青少年心理问题案例分析
青少年心理健康教育案例分析
青少年心理健康教育案例分析青少年心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要，加强青少年心理健康的教育势在必行。
下面是小编为你精心整理的青少年心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!青少年心理健康教育案例分析篇1案例简介：人际交往案例分析小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。
入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。
小A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。
大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。
小A发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待?原因分析：小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。
引起这场悲剧的根源，关键是个字——嫉妒。
解决方法：既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢?1.认清嫉妒的危害如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害并贻误了自己。
遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又继续延误了自己的前途，一举多害。
认清这些是走出嫉妒误区的第一步。
2.克服自私心理嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。
总怕别人比自己强，对自己不利。
因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。
只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，正如我们常说的“心底无私天地宽”。
青少年心理健康教育案例分析篇2个案基本情况：李某， 1987年出生，广东人。
初中一年级男生。
家中排行第五。
七岁上小学，二年级以前很好学，很听话，是家人和老师的好孩子、好学生。
青少年学生心理健康案例
青少年学生心理健康案例青少年学生由于身心变化比较快，教师应该定期开展心理案例，对青少年心理进行辅导下面是小编为你精心整理的青少年学生心理健康案例，希望对你有帮助!青少年学生心理健康案例篇1分析与诊断：男生小未，十一岁，现就读某小学五年级。
该生表现为：贪玩，学习兴趣不高，和同学关系不好。
最近，在他身上发生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上几个同学共计248元的债!经查，原来，他为了同班里几个爱玩、会玩的同学一起玩，竟然提出“玩一次，许诺给对方多少钱”，到那天为止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代价!这是一种人际交往习得性失助感导致不正当的自我防卫机制的个案。
患者不是从自我方面去找原因，努力改变自身的毛病，而是以消极的方式来应对，借用金钱、物质外在手段以排遣人际交往不良带来的压力。
也许有人会说：“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”，孩子善于观察、善于模仿的天性使然。
不可否认。
但这样做的结果，给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。
他没有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情况：他生活在一个问题家庭，在他四岁时，父母的感情就亮起了红灯。
母亲竭力挽救，总算维持。
为了孩子，母亲委曲求全，但又处心积虑、小心提防“背叛”的父亲，对孩子，总觉有些愧疚，希望多一点补偿。
是否能从家庭寻求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不爱学习，作业常不能完成，又爱以各种理由搪塞，同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同学的交往中，由于其情绪反复无常、常推卸责任;意志薄弱自制力差、不讲信用，常说话不算话;。
不注意个人卫生，身上总有一股说不清的臭味。
同学们都不太愿意和他交朋友。
他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。
沦为个别霸道学生的“攻击目标”，动不动被人欺负一顿。
辅导方法与过程：基于小未身上出现的人际交往习得性失助感，眼前必须建立一次成功的经历，并让他充分体验到成功的乐趣。
一个偶然的机会，我看到他在学校门口买了几条金鱼，喜滋滋地拎回家了。
青少年心理问题案例分析报告
青少年的心理问题案例分析之厌学【案例呈现】：有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，和同学关系融洽，学习成绩也一直名列前茅。
但自从上了初中就开始情绪不稳定，正在上初二，最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。
做作业时也磨磨蹭蹭，拿块橡皮也能拿半天。
妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。
”妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思，真累！”【案例分析】：对于这位初二学生的这种对学习的反应，我认识这实际上是厌学的一个典型案例。
学生对学习烦躁、厌烦、不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况，尤其是在青少年时期。
其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。
厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率，速度和质量下降。
厌学主要分为三个程度。
轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。
重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。
由案例中这位学生的表现来看，他目前属于轻度厌学状态。
产生的原因主要有以下这些。
第一，家庭环境的影响。
一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。
有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。
在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。
第二，来自教学内部的原因。
青少年心理健康案例分析
青少年心理健康案例分析：抑郁症的原因与干预方法一、案例概述小明，17岁，是一名高二学生，最近半年来，他感到情绪低落，常常独自一人发呆，失去了往日开朗活泼的个性。
他告诉父母和老师，自己感到很累，对学习失去了兴趣，对未来感到迷茫。
经过心理评估和诊断，医生认为小明患上了抑郁症。
二、原因分析小明患上抑郁症的原因是多方面的。
首先，他面临着巨大的学习压力，由于家长和社会对高考的重视，使得他的心理负担过重。
其次，小明在家庭中缺乏沟通与支持，父母关系紧张，对他的关注和关心减少。
再者，他对于自己的未来感到迷茫，缺乏明确的人生目标和方向。
最后，他的性格内向、敏感，容易受到外界环境的影响，缺乏应对压力的能力。
三、干预方法针对小明的状况，我们采取了以下干预方法：1. 药物治疗：医生为小明开具了抗抑郁药物，帮助他缓解情绪低落和焦虑症状。
同时，医生也强调了药物治疗的注意事项和副作用，确保小明的安全用药。
2. 心理辅导：心理医生为小明提供了认知行为疗法和家庭治疗等心理辅导方法。
通过与心理医生的交流和沟通，小明逐渐学会了如何应对压力、调整心态、提高自我认知和解决问题的能力。
3. 家庭支持：父母意识到了自身在孩子成长过程中的重要性，开始积极改善夫妻关系和亲子关系，给予小明更多的关心和支持。
同时，他们也学会了如何与孩子有效沟通，帮助他减轻心理负担。
4. 学校支持：老师对小明的学习和生活给予更多的关注和指导，为他提供个性化的辅导和支持。
同时，学校也开展了心理健康教育和心理辅导活动，帮助学生们正确认识和应对抑郁症等心理问题。
5. 自我调整：在医生和父母的指导下，小明开始积极调整自己的心态和生活方式。
他逐渐放弃了过度的自我要求和完美主义思想，学会了接受自己的优点和缺点。
同时，他也开始参加各种兴趣爱好和社交活动，结交更多的朋友并增强自信心。
四、效果评估经过几个月的综合干预，小明的情绪明显改善，重新恢复了乐观向上的个性。
他的学习兴趣和动力也逐渐增强，成绩有了明显的提升。
中学生心理健康教育案例分析多篇
中学生心理健康教育案例分析一案例介绍：王某，女，17岁，住校。
各科成绩较好，写得一手漂亮的字，喜欢画画、舞蹈、运动，有较好的艺术天赋，身材容貌较好，感情细腻，给人一种充满青春活力、漂亮文静的感觉。
父亲在某公司任中层干部，母亲为一般工人，家庭条件不错。
高一上学期半期考试过后不久，原来各方面不错的她，出现了迟到、旷课，甚至夜不归宿的现象，据观察，以及同学反映，王某中午、晚上、周末经常和别班某男生在一起，上街、上网、看电影，变得特别爱打扮。
赵某的这一系列行为，成了同学们议论关注的焦点，任课老师对此也有了许多意见。
后来，还从她的初中同班同学那里了解到她在初中时就曾经与男生交往甚密，被老师多次教育过。
案例分析：该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，陷入恋爱关系的青少年，十分敏感，生怕被家长，老师和同学知道，所以，往往是私下偷偷地接触和往来。
由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，加上青少年自控能力较差，往往在浪漫的接触中忘了时间，以至造成夜不归宿。
辅导方法：1、个别会谈。
教师经常与王某个别进行轻松谈心。
一般从关心王某的生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。
这样王某逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。
家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。
她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。
教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。
把精力投入到学习上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。
2、争取家庭积极配合。
教师与家长交谈时，首先肯定王某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及王某的一些行为时，避免用“早恋”等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。
青少年心理咨询常见案例
青少年心理辅导常见案例例一：女,16岁,初三学生咨询原因：中考前焦虑,影响学习效率首次来访主诉：精神无法振作,不能完成作业,说不出原因地烦躁,不愿上学;有时愿与人谈天论地,有时只想一人呆着;对家里的人反感,饭后呕吐已两个月,常常失眠,多梦,经常无缘无故想哭;来访者母亲介绍：两个月前开始饭后岖吐,不敢吃东西;不进食时做呕吐状;夜间说梦话,内容多和考试有关;近来面临中考,学习特别紧张;一个月前感冒,结果有两门功课没考好,经受不住就想哭,老师建议休息,但她怕考不上高中,面子不好看;家长和老师都理解她,劝解,但她自己给自己施加压力;常常自卑,对考试特别害怕,认为自己记忆力不好;例二：男,1岁,应届大学考生咨询原因：高考后情绪压抑、紧张、焦躁不安首次来访主诉：考试前虽然很紧张,但头脑还清醒,思想单纯,只想考进重点大学,没想别的问题,但考完后的这些日子里反而失眠,心情紧张,每天脑袋发胀,坐立不宁;这次考试不太成功,可能不会被重点大学录取,如果这样我就太冤枉了,我念初中时,一直没落过前三名之后;高中时在学校也是前五名的学生,全市统考是第20名,都说我准能考取重点大学,可在临考时我很紧张,有的考卷没能答完;这件事我越想越难过;另外,考不取重点大学就只能去外地,我的志愿在外地的大学是非重点大学,这事一想赶来就害怕;我从小没离开过家,没离开过父母,我对去外地读书没信心,不知大学里厢师生关系和同学关系怎样处,万一出点问题,都不知道找谁请教和商量;我感到很压抑,想大喊几声轻松一下;在中学时我有几个好朋友,这次分开不知何时能再见,有些失落感;现在我朦艨胧胧地感到要走进社会了,要独立生活了,可是不知前面等待我的是什么,就象是黑夜里走路,不知前面还有没有路,每迈一步都提心吊胆、顾虑重重;例三：女,21岁,大学四年级学生女孩来信诉说了近年来的苦恼,她在信中说：“长期以来,我一直经受着心理障碍的困扰和折磨,时至今日,我仍旧无法摆脱这个阴影;它已经给我的生活和学习造成了很大的损失;我真心希望心理老师能帮助我”她还在信中提出了会见时间,又特意嘱咐道：“我不愿这件事让别人知道,我没有勇气前来敲门,请你们将咨询室外的门开一小缝,我即可进来;”按照约定时间,心理老师把门敞开着;她来了,神色慌张而羞怯,大步跨入咨询室后赶紧把门关上;心理老师一面热情地为她让座,一面告诉有关心理咨询的保密原则,并表明乐意为她排忧解难;她认为自己是个怪人,有个害羞的怪毛病;两年多来,从不多与人讲话,与人讲话时不敢直视,眼睛躲闪,像做了亏心事;一说话脸就发烧,低头盯住脚尖;心怦怦跳,起鸡皮疙瘩,好像全身都在发抖;她不愿与班上同学接触,觉得别人讨厌自己,在别人眼中是个：怪人;最怕接触男生,对老师也害怕,常常因为紧张,对老师所讲的内容不知所云;更糟糕的是,现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了;极少去社交场所,很少与人接触;自己曾力图克服这个怪毛病,也看了不少心理学科普图书,按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己,用意志控制自己,但作用就是不大;后来她哭诉说,这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败,同学们说她清高;她正在争取入党,同学关系不好肯定不行;眼看就快毕业了,这样下去怎样适应社会呢她急切地就：“老师,请你快点告诉我,我为什么会这样呢,我该怎样才能克服怪毛病呢”例四：男,18岁,高三学生来访者主诉：近来脑子很乱,注意力集中不起来,想一个问题无法中止,无休止的联想下去,有时候脑子里不断地问同一个问题,为此心里烦得很;既往史：来访者很聪明,初中时就喜欢钻研问题,对学过的功课都要搞清楚,不然不罢休；高中时开始考察人生,觉得生活很不真实,怀疑存在的真实性,见事情就思考,拚命追究根源,当时想不清就记在本子上,过后再拚命想,有些问题是琐事,也不放过;甚至想一些毫无意义的问题,如“为什么钥匙能把门开开”等等;例五：女,19岁,高中既往史：身健,无任何躯体不适;无精神病家族史;咨询原因：想克服报复心理;首次来访主诉：在初中时,对任何事都好强,从不服输,爱和别人辩论,非辩赢不可;有一次一位女同学骂我大小眼,我很生气,并想：“我非找机会教训她一次不可”;升入高中以后,那位同学进了另一所中学;再也见不到她了,但心里的报复情绪未消;于是便找到她打了她两记耳光,当时觉得出了气;可是在打她时有几个男学生在场,那几个男学生打抱不平又把我打了一顿,以后,更增强了我的报复情绪,但又找不到好机会,很苦恼;例六：男,20岁,大学一年级学生首次来访主诉：自高考前出现心悸,高考后心悸频繁;大一第二学期开始后,脑袋发木,头痛,注意不集中,烦躁;不能控制自己,对各类事情兴趣下降;每逢考试,症状加重,对考试有恐惧感;初中二年级时,在一次期中考试时,时间己到,但尚有一题未答,心里一紧张造成遗精;后在高中二年级时,又有一次类似情况出现;从此对考试有紧张情绪;例七：女,19岁咨询原因：在街上走路时心紧张,怕人看;来访者：我觉得自己走路的姿势太难看,所以一上街就紧张,在人多的地方几乎不敢迈步;咨询师：有这种感觉是从什么时候开始来访者：三年多以前,开始时没这么重,只是不敢穿高跟鞋,后来不愿在我姨面前走路;有一个星期天,我姨和姨夫来我家,我买了一双高跟鞋试穿;穿上后走不太稳,因为从来没穿过;我姨看了后,说了句特别难听的话,我都不愿意重复这句话,我听了后很难过,哭了一下午,后来我再也不敢穿高跟鞋了,过了几天,我还是忘不了骂我的那句话,一想起来就想哭,真想骂我姨几句出出气,可又不敢,我也不会骂人,心理委屈得很;从那以后,我觉得穿平底鞋也走不好路了,姿势难看;我姨常到我家,她一来我就跑出去,跑不掉时也坐在椅子上不站起来,更不在她面前走路;后来在大街上也觉得走路姿势难看,怕人笑话;我想摆脱这种想法,可越想摆脱越摆脱不了;例八：男,21岁,大学二年级学生首次来访主诉：上课无法集中注意力,情绪低落,不愿与同班同学在一起上课,独来独往,无食欲,睡眠不深,易醒,怕考试,一听说考试就睡不好,吃不下饭,进考场出汗,心慌;五岁就读小学,聪慧,学习成绩优秀,后在重点学校就读中学,六年都是学校第一名,倍受教师和家长赞扬和夸奖;保送重点大学;大学一年级时第一学期考试时,正值患者患重感冒,在考场晕倒;后补考,考试成绩不理想,打击很大,从那以后,见人不不爱讲话,上课总坐在最后一排,天天在图书馆不愿与同学一起活动;例九：男,13岁,初二学生老师描述：这个学生性格孤僻,不合群,与同学关、老师关系不好;自称要想做的事没有做不到的,学习不用心,自以为是;在举止、风度等方面自觉高人一等,别人都看不惯;目中无人,不服管,抽烟,逃学,打架,离家出走;母亲描述：孩子在婴儿时期很兴奋,睡着后一有声就醒,很闹人;五岁前放在奶奶家,脾气很强,父亲为了一些事也打过,但仍然任性,很难管理,总不让大人省心;小学二年级时外婆帮忙照看;母亲从小就管不住他,外婆照看和父亲镇压着勉强维持;母亲主要在生活上照顾得多,孩子从小体质不好,很瘦,偏食,总生病,个头小;上三、四年级时,暑假看书很多,科幻方面的书,很聪明;例十：男,14, 初中母亲首次来访主诉：孩子是从初一开始有头痛的毛病,一开始以为是感冒或者没睡好,没当回事；直到有一次孩子在学校里晕倒了,把我们吓坏了,连忙带他到医院检查;医生怀疑他脑袋里长了肿瘤,给他做了脑电图、心电图、脑部CT,但都没有发现器质性问题,只说是特殊的生理反应,无需治疗,长大了就好了;其他医院的诊断也大同小异;既然医生说没事,我们也就没再上心;以后孩子每次喊头痛,我们和老师就让他忍一会,不要影响学习;过了一段时间,头痛的毛病没好,又开始心脏痛,经常痛得大汗淋漓,我们不敢大意,赶紧带他去检查,医生做了全面检查,也没检查出什么毛病,就说让他多休息;从那以后我们发现孩子经常头痛、心脏痛,都是在学校发作,在学校痛得在地上打滚,一回到家就好了,周末假期也很少发病;我们怀疑他是不是装病不上学,可老师说他满头大汗脸色发青的样子又不像;没办法我们就给他请假,在家学习、锻炼,到学校考试,想等他身体好一点就去学校;没想到在家头疼毛病少了,又迷上打电脑游戏,干脆不想去上学了没办法我们到处打听,听人家说可能是心理毛病,就带他来看心理老师;例十一：女,18,重点中学高二学生首次来访主诉：近一年来情绪低落、失眠,对什么都没兴趣,敏感多疑,食欲不振,感觉脑袋发木,难以集中注意力学习;症状常以半个月左右为一周期;暑假结束后学校开学,自感问题加重,痛苦不堪;例十二：男,18岁,高二学生首次来访主诉：我总是感觉很失落、压抑、空虚,总之很郁闷;我很敏感、脆弱,关注细节,还很自卑;我的情绪一直起伏不定,凡事不感兴趣,上课老是分神,经常沉浸在自己的幻想中;晚上睡眠质量很差,睡不着,头痛,白天又很疲劳,食欲也很差;我曾经怀疑自己是不是得了神经衰弱;我跟我爸不是很经常沟通,他很忙,很严肃；我妈就更不用说了,我跟她都不说话,我尽量不和她见面,吃饭也回自己房间,还锁上门的,这样的情况持续了快一年了,因为她太多管闲事了,初三的时候,她偷看我日记,还把它复印下来,要拿去给心理医生看,幸好被我发现,从那以后我再也不写日记了,我把所有的日记当着她的面都烧了,从小到大所有的我现在写博,她不懂,以为我已经好了;上周,我一个老同学在里聊的时候说我‘脆弱得让人心疼’,还说我以后可能会走上自杀这条道路;其实我以前倒是想过自杀,但现在没有;我最担心的是：不知道自己要干什么不知道还有什么要留恋的我对什么都没兴趣,我都不知道要干什么;例十三：女,15岁,学生首次来访主诉：两年来老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去逛街、看电影、听音乐,但后来就索然无味;来访者深知长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋,因而下不了决心,决定求助;例十四：男,17岁,中专学生;首次来访主诉：初中的时候学习繁重,与同学来往减少,自觉形影孤单；学习成绩一般,每遇考试即难受;中考落榜而后复读,感觉对不起父母；跟同学相处即自感不如别人,口才差、交际差、不能引人注目、脑子笨;为此,整日内疚自责,胸闷头痛,苦恼难受,不想活;回家受父母关爱而缓解,回校即反复;上中专后每每看见同学们快乐地谈笑玩耍,虽想参加而不能；因为自觉没有共同语言,难以融为一体;看着试卷不久即疲惫不堪,头晕眼花,恶心欲呕；到目前看书也如此,难以继续学习,准备退学;睡眠每天5~7小时;食欲差,便秘;曾断续服用多虑平、安定及一些安神补脑中药,也受到老师的开导和同学的劝导,但效果欠佳;例十五：男,19岁,高中学生首次来访主诉：从初二起,不敢面对女性,一见女性就脸红,控制不住去想女性的隐私部位,就是控制不住就那样想,最难堪的是对母亲和姐姐也是这样想;觉得自己是个极其肮脏、道德败坏的人,简直禽兽不如;可一见女性还是那样,到后来一提到女性就那样想,平常看书吃饭写作业都控制不住去想,每天上床睡觉时也想,有很强的性冲动,常常忍不住偷偷手淫,过后更觉得自己肮脏无耻,无脸见人,觉得别人一定能看出自己的行为与想法;一开始只怕女性,后来连男性也怕见;可自己很清楚地知道自己啥也没做,强迫自己好好学习,初中升高中还算顺利考上了,觉得很侥幸;进入高中,学习压力很大,第一学期成绩就不理想;后来无论多么用功学,成绩就是上不去;这时候就想是自己这种心理问题影响了学习效率,痛苦得不得了,又不能和人说;内心感到又孤独又苦闷,很多次想到死,又怕死了别人说闲话,怕对不起父母;到高二时又开始头痛了,我知道是我脑子想事想的;过一段,胃也痛起来,就怀疑自己是不是得了胃癌,一想到胃癌,有时高兴,有时悲哀;高兴的是,如果是胃癌死了,别人不说我是个肮脏的坏家伙,不丢人了;悲哀的是我还小着呢,我还什么事都没作;这时不知怎的脾气也变坏了,常常在家发火;也不多说话,一发火就想砸东西;家里人带我到医院去看,作了一堆检查,医生说我没病;后来去了精神病院,大夫说我是精神病,要住院;我又怕又气,死活不住院,药也不吃,我说我没病;为了不去精神病院,我老实起来了,强忍着不再乱发火;但头痛得历害,胃也胀痛得历害,就又想是不是要死了;想到死,觉得很可怕;父母就我一个儿子,把希望全都寄托在我身上,我还什么都没做,还没有真正报答他们、孝敬他们,就死了;感觉很对不住父母;就想,我怎么会生病要死了呢,上天太不公平,这时就恨命运,恨上天,上天不应该这样对我;更多中学生心理咨询典型案例一、性意识发展咨询案例案例介绍一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她;她自己也知道并非是交男朋友;但她仍然想知道这名高二男生的号码,却又害羞说不出口;同时,她不知道男女生之间的交往是否是正常现象;因此,很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话;她很迷茫,又不知道应该怎么做;请老师为她解答;——案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁,近几年来还有提前的趋势,身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣,但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感;他们能很清楚的意识到自己身体上的变化,逐渐认识到自己在慢慢长大,但在异性面前却显得很拘谨腼腆;到后期出现一种表面回避而内心憧憬的背反现象;一些男女同学虽然感情很好,在学习上互相帮助,但却害怕它会招来大部分同学的议论,对他们的学习产生不好的影响;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.树立正确的思想观念;喜欢一个人包括异性并没有错,这都是人很正常的想法;2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时,就应该从多方面去了解他的优点和不足,然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的;3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护,如果不敢面对面的说也可以间接接触,例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等;4．表达不愿意影响他,希望能共同进步的想法;5．当有人评论时,要理直气壮的接受这一切,因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测;这些都是人之常情,也不要因此而气愤;6．为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事;作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好,从而回到正常的学习生活轨道中来;二、社会性发展咨询案例案例介绍一名初二女生来询问,她和她的一个很要好的朋友经常吵架,她不知道两人还是不是好朋友为了保住友谊,他们不敢相互指出对方的对与错,甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时,也不敢多说,近来,好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩,而且让好友去干坏事,她们两个都害怕不服从会招到报复,而服从了又害怕自己变坏;因此,徘徊不定,也不知道怎么办;案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年由于缺乏辨证而全面的看事物的经验,往往会把朋友之间的友谊神圣化;他们会把小集团中的一些人的行为准则作为自己的行动标准;常常为了所谓的“义气”而包庇同伴,或者为对方打抱不平,也不管是否符合社会道德规范就很冲动的做出一些造成较大不良后果的行动;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”;好朋友就是要互相帮助,取长补短,共同进步,因为每个人都不是十全十美的;2.要知道每个人都有与别人不同的观点,要敢于接纳与自己不同的合理观点,保留自己的正确观点,最好能够采用一切合理的方法来证明自己的观点的正确性;3.真正的好朋友应该为对方的健康成长着想,对方的不当行为我们都应该勇敢而委婉的提出,引导他们改正错误;如果不方便直接说也可以通过他信任的老师或者同学来转达;4.当好朋友在做伤害自己的事时,应该大胆提出,并表明只原谅第一次,再也不愿意看到有第二次;如果他还是不能改过就应该向相关老师反映情况,老师会帮他分析问题行为产生的原因,并让大家来帮助他改掉这个坏毛病;5.面对不良行为的影响,应该主动向家长或者老师寻求帮助,毕竟咱们处在一个法制较健全的社会,一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩罚的,正义终究会压倒邪恶的;三、认知发展咨询案例案例介绍几个初一女生来咨询室询问同性恋是怎么一回事,她们因为不知道而害怕;同时还问黄色书指的是哪些书言情小说算不算黄色书看言情小说对不对还附带问了许多其它问题,父母打子女对还是不对有些后妈为什么对养女不好如何交到更多的新朋友案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年思维的一个典型特征是独立性和批判性有所发展;他们对事物的种种关系有了更进一步的理解,加之自我意识的发展,他们逐渐喜欢用书本上所学的知识去评论周围的人和物,例如,父母、老师、同伴、小说中的人和物以及社会现实问题等;但是由于他们缺乏社会实践经验,这种思维的独立性和批判性总带有不少的片面性和主观性,表现为固执己见,蛮不讲理,有时还会轻率的下结论;在咨询时我主要从认知方面去引导并为她仔细分析,给了她许多参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1.首先让她们知道同性恋指的是同性之间的性器官的亲密接触,例如,口交,肛交等;国际上对同性恋有着不同的看法,一些发达国家已经接纳了它,并在法律上承认了它的地位,而我国对它还没有一个定论;但应该知道这种随意的性接触容易传播疾病;因此一般同性好朋友的关系是不会给我们带来什么影响的,大可不必恐慌;2.黄色书是指那些会影响自制力不强的青少年引诱他们做出不合社会道德规范的行为或者走上违法犯罪道路的夸大异性之间正常关系的书籍;而言情小说不一定是黄色书,有的是在对人类异性之间的美好情感做深入细致的描述;但是,青少年如果沉溺于其中,就会转移自己的学习注意力而影响学习;3.对父母打孩子的问题要辨证的看待;不能说它全对也不能说它全错,具体问题要具体分析;如果孩子犯了错误应主动向父母承认错误,请求原谅,并保证以后不再犯错误;父母也应该给孩子一个改正错误的机会,毕竟,人非圣贤,孰能无过;也有的是因为父母心理上的其它原因而把更多的烦恼发泄在孩子身上;4.后妈对养子不好有多种原因;有的是因为她自己生活不顺或者要求过高,有的是因为孩子对后妈本身就带有偏见,对后妈的态度不好等;５.交到新朋友是需要你的观察和真心付出的;对方有困难就应该立刻伸出援助之手;四、个性发展咨询案例案例介绍一名姓钱的初一学生前来咨询说,我在班上学习很刻苦,经常拿第一,如果有时当不了第一;就感觉会被别人说而感到很难受,我该怎么办呢案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识;少年对别人的关于自己的评价特别在意,如果有人评价不合事实或者不公正就会引起某种愤怒情绪;他们对自己的评价一般落后于对别人的评价,因而对自己的评价往往偏高,对别人的评价往往吹毛求疵;在咨询时我为她仔细分析,并且给了她参考性的意见,最终让她自己决定该怎么做;1．肯定自己的优点;好学,有上进心强永远都是对的,值得大家学习的;2．要看到每个人的优点和不足;可以在一张纸上分别写上自己和竞争对手的优点和不足;对照着找到自己的差距,要看到身体条件的差异,起点高低等种种原因;多给自己一些肯定,从而争取下一次赶上去;。
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
案例一：
第一，小明的学习压力过大。
小明所在的学校对成绩有很高的要求，课业繁重，考试频繁，导致他感到压力山大。
他认为自己必须取得好成绩才能获得父母的认可和赞扬，否则会被他人看不起。
第二，小明在学校中遭遇了一些负面事情。
他曾被同学当众嘲笑和羞辱，这让他感到非常难过和自卑。
他开始害怕和他人交流，生怕再次受到伤害。
1.支持和接纳小明的情绪。
让小明知道他的感受是被理解和尊重的，让他有一个安全的环境表达自己的情绪和压力。
案例二：
第一，小红对学习的目标模糊。
她不清楚自己学习的目的和意义，觉得学习只是为了应付考试和完成作业。
第二，小红在学习中遇到了一些困难。
她没有建立起良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，并且拖延做作业，加重了学习的压力。
总结：。
青少年的心理问题案例分析之厌学
青少年的心理问题案例分析之厌学厌学是指学生对学习失去兴趣、情绪低落，或者对学习有抗拒心理的问题。
它是青少年心理问题中常见的一种。
本文将结合实际案例对厌学问题进行分析。
案例：小明是一名初三的学生，他在学习上逐渐出现了厌学的问题。
他经常缺课，上课时无精打采，做作业时拖延时间，考试成绩也大幅下滑。
他的父母非常担心他的学习情况，希望能找到问题的原因并解决。
分析：1. 学习压力过大：初三是升学的关键时期，对于很多学生来说，他们承受着巨大的学习压力。
小明可能感受到了这种压力，导致他对学习失去了兴趣。
他可能觉得学习无法达到自己和父母的期望，从而心理逃避。
2. 对学科内容不感兴趣：某些学科内容可能会让学生觉得无聊或者难以理解，导致他们对学习产生厌恶感。
对于小明来说，他可能对一些理科或语文等学科没有兴趣，从而导致了他的厌学情绪。
3. 缺乏目标和动力：学习缺乏目标和动力也容易导致学生出现厌学问题。
对于小明来说，他可能没有为自己设置具体的学习目标，并且缺乏动力去追求这些目标。
他可能觉得学习没有意义或者没有奖励，从而对学习产生厌烦情绪。
4. 家庭环境和教育方式：家庭环境和教育方式对学生的学习态度和动机也有很大影响。
如果小明在家里面感受到了很大的压力或者没有得到充分的支持和关爱，他可能会对学习产生抗拒心理。
解决方法：1. 提供支持和理解：父母和老师应该给予学生足够的支持和理解，让他们感到自己并不孤单。
可以通过和学生的沟通，了解他们的困惑和担忧，并在合适的时候给予建议和帮助。
2. 培养学习兴趣：可以尝试通过引导学生参与一些有趣的学习活动，让他们发现学习也可以是一种乐趣，从而提高他们的学习兴趣和动机。
3. 设定明确的目标：帮助学生设定明确的学习目标，并定期进行反馈和检查。
目标可以是短期的，如每天完成一定量的作业，也可以是长期的，如朝着高考的目标努力。
4. 改变教学方式：教师可以尝试采用一些新的教学方式，如通过讲解实际应用，提供实例等，来增加学生对学科内容的兴趣和理解，从而减少厌学情绪的产生。
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随着经济的高速发展，当今社会物欲横流，网络高度发达，因此现在青少年的思想和心理也在发生着变化。
由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性．再加上外界环境影响，很容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，可能是对自己造成很大的伤害，还可能对他人、甚至社会造成难以挽回的损失！这就需要我们大家、还有各界人士的共同努力，特别是教育机构的正确指引，才能尽量减少这样悲剧的发生。
青少年由于涉世不深，心理还很不成熟，比较容易走歪路，那出现的这些过激行为肯定是有一些原因的，下面我想通过一些案例来阐述一下我自己的一些见解和应对。
案例一：青少年抗逆能力相对比较单薄，心理脆弱，承受力差。
2010年6月，西部农村中学的一名初中生，因与同学打架，被派出所训诚后想不通，企图服农药自杀，幸而被家长及时发现抢救，才幸免悲剧发生。
青少年特有的天真和幼稚，使他们对复杂的现实生活缺乏应有认识，一旦遇到风险和挫折，心理防线容易崩溃、产生失落感。
心理上的脆弱，导致了行为上的盲目。
可能随此有了一些比较过激的做法，因此，还需要教育者因势利导，正确把握学生的心理和行为动向，化消极因素为积极因素，循序渐进，谆谆教诲；而且不应该操之过急，否则就可能事倍功半。
案例二：在社会物质化的基调熏染下，现在的青少年大多存在自
私狭隘，虚荣心强的状况。
2008年5月，江西某中学高三的一名学生，因上学时与同班一名学生打架，没得到及时有效解决，被对方纠集外校的三名学生殴打致死，悲剧就这样在不经意间发生了⋯⋯随着升学竞争日趋激烈，中学生学习压力不断加大，形成认识上的封闭与狭隘，缺乏包容和开放意识，只喜欢表扬，不喜欢批评；只想比别人强，不想比别人弱；对强于自己的人，心存嫉妒；对得罪过自己的人，伺机报复，究其原因主要还是缺乏正确的教育和引导。
因此，对于学生间出现的矛盾，还需要教育者运用有效的教育手段，仔细观察，及时化解，消除积怨，将隐患解决在萌芽状态，防止矛盾升级、恶性循环。
案例三：青少年交往不慎，出于“义气”心理作祟可能产生过激行为。
2009年9月5日下午放学后，女生田某回家刚到一巷道内．被同校女生张某用校服将头蒙住．于是先后有六位学生(两男四女)共同参与到群殴之中，直到田某休克，几人才罢手，后来田某被送往医院治疗，花去医药费4500元。
派出所介入调查时，王某竞大包大揽，包庇同伙，说事情是他一人所为，与其他人无关。
原因是田某在背后说了她的坏话，才动了打架的念头。
青春期的学生由于自我意识的觉醒，往往对自我能力估计过高，强烈要求独立自主，心理有了问题，不愿与教师和家长交流，因而产生孤独感。
渴望被人理解，又不理解别人；希望在人际交往中有一定的地位，又找不到更好的方式。
这种既叛逆又孤独的心理促使他们在同龄人中寻求理解和帮助，但由于阅历浅，认知片面，是非观念差，与同学有了隔阂不是通过正常途径解
决，而是采用极端手段。
这就容易被人利用，受人蒙蔽，稀里糊涂地就加入了违纪的团伙，犯了错误还相互包庇。
对此需要家校密切配合。
加强对学生的心理疏导，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒地把他们的思想行为引导到健康有益的轨道上来。
案例四：由于青少年处在青春期，难免躁动不安，情绪冲动，缺乏理智。
学生张某，一天下午放学看到本班同学和外班李某在打架，他上去把两人拉开。
李某不满，于是打了张某。
第二天，张某对他哥说了自己被打一事。
第三天中午张某的大哥带着三位“弟兄”来到学校门口，对李某就是一顿拳打脚踢，被治安室的人员发现制止，事情才得以了结。
处于青春过渡期的青少年，情绪情感波动性大，极不稳定，外界刺激会引起他们的强烈反应，为了表现自我，会置周围的人和事于不顾；行为带有冲动性，好感情用事，当个人的想法受到限制时，就会滋生挫折感，进而产生强烈的不满情绪，往往为达到个人目的不择手段和不计后果，简单粗暴地向对方实施攻击行为，或借助外力进行报复。
对此，教师要教育学生树立正确的是非观、荣辱观，自觉弘扬新风正气，抵制歪风邪气。
学校要加大校园周边环境治理，强化内部管理，消除不安定因素，杜绝社会闲散人员到校滋事。
案例五：青少年控制力差，逆反心强。
期末考试，学生马某刚答了不到20分钟就要上厕所，被监考老师拒绝后很不高兴。
过了一会儿，该生又对监考老师说：“老师，我答完了，要交卷。
”老师说：“你再检查检查，还没有到交卷时候。
”该学生很不满老师的回答，就开始嗑瓜子。
随后有三个同学也嗑起瓜子。
正在答卷的另一个同学有些反感，
说了一句：“真讨厌。
”交卷后刚出校门，四个嗑瓜子的学生对那个说“真讨厌”的学生就是一顿拳脚。
处于青春期的学生心态不稳，控制力差，存在着强烈的逆反心理，易产生对立情绪，只想让别人适应自己，而自己却不愿去主动适应别人。
当自我要求得不到满足的时候，就感觉到尊严受到了蔑视，为了维护自己的尊严，就开始不讲原则地和别人对抗。
针对这种情况，学校应加强学生行为习惯的养成教育，同时借助一切有利时机对学生进行自律育、诚信教育，通过耐心疏导，矫正学生的不良心态。
案例六：处在这个时期的青少年们都希望得到别人的关注，并且好奇心极强，这样就可能导致同龄人间的不和和攀比。
学生李某和张某是同桌，李某家里比较富裕，因此他就很爱在家境不是很好的张某面前炫耀他的衣服是某某名牌的，而且老是以此来挖苦张某。
又一次张某竟然穿着这个名牌的服饰出现在了教室，这让李某长久以来的优越感消失不在。
这让他很纳闷，张某家里怎么可能会给他买这么贵的衣服，好奇心上来的他，就决定要好好查查。
最后他发现这身衣服原来是李某自己攒钱买的仿冒品，出于要吸引关注的目的，他将这件事情在班里炒得沸沸扬扬，而且逢人便揭张某的短，这让张某很下不来台，感觉到非常气愤。
就在某一下课的路上张某在一个偏僻的路段拦住了李某，并用刀捅伤了李某，好在被及时送往医院才保住了性命。
青少年时期的男女都希望得到别人的关注，并且很容易产生攀比的现象，很可能问题出现在同龄人之间，这就需要教育者的教导，和同学们之间的相互理解，还有父母也需要教导子女不要在外面显摆。
而且
在感觉到自尊受到冲击，形象被别人污蔑时，他们会有强烈的报复心理，这样的话，就可能会发生社会各界都不愿意见到的惨剧了。
针对这样的事情，学校应该加强同一性管理，让学生们在学校穿一样的校服，住一样的宿舍，统一伙食，这样对减少青少年之间的攀比现状会有很大帮助
其实青少年问题纷繁复杂，其原因也有很多，我在这肯定也不可能详尽其实，只能把自己的一些想法和解决的办法论述一下而已。
不过青少年问题的确很值得父母、社会各界人士的关注，这是我们国家和社会兴盛的基石，必须要有一个健全的人格和向上的面貌，所以这就需要父母们和教育事业工作者，还有社会各界人士的共同协作，来共同解决青少年问题！
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