初中数学教学情境的主要类型
略谈初中数学教学的情境创设
略谈初中数学教学的情境创设初中数学教学的情境创设是指在教学过程中，根据学生的实际情况和学习需求，创设一种真实且具体的情境，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
情境创设旨在将数学知识与生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进他们的主动学习和创新思维能力的培养。
一、生活情境创设生活情境创设是指将数学知识与学生日常生活相结合，创设一些与学生生活密切相关的情境，通过真实生动的实例来引导学生进行数学思考和解决问题。
讲解面积和体积的概念时可以通过比较不同房间的大小、食物的包装盒体积等实际情境，让学生通过实际操作和观察来感受和理解面积和体积的含义，培养他们的空间想象力和数学思维能力。
游戏情境创设是指将数学知识融入到游戏中，通过游戏的方式来进行数学教学。
游戏情境创设可以培养学生的合作精神、竞争意识和解决问题的能力。
在学习平面图形的性质时，可以设计一款“找不同”的游戏，让学生通过观察不同的平面图形，找出它们的共同点和不同点，提高他们对平面图形特征的理解和辨识能力。
三、社会实践情境创设社会实践情境创设是指将数学知识与社会实践相结合，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
通过参观企业、学校周边环境调查等方式来创设社会实践情境，可以让学生感受到数学知识的实际应用价值，激发他们学习数学的积极性和主动性。
在了解百货商场某品牌服装销售情况时，可以通过数据分析、统计图表的制作等任务，让学生运用数学知识对销售数据进行分析和总结，培养他们的数据处理和分析能力。
问题情境创设是指通过提出有趣又具有挑战性的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导他们进行数学运算和解决问题。
问题情境创设可以提高学生的问题意识和解决问题的能力，培养他们的探究精神和创新思维。
在讲解平方根的概念时可以提出一个问题：“一个正方形的面积是16平方米，那么它的边长是多少？”让学生通过计算求解，深入理解平方根的含义和计算方法。
例谈初中数学课堂教学情境创设的几种类型
龙源期刊网 例谈初中数学课堂教学情境创设的几种类型作者：宋阳来源：《文理导航》2019年第05期【摘要】创设情景是情景式教学的第一个步骤，也是整个情景式教学是否成功的重要环节。
创设情景的几种类型有：巧设疑问、老问题延伸、把问题情景故事化、巧用历史故事和儿歌、利用开放性数学问题等。
【关键词】情景式教学；创设情境；兴趣；积极的情感；探究意识创设情景是情景式教学的第一个步骤，也是整个情景式教学是否成功的重要环节。
在现实教学中，人们已经注意到创设情景对学生學习数学的重要性，但却将重点主要放在了讲解新内容，或者在解决一些难于理解的问题方面。
我认为，要想使学生对数学课产生兴趣，首先要重视每一节课情景的创设，俗话说好的开端，是成功的一半；爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生认识需要的情趣表现，是学生主动探索知识的心理基础。
积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。
而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。
因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。
也就是说，每一节课我们都要重视课堂引入情景的设计。
根据教学内容的不同，我把数学情景分为以下五种类型：一、巧设疑问宋代理学大家朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”心理学家也认为：“学起于思，思源于疑。
”疑即问题。
设疑可根据学生认识发展规律、知识内在的联系，创设问题情境，激发学生思维，是学生探索未知世界的起点。
由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”“心欲言而不能”的“悱愤”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。
在讲解“直角三角形全等的判定”时，我设计了这样一个情景：小明踢足球时、不小心把学校一快直角三角形的玻璃窗户打碎了。
为帮助小明把玻璃换上，老师的办法是先把窗户从墙上“挖”出来，到玻璃店安装好玻璃后再装回墙上。
略谈初中数学教学的情境创设
略谈初中数学教学的情境创设初中数学教学是学生数学学习过程中的一个重要环节。
在数学教学中，情境创设起着至关重要的作用。
情境创设是指教师在教学过程中，利用各种资源，创设一个具有生活情境或者学习情境的教学环境，以使学生更好地理解和掌握数学概念、方法和技能。
本文将从初中数学教学的情境创设、情境创设的必要性以及情境创设的实施方法三个方面进行略谈。
在初中数学教学中，情境创设主要有以下几种：1. 生活情境创设。
教师可以利用课堂用具、小实验、教学媒体等形式，将数学知识与生活实际联系起来，以便学生能够更好地理解和掌握数学知识。
2. 学习情境创设。
教师可以通过多媒体技术、网络等工具创设出一个具有学习氛围的教学环境，使学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣和趣味，进而提高学习积极性和学习效果。
3. 竞赛比赛情境创设。
教师可以通过定期组织各种形式的数学竞赛，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情和动力，同时也有助于提高学生数学应用能力和思维能力。
二、情境创设的必要性情境创设可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的探究精神和创新能力。
同时，情境创设也可以促进教师与学生之间的良好互动，让学生听得明白、学得透彻，从而更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效果。
三、情境创设的实施方法情境创设的实施方法很多，但需要教师有创意、有想象力和一定的技术储备。
具体实施方法如下：1. 教师可以通过实例分析、图像展示、视频演示等形式，将抽象的数学概念变得具体可见，以便学生更直观地理解和掌握数学知识。
2. 教师可以通过游戏、小竞赛等方式，创设出一个轻松愉快、竞争激烈的氛围，激发学生的学习兴趣和挑战精神。
4. 教师可以通过互动讨论、问题探究等形式，培养学生的探究精神和创新意识，激发他们的思维能力和创造力。
试谈初中数学课中的情境创设教学
试谈初中数学课中的情境创设教学
数学课是初中阶段学生学习数学知识和培养数学思维的重要课程。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师可以通过情境创设教学法来增强学生的学习体验。
情境创设教学法是指通过创设情境，让学生融入到真实的数学应用场景中，通过实际问题的解决，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面以初中数学课程中的几个情境创设为例，进行详细说明：
1.购物场景：在数学课中，通过创设购物场景，让学生扮演消费者的角色，在限定预算的情况下选择商品。
通过计算商品价格、折扣和税率等，让学生运用所学的数学知识，计算实际花费和找零金额。
通过购物场景的情境创设，可以让学生更好地理解和掌握货币计算、百分数和比例等概念，并提高他们的计算能力。
3.体育比赛场景：在数学课中，通过创设体育比赛场景，让学生分析比赛数据，进行数据的整理和统计。
通过统计运动员的成绩、团队的得分、胜率和平均值等信息，让学生学会使用各种图表和图像进行数据分析和比较。
通过体育比赛场景的情境创设，可以让学生更好地理解和掌握统计学、图表和数据处理等概念，并提高他们的数据分析和解决实际问题的能力。
通过情境创设教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和探索欲望。
学生在真实的情境中运用所学的数学知识进行解决问题，能够更好地理解概念和原理，并将其应用到实际情境中。
情境创设教学法还能培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
教师在初中数学课堂中可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用情境创设教学法，提升教学质量和学生的学习成果。
初中数学几种情境创设的方法
2012-04教学实践情境，有真实的情境，想象的情境，暗含的情境；情境是联结生活与数学的纽带，在数学的学习中发挥重要的作用。
在数学教学的情境中有真实的也有虚拟的。
作为教师，在教学时，要根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索数学知识。
下面，就初中数学情境创设的一般方法谈谈自己的浅显看法。
一、借助图象创设的数学情境图象是一种直观的工具，它包括画图、挂图、幻灯、多媒体等电化教学手段。
通过图象能够让数学学习直观、形象。
如：在学习直线与圆的位置关系时，教师可以通过多媒体播出太阳升起时与地平面的交点情况，从而得出直线与圆的三种位置关系。
二、借助活动创设的数学情境学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。
在学生的心灵深处，都有一种强烈的探究欲望，在教学时，教师可精心设计好活动，使学生在活动中体验、感受数学知识。
如：在学习行程问题时学生对“同时、同向”“同时、相向”“同时、不同地”“相遇”“相遇时间”等概念难以理解，教师可组织学生在课堂上演练，在活动中让学生发现这些问题的数量关系，并进一步思考，从而理解行程问题中的相关知识。
三、借助操作、演示创设的数学情境通过操作、演示的形象性能帮学生把抽象的知识具体化、直观化。
如：在学习“概率”时，教师可设计好演示实验。
在口袋中放好红球、蓝球，从而探究摸出红球和蓝球的概率分别是多少，通过演示和操作让学生真正理解概率的意义。
四、借助语言创设数学情境语言表达的形象性能使听者的脑海中呈现出一幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码，教师声情并茂的语言和绘声绘色的描述，能够把抽象概念变得生动形象。
如学习“点的轨迹”时，教师拿起手中的一支红色粉笔头，别开生面地对学生说：“我这里有一只刚从墨水瓶里爬出来的蚂蚁，从末端向手指方向不断爬行，爬呀爬，身后留下点点墨迹。
你们看，这就是小虫子运动的轨迹。
学生听着教师绘声绘色的描述，都发出会心的微笑。
浅谈初中数学教学中教学情境的使用
浅谈初中数学教学中教学情境的使用初中数学教学是教师们非常重视的教育环节，在这个过程中，教学情境的使用可以提高教学的效果和成果，更加符合学生的学习需求和理解方式。
本文将从教学情境的定义、教学情境的种类以及教学情境的使用这三个方面展开论述，以期对初中数学教学的提升起到指导作用。
一、教学情境的定义教学情境是指学生参与教学的场景与环境，包括物理环境、社会环境、先有知识和个体差异环境，不同的教学情境会对学生的认知模式和思维方式产生影响。
在初中数学教学中，教学情境不仅包括学生在课堂上的学习情境，还包括学生在课外的学习情境。
因此，教学情境的使用在教学中相当重要。
二、教学情境的种类1.课堂情境课堂情境是最常用的教学情境，教师通过讲解、示范和实验等方式，把学生带进数学世界，使他们感受到知识的美妙和应用的价值，教师在课堂上通过不同的活动形式，如小组讨论、合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解数学知识。
2.社会情境社会情境是指学生在与家长、老师、同学等不同社会环境下的情境。
家长和老师可以给予学生更多的支持和指导，同学之间可以互相交流学习心得，通过轻松愉快的教育氛围，让学生不仅单纯地学习数学知识，也增强了各方面能力和人际交往能力。
3.课外情境课外情境是指学生在转换教学环境，学生可以在休息时间、节假日或其他课外活动期间，尝试不同的学习方法和策略，比如通过聊天、实验、阅读和电视等实践体验，提高自己的数学能力。
三、教学情境的使用1.选取教学情境需要与教学目标相结合在教学情境选择之前，教师需要为教学设置明确的目标。
因为不同的情境对应的目标也是不同的，所以需要根据教学目标来选择适合的情境。
2.运用多种教学情境形式激发学生的学习兴趣教师可以在讲解或引导学生自主学习时，穿插多种教学形式，让学生在不同的情境下集中精力学习。
例如，通过对故事、电影和历史事件等的解释，激发学生的阅读兴趣和对数学的好奇心。
3.加强社交情境和鼓励合作学习学生在课外与家人、朋友、同学交流学习心得，更容易接受和理解数学知识。
初中数学教学情境的主要类型
操作
表演
活动
演示
▲有价值的教学情境，具备以下几个特征
生活性
情感性
形象性问Biblioteka 性科学性二、创设教学情境的方法
生活展现情境 实物演示情境 图画再现情境
表演体会情境 实验推导情境 语言描述情境
三、创设教学情境的策略
1.引疑激趣策略 2.设置坡度策略 3.巧设悬念策略 4.联系实际策略
以激发情感为动因，渗透教育性； 以发展思维为核心，着眼创造性； 以指导观察为基础，强化感受性； 以培养兴趣为前提，诱发主动性； 以训练语言为手段，贯穿实践性。
初中数学教学情境的主要类型 及创设的方法与策略
一、教学情境分类
1.借助实物和图像创设的教学情境； 2.借助动作（活动）创设的教学情境； 3.借助语言创设的教学情境； 4.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境； 5.借助“背景”创设的教学情境； 6.借助问题创设的教学情境。
借助动作（活动）创设的教学情境包括
初中数学教案中的情境教学
初中数学教案中的情境教学导语：情境教学是一种以学习者的实际情境为基础，通过创设与学生实际生活和学习经验相关的情境，引导学生进行主动学习的教学方法。
在初中数学教育中，情境教学的运用可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中数学教案中如何运用情境教学。
一、情境教学的概念和特点情境教学是指在教学过程中，通过创设合理、真实的情境，让学生在具体的场景中进行学习，从而提高学生的学习效果和实际应用能力的一种教学方法。
情境教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 强调学习与生活经验和实际情境的联系，使学习内容更贴近学生的实际生活，提高学习的实用性。
2. 注重培养学生的综合能力，尤其是运用知识解决实际问题的能力。
3. 倡导学生主动参与学习，培养学生自主学习的意识和能力。
4. 强调学生的合作学习和交流能力，激发学生的团队意识。
二、情境教学在初中数学教学中的应用1. 创设生活情境：在初中数学教学中，可以通过创设生活中的情境，使学生更好地理解和运用数学知识。
例如，在教授平面几何时，可以提供一些具体的生活场景，如设计公园的游乐设施、绘制家具的图纸等，让学生在实际中应用所学的几何知识。
2. 问题导入：利用问题引导学生进入学习状态，通过解决问题，引发学生对数学知识的兴趣。
例如，在教授方程式时，可以给学生提出一个实际问题，如某商品打折后的价格是原价的80%，学生需要通过方程来计算原价。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生了解数学知识在实际问题中的应用。
例如，在教授统计学时，可以给学生提供一组数据，让他们通过分析数据，得出结论，并在实际情境中解读统计结果。
4. 模拟实验：通过模拟实验，让学生亲身体验并探究数学中的原理和规律。
例如，在教授概率时，可以设计一次硬币抛掷的实验，让学生通过实验得出正反面的概率相等的结论。
三、情境教学的实施步骤1. 预设情境：教师根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的情境，将数学知识与实际情境相结合，并形成一个有吸引力的学习场景。
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一、教学情境分类
1.借助实物和图像创设的教学情境； 2.借助动作（活动）创设的教学情境； 3.借助语言创设的教学情境； 4.借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境； 5.借助“背景”创设的教学情境； 6.借助问题创设的教学情境。
借助动作（活动）创设的教学情境包括
操作
表演
活动
演示
▲有价值的教学情境，具备以下几个特征
生活性
情感性Байду номын сангаас
形象性
问题性
科学性
二、创设教学情境的方法
生活展现情境 实物演示情境 图画再现情境
表演体会情境 实验推导情境 语言描述情境
三、创设教学情境的策略
1.引疑激趣策略 2.设置坡度策略 3.巧设悬念策略 4.联系实际策略
以激发情感为动因，渗透教育性； 以发展思维为核心，着眼创造性； 以指导观察为基础，强化感受性； 以培养兴趣为前提，诱发主动性； 以训练语言为手段，贯穿实践性。