浅议初中信息技术课堂教学 王雪松
浅谈初中信息技术教学
浅谈初中信息技术教学作者：王长征来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第21期21世纪是信息化的时代，有效地获取、传输和利用信息是每一个人必须具备的基本素养。
如何提高学生的信息素养，是我们信息技术教学的主要目的，提高信息技术的教学水平，是我们每个信息技术老师必须认真研究的。
要提高学生的信息素养，紧跟当今世界信息技术的发展趋势，努力学习与掌握信息技术的基础知识和操作技能，以适应时代发展的要求。
我校初中信息技术使用的是山东省教育出版社所编写的教材，根据自己多年来教学实践，谈谈对信息技术教学的一些看法。
一、提高学生们动手操作的能力“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。
实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。
所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来印证知识，在实践中获取知识。
操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。
如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。
而技能又是练出来的。
在信息课中，要培养学生多动脑、多动手。
如在讲到word的绘图功能时，从直线到各种三维的图形，掌握每一种工具的用法，并且掌握其上下左右移动按比例或不按比例地改变大小的基本方法，在这些操作都掌握了以后，再布置学生出一个绘图作品。
这样从简到繁，一步一步地、循序渐进地就把word绘图的基本方法全部掌握，同时还提高了学生们的兴趣，用类比的方法同时就可以掌握插入艺术字或图片的基本操作。
二、重视理论知识的学习信息技术的基础知识对每个同学也是非常重要的，在过去的教学中只重视操作，忽视了理论，在提高信息素养上就有了偏差。
理论是实践的基础，如果学生在上课时只进行操作，理论知识一点也不学，那只能是知其然，不知其所以然。
只有学好理论知，才能真正地提高学生们的信息素养。
那如何上好理论课呢？我认为让理论课变得更通俗易懂要使理论课变得通俗易懂让理论课变得更“有趣”充分利用教学资源，通过适当引导，发挥学生的主导作用。
浅谈中学信息技术教学中的方式与技巧
细心观 察所 产 生 的现 象 ， 认 真 分析 和讨 论 产 生这 种 课 堂中多展示 学生作 品， 利用成功体 验激 励学 生的 学 习课 堂上 多展 示 试 。在 尝试的过程 中 ， 找 出仍 然存在 的 问题 ， 思考 如何 解 决 这些 问题 。然 后再 寻 找 学生 的作 品 ， 给予 表扬鼓励 ， 会使 学 生有 成功 感 ， 感 到莫 大 的欣 喜 ， 对 自 己 现 象 的原 因 ， 再 反复地 尝试 、 改进 ， 最 终形 成一 种相对 完善 的方 法和 模 充满 了信心 ， 从而 对信 息技术 学习产 生更 为强烈 的兴趣 。在伴 随着 老 师和 更好 的解 决方法 ，
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浅谈 中学信息技术教学中的方式与技巧
◆朱 琳
（ 河北 省秦皇岛 市卢龙县 印庄乡大横河 中学 ）
【 摘要】信 息技 术作 为一 门重要 的技术 ， 已经被 越来越 多的人们 所使 用。在 当今 及 未 来社 会 ， 信 息技 术 无疑是 人 们必 须 掌握 的一种 基本 技 能。正是 因为这种 需求 ， 信 息技 术 已成为一 门课 程在全 国 中小 学教 学 中全 面展 开。但是 ， 信 息技 术课作 为一 门新课 ， 还很 年轻 ， 需要我 们 教师 同行及 Ｉ Ｔ界 人士等 不断地 关心 、 支持 、 探索、 交流 ， 使 我们 的信 息技 术课教 学 内容 不断更新 ， 教 学水平不断提 高。 【 关键词】信 息技 术教 学 兴趣 整 合
能看到 ， 当看到有 同学欣 赏 自己的 作 品时 ， 他们 会 充满 成就 感 。用 成功 的 步激发教 师的责任心 ， 把教 学实践提升 到新 的高 度。不 断进行 教学 反思 的
初中信息技术课堂有效教学的思考_2
初中信息技术课堂有效教学的思考发布时间：2021-01-21T02:01:49.609Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：舒丽冬[导读] 为了顺应国家扶持信息技术不断发展的潮流，我国新课标也提出了新的主张和要求，只有使用科学有效的教学方式，教授合理的学科内容，学生才会适应和接受全面发展的教学思想。
云南省丽江市玉龙县第二中学 674100摘要：为了顺应国家扶持信息技术不断发展的潮流，我国新课标也提出了新的主张和要求，只有使用科学有效的教学方式，教授合理的学科内容，学生才会适应和接受全面发展的教学思想。
只有让学生不再单纯地为了应试教育而学习信息技术，而是使用更加生活化和常态化的教学方式，使学生接受信息技术的教育，真正做到使信息技术学以致用。
在当下教学目标的指引下，如何使课堂效率得到最大限度地提高，是信息技术教育课堂首要考虑和解决的问题。
因此，为了使初中生信息技术的学习能力有所提高，实现初中信息技术课堂效率的强化和提升，本文将从以下三方面进行阐述和探究：教学目标明朗化，优选教学内容；以学生为信息课堂教学的主体，对教学设计进行优化；精准把控课堂动态，优化教学过程。
关键词：初中；信息技术课堂；开放教学我国初中信息技术教学不再是单纯地过渡式的传授信息技术的基本理念，而是承载着全面提高初中生信息技术素养，使其能够适应信息化社会发展的艰巨使命的。
因此，在初中阶段开设信息技术这一学科，应该本着实现信息技术教学任务的教育目的。
初中教学过程中的评价体系，是整个教学过程中的重要一环，对于改进课堂教学质量和对教学进度落差进行及时调整、对教学效果进行及时的反馈等等都具有重要作用。
信息技术课程离不开课堂教学的传统模式，合理而有效的课堂教学能够实现教和学双方的共同成长和进步，以保证信息技术教学任务的圆满完成。
目前我国初中教学信息技术的过程中，对于课堂教学策略的有效设计尚未引起足够重视，对于科学教学信息技术的有效设计也没有充分的实施和关注。
运用信息技术为初中语文教学注入活力
运用信息技术为初中语文教学注入活力随着信息技术的不断发展与普及，教育也在逐渐转变和更新。
在语文教学中，信息技术的应用为教学注入了新的活力，提高了学生的学习积极性和主动性。
本文将从多个角度来探讨如何运用信息技术为初中语文教学注入活力。
信息技术可以丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。
传统的语文教学以教师讲解和学生课外阅读为主，学生往往对课文内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而通过信息技术，教师可以在课堂上利用多媒体资料、网站资源以及在线视频等丰富的内容来呈现课文内容，增加学生的视听享受，提高学习效果。
信息技术可以开展多样化的教学活动。
在语文教学中，可以通过互动课件、虚拟实验、智能化学习系统等方式来开展多样化的教学活动。
在学习古诗词的过程中，可以利用在线诗词大辞典和古诗词朗读等资源，让学生更好地理解古诗词的内涵和情感表达。
通过制作一些富有创意的PPT，教师可以设计课堂竞赛、互动问答等活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
信息技术可以提高课堂教学的效率和质量。
传统的语文教学中，教师需要大量时间去准备教学资料、批改作业等繁重的工作，从而影响了教学效率和质量。
而通过信息技术，教师可以利用各种软件工具进行教学资料的制作和整理，同时可以利用在线作业批改系统来提高作业批改的效率。
还可以通过网络资源，加强教师的专业知识培训，提高教师的教学水平和能力。
信息技术也可以提供个性化的学习支持。
在传统的语文教学中，学生的学习需求和兴趣变化多样，难以得到个性化的学习支持。
而通过信息技术，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，利用智能化学习系统进行个性化的学习辅导和指导，提高学生的学习效果和成绩。
信息技术还可以促进学生和家长的参与和互动。
通过建立语文教学的在线平台和教学资源库，学生和家长可以随时随地获取到语文学习资料和信息，并且可以通过在线课堂参与各种学习活动。
教师还可以通过在线讨论区、微信群等多种方式，与学生和家长进行及时互动和沟通，提高教育教学的有效性和良好效果。
信息技术课堂教学中的活与实论文
信息技术课堂教学中的活与实论文信息技术课堂教学中的活与实论文摘要：随着素质教育的大力推进和新课程改革的不断深入，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。
笔者认为，课堂教学既要求“活”，又要求“实”，“活”“实”结合才能构建“和谐高效、思维对话”型的课堂，从而大面积提升教学质量，并从运用教材要“活”，落实教学目标要“实”、课堂气氛要“活”，教学效果要“实”、对学生评价要“活”，知识梳理要“实”、教学策略要“活”，培养能力要“实”四个方面做了初步探讨。
关键词：信息技术课堂教学“活”与“实”随着素质教育的大力推进和新课程改革的不断深入，对教师的课堂教学也提出了更高的要求，作为一名信息技术教师，笔者认为：课堂教学既要求“活”又要求“实”，“活”“实”结合，才能构建“和谐高效、思维对话”型的课堂，从而大面积提高教学质量。
下面是笔者在信息技术课堂教学中的几点做法。
一、运用教材要“活”，落实教学目标要“实”教材是教师教学的一种资源，但它不是唯一的一种资源，因此，教师要在明确课程标准要求的基础上使教材上的知识“活”起来。
在具体教学中，要依据学生的实际情况和认知规律制订好教学目标。
根据教学目标来组织教材，可以对教材内容进行适当的取舍或调整顺序，而不是一味按部就班、照本宣科。
例如，信息技术课程理论与操作并重，但在很多章节中，我们可以改变教材原有的“先理论、后操作”顺序，变为“先操作、后理论”的顺序来进行。
再如，利用网络教室中的屏幕广播功能，学习幻灯片中的动画设置时，可先放几个已设置好的动画，引起学生们的兴趣与好奇心，然后再演示动画设置的具体方法，这样可以让学生在感性认识的前提下充分认识理论，达到事半功倍的效果。
二、课堂气氛要“活”，教学效果要“实”课堂气氛的“活”，主要取决于课堂教学中教和学两方面的精神状态，是教师教得“活”和学生学得“活”的统一。
为此，笔者在教学中注重根据不同的教学内容采用不同的教学形式和教学方法。
例如，在学习《用电子表格处理数据》一章中数值计算一节时，采用“精讲一例，小组合作探究，举一反三”的办法来完成。
运用信息技术，提高初中语文课堂教学效率
运用信息技术，提高初中语文课堂教学效率发布时间：2023-02-17T02:25:57.337Z 来源：《中小学教育》2023年第487期作者：赵俊红[导读] 高效课堂十分强调课前预习，预习效果的好坏决定了课堂展示的成败，于是老师们都精心编制导学案。
吉林省松原市宁江区第五中学138000信息技术集文字、图片、影像、声音于一体，运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力。
它能调动学生多种感官的综合作用，诱发学生的情感共鸣，能够激发学生兴趣。
教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学、提高教学效率有重要作用。
笔者经过多年的语文实践和探究，发现在教学设计和实施过程中，教师可以根据初中生的特点和初中语文教学目标，合理选择、灵活运用信息技术，并与传统教学手段有机整合。
这样可以提高初中语文课堂教学的效率，能培养学生的创新思维，训练学生的创新能力，提高学生的语文素养，增强汉语的运用能力。
本文试结合一些教学实例来阐述运用了信息技术的课堂的“高效”之处。
一、针对性强，课前预习效率高高效课堂十分强调课前预习，预习效果的好坏决定了课堂展示的成败，于是老师们都精心编制导学案。
有些老师为图简便，直接将编纂成册的导学案发给学生，那种格式和内容固定的纸质导学案无法考虑具体学情，并不具有针对性，其“高效”性就大打折扣了。
其实，只要我们勤动手动脑，运用信息技术设备从海量资源中选取合适的导学案，做适当的删改，就能使其成为具有班级特色的导学案。
这样的导学案针对性更强，当然会使学生课前预习的效率更高。
二、激发兴趣，促进学习效率高兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。
一个人对某种事物发生了兴趣，就会积极主动地去探索；学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高。
而信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入新的活力。
兴趣引领 自主探究——浅谈信息技术教学中的尝试
新校园教学实践兴趣引领自主探究—浅谈信息技术教学中的尝试王延军(邹平县好生街道初级中学，山东滨州256200)随着全球信息化的飞速发展，如何有效获取、处理信息 是人们必须掌握的基本技能。
因此，信息技术教育显得越来 越重要，成为中小学生的必修课程。
信息技术教师则担负着 “传道、授业”的重要任务，不仅要让学生提高信息技术操 作能力，更要培养学生的信息素养，让学生掌握获取信息、处理信息的能力。
那么，如何上好信息技术课、怎样才能让 学生高效地掌握信息能力，值得教师研究。
笔者结合自己的 教学经验，在日常课堂教学中进行了以下尝试，并取得了较 好的效果。
―、兴趣引领，愉悦学习“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。
我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。
”所以，笔者在信息技术课堂中尝试用兴 趣来引领学生，让学生在愉悦的环境中学习知识。
例如，在泰山版信息技术第一册第3单元微项目1“探 究绘制图像的方法”教学时，笔者设计了这样的课堂导人环 境：将课前搜集整理的多幅图片作品做成幻灯片，然后借助 多媒体网络教室将作品展示给学生，学生在欣赏过程中表现 出浓厚的学习兴趣。
这时，笔者抓住时机告诉学生：“这些 作品都是通过Photoshop这个软件创作出来的，今天我们就 共同探究这个软件。
”同时，鼓励学生：“只要我们开动脑筋，大胆发挥自己的想象，我们同样也能做出精美作品。
”这样 的导人设计，把学生的学习兴趣和探究热情充分调动起来，为学生创设了一个宽松、愉悦的学习环境，为引领学生进行 下一步的课堂探究奠定了扎实的情感基础。
二、让学生在“玩”中“学”，在"学”中"玩”研究发现，每一个学生都喜欢上信息技术课，但他们的 这种热情仅仅表现在喜欢游戏、爱上网聊天、爱看动漫等方 面，换句话说，他们喜欢在信息技术课中“玩”，而对信息 技术本身的理论知识和基本的操作技能兴趣并不高。
信息技 术教师恰恰可以利用学生爱玩的天性,巧设教学任务，借“玩”来诱发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，引导学生在 “玩”的过程中收获知识，让学生在积极探究任务的过程中 感知信息技术带来的无穷魅力。
运用信息技术为初中语文教学注入活力
运用信息技术为初中语文教学注入活力随着时代的发展和科技的进步，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，如何运用信息技术注入活力成为了一个备受关注的话题。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，使语文教学更加生动和有趣。
本文将探讨如何运用信息技术为初中语文教学注入活力，提升教学质量。
一、利用多媒体设施丰富课堂教学在语文教学过程中，教师可以利用多媒体设施丰富课堂教学内容，生动展示课文中的描写，让学生更加直观地感受课文中的意境。
教师可以通过投影仪将名家诗词的诗意画面和音乐展现给学生，通过图片、视频等形式观看名家作品的解读，使学生更好地理解和领悟诗词的魅力。
教师还可以利用多媒体设施播放与课文相关的音频、视频资料，展现历史文化、风土人情等方面的内容，激发学生的学习兴趣，让学生通过多种形式感受语文的魅力。
通过多媒体设施的应用，课堂教学不再枯燥乏味，而是更加生动有趣，学生可以更好地理解课文内容，激发学习动力。
二、利用网络资源开展课外拓展信息技术的发展为教师开展课外拓展提供了更多的途径。
教师可以通过网络资源寻找相关的教学素材，设计课外拓展活动，提高学生的学习积极性和主动性。
教师可以给学生布置课外阅读任务，让学生通过网络查找相关资料，加深对课文内容的理解和感悟。
通过利用网络资源，学生可以获得更多的知识和信息，提高学习的广度和深度。
教师还可以利用网络资源开展课外写作活动，鼓励学生在网络平台上发表自己的作品，与他人交流学习。
通过网络平台，学生可以获得更广阔的写作空间，获得更多的创作灵感和启发。
学生还可以通过网络资源了解到更多的名家名作，丰富自己的文学知识，提高作文水平和文学素养。
通过利用网络资源开展课外拓展，可以拓展学生的学习领域，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、利用教育软件提高学习效果随着信息技术的发展，教育软件的应用越来越广泛，教师可以利用各种教育软件开展互动式教学，提高教学效果。
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浅议初中信息技术课堂教学王雪松
发表时间：2018-09-11T10:42:55.433Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：王雪松
[导读] 信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
王雪松（四川省会理县教育局教研室四川会理 615100）
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
二十一世纪是信息技术时代，信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
1.信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2.信息分析的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
3.信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4.信息利用的能力。
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。
而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。
借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
二、注重学习兴趣的培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味，难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。
根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。
因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。
让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。
而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。
因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。
这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。
只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。
例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。
学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。
后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。
在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。
课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。
它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
五、注重青少年信息道德的培养
在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。
例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。
因此在学习网络这一章时，我不仅讲解英特网的优点，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。
另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。
总之，要上好初中信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。