社会心理学之父-班杜拉.ppt
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❖ 他认为个体对效能预期越高，就越倾向 做出更大努力 。
影响自我效能形成的因素 ：
❖ 直接的成败经验 ❖ 替代性经验 ❖ 言语劝说 ❖ 情绪的唤起 ❖ 情景条件
5.交互理论：
❖ 所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间 互为因果，每二者之都具有双向的互动和决 定关系。
❖ 班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之 间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向 的相互作用”即行为是个体变量与环境变量 的函数，即B=f(P，E)，认为行为本身是个体 认知与环境相互作用的一种副产品，即B： f(P*E)。
❖ 1976年，当选为史丹佛大学心理学系主任 ❖ 1977年， 获卡特尔奖，他被命名为认知理论之父。 ❖ 1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位
❖ 1980年，当选美国西部心理学会主席，并获得攻击 行为国际研究会杰出贡献奖，及美国心理学会杰出 科学贡献奖，同年当选美国艺术及科学院院士； 1989年，当选美国科学院医学部院士。
3.观察学习
❖ 观察学习也叫模仿或者建模。在此过程中， 当个体观察和模仿他人学习行为时，进行学 习。观察者在看到模特后的行为影响下，有 四个过程，包括注意、记忆、动机和原动力 重演（班杜拉，1973年：第24-28页）。
观察学习的四个阶段：
动机阶段的三种强化：
❖ 简单地说就是观察 学习须先注意榜样的行为， 然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适 当的动机出现的时候再一次表现出来
社会学习理论的局限与不足
❖ 理论缺乏内在统一的理论框架 ❖ 忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生影响。 ❖ 对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理
性思维的形成缺乏说服力 ❖ 虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但对人的
内在动机、内心冲突、建构方式等因素没做研究
五.其著作：
❖ 1953年，班杜拉加入斯坦福大学心理学系， 班杜拉的第一本书《青少年的攻击》（1959 年），和后来的《攻击：社会学习的分析》 一书（1973年）。
❖ 自我调节由自我观察、自我判断和自我反应 三个过程组成，经过这三个过程，个体完成 内在因素对行为的调节
四.班杜拉的评价
❖ 一、班杜拉对其他一些理论的批判：
班杜拉社会学习理论在教育上的应用
(一)学生自律行为的养成 (二)自律行为养成的心理历程 1.自我观察(self-observation) 2.自我评价(self-evaluation) 3.自我强化(self-reinforcement
❖ 他在衣阿华大学攻读研究生学位期间，尽管 接受的是临床心理学方面的教育，但由于受 赫尔的学生斯彭斯的影响，对实验模式的有 效性印象颇深。
❖ 1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担 任博士后临床实习医生，同年应聘在斯丹福 大学心理学系执教，1964年升任正教授。在 这期间，受赫尔派学习理论家米勒 (N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西尔斯 (R．R．Sears)的影响，把学习理论运用于社 会行为的研究中。
阿尔伯特·班杜 Albert Bandura
新行为主义的主要代表人物 之一，社会学习理论的创始
人，认知理论之父
❖ 中文名：艾伯特·班杜拉 ❖ 外文名：Albert Bandura ❖ 国籍：加拿大 ❖ 民族：加拿大人 ❖ 出生地：Mondare
❖ 出生日期：1925年 ❖ 职业：社会学家，心理学家 ❖ 毕业院校：不列颠哥伦比亚大学 ❖ 主要成就：提出社会学习理论 ❖ 代表作品：《社会学习理论》
❖ 1963年，班杜拉发表了他的第二本书《社会 学习与人格发展》。
❖ 1977年，班杜拉发表了the ambitious 《社会 学习理论》一书。
❖ 1986 年，班杜拉发表了《思想与行为的社会基础： 一种社会认知理论》一书，提出社会学习论。
❖ 在班杜拉1997年发表的著作《Self Efficacy: The Exercise of Control》中，他 set forth the tenets of
❖ 阿尔伯特.班杜拉，美国当代著名心理学家，现任斯 坦福大学心理学系约丹讲座教授。他是新行为主义 的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。他 所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承 与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学 和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树 一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心 理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。
刺激-反应理论无法解释 的学习现象
❖ 为什么个体会表现出新的行为？ ❖ 一个榜样的身上可以获得完整的行为模式 ？？ ❖ 为什么这些行为模式可以在没有强化的在情况下获
得 ？？？ ❖ 为什么在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能
在数天、数周甚至数月之后才出现 ？？？？
❖ 所以，倘若社会学习完全是建立在奖励和惩 罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无 法在社会化过程中生存下去(Bandura，1969)
his theory of self-efficacy and its applications to fields as diverse as life-course development、教育、 健康、精神病理学、运动、business和国际事务。 1974年，美国心理学会选举班杜拉担任主席。
认知过程
班杜拉指出，研究已表明：「通过 工具性条件作用、经典性条件作用、消 退和惩罚引起的行为变化，有许多是透 过认知来调节的」(Bandura,1976)。班 杜拉所说的认知，主要是指使用符号和 预见结果的能力。
自我调节过程：
❖ 在班杜拉看来，人们并不只是为了 迎合他人的偏爱而行为。人的行为大部 分是根据自己的内准则和对自己行动所 作的自我评价来调节反应的。
观察学习中的模仿绝非似机械般固来自百度文库的反应， 而是受到学习者的心理需求、认知能力等内在 心理历程的不同，而衍生出四种不同的模仿方
式：
❖ A：直接模仿 ❖ B：综合模仿 ❖ C：象征模仿 ❖ D：抽象模仿
4.自我效能感理论
❖ 班杜拉在 1977 年提出“自我效能”的概 念，用以指个体对自己在特定的情境中是否 有能力得到满意结过的预期。
❖ 班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之 间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向
的相互作用”即行为是个体变量与环境变量 的函数，即B=f(P，E)，认为行为本身是个体 认知与环境相互作用的一种副产品，即B： f(P*E)。
6.自我调节理论
❖
❖ 班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程， 是个体通过将自己对行为的计划和预期与行 为的现实成果加以对比和评价，来调节自己 行为的过程
1.
❖人 ❖类 ❖行 ❖为 ❖的 ❖分 ❖析
人类行为的起源 行为的决定因素
人类行为的起源
A：实做的试误性学习 B：观察学习
行为的决定因素
A：行为的先行决定因素 （自然因素和社会因素）
B：行为的后继决定因素 （行为反应的后果）
C：认知因素 （个体的内部自我）
2.社会学习理论的实验研究
❖ 班杜拉认为，以往的学习理论家一般都忽 视了社会变量。
❖ 事实上，人们在社会情境中，通过观察 和模仿，学到很多行为。
一个合适的学习理论需要回答的问 题····
❖ 个体是怎样在社会情境中习得一种新的反应 的?
❖ 行为主义者，如赫尔与斯金纳认为，是由于 个体在做出反应时得到了奖励
❖ 但研究也表明，个体也可以只是通过观 察他人的行为而习得新的反应。
❖ 用班杜拉的术语来说，这些他人即榜样 (models)，通过这种观察而习得反应，即称 为榜样作用(modeling)。
个人荣誉
❖ 艾伯特·班杜拉获得许多荣誉和奖励。 ❖ 1969至1970年，受聘为行为科学高级研究中心的研
究员； ❖ 1972年，获辜根海姆研究基金奖，及美国心理学会
临床心理学分会杰出科学家奖； ❖ 1973年，获加州心理学会杰出科学成就奖； ❖ 1974年，当选为美国心理学会主席，并受聘为史丹
佛大学约丹荣誉教授；
玩偶实验中观察到的暴力行为。班杜拉的儿童攻击行为实验 BOBO DOLL EXPERIMENT-320x240.Flv
透过实验，班杜拉发现三个最基本的相互联系 的机制：
替代过程
自我调节过程
替代过程：
学习者可以透过观察他人的行为， 观察他人行为的结果是受到奖励还是惩 罚，不必自己直接作出反应并亲自体验 其结果，也可以学习。
二.班杜拉的求学生涯
高中毕业后，班杜拉考入了位于加拿大西海岸 温哥华市的不列颠哥伦比亚大学。刚上大学初期， 一个偶然的机会使他选修了一门心理学课，当时开 设这门心理学课的老师的姓名是什么，班杜拉已经 记不清了，但这位老师的精彩演讲使他深深迷恋上 心理学，特别是心理学的临床治疗方面，由于这次 偶然机会的影响，班杜拉改变了专业兴趣而专攻心 理学，由此决定了他终生的职业生涯。
❖ 班杜拉的幼年就在家庭的温暖中度过。班杜拉 的家乡是一个人烟稀少，偏远落后的地方。他就学 的中学仅有20个学生2位教师。
在极其有限的教育条件下，使得班杜拉只能依 靠勤奋和努力来弥补学校教学条件的不足，这种自 我能力的发展往往能改变环境的性质，使学校的不 利因素转化成学生内在的自我动机而成为学生学习 的有利因素。
❖ 他们通常是用物理的方法来进行动物实验， 以此来构建他们的理论体系。
❖ 他们观察动物是如何走迷宫或逃出迷宫 的，这对于研究作为社会一员的人的行为来 说，没有很大的研究价值。
❖ 班杜拉强调要以人作为基本研究对象， 而不是从动物那里获得第一手材料。
❖ 由于人总是生活在一定的社会条件下的， 所以他主张要在自然的社会情境中而不是在 实验室里研究人的行为。
❖
此外，他还应邀担任《美国心理学家》、《人 格与社会心理学杂志》、《实验社会心理学 杂志》等20余种杂志的编辑，并经常出入美 国国会听证会。多项殊荣集于一身，充分表 明了学术界对班杜拉的贡献与成就的认可。
三.社会学习理论
1.人类行为的分析 2.社会学习理论的实验研究 3.观察学习理论 4.自我效能理论 5.交互理论 6.自我调节理论
❖ 由于他的奠基性研究，导致了社会学习理论 的诞生，从而也使他在西方心理学界获得较 高的声望；此后，除了1969华任行为科学高 级研究中心研究员一年外，一直在该校任教。 其中，1976年至1977年间出任心理学系系主 任。
❖ 班杜拉和他的妻子 Ginny Varns 有2个女儿： Carol and Mary。
。
❖ 为了说明榜样作用的效果，班杜拉和他的助 手们进行了一系列实验。
班杜拉的著名实验···
❖ 波波玩偶实验
❖ 他让儿童们目睹一位模特殴打一个塑料小丑，名叫波波玩偶。儿童们在 那里观看一步录像，一位模特攻击性地殴打一个玩偶，“模特用棒槌敲 他的头部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反复地打它的鼻子，把它抛到 空中，用球击打它……”（班杜拉，1973年：第72页）。看完录像后， 儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间里，但他们不能动玩具。记忆过 程开始了，因此，儿童们变得愤怒和沮丧。然后，把这些儿童领到一间 放着和录像中同样玩具的房间。动机状态产生了。班杜拉和许多其他研 究人员发现88%的儿童模仿攻击行为。八个月后，40%的儿童重演波波
❖ 他认为来源于直接经验的一切学习现象实际 上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性 强化是影响学习的一个重要因素。有人称他 为社会学习理论的奠基者，社会学习理论的 集大成者或社会学习理论的巨匠。
一.Bandura生平
❖ 班杜拉于1925年出生在加拿大的艾伯特省的 蒙达， 他的出生给班氏家族带来许多的欢乐 和憧憬， 因为老班杜拉夫妇一直期盼着上帝 能赐给他们一个儿子来继承祖业 ，为班氏家 族带来荣耀。在加拿大一个小的农业社区成 长,父亲是波兰的小麦农场主。像斯金纳一样， 他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学 仅有20个学生2位教师。
❖ 1949年，通过三年的苦读，班杜拉完成 了大学阶段的学习，从不列颠哥伦比亚 大学毕业，并获得了该校为优秀毕业生 设立的贝娄肯心理学奖
大学毕业后，班杜拉决定接受更高层次的研究 生教育，专攻临床心理学，当时的心理学虽然学派 林立，但处于主导地位的有两大学派，即精神分析 学派和行为主义心理学派。在一位老师的建议下， 班杜拉来到美国衣阿华大学，师从著名的心理病理 学家本顿（Arthur L Benton）教授，攻读临床心理 学，并分别于1951年和1952年获得硕士和博士学位。
影响自我效能形成的因素 ：
❖ 直接的成败经验 ❖ 替代性经验 ❖ 言语劝说 ❖ 情绪的唤起 ❖ 情景条件
5.交互理论：
❖ 所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间 互为因果，每二者之都具有双向的互动和决 定关系。
❖ 班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之 间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向 的相互作用”即行为是个体变量与环境变量 的函数，即B=f(P，E)，认为行为本身是个体 认知与环境相互作用的一种副产品，即B： f(P*E)。
❖ 1976年，当选为史丹佛大学心理学系主任 ❖ 1977年， 获卡特尔奖，他被命名为认知理论之父。 ❖ 1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位
❖ 1980年，当选美国西部心理学会主席，并获得攻击 行为国际研究会杰出贡献奖，及美国心理学会杰出 科学贡献奖，同年当选美国艺术及科学院院士； 1989年，当选美国科学院医学部院士。
3.观察学习
❖ 观察学习也叫模仿或者建模。在此过程中， 当个体观察和模仿他人学习行为时，进行学 习。观察者在看到模特后的行为影响下，有 四个过程，包括注意、记忆、动机和原动力 重演（班杜拉，1973年：第24-28页）。
观察学习的四个阶段：
动机阶段的三种强化：
❖ 简单地说就是观察 学习须先注意榜样的行为， 然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适 当的动机出现的时候再一次表现出来
社会学习理论的局限与不足
❖ 理论缺乏内在统一的理论框架 ❖ 忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生影响。 ❖ 对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理
性思维的形成缺乏说服力 ❖ 虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但对人的
内在动机、内心冲突、建构方式等因素没做研究
五.其著作：
❖ 1953年，班杜拉加入斯坦福大学心理学系， 班杜拉的第一本书《青少年的攻击》（1959 年），和后来的《攻击：社会学习的分析》 一书（1973年）。
❖ 自我调节由自我观察、自我判断和自我反应 三个过程组成，经过这三个过程，个体完成 内在因素对行为的调节
四.班杜拉的评价
❖ 一、班杜拉对其他一些理论的批判：
班杜拉社会学习理论在教育上的应用
(一)学生自律行为的养成 (二)自律行为养成的心理历程 1.自我观察(self-observation) 2.自我评价(self-evaluation) 3.自我强化(self-reinforcement
❖ 他在衣阿华大学攻读研究生学位期间，尽管 接受的是临床心理学方面的教育，但由于受 赫尔的学生斯彭斯的影响，对实验模式的有 效性印象颇深。
❖ 1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担 任博士后临床实习医生，同年应聘在斯丹福 大学心理学系执教，1964年升任正教授。在 这期间，受赫尔派学习理论家米勒 (N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西尔斯 (R．R．Sears)的影响，把学习理论运用于社 会行为的研究中。
阿尔伯特·班杜 Albert Bandura
新行为主义的主要代表人物 之一，社会学习理论的创始
人，认知理论之父
❖ 中文名：艾伯特·班杜拉 ❖ 外文名：Albert Bandura ❖ 国籍：加拿大 ❖ 民族：加拿大人 ❖ 出生地：Mondare
❖ 出生日期：1925年 ❖ 职业：社会学家，心理学家 ❖ 毕业院校：不列颠哥伦比亚大学 ❖ 主要成就：提出社会学习理论 ❖ 代表作品：《社会学习理论》
❖ 1963年，班杜拉发表了他的第二本书《社会 学习与人格发展》。
❖ 1977年，班杜拉发表了the ambitious 《社会 学习理论》一书。
❖ 1986 年，班杜拉发表了《思想与行为的社会基础： 一种社会认知理论》一书，提出社会学习论。
❖ 在班杜拉1997年发表的著作《Self Efficacy: The Exercise of Control》中，他 set forth the tenets of
❖ 阿尔伯特.班杜拉，美国当代著名心理学家，现任斯 坦福大学心理学系约丹讲座教授。他是新行为主义 的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。他 所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承 与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学 和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树 一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心 理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。
刺激-反应理论无法解释 的学习现象
❖ 为什么个体会表现出新的行为？ ❖ 一个榜样的身上可以获得完整的行为模式 ？？ ❖ 为什么这些行为模式可以在没有强化的在情况下获
得 ？？？ ❖ 为什么在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能
在数天、数周甚至数月之后才出现 ？？？？
❖ 所以，倘若社会学习完全是建立在奖励和惩 罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无 法在社会化过程中生存下去(Bandura，1969)
his theory of self-efficacy and its applications to fields as diverse as life-course development、教育、 健康、精神病理学、运动、business和国际事务。 1974年，美国心理学会选举班杜拉担任主席。
认知过程
班杜拉指出，研究已表明：「通过 工具性条件作用、经典性条件作用、消 退和惩罚引起的行为变化，有许多是透 过认知来调节的」(Bandura,1976)。班 杜拉所说的认知，主要是指使用符号和 预见结果的能力。
自我调节过程：
❖ 在班杜拉看来，人们并不只是为了 迎合他人的偏爱而行为。人的行为大部 分是根据自己的内准则和对自己行动所 作的自我评价来调节反应的。
观察学习中的模仿绝非似机械般固来自百度文库的反应， 而是受到学习者的心理需求、认知能力等内在 心理历程的不同，而衍生出四种不同的模仿方
式：
❖ A：直接模仿 ❖ B：综合模仿 ❖ C：象征模仿 ❖ D：抽象模仿
4.自我效能感理论
❖ 班杜拉在 1977 年提出“自我效能”的概 念，用以指个体对自己在特定的情境中是否 有能力得到满意结过的预期。
❖ 班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之 间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向
的相互作用”即行为是个体变量与环境变量 的函数，即B=f(P，E)，认为行为本身是个体 认知与环境相互作用的一种副产品，即B： f(P*E)。
6.自我调节理论
❖
❖ 班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程， 是个体通过将自己对行为的计划和预期与行 为的现实成果加以对比和评价，来调节自己 行为的过程
1.
❖人 ❖类 ❖行 ❖为 ❖的 ❖分 ❖析
人类行为的起源 行为的决定因素
人类行为的起源
A：实做的试误性学习 B：观察学习
行为的决定因素
A：行为的先行决定因素 （自然因素和社会因素）
B：行为的后继决定因素 （行为反应的后果）
C：认知因素 （个体的内部自我）
2.社会学习理论的实验研究
❖ 班杜拉认为，以往的学习理论家一般都忽 视了社会变量。
❖ 事实上，人们在社会情境中，通过观察 和模仿，学到很多行为。
一个合适的学习理论需要回答的问 题····
❖ 个体是怎样在社会情境中习得一种新的反应 的?
❖ 行为主义者，如赫尔与斯金纳认为，是由于 个体在做出反应时得到了奖励
❖ 但研究也表明，个体也可以只是通过观 察他人的行为而习得新的反应。
❖ 用班杜拉的术语来说，这些他人即榜样 (models)，通过这种观察而习得反应，即称 为榜样作用(modeling)。
个人荣誉
❖ 艾伯特·班杜拉获得许多荣誉和奖励。 ❖ 1969至1970年，受聘为行为科学高级研究中心的研
究员； ❖ 1972年，获辜根海姆研究基金奖，及美国心理学会
临床心理学分会杰出科学家奖； ❖ 1973年，获加州心理学会杰出科学成就奖； ❖ 1974年，当选为美国心理学会主席，并受聘为史丹
佛大学约丹荣誉教授；
玩偶实验中观察到的暴力行为。班杜拉的儿童攻击行为实验 BOBO DOLL EXPERIMENT-320x240.Flv
透过实验，班杜拉发现三个最基本的相互联系 的机制：
替代过程
自我调节过程
替代过程：
学习者可以透过观察他人的行为， 观察他人行为的结果是受到奖励还是惩 罚，不必自己直接作出反应并亲自体验 其结果，也可以学习。
二.班杜拉的求学生涯
高中毕业后，班杜拉考入了位于加拿大西海岸 温哥华市的不列颠哥伦比亚大学。刚上大学初期， 一个偶然的机会使他选修了一门心理学课，当时开 设这门心理学课的老师的姓名是什么，班杜拉已经 记不清了，但这位老师的精彩演讲使他深深迷恋上 心理学，特别是心理学的临床治疗方面，由于这次 偶然机会的影响，班杜拉改变了专业兴趣而专攻心 理学，由此决定了他终生的职业生涯。
❖ 班杜拉的幼年就在家庭的温暖中度过。班杜拉 的家乡是一个人烟稀少，偏远落后的地方。他就学 的中学仅有20个学生2位教师。
在极其有限的教育条件下，使得班杜拉只能依 靠勤奋和努力来弥补学校教学条件的不足，这种自 我能力的发展往往能改变环境的性质，使学校的不 利因素转化成学生内在的自我动机而成为学生学习 的有利因素。
❖ 他们通常是用物理的方法来进行动物实验， 以此来构建他们的理论体系。
❖ 他们观察动物是如何走迷宫或逃出迷宫 的，这对于研究作为社会一员的人的行为来 说，没有很大的研究价值。
❖ 班杜拉强调要以人作为基本研究对象， 而不是从动物那里获得第一手材料。
❖ 由于人总是生活在一定的社会条件下的， 所以他主张要在自然的社会情境中而不是在 实验室里研究人的行为。
❖
此外，他还应邀担任《美国心理学家》、《人 格与社会心理学杂志》、《实验社会心理学 杂志》等20余种杂志的编辑，并经常出入美 国国会听证会。多项殊荣集于一身，充分表 明了学术界对班杜拉的贡献与成就的认可。
三.社会学习理论
1.人类行为的分析 2.社会学习理论的实验研究 3.观察学习理论 4.自我效能理论 5.交互理论 6.自我调节理论
❖ 由于他的奠基性研究，导致了社会学习理论 的诞生，从而也使他在西方心理学界获得较 高的声望；此后，除了1969华任行为科学高 级研究中心研究员一年外，一直在该校任教。 其中，1976年至1977年间出任心理学系系主 任。
❖ 班杜拉和他的妻子 Ginny Varns 有2个女儿： Carol and Mary。
。
❖ 为了说明榜样作用的效果，班杜拉和他的助 手们进行了一系列实验。
班杜拉的著名实验···
❖ 波波玩偶实验
❖ 他让儿童们目睹一位模特殴打一个塑料小丑，名叫波波玩偶。儿童们在 那里观看一步录像，一位模特攻击性地殴打一个玩偶，“模特用棒槌敲 他的头部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反复地打它的鼻子，把它抛到 空中，用球击打它……”（班杜拉，1973年：第72页）。看完录像后， 儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间里，但他们不能动玩具。记忆过 程开始了，因此，儿童们变得愤怒和沮丧。然后，把这些儿童领到一间 放着和录像中同样玩具的房间。动机状态产生了。班杜拉和许多其他研 究人员发现88%的儿童模仿攻击行为。八个月后，40%的儿童重演波波
❖ 他认为来源于直接经验的一切学习现象实际 上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性 强化是影响学习的一个重要因素。有人称他 为社会学习理论的奠基者，社会学习理论的 集大成者或社会学习理论的巨匠。
一.Bandura生平
❖ 班杜拉于1925年出生在加拿大的艾伯特省的 蒙达， 他的出生给班氏家族带来许多的欢乐 和憧憬， 因为老班杜拉夫妇一直期盼着上帝 能赐给他们一个儿子来继承祖业 ，为班氏家 族带来荣耀。在加拿大一个小的农业社区成 长,父亲是波兰的小麦农场主。像斯金纳一样， 他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学 仅有20个学生2位教师。
❖ 1949年，通过三年的苦读，班杜拉完成 了大学阶段的学习，从不列颠哥伦比亚 大学毕业，并获得了该校为优秀毕业生 设立的贝娄肯心理学奖
大学毕业后，班杜拉决定接受更高层次的研究 生教育，专攻临床心理学，当时的心理学虽然学派 林立，但处于主导地位的有两大学派，即精神分析 学派和行为主义心理学派。在一位老师的建议下， 班杜拉来到美国衣阿华大学，师从著名的心理病理 学家本顿（Arthur L Benton）教授，攻读临床心理 学，并分别于1951年和1952年获得硕士和博士学位。