在小学语文教学中指导学生进行小组合作学习的方法与策略
浅谈小学语文教学中开展合作学习的方法与对策
浅谈小学语文教学中开展合作学习的方法与对策小学语文教学中，开展合作学习是非常重要的环节。
合作学习可以帮助学生提高语文能力，增强团队合作意识，培养学生的表达和沟通能力。
在教学中，教师应该运用各种方法和对策，来开展有效的合作学习活动，以促进学生的语文学习。
一、合作学习的方法1. 小组合作小组合作是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成4-6人的小组，让他们一起完成一项任务，比如朗读课文、课堂讨论、制作故事情节等。
这种方式可以促进学生之间的合作与交流，增强团队凝聚力，同时也可以让学生从他人的角度去思考问题，提高学生的综合能力。
2. 伙伴合作伙伴合作是指两个学生一起完成一项任务。
这种方式适合于口语练习、阅读理解、写作等方面。
学生之间可以相互协助，相互提醒，相互检查，使学习更为有效。
3. 教师学生合作在一些语文教学活动中，教师也可以和学生一起进行合作学习。
比如在朗读课文时，教师和学生可以一起朗读，通过模仿和跟读来提高学生的朗读水平。
教师还可以和学生一起进行教学设计，共同制定学习计划，让学生参与到教学中来。
4. 跨学科合作语文教学可以与其他学科进行合作，比如与美术、音乐、体育等学科进行合作。
通过跨学科合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
1. 创设良好的教学氛围教师在课堂教学中要创设积极、和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与合作学习，促进学生之间的相互信任和尊重，让学生愿意分享自己的想法，表达自己的意见。
2. 灵活运用角色分工合作学习中，教师可以根据学生的兴趣和特长，灵活地进行角色分工。
比如在制作课文朗读节目时，可以让一个学生负责导演，一个学生负责表演，一个学生负责布景等。
这样每个角色都能充分发挥自己的特长，促进合作的顺利进行。
3. 提供必要的指导在合作学习中，教师要给予必要的指导和帮助。
当学生在合作学习中遇到问题时，教师要及时进行指导，提供必要的帮助，避免学生陷入困惑和矛盾中。
4. 鼓励学生分享成果在合作学习结束之后，教师要鼓励学生分享合作学习的成果，让学生有展示自己的机会，增强学生的自信心，鼓励学生更好地参与合作学习。
小学语文教学中的合作学习策略
小学语文教学中的合作学习策略
小学语文教学中的合作学习策略是一种促进学生相互合作、共同学习和交流的教学方法。
以下是一些常见的合作学习策略，适用于小学语文教学：
小组讨论：将学生分成小组，让他们就文本理解、文章写作等主题展开讨论。
每个小组成员都有机会发表观点、分享自己的理解，提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
合作阅读：让学生成对或小组合作阅读同一篇文章或课文，通过互相提问、讨论理解内容、梳理重要信息等方式促进学生的阅读理解和合作能力。
互助互查：学生相互检查对方的作业，帮助改正错误、提出建议和改进意见。
这样可以培养学生的互助精神、责任感和批判性思维。
合作写作：学生分组进行合作写作活动，可以是创作故事、写作议论文等。
每个小组成员负责其中的一个部分，最后合并成一篇完整的作品。
这样可以激发学生的创造力，提高写作能力。
互动角色扮演：让学生在小组内扮演不同角色，进行情景模拟、角色扮演，通过角色的对话和交流来加深对文本的理解和感悟。
这些合作学习策略可以帮助学生主动参与学习、培养团队合作精神、提高语文素养。
同时，教师在合作学习过程中应起到引导和监控的作用，确保每个学生都能积极参与和获得有效的学习经验。
小学语文教学中如何培养学生的合作精神
小学语文教学中如何培养学生的合作精神在小学阶段，培养学生的合作精神对他们的成长和社会适应能力至关重要。
在语文教学中，教师可以通过多种方式来激发和促进学生之间的合作，以下是一些有效的方法。
1. 设计合作学习活动小组讨论在学习新课文时，可以将学生分成小组，让他们围绕课文内容进行讨论。
提出问题，如“你认为主人公在这个情节中的表现如何？为什么？”学生在讨论中相互交流观点，锻炼他们的合作能力。
角色扮演通过角色扮演的形式，让学生分组演绎课文中的故事情节。
学生在合作中理解人物性格和情节发展，同时增强团队协作能力。
2. 开展团队项目课文创意改编教师可以让学生以小组为单位，将某篇课文进行改编，比如编写剧本或创作续篇。
这个过程中，学生需要分工合作，协调意见，培养他们的沟通和协作能力。
诗歌朗诵组织学生进行诗歌朗诵比赛，小组成员可以共同选定作品、排练和表演。
在这个过程中，学生需要互相支持和鼓励，体会到合作的乐趣。
3. 创建互助学习环境组内互助在课堂上，可以采取“学霸带学渣”的形式，鼓励成绩好的学生帮助其他同学。
这样的互助学习不仅能提高学习效果，还能培养学生的责任感和团队意识。
反馈与评价鼓励学生在小组内给予彼此反馈，帮助他们发现问题和改进方法。
在评价同伴的过程中，学生学会欣赏他人、尊重差异，从而增强了合作意识。
4. 组织课外活动团队游戏课外组织一些团队合作的游戏，如“无敌风火轮”或“接力赛”，让学生体验在团队中合作的重要性。
通过游戏，学生能够体会相互信任和共同努力的力量。
社区服务组织学生参与社区服务活动，比如植树、清理环境等，学生在团队合作中不仅为社会贡献力量，也能增强团队精神和社会责任感。
总结在小学语文教学中，培养学生的合作精神是一个渐进的过程。
通过设计丰富多样的合作活动、营造良好的学习氛围及开展课外实践，教师能有效促进学生之间的合作与交流，使他们在未来的学习和生活中更具团队精神和合作能力。
希望每位教师都能在教学中不断探索和实践，为学生的全面发展贡献力量。
合作学习在小学语文有效展开的策略
合作学习在小学语文有效展开的策略合作学习是指学生之间基于合作、互助的学习方式。
在小学语文教学中，有效展开合作学习可以提高学生的语文素养、合作意识和交际能力。
下面是一些在小学语文中有效展开合作学习的策略。
一、选择合适的小组形式1.随机分组：将学生随机分成小组，可以促进学生之间的互相了解和交流，增强合作意识。
2.兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，将他们分成不同的小组，可以提高学生的主动性和积极性。
3.能力小组：根据学生的学习能力，将他们分成不同的小组，可以使学生在合作学习中相互帮助，互相促进。
二、设计适合合作学习的任务1.小组讨论：设计一些开放性的问题，让学生在小组内讨论，分享自己的观点和体验，培养学生的合作和交际能力。
2.小组合作写作：将学生分成小组，让他们共同合作完成一篇文章，可以提高学生的写作能力和合作意识。
3.小组朗读：将文本分成几个部分，让每个小组负责朗读其中的一部分，然后整合在一起，可以提高学生的朗读效果和合作意识。
三、指导学生学会合作1.合作规则：在合作学习开始前，教师应该与学生一起制定一些合作规则，明确每个小组成员的责任和义务，帮助学生了解合作的重要性。
2.引导互助：合作学习过程中，教师应该引导学生学会互相帮助、互相倾听和互相支持，培养学生的团队合作精神和互助意识。
3.评价反馈：合作学习结束后，教师应该及时给予学生积极的评价和反馈，鼓励他们的努力和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。
四、创设良好的合作学习环境1.合作学习空间：教师可以将教室划分成几个不同的合作学习区域，为学生创设一个良好的合作学习环境。
2.合作学习工具：提供一些适合合作学习的工具和资源，如小组讨论材料、合作写作模板等，让学生更好地开展合作学习。
3.鼓励分享：鼓励学生在合作学习中分享自己的心得体会和学习成果，可以增加学生之间的交流和合作。
通过以上的策略，可以有效展开小学语文中的合作学习。
合作学习可以培养学生的团队合作精神、合作意识和创造力，提高他们的语文素养和学习兴趣。
小学语文小组合作学习中的有效策略
小学语文小组合作学习中的有效策略小学语文小组合作学习是一种非常有效的教学策略，通过小组合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，不仅能够提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
然而要使小组合作学习发挥最大的效果，需要老师和学生共同制定一些有效的策略来帮助他们更好地进行合作学习。
本文将探讨一些小学语文小组合作学习中的有效策略。
1.明确学习目标在小组合作学习开始之前，老师需要明确告诉学生们这次合作学习的目标是什么，学生需要达到怎样的学习成果。
这样一来，学生们就能够更加明确自己的学习方向，有助于他们更加集中注意力，有意识地去达成学习目标。
2.分工合作在小组合作学习中，合理地分工合作可以让学生们各尽所长，提高学习效率。
老师可以根据学生的不同能力和特长来安排任务，让每个学生可以在小组合作学习中发挥自己的优势。
比如有的学生擅长写作，可以负责整理汇总小组的作业，有的学生擅长口头表达，可以负责小组内的汇报等。
3. 提供有效的指导在小组合作学习中，老师需要及时给予学生一些有效的指导，帮助他们更好地完成任务。
老师可以给学生们提供一些思维导图、参考书籍等学习工具，让学生们能够更好地整理和归纳所学内容，有助于他们更好地完成合作学习任务。
4.加强交流沟通在小组合作学习中，学生之间的交流沟通非常重要。
学生可以通过交流来相互学习、相互补充，解决学习中遇到的问题。
老师可以通过组织小组讨论、帮助学生建立学习合作规则等方式来促进学生之间的交流沟通，增进相互之间的了解和信任。
5.鼓励互相评价在小组合作学习中，学生们可以互相评价，让他们能够更好地认识自己的不足，从而更进一步提高自己的学习水平。
在合作学习结束后，学生们可以相互之间进行评价，了解自己在合作学习中的不足之处，发现自己的学习需要改进和进步之处。
6.及时总结归纳在小组合作学习结束后，老师需要对学生的合作学习进行及时总结归纳。
通过总结归纳，能够帮助学生更好地梳理和理解所学内容，有助于他们更好地掌握知识点。
如何在小学语文教学中进行有效的小组合作
如何在小学语文教学中进行有效的小组合作提要：小组合作是小学语文教学中的重要环节，可以促进学生的互动与合作能力，培养学生的思辨与创新能力。
本文将介绍如何在小学语文教学中进行有效的小组合作，并给出一些实践策略和方法。
1. 确立小组合作的目标小组合作的目标应当明确，明确指导学生的学习方向和努力方向。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，确定小组合作的目标，并与学生进行充分的沟通和讨论。
2. 组建合适的小组在小学语文教学中，组建合适的小组是非常重要的。
教师可以根据学生的学习差异和个性特点，将学生分为不同的小组，使每个小组都具有一定的平衡性。
同时，还可以根据学生的兴趣和特长来组建小组，激发学生的学习兴趣。
3. 设计合理的小组任务小组合作的任务应当具有一定的挑战性和实践性，并且要与语文教学的内容和目标相结合。
教师可以设计一些有趣的小组任务，如小组讨论、小组合作写作等，激发学生的学习热情和积极性。
4. 提供合适的支持和指导在小组合作过程中，教师应当提供合适的支持和指导，引导学生充分发挥自己的思维和创造力。
教师可以通过提供一些案例分析、提问和解答等方式，激发学生的思考和讨论，帮助他们解决问题。
5. 建立良好的沟通和合作氛围在小组合作中，良好的沟通和合作氛围对于学生的学习非常重要。
教师可以帮助学生建立良好的沟通和合作习惯，鼓励学生之间的相互尊重和互助合作，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 提供及时的反馈和评价在小组合作结束后，教师应当及时对学生的表现进行反馈和评价。
教师可以通过口头或书面形式对学生的合作能力和表现给予肯定和建议，鼓励学生在以后的学习中不断改进和提高。
结论：小组合作是小学语文教学中的重要环节，可以培养学生的互动与合作能力，促进学生的思维与创新能力的发展。
在实践中，教师应当根据教学需求和学生的实际情况，设计合理的小组合作任务，提供适当的支持和指导，并倡导良好的沟通和合作氛围。
通过有效的小组合作，可以提高小学语文教学的教学效果和学生的学习成果。
浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略
浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略小学语文教学中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在与同桌和小组成员的交流中，发展语言能力，培养思维能力，提高学习效率。
本文将从教师指导、小组构建和学习方法三个方面，浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略。
一、教师指导教师在小组合作学习中的指导至关重要。
教师要明确小组合作学习的目标和任务，让学生清楚自己需要通过合作学习达到什么样的效果。
教师要对学生进行组织和引导，帮助他们合理分工，确定每个人的任务和责任。
教师还应该耐心解答学生在学习过程中遇到的问题，引导他们独立思考，找到解决问题的方法。
教师还需要及时进行总结和反馈，让学生知道自己在合作学习中取得了哪些成绩，有哪些需要改进的地方。
二、小组构建小组成员的构建对于合作学习的效果有着决定性的影响。
在小学语文教学中，教师可以通过以下几种方法构建学生小组。
1.同班同学：将同一班级的学生分成不同的小组进行合作学习。
这样可以让学生在学习中更好地相互协作，增加同学之间的交流和友谊。
2.跨年级组合：将不同年级的学生组合在一起进行合作学习。
这样可以让学生通过与不同年级的同学合作，获得不同的学习体验，提高自己的学习能力。
3.不同兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，将具有相同或相似兴趣的学生组合在一起。
这样可以让学生在合作学习中更有动力，更加专注和积极地参与学习。
小组成员的构建需要考虑到每个学生的性格特点和学习水平，尽量做到五个小组员之间相互协作，相互尊重。
三、学习方法在小组合作学习中，学生需要掌握一些有效的学习方法，才能更好地发挥合作学习的作用。
以下是一些小学语文教学中小组合作学习的应用策略。
1.分工合作：学生在合作学习中，可以根据自己的特长和兴趣，选择适合自己的任务分工，然后互相合作，共同完成任务。
这样可以让不同的学生各自发挥所长，提高学习效率。
2.共同探讨：在合作学习中，学生可以和小组成员一起探讨问题，通过互相讨论、交流看法和观点，共同寻找解决问题的方法。
合作学习在小学语文有效展开的策略
合作学习在小学语文有效展开的策略合作学习是指学生在小组中共同合作解决问题、完成任务、学习知识和技能的过程。
在小学语文教学中，合作学习不仅可以增强学生的学习成就和学习兴趣，还可以培养学生的团队意识、沟通能力和合作精神。
如何在小学语文教学中有效展开合作学习？下面将分享一些策略。
一、明确合作学习的目标在小学语文教学中，要明确合作学习的目标，即通过合作学习达到什么样的效果。
比如可以是加强学生的阅读理解能力、提高写作水平、培养学生的表达能力等。
只有明确了目标，才能更好地引导学生开展合作学习活动。
二、分组合理在进行合作学习时，分组是十分重要的。
老师要根据学生的学习水平、性格特点等因素进行合理的分组，做到学有所长、长短互补。
合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。
三、明确分工合作学习中，明确分工，让每个学生都参与到合作中来，让每个学生都感到自己的重要性。
通过分工，可以让学生们各自发挥自己的长处，使得合作学习更加高效。
四、设定任务在合作学习中，老师要设定明确的任务，让学生知道自己应该做什么、怎么做，如何分工合作。
任务设计要有一定的挑战性，既不宜过难，也不宜过易，能够激发学生的学习兴趣。
五、鼓励交流合作学习中，鼓励学生之间进行交流、讨论，通过交流可以促进思维碰撞，拓展学生的思维视野，提高学生的表达能力和沟通技巧。
六、及时反馈在合作学习过程中，及时给予学生反馈，及时纠正学生的错误，及时鼓励学生的优点，让学生知道自己做得好的地方，知道自己要如何改进。
七、组织总结合作学习结束后，老师要对学生的合作学习活动进行总结，让学生对自己的学习活动进行自我反思，总结成果和经验，为将来的合作学习积累经验。
也可以向学生介绍一些合作学习成功的案例，鼓励学生不断探索合作学习的方法。
通过以上策略的实施，可以有效展开小学语文的合作学习，提高学生的学习成效，培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学语文教学中指导学生进行小组合作学习的方法与策略随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也越来越多样化，出现了以"主动参与、乐于探究、交流合作"为主要特征的"小组合作学习"法。
"小组合作学习"法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法。
但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用，尤其是在农村小学，在大多数教师的课堂教学中还在是一个空白，偶有教师运用，多是为了迎和听课教师的需要，才此一举，学习效果也不明显。
新课标也明确提出："要积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。
笔者就针对在小学语文教学中如何指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法和策略。
一、合理分组
组织学生进行小组合作学习，首先要做的就是将学生进行分组，分成几个合作学习小组。
分组常采用的方法有两种：学前分组法和临时分组法。
1、学前分组法
学前分组法就是合作学习前由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。
分组一般是在学期初编排学生座位时进行，教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组，通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。
分组时要遵循组内异质，组间同质的原则，每个小组中有一名优等生，2名中等生，一名学困生，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。
各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在
合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
用这种方法产生的学习合作小组一般称为"静态学习小组"，所进行的学习活动称"静态学习"。
"静态学习"省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。
2、临时分组法
临时分组法就是教师在组织学生进行小组合作学习时，不是按事先确定好的合作学习小组进行学习，而是根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。
用这种方法产生的合作学习小组人数不定，有多有少，全由学生自由组合，这种合作学习小组一般称"动态学习小组"，采用这种方式组织的学习活动称"动态学习"。
"动态学习"在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交能力。
两种分组法各有优点，教师组织学生进行小组合作学习时，要根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到"静态学习"和"动态学习"的有机结合。
二、确定学习目标
因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。
制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。
如：进行《清清的溪水》一课教学时，可以"溪水先怎样的？后来怎样？最后怎样？"三个问题作为本课的教学目标，围绕目标组织学生进行
小组合作学习。
再如：进行《颐和园》一课教学时，在学生整体感知课文后，可按以下目标组织学生进行第一阶段的小组合作学习：
（1）读课文中的生字，想办法记住每一个生字；
（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说他们的意思在什么情况下可以用；
（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考，课文写了颐和园的哪些方面；
（4）选出自己喜欢的一节，读给小组成员听，读后其他成员评议，指出优点和不足；
三、作好合作学习指导，培养方法和技巧
1、确定组长，加强培训。
开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。
教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。
2、根据目标，确定学习方法和步骤。
在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。
在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。
只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。
如在《林海》一文教学中，让学生小组合作研读大兴安岭的景物特点时（每个小组选择一个方面进行研读），我帮助学生确定小组合作研读的方法和步骤是：
（1）自读课文，找出课文中哪些词句最能反映这方面的特点；
（2）细细品读这些句子，把自己的想法写在旁边；
（3）小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节，练读。
当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。
3、教会学生学会合作。
教会学生学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要教给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
读书时能做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。
在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。
此外，在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。
4、给学生足够的学习时间。
组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。
不要二、三分钟就让学生草草收场，汇报结果。
对于篇幅较长的课文，仅二、三分钟的时间，书都不能完整的读上一次，哪有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼云烟、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。
因此、教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要依学而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。
5、一同参与，加强指导。
在教学中，教师要摆正自己的位置，教师不在是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与
者。
学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。
6、组织交流、进行评价。
小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。
汇报一般由合作小组的组长汇报，其它成员作补充，汇报时要说明本组的学习目标、学习方法、学习结果以及收获和感受。
各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由组长发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。
小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。
通过小组间的学习汇报、交流，能弥补小组学习上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高、共同进步。
通过小组间和教师的评价，能培养学生辨别是非的能力，形成正确的审美观和评价观。
通过评价还可以激发学生参与小组合作学习的积极性和主动性。
总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。