2021年初中语文新课程说课比赛教案 致女儿的信

2021年初中语文新课程说课比赛教案致女儿的信

教学设计

人教版初三年级第一学期

教学目标：

1．理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福的写作意图。

2．体会作者引导青少年在交流中思考生活、获得智慧的教育艺术。

教学重点：

整体把握全文，理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福的写作意图。

教学难点：

正确理解信中的童话表现出的爱情的美与力量。

预习要求：

朗读课文，扫除字词障碍。

教学过程：

一、师生交流，导入新课

板书：信

信，是我们生活中常见的一种文字形式。其实，信的本意并非是指书信。它是一个会意字，“信”就是“人的言论”。人的言论应当是诚实的。信的本义就是真心诚意。可见啊，信传递的不仅是信息，更是人与人之间真诚的情意。

今天，我们就一起来读一封一位作为教育家的父亲写给自己女儿的信，感受一下信中的真诚，信中的情意。

二、初步感知，进入文本

板书：致女儿的信

1．明确写信的缘由：十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？”2．除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题？他们分别得到了怎样的答案？

3．阅读圈画

三、交流讨论，细致研读

1．讨论上帝得到的答案

预设：

A．学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念

教师引导：

（1）找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读

（2）分析三个画面内在的联系（关键词之间的逻辑关系）

（3）上帝对爱情的认识并非由他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的

（4）总结：深入理解“人成了大地上的上帝”

B．学生认为上帝没有得到答案：从开始的没有得到答案到最后“深沉地思索着离去了”

（1）思考：上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）

（2）找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区别及缘由。（三个画面）朗读

（3）体会上帝的“沉思”（看到了爱情的具体表现，感受到了爱情的美与力量）。上帝对爱情的认识并非由他人直接给出，而是自己在视察的过程中逐渐感受到的

（4）总结：人成了大地上的上帝

2. 讨论奶奶给“我”的答案

（1）指名朗读倒数第二段，指导：朗读的语气

（2）点拨：结合讲童话时的环境背景，读出奶奶这个答案的美丽诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力量充满了赞美。

3. 讨论“我”给“女儿”的答案

（1）指名朗读结尾段，指导：朗读的语气

（2）点拨：比较末两段文字的区别（思想内容上：奶奶的话更倾向于赞美爱情——诗意；作为父亲的“我”则重在严肃地告诫，要以人的方式去善待爱情。假如爱情的力量没有忠诚和心灵的约束，这种力量就会迷失方向甚至误入歧途，

那么，人类就会变成大地上的魔鬼。）

（3）范读信的开头，要求学生圈画词句，思考：信的开头与结尾形成照应的内容。

（4）点拨：父亲并没有给出爱情的定义，而是对女儿提出了自己的期望。希望女儿能够懂得人生的幸福在于成为有智慧的人。

4. 讨论“千百万女性和每个男青年”思考的答案

（1）小结以上三个层次：爱情是难以定义的

（2）点拨：每个人的爱情都各有特点。但是他们都应该具有生活的智慧。

四、领会主旨，总结课堂

1. （PPT展示）关于“什么是爱情”的答案

与这封信相比，同学们更喜欢谁给出的解答？

2．如果你是作者的女儿，你对父亲的这封信还有没有什么不满意或者不懂的地方吗？

3. 展示苏霍姆林斯基后来给女儿的信中的一些片段，介绍苏霍姆林斯基，加深理解

4. 教师总结：诗意加上智慧，这就是艺术。充满真诚，充满情感。苏霍姆林斯基的信，既是交流的艺术，也是教育的艺术，更是语言的艺术。

五、布置作业：

1.必做：本文还有一些其他的译文版本，比如说，沪教版教材使用的译文就和我们看到的文章有些不一样，特别是信的第一段：“你提出的问题使我忐忑不安。”根据你的阅读感受，你认为“激动”与“忐忑不安”相比，哪种翻译更为恰当？

2.选作：在你的生活中，是不是也有一些自己难以解决的问题呢？试着寻找一种恰当的方式，和他人进行交流。23549 5BFD 寽35073 8901 褁28738 7042 灂27567 6BAF 殯34989 88AD 袭^26952 6948 楈32394 7E8A 纊@w;37221 9165 酥31417 7AB9 窹