一道数学习题的教学反思
数学习题课优秀教学反思
数学习题课优秀教学反思1、数学习题课优秀教学反思在我们学习的《初中数学习题课教学的研究》中论述的，习题课是初中数学学习的一种重要课型。
习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。
该课型应体现学生的`学习活动是在进行“解决问题学习”。
通过网上学习教学理论并结合初三复习课教学实际，我把在专题复习课中的体会和方法与大家交流。
一、精选习题。
课前针对某一知识点广泛收集某类习题，在这些习题中精选具有代表性的习题，明确习题所考察的知识点、方法、能力、技巧和数学思想等，将精选习题由易到难编排成学案，注意不能贪多一节课三至五道大题。
二、学生完成学案。
先给学生大约15分钟的时间独立完成学案，写出解题过程。
然后在独立思考的基础上与组内学生交流解题过程和方法，不会的学伴互助，同时找出共同存在的问题，等待与全班同学交流。
三、解决问题。
在上面交流过程中，各小组出现的问题和好的解题方法技巧以及多种解法，教师收集到一起，由各小组派代表展示全班学生共同分享，出现的问题集思广益解决问题，此时提升学生解决问题的能力，并将知识深化拓广，拓宽学生思维。
四、总结反馈。
此环节不能忽视，要让学生反思所用知识点，总结解题思路、突破点和规律方法，有多种方法的要比较哪种方法好，今后如遇到此类习题要灵活应对，总结易错处等。
2、数学习题课教学反思《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。
旧课程认为课程是知识，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。
而新课程认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，课程是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。
因此，在这节课的设计上，力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，最终能灵活解决数学问题。
以下是我对这节反思这节课我比较满意的是：1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。
数学习题课的教学反思
数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思王良良数学习题课的教学反思美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏，数学习题课的教学反思。
对于数学科学是如此，对于学校数学，问题也是它的心脏。
波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。
”他有一句名言：“掌握数学就是意味着善于解题。
”因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要目的是教会学生如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。
本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。
2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。
3.例题选择要有典型，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的，教学反思《数学习题课的教学反思》。
4 .例题选择要有研究性，选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
”5.例题选择要注意对课本例题的挖掘，课本例题均是经过专家多次筛选后精品，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
二、重视问题分析：1.传授解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。
2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的发散性思维。
4 .注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。
三、注意反思引申：1.注意对同一知识点的题型的归纳。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳。
一年级数学《连加连减》教学反思
一年级数学《连加连减》教学反思一年级数学《连加连减》教学反思1《连加连减》是青岛版一年级第三单元《6~10的认识和加减法》的教学内容。
教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的'基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
初中数学课后反思范文（二篇）
初中数学课后反思范文数学是一门专注于推理和解决问题的学科。
我对数学的学习一直持有积极的态度，尽力跟上老师的教学节奏，课上也能够较为顺利地解决问题。
然而，回顾过去一段时间的学习经历，我深感还存在许多需要反思和改进的方面。
首先，我认识到自己在应用题的解决能力上存在不足。
数学是一个注重实践和应用的学科，在解决实际问题时需要将抽象的概念和方法转化为具体的运算和推理。
然而，一旦遇到复杂的实际问题，我往往感到无从下手。
一方面，我常常无法准确地理解问题的要求，导致无法正确地建立数学模型；另一方面，我在运用所学知识解决问题时，常常思路混乱，不知从何入手，导致最终答案的正确性受到影响。
因此，我意识到需要加强对问题的理解和分析能力，在解决应用题时充分考虑问题的条件和目标，并确定正确的解题思路和方法。
其次，我在计算和推理能力上也存在一些不足。
数学运算是数学学习的基础，而我在计算过程中往往存在粗心和马虎的情况。
有时候，在解算过程中出现了计算错误，导致最终答案的正确性受到了影响。
这主要是因为我在计算过程中缺乏细心和耐心，没有充分注意到每一步的计算和推理是否正确。
因此，我意识到需要加强计算和推理的技能，特别是对于一些基础的运算和定理需要更加熟练和熟悉，避免低级错误的出现。
此外，我在学习中存在一定程度的依赖性。
尽管我在课堂上勤做笔记和认真听讲，但在课后做作业时仍然会遇到各种各样的困难。
有时候，我会对某个问题完全没有头绪，甚至连思路都没有。
在这种时候，我常常会依赖老师或同学的帮助，在他们的提示和指导下才能完成作业。
尽管借助他人的帮助可以解决问题，但我也逐渐意识到这种依赖性会降低自己的学习能力和思考能力。
因此，我将努力减少对他人的依赖，提高自己独立解决问题的能力。
最后，我也意识到我在数学学习中缺乏足够的兴趣和动力。
数学是一门需要学生主动探索和思考的学科，但是我在学习中缺乏对数学问题的好奇心和求知欲。
这导致我在看待数学问题时缺乏积极的态度和主动的思考。
习题课教学反思
习题课教学反思篇一：数学习题课的教学反思数学习题课的教学反思平罗回民高级中学王化智数学习题课是解题教学。
其主要目的是教会学生如何分析问题、解决问题，提高学生的解题能力。
结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1、例题选择要针对教学目标、知识点运用和学生的学习接受能力。
2、例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律。
3、例题选择要有研究性，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
”4、例题选择要注意对课本例题的挖掘，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一解的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
二、重视问题分析：1、发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
2、引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，培养学生的分析解体能力。
3、注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密。
三、注意反思引申1.注意对同一知识点的题型的归纳，达到多题一解。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳达到一发多用。
3.注意对特殊问题一般化的转化，在比较中体会不同题之间的关系。
2012年10月篇二：习题课教学反思高中物理习题课教学的两点反思附：全国各地报刊杂志投稿专用邮箱地址（部分）《北京高考一起走》******************《《江苏高考一起走》********************《山西高考一起走》*******************.cn《百姓故事》***************《企业家》***************《高中物理习题课是一种常见的课堂形式，传统习题课的教学注重了教师的讲解。
教师讲的透、讲得清，这节课就是好课。
受此影响，刚登讲台不久的年轻教师往往通过猛做几十套高考题、模拟题来提升自己的“内功”，直做到见题就知出处的程度，这固然能提高教师的解题水平，符合对教师“盛给学生一碗水，自己先得有一桶水”的要求，但这时如果忽视对学生的了解，不能站在学生角度上考虑问题，教师就会抱怨学生笨，学生就会陷入上课能听懂老师讲的，下课自己却不会做题的郁闷境地！进而抱怨物理难学。
数学的教学反思（精选5篇）
数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。
四月二十二日，第三次数学集体备课。
窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。
此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。
一、重视课本阅读。
很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。
一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。
阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。
二、创设情境助教学。
原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。
可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。
很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。
这样的情境花时又少，又富有趣味性。
在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。
可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。
在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。
小学数学课后教学反思
小学数学课后教学反思经过本次小学数学课后教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。
在此总结和反思是为了不断提高自己的教学水平，使学生能够更好地掌握数学知识。
首先，我发现自己在教学过程中存在一些问题。
首先是教学内容组织不够严谨，很多时候我只是简单地从书本上抄题目，然后按照一成不变的步骤进行讲解。
这种机械的讲解方式导致学生很难理解和掌握知识。
其次，我没有充分考虑到学生的理解能力和学习进度，有时候过于追求进度的快速，忽视了学生对知识的消化和理解。
再者，我也忽视了活动的设计和资源的利用，缺少趣味性和实践性的教学方法。
针对以上问题，我进行了积极的改进。
首先，我开始注重课前的准备工作，认真研究每一个教学内容，明确教学目标，设计合理的教学步骤，将教材与学生的实际生活结合起来，以提高教学的针对性和实用性。
其次，我注重启发式教学和学生的参与感。
不再机械地抄题目，而是通过启发性的提问，激发学生的思考能力，引导他们主动探索问题的解决方法。
此外，在教学中我结合了多媒体、教具等教学资源，营造出轻松有趣的教学气氛，使学生更积极地参与到课堂中来。
在教学过程中，我采取了多种教学方法和形式，如小组合作、游戏等，以增加学生的参与度和兴趣，激发他们对数学的学习热情。
同时，我注意到布置了一些拓展性的题目，鼓励学生进行更深入的思考和探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
除了改进教学方法，我还注重及时的反馈和评价。
在每节课结束后，我会与学生们进行简要的回顾和总结，让他们总结所学的知识点和方法。
同时，我会及时批改学生的作业，找出他们在理解和应用上的问题，并针对性地给予指导和帮助。
如果有需要，我会与学生的家长进行沟通，以便更好地了解学生的学习情况和问题。
通过这次反思和改进，我发现学生的学习情况有了明显的改善。
他们的学习兴趣增强了，学习动力提高了，他们也变得更加主动积极地参与到数学学习中来。
我相信，只要我继续不断地改进自己的教学方法和教学效果，只要我更加关注学生的需求和发展，我将能够为学生带来更好的教学效果，让他们在数学学习中取得更大的进步。
引领思考,对“问题解决”追本溯源——一道练习题的教学实践与反思
2021年9期210引领思考，对“问题解决”追本溯源—— 一道练习题的教学实践与反思陈煜霓（广东省广州市天河区旭景小学，广东 广州 510660）小学中高年段的数学解决问题中，“花生榨花生油”这类典型问题，以不同生活情境呈现问题，贯穿中高年级相继出现，在小学四、五、六年级分别呈现为整数、小数和分数除法解决问题，越往高年级，小数除法和分数除法的算理比整数除法算理难度加大，错误率就越高。
归根结底，最初呈现整数除法问题的时候，学生没有从根源上吃透问题解决的本质。
新接班六年级，在评价学生分数除法解决问题小测的一道习题中，84.4%超高错误率的一道习题引发笔者思考，学生对这类题欠缺深层思考，笔者从课堂中引领学生对数学问题进行能动性思考，追本溯源，从数学本质上寻求这类问题的解决方法，收获较好的课堂效果。
【教学片断】小测习题：医院救护车行驶千米用升汽油，平均每千米需用汽油（ ）升，平均每升汽油能行驶（ ）千米。
师：这道题你们最大的困惑是什么？生：题目很绕，两个问题容易混淆，就不知道怎么列式。
生：这好像跟以前做过的“花生榨花生油”的题目差不多，很难理解题目。
生：知道用除法计算，总是搞不清楚哪个除以哪个。
把问题抛出来，启发学生正视解决这类题的核心障碍。
师：的确，出错的同学当中，有些同学知道用除法，但不清楚谁除以谁。
这是小学阶段“花生榨花生油”的典型问题，用除法计算，那为什么用除法计算？生：我想应该跟除法的意义有关，我首先想到平均分。
生：可平均分的份数一般是整数，但这题都是分数，是平均分吗？生：我想是平均分，题目中都用上“平均”这个词，是平均分。
就是不懂解释。
师：表扬大家深入思考，我们先来分析这一类数学问题。
先思考以下题目：一辆小轿车走400千米用4小时，平均每小时走（）千米，平均每千米需（ ）小时。
生：要求平均每小时走多少千米，就是求速度，速度=路程÷时间，所以是：400÷4=100（千米），第一个空填“100”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一道数学习题的教学反思
【摘要】新课改的春风给我们的数学教学带来了生机与活力，同时也让我们感到了前所未有的困惑与压力。
在课堂上如何培养学生的创新思维能力，从而提高学生的解题能力，成了很多数学教师的教学目标。
我在农村高中从事多年的数学教学，不断吸取新思想和新理念，在教学中经常对自己的教学进行反思，把点点滴滴记录成文，以下是我在“圆锥曲线”教学时的一个小体会。
【关键词】一道数学习题；教学反思
新课改的春风给我们的数学教学带来了生机与活力，同时也让我们感到了前所未有的困惑与压力。
在课堂上如何培养学生的创新思维能力，从而提高学生的解题能力，成了很多数学教师的教学目标。
我在农村高中从事多年的数学教学，不断吸取新思想和新理念，在教学中经常对自己的教学进行反思，把点点滴滴记录成文，以下是我在“圆锥曲线”教学时的一个小体会。
题目：已知双曲线的渐近线方程是y=±x2，焦点在坐标轴上且焦距是10，求此双曲线的标准方程.
法一：设双曲线的方程为x2-4y2=λ
当λ>0时，化为x2λ-y2λ4=1，∴25λ4=10，∴λ=20
当λ<0时，化为-x2-λ+y2-λ4=1，∴2-5λ4=10，
∴λ=-20
综上，双曲线方程为x220-y25=1或y25-x220=1
法二：当双曲线的焦点在轴上时，设其标准方程为x2a2-y2b2=1，
则有
ba-12且2a2+b2-10，从而求得b2-5，a2-20
当双曲线的焦点在y轴上时，设其标准方程为y2a2-x2b2=1，则有
ab-12且2a2+b2-10，从而求得b2-20，a2-5
综上，双曲线方程为x220-y25=1或y25-x220=1
以上两种解法，第一种方法可以避免由焦点位置不明确引起的讨论，我觉得是很好的方法，但是我的学生大部分都采用了第二种方法来作答，他们给我的理由是，第一种解法中有两个难点，一是由双曲线渐近线方程y=±x2设其标准方程为x2-4y2=λ；二是讨论λ的符号。
听了学生的辩解，觉得他们的想法也很有道理，我在这节课中受益匪浅，对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，得到一些启示。
1 老师要转变角色，当好引领者
在几年、前，我们教师的角色是主角，主动权在老师手上，但是新的课程理念要求老师只是一个引领得者，学生才是教学过程的主角，我在这节课中，把主动权交到学生手里，让学生自己先独立思考如何解题，然后分小组进行交流讨论各自的解法，最后讨论以上两种方法的利弊。
这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发
展。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。
2 让学生大胆提问题
高三复习资料很多，对于双曲线标准方程的求法，类似于此题，大多是采用第一种方法来解，而我的学生敢于质疑，大胆说出自己的观点，我觉得很棒。
能提出问题才是好学生，证明他有认真思考过.所以我鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生在问中学，鼓励学生进行批判性质疑。
让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，更要敢于质能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。
我有时还故意说错话、做错题，让学生自己的判断来加以改正，使学生发表出具有个性的见解。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。
课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。
每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。
总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
每一节课都要留下最后约一些的时间，让学生回忆本节所学的知识内
容，鼓励学生大胆提出自己感到疑惑的问题。
.有时问题虽然问得很幼稚，但却体现出学生的认识实际，我不可讥笑，一定请同学或自己给予解答；有的问题显现出本班学生在理解知识方面的易错之处，我在备课时可能忽视了，因而在教学中没有强调，这时正是补缺补漏的大好时机。
有的问题可能是未学过的，今后才能解决，这时，要予以表扬，并告诉有兴趣的同学可以预习什么内容。
从某种程度上来说，我国的基础教育已经翻开了新的一页，这种巨大的变革确实令人鼓舞，这要求我们广大教育工作者应与时俱进。