学生的文化素养。
醉花阴李清照的教案
《醉花阴·李清照》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色，体会其意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的忧国忧民情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对古代诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》中的意境美。
（2）体会李清照的忧国忧民情怀。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《醉花阴》的创作背景、李清照的生平及诗歌意境。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感悟。
3. 欣赏法：欣赏李清照的其他作品，对比分析《醉花阴》的艺术特色。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解李清照的生平及创作背景。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的生平及创作背景。
（2）引导学生关注《醉花阴》的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌节奏。
（2）引导学生分析诗歌结构，了解韵律特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享对《醉花阴》的理解和感悟。
4. 欣赏与拓展（1）欣赏李清照的其他作品，对比分析《醉花阴》的艺术特色。
（2）引导学生关注古代诗词，提高审美情趣。
5. 情感教育（1）讲解《醉花阴》中的忧国忧民情怀。
（2）引导学生传承中华优秀传统文化，培养爱国情怀。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读并背诵《醉花阴》。
8. 板书设计《醉花阴》李清照创作背景：宋代词人，忧国忧民艺术特色：意境美、韵律感忧国忧民情怀：寄托对国家命运的忧虑和对美好生活的向往六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇
高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇导读：本文高二语文下册李清照《醉花阴》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一设计思想1文本维度。
这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。
词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。
《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2学生维度。
时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。
很难再与古人的思想感情融合。
语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
3教学理念。
依着本真阅读的理念。
引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学目标1反复吟咏，体会词的声律之美。
2运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
教学重难点重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，领悟意境。
教学设想1课型：品味鉴赏课。
2教学方法：诵读、品评、点拨。
3学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4运用多媒体辅助教学。
教学时数1课时资料链接徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版) 傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，2008年第3期)教学过程一、导入出示幻灯片一：一日不见，如三秋兮。
(《诗经》)红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物*相思。
(王维《相思》)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
(柳永《风栖梧》)你*喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。
现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
二、活动之一：诵读——感受韵律之美1学生自由诵读。
要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。
《醉花阴》教案 2023—2024学年人教版高中语文必修四
科目：语文年级：高中二年级教学题目：醉花阴课时：一课时一、教学目标知识与技能：了解李清照的生平与本词的创作背景，学会知人论世的文本研究方式。
过程与方法：把握词作中的意象，体会由意象营造的意境，鉴赏其作品的婉约风格。
情感态度价值观：理解诗人的思想情怀，体会词作浅俗清新的艺术特色。
二、教学重点把握词中的意象与意境，体会词作情景交融的特点。
三、教学难点理解词人的思想情怀，体味古代深闺女子的无奈愁绪。
四、课的类型新授课五、教学方法讲授法、问答法、演示法、读书指导法六、教学过程设计(45分钟)（一）导入新课（5分钟）1.提问三个基础较为薄弱的同学，填划线部分，回顾之前所学内容：（3分钟）目前我们已接触过不少的诗词名家。
如曹孟德写下《短歌行》慨叹“对酒当歌，人生几何？譬若朝露，去日苦多”，如李商隐一句“可怜此恨成追忆，只是当时已惘然”隐晦迷离、耐人寻味，再如稼轩回忆到“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”饱含昔盛今衰的不甘无奈。
2.借助以上内容，引入本课所讲：（2分钟）教师从性别层面上来讲，这些名家有什么共同点呢?学生男性教师那么今天要学习的内容出自一位女词人之手，她就是李清照。
在男性掌握着话语权的封建社会，作为女性能够创作出为世人所称颂的佳作，在文坛上占有一席之地。
她究竟有怎样的魅力呢？接下来就让我们一探究竟。
（二）讲授新课（30分钟）1.知人论世（10分钟）教师阐释知人论世含义：了解一个人并研究他所处的时代背景学生请谈谈自己目前对李清照的认知（2分钟）教师介绍作者李清照：出生书香门第，被称作才女，对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓，而以词的成就为最高。
婉约派代表作家，作词委婉清新，感情真挚。
其创作以北宋、南宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。
前期的词反映闺中生活和思想感情，表现自然风光和别思离愁，如《如梦令》（播放电视剧<知否知否>主题曲，加深学生印象）。
后期的词变清丽明快为凄凉悲痛，抒发伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托强烈的亡国之思。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。
（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李清照的情感世界，理解其对美好生活的向往。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的字词含义和诗人的创作背景。
（3）分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《醉花阴》的意境和诗人的情感。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人李清照的生平事迹和文学地位。
（2）引导学生回顾已学的李清照诗词，为新课做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《醉花阴》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课文注释，自行解决字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《醉花阴》的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受其对美好生活的向往。
（2）结合生活实际，让学生谈谈对诗歌情感的理解。
5. 欣赏与提高（1）分析《醉花阴》的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生尝试创作类似风格的诗歌，提高审美情趣。
四、作业布置1. 熟读并背诵《醉花阴》。
2. 结合课文，分析《醉花阴》的韵律特点和修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首李清照的其他诗词，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 知识与技能评价：（1）通过课堂提问，检查学生对《醉花阴》的字词理解和诗人的创作背景的掌握情况。
2015-2016学年人教版必修4 第7课 李清照词两首《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》教案
《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教案3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
教学重点：1．能总结词的意境，体会词的意境美。
2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学难点：1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
教学过程：一、导入新课：播放李清照填词所改歌曲《月满西楼》，初步感知。
二、走进作者（老师把握，不可全讲）：李清照（1084~1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，山东济南人，是婉约派词人，生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十二岁。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
其父李格非，是北宋著名的学者和散文家，幼承家学，早有才名。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，早年生活安定、优裕，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。
她的诗文感时咏史，与词风迥异。
她还擅长书画，兼通音律。
现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。
主张“词，当别具一家也”。
是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。
”形容的便是李清照。
李清照的词独具一家风貌，被后人称为「易安体」。
李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。
二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。
三、学生朗读，师生点评。
1、小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
人教版高中语文必修四教案李清照词两首
婉约含蓄：李清 照的词常常委婉 地表达出内心的 情感，含蓄而不 做作。
音韵和谐：李清 照的词注重音韵 的和谐，善于运 用平仄和韵脚， 使得词的节奏感 强烈。
富有音乐美：李 清照的词不仅注 重音韵的和谐， 还善于运用各种 修辞手法，使得 词的语言富有音 乐美。
艺术手法
善于运用白描手法，语言质朴自然， 不事雕琢，意蕴丰富。
善于运用对比手法，通过对往昔美 好生活和眼前凄凉景色的对比，突 出作者内心的悲伤和苦闷。
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善于运用比兴手法，委婉而含蓄地 表达出作者内心的情感。
善于运用情景交融的手法，将景物 描写和情感抒发融为一体，使词的 意境更加深远。
思想内容
李清照词的思想内容主要集中在思 夫、悼亡、感时、忧国等方面，表 现出对爱情和生活的执着追求。
教学目标：理解 《声声慢》的词意， 体会李清照的愁绪
重点难点：分析词 中的意象，理解词 人的情感
教学方法：讲解、 诵读、讨论
教学过程：介绍背 景，朗读词作，分 析意象，讨论词意
作业布置
背诵《声声慢》 完成课后练习题 搜集李清照的其他词作，并进行赏析 写一篇关于李清照词风的读后感
课后反思
学生掌握情况： 是否理解掌握了 《声声慢》的词 意和情感
人教版高中语文必修 四教案《李清照词两 首》
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汇报人：
目录
S
01
《醉花阴》教案
02
《声声慢》教案
03
李清照词特点总结
《醉花阴》教案
第一章
教学目标
知识与技能：学生能够掌握《醉花阴》的词意和情感表达，提高诗词鉴赏能力。
人教版语文必修4李清照词两首《醉花阴》《声声慢》教学设计
李清照词两首（《醉花阴》、《声声慢》）教学设计一、教学目标：1、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵；2、了解李清照的生平，并了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，通过作品初步了解其创作主题与风格；3、结合词人前后期创作背景，品味词中词人不同的愁苦，掌握知人论世的鉴赏方法；4、从文本细读入手，使学生掌握并学会运用诗词比较鉴赏方法，提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点:重点：引导学生品味比较词人在两首词中的不同的愁情及愁得原因，是学习两首词的重点；难点：对文本进行比较鉴赏，来达到对词人的创作与思想情感有个全面的了解，是高一的学生的难点。
三、教学方法: 朗读、比较鉴赏（文本比较、知人论世比较）、讨论、点拨、多媒体课件四、学法：让学生学会从朗诵中体悟作者的情感；以学生自主鉴赏为主，探究文本，根据所设计的问题，让学生学会比较鉴赏和知人论世鉴赏方法。
五、教学思路：人教版必修四的李清照词两首（《醉花阴》、《声声慢》），是在不同年龄阶段写的，加之年代的特殊性，处于北宋与南宋交替、外族入侵的时间。
是颇能代表她前后期的创作。
李清照，创作生活始于北宋末，终于南宋初。
李清照，前期享受过与丈夫相亲相爱的幸福美满的生活，但美中不足却是两地分居，因此前期的作品大多在诉说对丈夫的相思之愁。
后期，北宋灭亡，李清照遭受夫死、国破、家亡，经受颠沛流离、形单影只等不幸，后期的作品无论是题材内容上还是思想内容上都比前期要深、广。
为此，教授这两首词，主要抓住词的感情变化入手。
以回忆写愁的诗词来导入；再以朗诵来激发学生的兴趣及对两首词的情感进行初步感知；又从两首词所表达的“愁”情的相同和不同入手，来引导学生对两首词进行比较鉴赏，并让学生学会文本比较鉴赏和知人论世鉴赏两种方法，从而对李清照前后期创作的相同与不同，有个比较清晰的了解。
六、课时设计: 一课时七、教学过程:（一）导入：“愁”，自古以来是文学中一个重要的主题。