信息素养是现代社会每个成员必备的基本素养
中学生信息素养的培养
浅析中学生信息素养的培养关键字：信息素养；信息技术教学；信息意识；信息能力；培养能力中图分类号：g623文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0227-01二十一世纪是信息化的时代，我们可以通过各种途径获取所需信息。
信息技术和网络技术正在通过生活中的方方面面影响和改变着我们的生活方式。
作为生活在二十一世纪的人才应具备一定的信息素养。
信息素养是现代社会每个人应该具有的基本素养。
因此，认真研究学生的信息素养，并在信息技术教学中采取有效措施提高学生信息素养是信息时代迫切需要解决的一个重要问题。
1.提高教师自身的素养，重视信息素养的全面培养信息技术作为一门边缘学科，长时间以来不被信息技术老师重视，由于既没有考试的压力也没有学校的检测评估，因此信息技术老师只是为了完成教学任务而教学，并没有明确的教学目标和规范的教学活动，极大多数的信息技术老师都是应付了事，从而造成了学生不重视信息技术的局面。
所以说信息技术老师作为培养学生信息素养的主体是影响学生信息素养的关键。
培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到本学科的教学中去。
课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有”主渠道”和”主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。
教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训，主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。
2.在信息技术教学中更新教育理念，提高学生的信息素养思想是行动的先导。
有了正确的教育思想，才有可能产生正确的教育行为。
教师的理念是教学实践的灵魂和纲领，直接影响着教师的行为，没有理念的教学将是盲目的、混乱的。
端正教育思想，转变教育观念，确立新的教育理念，才能有效的提高学生的信息素养。
现今信息技术课程教学基本理念是：①.以学生的发展为本，努力挖掘学生的学习潜能，鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。
简述信息素养的主要要素
简述信息素养的主要要素在科学技术迅猛发展的今天，在市场经济的大潮中，如何驾驭信息，认识信息，并最终将信息转化为推动社会生产力发展的重要资源，使其发挥积极作用。
因此，信息素养应运而生，它是每个公民都应具备的基本素质之一。
所谓信息素养是指：信息化社会需要什么样的信息素养；现代信息技术发展需要什么样的信息素养；现代社会发展对信息素养提出什么样的要求。
信息素养包括对信息本身的理解能力、对信息安全性的意识以及一定的信息检索和评价能力。
这些能力包括：信息采集、选择、加工、表达等方面的能力；信息的组织管理能力；处理信息的能力；鉴别与评价信息的能力。
信息素养是每个公民在信息社会生活的必备素质。
1、信息采集（ Information gathering）信息采集主要指对信息来源的识别和选择，以及收集渠道的确定。
信息采集是获取有效信息的基础，如果不进行信息采集就无法获得有价值的信息，就无法判断信息的真伪、优劣、可用性和有效性。
当前，各种传媒蓬勃发展，信息量激增，信息采集显得尤为重要。
2、信息选择（ Information selection）信息选择主要指根据自己的需要选择和使用信息，如何选择适合自己的信息，并对选择的信息进行评价，并非人人都知道如何去做，但是在日常生活中我们随时可以看到类似情况：比如说你在网上浏览信息时，明明感觉这条信息对你很有用，但你却没有留下这条信息，是什么原因？实际上你就没有认真地进行信息选择。
3、信息加工（ Information processing）信息加工主要指信息从采集到使用整个过程中的多次反复、不断加工、合成、深化的处理过程。
2、信息思维方式（ Information thinking）信息思维方式是指人们在利用信息过程中所形成的习惯性、反射性的思考方式，即认识客观事物或事件的方式，通俗地讲，就是一种“智慧型”的思维模式。
它包括：发散性思维、聚敛性思维、直线型思维、立体型思维、形象型思维、综合型思维、分析型思维、辩证型思维、系统型思维。
信息素养：当代大学生的必备素质
信息素养：当代大学生的必备素质摘要：信息是现代社会的宝贵资源，随着社会的发展进步，信息的价值将不断飚升。
信息时代的到来，既给我们带来难得的发展机遇，又带来严峻的挑战，迫切要求现代大学生必须努力提高信息素养，才能满足时代和个人发展的需要。
关键词：信息素养；素质；信息意识；信息技能现代社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为时代的弃儿。
信息素养（information literacy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。
作为时代宠儿的新世纪大学生，更应与时俱进，不断提高和完善信息素养，做网络社会的主人，才能满足时代和个人发展的需要。
一、信息素养的内涵信息素养是一个内容丰富的概念。
可以说，自计算机发明以来，计算机与其它信息技术的迅速发展及其在社会各个领域广泛应用推动着人类社会步入信息时代，信息素养——作为信息社会公民的基本素养受到了人们的重视并得以提出。
美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年率先提出了信息素养这一全新概念，并解释为：“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答问题时利用信息的技术和技能。
”美国在1998年提出的学生学习的信息素养九大标准中指出，信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决，进行创新性思维的综合的信息能力。
综上所述，信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
它的内涵至少应该包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面。
信息素养的这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。
信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
大学生作为信息时代的劳动者，提高他们的信息素养，也是教育和生存的最基本的需要。
二、信息素养是大学生的必备素质（一）信息素养是信息时代对大学生的要求信息素养具有时代特色，信息化是时代发展的需要,也是必然。
信息素养_信息技术教育的核心
信息素养_信息技术教育的核心随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作和学习已经越来越离不开信息技术。
在这个信息爆炸的时代，如何有效地获取、处理和应用信息，成为了每个人必须面对的重要问题。
而解决这个问题的关键，就是信息素养。
信息素养是一种综合能力，它涵盖了信息获取、信息处理、信息评价、信息传播和信息安全等多个方面。
在信息技术教育中，信息素养的培养是核心目标。
这是因为，只有具备了良好的信息素养，人们才能更好地适应这个信息化的社会，才能更好地发挥自己的潜力，实现自己的价值。
在信息技术教育中，信息获取是第一个环节。
人们需要了解各种信息来源，包括互联网、图书馆、数据库等，并能够根据需要选择合适的信息来源。
同时，他们还需要掌握各种搜索技巧，如关键词搜索、布尔逻辑运算等，以便更有效地获取信息。
获取信息后，接下来的是信息处理。
这包括对信息的整理、分类、分析和归纳等。
在信息技术教育中，学生需要学习如何使用各种工具和技术对信息进行处理，如文本处理软件、数据处理软件等。
同时，他们也需要学习如何利用人工智能和大数据分析等技术对大量数据进行处理和分析。
除了获取和处理信息外，人们还需要学会对信息进行评价。
在信息技术教育中，学生需要了解各种信息评价标准和方法，如信息的准确性、可靠性和实用性等。
同时，他们也需要学习如何通过比较和分析等方法对信息进行评价和筛选。
获取、处理和评价信息后，人们还需要学会如何将信息传播出去。
在信息技术教育中，学生需要了解各种信息传播渠道和方式，如互联网、媒体、社交网络等。
同时，他们也需要学习如何有效地传达信息和表达自己的观点。
在信息化社会中，信息安全也是非常重要的。
在信息技术教育中，学生需要了解各种信息安全知识和技术，如密码学、网络安全和数据保护等。
他们也需要学习如何保护自己的信息和隐私不被侵犯。
信息素养是信息技术教育的核心。
只有具备了良好的信息素养，人们才能更好地适应这个信息化的社会，才能更好地发挥自己的潜力，实现自己的价值。
对信息素养概念的简单阐述
对信息素养概念的简单阐述信息素养是指个体在信息社会中获取、分析、评估和利用信息的能力。
随着信息技术的发展和普及，信息素养成为现代人必备的基本素质之一。
它涵盖了信息获取的方式和途径、信息评估的能力、信息利用的技巧等多个方面。
信息获取是信息素养的基础。
人们可以通过图书馆、互联网、各类媒体等途径获取到各种各样的信息。
信息获取的方式多样化，以适应不同人群的需求和习惯。
信息素养强的个体能够充分利用信息资源，获取到准确、全面、合适的信息内容。
信息评估是信息素养的重要组成部分。
在信息爆炸的今天，人们面对的信息往往并不都是准确可靠的。
个体需要具备鉴别信息真伪、评估信息价值的能力。
信息评估的目标是筛选出最有用的信息，并排除掉片面、虚假的信息。
信息素养还包括信息利用的技巧。
信息利用是将获取到的信息应用到实际生活和工作中的能力。
信息素养强的人能够运用各种工具和技术有效地应对信息问题，例如利用搜索引擎快速查找所需信息、运用适当的软件工具进行信息整理和分析等。
对于个体而言，提升信息素养不仅仅是获取相关知识和技巧，更重要的是培养信息意识。
信息意识是指对信息价值的认知和理解，以及能够主动主动找寻信息的思维习惯。
信息意识不仅仅是被动接收信息，更是积极主动地寻求信息，善于思考和分析的能力。
信息素养的重要性不言而喻。
在信息社会中，信息源泛滥，个体需要具备较强的信息素养来处理这些信息。
信息素养能够提高个体的学习能力、解决问题的能力、创新能力等。
它对个体未来的发展和应对社会变化具有重要意义。
总结起来，信息素养是指在信息社会中获取、分析、评估和利用信息的能力。
它涵盖了信息获取的方式和途径、信息评估的能力、信息利用的技巧等多个方面。
提升信息素养能够帮助个体更好地适应信息社会的发展，提高个体的学习能力、解决问题的能力、创新能力等。
信息素养是现代人必备的基本素质之一，需要个体不断学习和提升。
1. 信息素养的重要性不言而喻在当今的信息社会中，信息的获取和应用已经融入到我们日常生活的方方面面。
简述信息素养的基本概念和主要要素
简述信息素养的基本概念和主要要素信息素养是指个体在信息环境中通过获取信息、理解信息和应用信息的能力。
信息素养在现代社会中扮演着重要的角色，它是人们适应信息社会的一种能力和素质，也是人们获取知识、提高自身素质和解决问题的重要手段。
下面将对信息素养的基本概念和主要要素进行详细阐述。
信息素养的基本概念:信息素养是指个体在信息环境中通过获取信息、理解信息和应用信息的能力。
这种能力包括信息获取能力、信息分析能力、信息评估能力、信息应用能力、信息创新能力等，还包括信息伦理和法律责任意识。
信息素养对于个人的发展、社会的进步和国家的建设都具有重要的意义。
信息素养的主要要素:1.信息获取能力：指个体能够通过各种途径和渠道获取信息的能力。
信息获取途径可以包括图书馆、互联网、电视、报纸、杂志等。
个体需要学会有效的检索和筛选信息，从而获取到真正有用和可靠的信息。
2.信息分析能力：指个体能够对获取到的信息进行分析和理解的能力。
分析能力可以帮助个体判断信息的可信度和真实性，从而避免受到虚假信息的误导。
个体还需要学会对信息进行整理和归纳，以便能够更好地理解和应用信息。
4.信息应用能力：指个体能够将获取到的信息应用于实际生活和工作中的能力。
信息应用能力可以帮助个体解决问题和开展创新工作。
个体还要学会有效地组织和表达信息，以便能够更好地应用和传播信息。
5.信息创新能力：指个体能够通过对信息的理解和应用，产生新的创新思维和解决问题的能力。
信息创新能力可以促进个体的个人发展和社会的进步。
个体需要学会挖掘信息中的潜在价值，发现新的问题和解决方案。
6.信息伦理和法律责任意识：指个体在信息获取、分析、应用过程中要遵守伦理道德规范和法律法规的意识。
个体需要学会尊重他人的知识产权，遵守信息的使用规定，并且要对自己的信息行为负责。
信息素养是人们在信息社会中必须具备的基本素质和能力。
信息素养的提升需要个体不断学习和实践，通过实际操作和社会实践，锻炼和提高自己的信息素养。
小学生信息素养的培养
小学生信息素养的培养信息素养是现代社会每个人都应该具备的基本素质。
在当今信息化时代，培养小学生的信息素养尤为重要。
以下是小学生信息素养的各个方面：1. 信息意识：信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的认知能力。
培养学生的信息意识，可以让他们更好地发现、识别和利用信息。
2. 信息能力：信息能力是指学生获取、处理、评价、应用信息的能力。
培养学生的信息能力，可以让他们更好地处理信息并解决问题。
3. 信息知识：信息知识是指学生对信息的认知和理解能力。
培养学生的信息知识，可以让他们更好地理解信息的含义和作用。
4. 信息道德：信息道德是指学生在使用信息技术时应该遵守的道德规范。
培养学生的信息道德，可以让他们更好地了解信息社会中的道德准则，如尊重隐私、不侵犯他人权益等。
5. 信息安全：信息安全是指学生保护自己和他人的信息安全的能力。
培养学生的信息安全意识，可以让他们更好地保护自己的信息安全，并避免遭受网络攻击和诈骗。
6. 信息处理：信息处理是指学生处理信息的能力，包括获取、筛选、组织、应用等方面。
培养学生的信息处理能力，可以让他们更好地处理各种信息，并应用于学习和生活中。
7. 信息技术：信息技术是指学生对信息技术工具和系统的认知和应用能力。
培养学生的信息技术意识，可以让他们更好地了解和应用各种信息技术工具和系统。
8. 信息应用：信息应用是指学生将信息应用于学习和生活的能力。
培养学生的信息应用能力，可以让他们更好地将信息应用于学习和生活中，提高学习和生活的效率和质量。
9. 信息创新：信息创新是指学生在使用信息技术时，能够创新地应用信息的能力。
培养学生的信息创新能力，可以让他们更好地发挥自己的创造力和创新能力。
10. 信息表达：信息表达是指学生利用信息技术和工具进行表达的能力。
培养学生的信息表达能力，可以让他们更好地利用信息技术和工具进行表达，如制作电子演示文稿、制作动画等。
11. 信息交流：信息交流是指学生利用信息技术和工具进行交流的能力。
信息素养定义、构成
信息素养定义、构成
信息素养是指人们在信息社会中所需要的一种基本能力，是指人们认识、理解、利用
和评价信息的能力。
它包含了信息获取、处理、管理、创新和交流等方面的技能，是现代
社会重要的基础素养。
1.信息素养意识：指对信息社会的认识和理解，包括信息的本质、信息产生、传播与
利用的规律等；
2.信息检索：指通过各种信息工具快速、准确地查找、筛选信息并从中获取所需信息
的能力；
3.文献查阅：指熟练使用各类图书馆、数据库、电子图书等资源获取相关文献的能
力；
4.信息筛选：指识别和鉴别信息的真假、可信度和价值，选择有用、有效的信息并加
以分类、整理和归纳的能力；
5.信息评价：指对所获取的信息进行资料整理、处理、分析和评估的能力，判断信息
的可信度、有用程度并作出适当的应用；
6.信息创新：指对信息进行组合、创造、合成和规划的能力，提高信息应用的创造性
和实用性；
7.信息交流：指通过各种媒体、平台、工具，向他人传递信息的能力，包括思路清晰、表达清楚、语言得体、沟通顺畅和语境适宜等方面。
信息素养是一项与时俱进的综合素养，必须持续学习和跟上时代的步伐才能具备。
在
信息社会中，信息技术的快速发展，使信息数量呈现出举世无双的爆炸式增长，信息的质
量也需要得到进一步提高，因此信息素养必须不断加强，才能适应现代社会的需要，为自己、家庭和社会做出更多的贡献。
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信息素养是现代社会每个成员必备的基本素养作者：陈晓明来源：《天津教育·上》2019年第06期以党的十九大为标志，中国进入了新时代，教育信息化也进入了2.0时代。
今年初，天津市教育委员会发布了《天津教育信息化2.0行动计划》，正式开启了天津市新一轮教育信息化行动。
该文件以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，将“以网络化、数字化、智能化实现精准教学，构建个性化、终身化的精准学习体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，推动我市教育信息化整体水平走在全国前列”确定为我市教育信息化2.0行动计划的指导思想。
相对于基础教育信息化1.0时代，这次教育信息化转段升级提出的“三全两高一大”工作目标，更强调从注重“物”的投入向注重“人”的素养提升的转变，“三个全覆盖”都是为“两个提高”打基础，即提升全体师生的信息化应用能力和信息素养。
探索基于信息技术的新型教学模式，加强对学习者认知和学习行为规律的研究，养成师生数字化教与学的习惯，促进中小学全体师生利用各种智能终端进行泛在学习、即时交流和广泛分享，探索在班级授课之下的因材施教、个性化学习的新型教学组织方式。
利用信息技术对教学资源、教学活动及全体师生进行有效管理和评价，提升校园管理效能与决策水平，最终实现高质量的均衡教育。
一、对信息素养的认识“信息素养”概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。
美国信息产业协会主席保罗·车可斯基在1974年首次提出了“信息素养”这一全新概念，他把“信息素养”定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。
美国图书馆协会在1989年对“信息素养”给出以下定义：“个人认识到何时需要信息，有效地搜索、评估和使用所需信息的能力”。
20世纪90年代，王吉慶在《信息素养论》中提出了我国的“信息素养”概念：信息社会中有文化、有知识的人，应该能够很好地把握信息、物质和能量这三个人类社会发展的基本要素以及它们之间的关系，对于信息科技对人类文化的影响应该有本质的认识，应该能具有在信息社会学习文化、取得知识和信息的基本意识与能力，特别是能够利用与建设现代社会所需要的信息，也就是具有一种“信息素养”或者“信息文化”。
本世纪初的高中课程改革，信息技术课程首次被确定为独立的课程，在新确定的信息技术课程标准中，以李艺为组长的“新课标”研究组，对“信息素养”作了如下描述：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
对“信息素养”概念的提法有很多种，时至今日仍然在讨论过程中，归纳起来可以概括为知道、会做、想做、做好四个层面上的表述：一是“知道”，即认知层面的要求，要对信息知识有所了解;二是“会做”，即操作层面的要求，要具有一定的应用能力;三是“想做”，即意识层面的要求，要能有意识的运用信息技术解决工作、学习、生活中的问题;四是“做好”，即道德守法层面的要求，要合乎虚拟空间的道德规范，遵守网络安全的法律法规。
二、明晰师生信息素养《天津教育信息化2.0行动计划》指出，提升师生信息素养是数字校园建设与应用的核心目标，这里所谓的“师生”就是数字校园相关主体，可以概括为教育领域的学生、教师、管理人员、技术人员和教育科研人员五类人员，这是数字校园服务的主要对象，也是数字校园建设的重点。
1.学生信息素养和信息化学习能力。
社会已经发展到信息时代，使得人的社会活动和社会交往呈现出信息化的特征，这也为学生营造了一个无所不在的数字化生活、学习环境。
学生作为“数字土著”一代，天然地已经或者正在形成数字化的生活方式、学习方式和思维方式。
基础教育对于学生而言，是帮助学生规范信息化学习行为，加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理道德修养和信息法治意识等方面的培育，提高学生信息素养和信息化学习能力。
学生信息素养主要表现在以下方面：了解各种信息源的价值和适用领域，掌握利用网络开展信息获取、评价、应用活动时所需要的知识;了解教育公共服务管理平台及其所提供的功能、使用权限、使用方法，具备发现恰当的信息技术工具并利用其开展个性化学习活动的能力;具有利用网络学习空间整合优质学习资源、开展协作学习、建构知识、解决实际问题、进行创新实践的意识和能力;了解信息安全相关常识及法律法规，合法使用信息，积极维护信息安全;能避免因不当使用信息技术导致对生理和心理产生不利影响。
学生信息化学习能力主要表现在以下方面：能根据学习需要，利用信息技术获取学习资源，及时获得教师、同学的帮助;充分利用学校提供的教育教学管理平台，了解学业短板，发现学业优势，及时调整学习计划和学习策略;依据学习档案进行自主发展规划;能利用网络学习空间进行随时随地的学习、交流和分享;能利用信息技术对信息资源及学习活动过程与结果进行综合评价;自主配置安全、合适的学习空间，选择和添加个性化的学习内容，自定义学习进度，选择导师和学伴，建立或加入学习小组，自主展示学习成果。
2.教师信息素养和信息化教学能力。
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。
中小学教育是培养社会后备人才的基础性教育，教师作为培养未来信息社会的人的教育者，其信息素养的高低直接制约着教学效果的好坏，影响教育信息化的发展步伐，关系到学生信息素养的提升水平。
教师要主动适应教育信息化的发展变化，更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力，应用信息技术优化课堂教学、转变教与学方式，进而提升自身信息素养和信息化教学能力，同时促进自己的专业化发展。
教师的信息素养主要表现在以下方面：了解学情数据作为基础资源在教育管理、创新人才培养、社会服务等方面的重要性，具有主动适应大数据、人工智能等信息化新技术变革的意识，主动更新观念;具有利用网络学习空间开展网络备课、网络教研、个性化教学、教学评价、家校互通等教育教学工作的技能;具有利用信息技术优化教与学方式、开展教学改革研究以及进行自我反思与终身学习的意识，指导学生应用信息技术探究世界、解决真实问题;具备示范并讲授规范地使用信息技术，帮助学生树立信息道德与信息安全意识的能力。
教师的信息化教学能力主要表现在以下方面：了解国家、市、区、校各级教育平台的功能、使用方法和使用权限;选择、利用各类信息技术工具探索新型教学模式，支撑学生开展个性化的学习;采集和分析学生日常学习情况的数据，并根据分析结果优化教学模式、调整教学策略、整合教学资源、开展精准教学;利用网络学习空间开展备课和网络研究，引导学生利用網络学习空间建立学习共同体，实现广泛的因材施教和个性化培养;利用网络获取开放性学习资源、参与教研活动，促进自身专业成长;从学生的生活、学习、社会发展和科技进步中设计学习任务，引导学生主动开展信息化学习与探究，利用信息技术解决实际问题;积极参加各级各类信息化评比活动，积极参与信息化相关课题及实验项目研究，并利用网络学习空间将成果总结分享;倡导利用“创客空间”，培养创新人才。
3.学校管理人员信息素养和学校信息化领导能力。
学校管理人员是指以校长为首的教育教学和行政管理干部队伍，校长作为学校首席信息官，要带领学校信息化管理团队，结合学校教育教学改革发展目标，制定学校信息化发展规划，推进数字校园建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，并确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。
校长作为推动学校信息化工作的领导者，要认识信息技术对教育发展具有革命性的影响，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术为学校带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断提升学校教育现代化水平;校长作为学校信息化工作的推动者，要了解信息化工作的长期性、系统性、复杂性，协调多方面积极因素，整合多方面可应用资源，寻求多方面支持，推进学校信息化快速、可持续发展;要在全校加强宣传、培训工作，达成加快信息化发展步伐的共识;同时，校长作为学校信息化工作的践行者，自身要具备较高的信息素养，能利用信息技术实现自主学习、能力发展，关注信息技术发展趋势，创新信息技术与学校教育教学的融合发展，不断提高学校的教育教学质量。
要遵守国家相关法律法规，规范信息技术应用行为。
因此，校长的信息素养与学校信息化领导能力的高低，直接影响学校信息化发展水平。
学校管理人员的信息素养主要表现在以下方面：主动探索数字校园建设与教育治理新模式的发展融合;能认识教育信息化发展的趋势与方向，能够引领信息技术深入应用到教学、科研、管理及服务的各个环节;具有不断深化学校信息化建设、优化学校信息化管理和决策水平的意识，具有利用信息技术手段满足教育多样化、个性化发展需要的意识，具有全面提升师生信息素养的意识，具有终身学习的意识;理解信息道德与信息安全的重要性，保障学校网络信息安全。
学校管理人员的信息化领导能力主要表现在以下方面：能建立健全学校信息化可持续发展机制，组织制定学校信息化发展规划，系统推进数字校园建设，推动信息化应用常态化;推动教师利用信息技术创新教学模式，培养学生信息化环境下的学习能力，全面提升师生信息化应用水平和信息素养;利用网络组织师生共享、应用优质教育资源，开发校本特色资源，推动学校特色发展;组织构建学校数据网络体系，开展数据驱动的教育管理与决策，创新管理服务模式，实现智慧型管理决策;运用大数据、人工智能等新技术，创新人才培养模式，提升决策支持、检测评价和公共服务的水平;引导全校师生增强信息安全意识，防范网络风险。
4.学校技术人员信息素养和信息化服务能力。
学校技术人员是指学校专兼职信息技术服务队伍，以及市、区电教（信息）中心的专业管理服务队伍。
《天津市中小学数字校园建设与应用的指导意见》中明确要求，要落实中小学信息化专（兼）职技术人员履行“技术、管理、服务”三位一体的工作职能。
信息时代的学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，数字化学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件，电教专业教师要具有对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的能力，能够研究互联网、大数据、人工智能、物联网、区块链等最新信息技术，主动适应5G时代将会带来的技术革命，并将其引入教育领域，进而推动教育理念的提升和学习方式的变革;能够设计、实施、管理、评价对教师信息技术应用能力的培训，帮助教师提高信息素养。
教育行政部门要明确教育信息化专业人员岗位职责，制定相应的评聘办法，逐步提高专业技术人员待遇。