关于初中数学教学反思的几点看法
初中数学教学反思（6篇）
初中数学教学反思“现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。
面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。
首先提出了一个问题：日历的套色方框中的___个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。
对初中数学教学反思的几点看法
对初中数学教学反思的几点看法数学作为一门重要的学科，对于学生的身心发展和思维能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在实际的初中数学教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
下面我将对初中数学教学进行反思，并提出几点看法。
首先，数学教学应注重培养学生的兴趣和动手能力。
传统的数学教学方法往往将数学问题简化为机械的运算和套公式，给学生带来了沉闷和乏味的学习体验。
我们应该从生活实际出发，将数学与生活紧密结合，让学生意识到数学的应用广泛性，并通过实际操作和解决问题的能力培养学生的兴趣和动手能力。
其次，数学教学应重视培养学生的思维能力和创新意识。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重学生对知识的接受和理解，而忽视了学生的思考和创新能力的培养。
我们应该倡导启发式的教学方法，鼓励学生主动思考和提出问题，并通过引导学生思考解决问题的方法和思路，培养学生的数学思维能力和创新意识。
此外，数学教学应注重培养学生的合作精神和团队意识。
在现实生活中，数学问题往往需要团队协作和合作解决。
然而，在传统的数学教学中，学生往往是独立完成作业和解题，缺乏与他人交流和合作的机会。
我们应该鼓励学生在小组中合作解决问题，通过合作探讨和交流促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
最后，数学教学应注重培养学生的实际应用能力。
数学作为一门应用性较强的学科，理论知识的学习应与实际问题的解决相结合。
我们应该通过实际案例和问题出发，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
综上所述，初中数学教学需要进行反思和改进。
我们应该注重培养学生的兴趣和动手能力，重视培养学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的合作精神和团队意识，以及注重培养学生的实际应用能力。
只有通过改革和创新，才能使初中数学教学更加富有生命力和活力，真正为学生的成长和发展服务。
浅谈初中数学的教学反思
浅谈初中数学的教学反思初中数学是中学数学教育的重要环节，它是学生数学思维发展的重要阶段。
然而，目前初中数学教学存在一些问题，如教学方法不够多样化、教材过于繁琐、重视记忆与计算等。
本文将就几个方面进行初中数学教学的反思。
一、教学方法不够多样化初中数学教学中，常见的教学方法有讲解、举例、演示等传统的教学方法。
但是，这些方法虽然有利于帮助学生掌握数学基础知识，但在培养学生数学思维方面显得不够充分。
因此，教师在课堂上可以适当采用引导、提问、讨论等方法，鼓励学生思考问题、发现问题、解决问题。
例如在解决数学问题时，可以让学生先列出问题中的关键词，再从这些关键词中寻找到数学问题的本质，并设计相关的问题来激发学生思考。
二、教材过于繁琐目前初中数学教材中存在很多冗长繁琐的内容，这使学生很难集中注意力。
而且，很多题目过于生硬，很难引起学生的兴趣和积极性。
因此，教师在教学中应适当改革教材，挑选重点难点及贴近生活的例题进行讲解和练习，开展科技创新和实践活动，让学生在这些活动中学到数学知识和方法，增强学生的数学兴趣和创新能力。
三、重视记忆与计算在初中数学教学中，很多学生的数学成绩都是通过大量记忆公式和计算题目来提高的，而不是通过理解思考等方式提高的。
这种教学方式往往会使学生对数学产生厌倦感，并且不能很好地促进学生的数学思维能力的发展。
因此，教师可以通过在课堂上鼓励学生多思考、多交流、多互动，引导学生通过实践情境去理解数学知识点，促进学生思维的发展，提高学生的学习效果。
总之，初中数学教学要不断改进创新。
在教学过程中适合调整教学方式和教学内容，更好地培养学生的数学思维能力，加强学生的数学知识和技能的维系。
教师要注重发掘学生的潜力，教会学生方法技巧，培养他们的创新意识，让他们在数学的世界里找到更多的乐趣和发展机会。
浅谈初中数学的教学反思
浅谈初中数学的教学反思初中数学教学一直是教育界关注的焦点之一，数学是一门重要的基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有重要的培养作用。
在实际的教学过程中，也存在一些问题和困惑，需要不断进行反思和探讨。
本文将从教学内容的选择、教学方法的创新以及学生的自主学习等方面对初中数学的教学进行反思。
一、教学内容的选择在教学内容的选择上，教师们应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生从实际生活中发现数学的美丽和智慧。
要让学生在学习的过程中，既能够掌握数学知识，又能够体会数学的实际应用，才能真正做到知识的理解和实际运用相结合。
教师们需要不断反思和创新教学内容的选择，使其更贴近学生的实际需求和社会的发展。
二、教学方法的创新在初中数学教学中，教学方法的创新是十分必要的。
传统的数学教学方法往往以教师为主导，学生为被动接受的地位，教师灌输知识，学生死记硬背，缺乏主动性和创造性。
而在现代教学中，应该注重启发式教学，让学生在活动中探索，主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
启发式教学法注重学生的体验和发现，教师要善于引导学生，激发学生的兴趣，让学生在主动参与中掌握知识。
在教学过程中，教师可以采用案例教学、讨论式教学和问题式教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们理解和掌握数学的知识和技能。
教师们还要重视实验教学和信息技术与教育的结合，通过实验教学使学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的实践能力和创新意识。
信息技术和教育的结合不仅可以使教学内容更加生动形象，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师们要不断反思和创新教学方法，使其更加灵活多样，更好地促进学生的全面发展。
三、学生的自主学习在初中数学教学中，学生的自主学习也是非常重要的。
传统的教学模式往往忽视了学生自主学习的重要性，教师们过于强调教学内容的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
随着课程改革的不断深入和教育理念的更新，越来越多的人开始关注学生自主学习的重要性。
浅谈初中数学的教学反思
浅谈初中数学的教学反思
在初中阶段的数学教学中，我们应该对教学内容和方式进行反思，不断提高教学效
果。
首先要关注学生的实际情况，了解他们的学习水平、兴趣爱好、思维方式、学习方法
等方面的情况。
同时也要了解学生的心理状态，尤其是对数学学习的心理状态，这对于我
们的授课和教学方式的选择来说很重要。
其次，在教学内容和方法方面，我们需要结合学生的特点，设置合适的内容和难度。
应遵循由浅入深、由易到难的原则，将知识点分散在不同的学习阶段，让学生在前期能够
顺利掌握基本的数学知识和技巧，并逐渐深入，以形成对数学知识的系统性理解。
在教学方式上，应采用多种适应性较强的方式，如讲解、演示、讨论、探究、游戏等。
令学生主动思考、自己发掘规律、自己解决问题不仅能增强他们的动手能力和创造力，也
能够激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
还应注意培养学生数学思维和方法，如启发式方法、借助图形及数学语言描述问题、
进行比较、整体思维和逆向思维等。
由于初中阶段的数学学习是基础的，因此要注重培养
学生的数学思维和方法，从而使他们在数学领域内能够应用数学知识去思考问题和解决问题。
最后，在教学过程中，我们应注意与学生的交流，在对学生进行批评和训练时，应尽
可能避免批评学生自身的能力和品质，而是重点强调学习方法和策略的合理性，而在对学
生表现良好时，则应引导学生通过自己的认识，自主思考问题，并帮助他们自信、独立地
解决问题。
总之，在初中数学的教学中，我们要多方面的考虑，多角度的展示，尽可能地把水平
提高。
初中数学教学反思简短(通用10篇)
初中数学教学反思简短（通用10篇）初中数学教学反思简短范例通用篇1孔子曰：“疑是思之始，学之端。
”反思是人们对于自身的行为思想进行思考的过程，是人有意识的考察自己的行为的能力，它使人更清楚的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的的开展行动。
反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程，及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思，通过自主学习、探究学习，重构学问网络，促进学问的同化和迁移，产生新的发觉。
笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。
一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。
老师应坚持“以学生的发展为本”的理念，传授数学学问、发展基本技能和培养学生的数学能力。
而部分数学老师受传统升学观念的影响，以学问为位，存在着注重学问的传授，而忽视了学生反思能力的培养。
首先，部分老师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业，而缺乏“质疑反思”环节，忽视了学生的反思、咀嚼和总结。
其次，老师对学生的反思行为缺乏引导，导致学生对概念理解片面，对定理、公式不能把握。
最终，在教学中老师只注重老师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价，忽视了学生的反思活动。
2、非智力因素的影响。
杜威认为，反思有三种态度是特别重要的，一是开放的头脑,二是责任感，二是用心致志，三种态度确保人们的反思行为。
数学现象具有抽象性，学生在思维过程中简单产生困难，部分学生自制力差，缺乏执着的精神和坚强的毅力，简单动摇信念。
对发觉的错误也不擅长查找缘由，不能准时纠正，影响了学生的思维发展。
二、数学反思性学生的几个阶段1、反省推断。
学生要反省自己的学习过程和结果，并作出推断。
如学习方法是否恰当，解题思路是否清楚，答案是否正确，解题方案是否最佳。
2、察觉问题。
当学生意识到问题的存在，内心布满怀疑、困惑，并产生解决问题的欲望。
3、确定对策。
学生在搜索信息的基础上，进行分析、假设、探究，找出问题的根源，确定解决问题的策略。
浅谈初中数学教学后的反思
浅谈初中数学教学后的反思
初中数学教学是学生数学学习中重要的阶段，它对学生今后的数学发展具有至关重要的影响。
在进行初中数学教学时，应该不断总结反思，及时发现问题并予以解决，实现教学过程的不断优化。
首先，需要注意课堂教学形式的变化。
现如今学生的学习方式和思维方式都与以往有所不同，教师需要及时调整教学策略，利用现代技术手段，设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性，如利用多媒体、互动式教学等手段。
其次，要创造良好的学习氛围，鼓励学生自主学习和探究。
这样能够促进学生对数学知识的深入理解和掌握。
同时，教师应该注重课堂互动，不仅要让学生听懂知识点，还要让学生参与讨论，让学生进行思考和探究。
最后，需要注重数学教育的综合性和实用性。
数学不仅仅是一门学科，它还是相关学科的基础，可以帮助学生积累实际解决问题的能力。
教育者应该多尝试吸引学生关注现实生活问题并借此解决它们，在课程中多注重数学与现实问题的联系，从而培养学生的综合素质。
总之，初中数学教学后的反思不能只停留在课堂上，需要全面地考虑学生整体发展的问题。
教育者应该不断总结经验，探索教育方法，更好地帮助学生达到自己潜力的最大化。
初中数学教学反思万能简短
初中数学教学的反思
初中数学作为学生学习的一门重要学科，一直备受教育界的关注。
随着社会的发展和教育观念的变化，对于初中数学教学方式和方法也提出了种种反思。
本文将就初中数学教学的现状和问题进行探讨，并提出一些可能的改善措施。
现状分析
当前初中数学教学在一些方面存在不足，主要表现在以下几个方面：
1.注重记忆而非理解：目前，一些学校在教学中重视题海战术，注重
学生记忆计算方法，而忽视了对数学概念的深入理解。
2.缺乏实际应用：部分教材内容过于抽象，缺乏与实际生活结合的案
例，导致学生对数学的学习缺乏实际动力。
3.考试导向突出：教学过程中过分注重应试技巧培养，而忽视了学生
的数学思维能力的培养，使得学生的学习变得单一和功利。
可能的改善措施
为了改善初中数学教学的现状，我们可以尝试以下几点：
1.强化数学思维能力：在教学中不仅要教会学生如何计算，更要激发
学生的数学思维，培养他们的问题解决能力。
2.多元化教学方法：教师可以采用多种教学手段，如案例分析、实地
考察等，使数学知识更加具体、生动。
3.引入探究性学习：通过引导学生自主探究、合作学习，培养他们的
学习兴趣和动力，激发他们对数学的探究欲望。
结语
初中数学教学的反思是一个持续不断的过程。
我们需要不断地思考和尝试新的教学方法，以期提高学生对数学学习的兴趣和热情。
通过共同的努力，我们相信初中数学教学定将迎来新的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于初中数学教学反思的几点看法
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的
局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将
教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分
析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之
自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行
的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递
的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间
在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常
是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职
业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教
学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的
眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，
即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己
的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空
的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学
活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他
们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的
数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑
中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们
的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了
一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序
去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
三、第二节教学反思的四个视角
1.自我经历
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要
参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所
品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用
作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索
性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2.学生角度
教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实
验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的
扣税标准，并写出调查报告。
在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思
妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表
面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的
部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高
超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障
碍的是已知的东西，而不是未知的东西”
3.与同事交流
● 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟
通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。
● 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因
此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。
● 交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。
交流的话题包括：
我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；
这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？
我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？
我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？
4.文献资料
学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。
阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。
能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。
更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。
教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。
没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。