对于课堂沉闷现象思考论文
关注初中语文课堂沉闷现象,开发有效教学策略
关注初中语文课堂沉闷现象,开发有效教学策略【摘要】当前，初中语文课堂沉闷现象仍然存在着，这种现象不仅影响了学生的学习兴趣和参与度，也影响了他们的学习效果。
为了解决这一问题，教师们可以通过激发学生的兴趣、运用多媒体辅助教学、结合实践案例进行教学、利用小组合作学习模式以及培养学生的创造力和思维能力等方法来改变课堂氛围，提高学生的参与度和学习效果。
通过这些有效的教学策略，不仅可以改善初中语文课堂的沉闷现象，还可以促进学生成绩的提升和发展。
教师们应该重视教学策略对课堂氛围的影响，努力营造一个积极、活跃的学习环境，从而让学生在学习中更加快乐、更加主动。
【关键词】初中语文课堂沉闷现象, 教学策略, 学生兴趣, 多媒体辅助教学,实践案例, 小组合作学习, 创造力, 思维能力, 效果评估, 提高学生学习兴趣, 提高学生成绩, 沉闷现象改变1. 引言1.1 初中语文课堂沉闷现象的现状初中语文课堂沉闷现象是当前许多学校教学中较为普遍的问题，学生们在语文课堂上往往感到无趣、枯燥，对课堂内容缺乏兴趣和动力。
这种沉闷现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性。
造成这种现象的原因主要有教学方式单一、内容枯燥乏味、互动性不足等因素。
学生们对于传统的教学模式已经产生了审美疲劳，缺乏对语文学习的热情和动力。
当前社会信息高速传播的背景下，学生们对于传统文学作品的了解和兴趣也日渐减弱，导致他们对语文学习的积极性降低。
如何改变初中语文课堂的沉闷现象，激发学生的学习兴趣和参与度，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
提高教师的教学意识，加强教学策略的研究和创新，将是有效改变初中语文课堂沉闷现象的关键所在。
1.2 重视教学策略对课堂氛围的影响在初中语文课堂上，教学策略的选择和运用对于课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该认识到，只有通过精心设计和灵活运用各种教学策略，才能有效地改变沉闷的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学策略包括了课堂组织、教学方法、教学资源等多个方面，其目的是为了引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果和成绩。
对小学语文课堂气氛沉闷和活跃的分析
对小学语文课堂气氛沉闷和活跃的分析【摘要】在语文课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。
充分利用一切教学手段，使学生置身于一个语文的天地中。
在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现”真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
【关键词】小语语文语文课堂沉闷活跃分析在语文课堂教学中，活跃课堂气氛，使学生变苦学为乐学，提高学习兴趣，在愉快中学到知识，从而达到提高教学质量的目的。
反之课堂气氛沉闷让人感觉尴尬，学生们好说爱动，天真活泼的天性荡然无存。
这不利于学生对文本内容的情感体验，阻碍学生语言表达能力的提高。
本文进行简单分析。
一、教师主导作用的失当教师是课堂学习活动的组织者和引导者，在教学中起着主导作用，但由于教师教学理念、教学艺术的原因，难免出现这样那样的问题，其主要表现为：1.对学生回答的要求太完美。
课堂是允许学生出错的地方，他们正处在成长期，且各人的能力及对知识掌握存在差异，思路各有千秋，考虑问题的侧重点也不尽相同。
他们回答问题存在许多不足，甚至出现较低级的错误是正常的，对学生的答案要求过于完美、苛刻，从某种意义上讲，对学生是一种伤害。
学生的回答或提出的问题，都是他们思维的结果，千万不能按成人的思路及标准去要求他们，也不应该仅以答案的对错下评语。
应降低要求，学会宽容，因势利导。
可给出某一方面的肯定，可从他们的思路、语言、体态等方面加以肯定：你的想法很新奇；你表达能力不错，大有进步；你的声音很洪亮，是一个自信的孩子；你能结合生活实际来回答问题，真是动了脑筋等等。
这类评语体现教师对学生的关怀、赏识与期待，让学生产生成就感，进而放松神经，心情愉悦，变得愿答、乐答。
2.批评多，赞扬少。
教师对学生往往是恨铁不成钢，当学生说不出答案又启而不发时，常露出不屑的神态，不由自主地说出伤害学生自尊的话语。
学生课堂沉默的原因及对策分析
Wen ti yu dui ce学生课堂沉默的原及对第分析小学生的课堂充满着活力。
教师一提出问题，学生纷纷举手，争先恐后抢着回 答。
小胳膊肘杵得课桌咚咚响。
但是，到了初中,能主动举手回答教师提问的学生已 寥塞无几。
教师提问的时候,教室就陷入一片寂静。
教师变成了一位孤独的演讲者,学 生变成了台下的观众，课堂变成了教师一个人的脱口秀。
课堂上的沉默阻碍了教学的顺利进行。
高质量的教学不仅需要教师的正确引 导，学生的积极配合,更需要师生间的交流与互动。
导致课堂沉默现象的因素很多。
教师要在教学中不断总结，找到打破课堂沉默的方法，激发学生的表达欲望，引导学生积极参与，敢想、敢说，让课堂焕发鲜活的生命力。
学生课堂沉默现象分析课堂中学生的沉默现象主要分为积极的沉默和消极的沉默。
学生对教师的提问进行思考,花费一定的时间进行探究。
这 种情况属于积极的沉默。
学生积极的沉默 在教学中是不可或缺的,是能推动教学有效进行的保障。
然而，学生消极的沉默则会 阻碍教学目标的实现和教学任务的顺利完成，比如学生发呆,或对教学内容漠不关心，自顾自地做事。
这种消极的沉默一定程 度上反映了学生对课堂不感兴趣，甚至对课堂默默对抗的消极心理,不仅会影响班级整体学习的氛围,而且最终会影响到英语教学的全过程。
一堂课下来,学生没有有效地掌握知识,教师的教学热情也被消磨损耗。
学生课堂沉默的原因传统的教育观念认为学生就应该安静地“听讲”。
长此以往，学生也习惯了这种“填鸭”式的教学方式，并且认为传授知识是教师的责任，他们只需要当好一个倾听 者。
如果教师在课堂上组织一些互动活动， 学生就会很不适应,甚至认为在浪费他们宝贵的"听课”时间，无法在互动中收获 良好体验。
慢慢地,这种挫败感使学生对课堂上的互动根本不感兴趣,甚至还有些反感,所以他们选择了沉默。
部分学生缺乏探 究的欲望，并不想把教师提出的问题研究 透彻。
他们觉得只要记住问题的答案就足以应付考试,而不是去掌握这个问题的解 决思路，自然不会积极地探索，也不会和同学、老师进行交流。
初中英语课堂“沉闷”现象的原因分析与对策研究
初中英语课堂“沉闷”现象的原因分析与对策研究摘要：随着新课程改革的不断深入，虽然初中英语教学取得了不少成功的经验，但经常会遇到一种不协调的课堂教学现象——“沉闷”课堂，也就是课堂气氛沉闷。
通过多种调查方式，分析了造成初中英语教学“沉闷”课堂的几个原因，提出并实施了若干可行的改进措施，力求融化沉闷课堂的“坚冰”，收获英语课堂的春天。
关键词：英语课堂；沉闷；成因；对策一、问题的提出随着新课程改革的不断深入，初中英语教学进入了一个全新的阶段。
但是，在这样一个大好的教学氛围中，身处初中英语教学第一线的笔者深感困惑——因为笔者经常在课堂中被迫上演独角戏。
可是，学生却表现出兴趣淡薄，课堂上几乎无人主动举手，一片死气沉沉。
课堂上“沉闷”现象如此严重，这是为何？课堂是教学的主阵地，学生本是学习的主体，却经常处于一种沉默寡言的“退场”状态；教师本应是“教练”，却总是喋喋不休地“登台”表演，两者形成了极大的反差。
现在的初中英语教学，由于各种原因，课堂气氛越来越凝重，越来越“沉闷”。
如何提高学生的参与度，把“舞台”还给学生，从而打破这种“沉闷”现象，让学生快乐而有效地学习，这是我们英语教师需要关注的一个重要问题。
二、“沉闷”课堂的成因分析造成“沉闷”课堂的原因是什么？笔者通过问卷调查、座谈会和个别谈话的形式，对此进行了比较全面的分析，认为造成课堂“沉闷”的主要因素是教师的教学理念、教学方式，学生的学习策略、学习情绪等。
（一）学生方面的原因1.英语学习意识淡薄学习一门语言的目的在于能在以后的工作中派上用场，这是学生的学习动机。
但很大一部分学生认为英语用途不大，甚至有的学生已抱定初中毕业后不再继续升学，他们觉得不值得在学习英语上花费那么多的时间和精力。
还有更多的学生觉得自己根本不会出国，又进不了外企，甚至连碰上一个外国人讲一两句话的机会都没有，还学英语干什么？这样的想法，致使学生英语学习的意识淡薄、动机缺失。
2.英语学习能力匮乏英语课在听、说、读、写等各个方面都不同于其他学科，真正要学好英语就要会听、会说、会读、会写，做到眼、耳、口、手、脑灵活并用。
由沉闷的美术课堂引发的思考
观察思考新课程NEW CURRICULUM在美术教学中,老师在前面绘声绘色地讲解,但学生在下面难得抬一下头,各自忙各自的事情。
同样的教师,同样的教学过程,结果却出现了两极偏差,有的班级依然一片沉寂,有的班级却是气氛过于高昂,这两种结果都不是我想要的,课后也和个别学生交流过,原来这两种结果也不是学生想要的,他们想要追求的是和谐的课堂气氛。
一、丰富教学用语,增强艺术感染丰富自己的教学用语,让它变得生动有趣、灵活多变。
记得看过一个视频《这是一个变化的世界》,时代在不断地向前发展,如果你还以一成不变的教学方式、教学语言,必将被学生所抛弃,记得有一年听李凤遐老师介绍中提到一个例子,她给“80后”“90后”和“95后”,在不同的年代开了三次班会,同一个主题,却收到截然不同的三种结果,原因在哪里,在于学生变了,所以,在这里首先我们要提高自身,要和学生贴近,要说他们听得懂的话!你的语言抑扬顿挫、风趣幽默,时常让学生感到惊喜、有趣,甚至感觉你和他们是一体的,他们当然会喜欢你所说的每一句话,进而会认真听你所提出的任何问题。
所以,作为教师,必须丰富自己的教学用语,让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力。
特别是美术老师,这方面更要注重,把书本上抽象的艺术换成生活中幽默的语言,我相信学生应该更容易接受。
同时,良好的教学语言应当是情意性和知识性的统一体,学生不但能从中学到知识,而且能得到美的享受。
教学语言具有极强的艺术感染力,它能激发学生对艺术品感知的情感因素,从而使学生和欢娱心情融为一体,增强学习兴趣,提高课堂效率。
二、创新教学方法,提高学习兴趣有些人把美术课称为“图画课”,认为美术课就是教师把范画往黑板一挂,让学生临摹就行了,但这种呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢?与之相比,美国学生学习美术,老师往往不设样板,不立模式,让学生通过内心想象自由“构图”,其目的就是引导学生用“心”参与,真实地表现自我,使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足,使学生学习美术的兴趣得到提高。
驱除沉闷重塑灵动高效课堂
驱除沉闷重塑灵动高效课堂发布时间：2021-11-03T08:54:04.178Z 来源：《教学与研究》2021年11月上作者：贾德康[导读] 现如今，由于教师和学生的原因，导致课堂气氛非常沉闷，课堂效果大打折扣，鉴于此种原因，给出了驱除沉闷课堂的教学策略及建议。
湖北襄阳保康县中等职业技术学校贾德康湖北襄阳 441100摘要：现如今，由于教师和学生的原因，导致课堂气氛非常沉闷，课堂效果大打折扣，鉴于此种原因，给出了驱除沉闷课堂的教学策略及建议。
一．课堂沉闷现象成因（1）教师方面的原因一是程序化，模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。
很多英语教师为了适应新课改，学习和接受了较多教学理论和教学方法，然后依葫芦画瓢，不具体分析自身的教学个性和学生实际，生搬硬套这些教学方法，迷信权威，结果迷失自我，教学步骤程序化，教学方法模式化，教师的“独角戏”最终把课堂引向沉闷。
二是英语教师缺乏激情和感染力。
有些英语教师表情僵硬，语言平淡，缺乏激情。
由于职业倦怠，对学生冷淡，对教学工作缺乏激情。
作为教师，我们都明白，如果一个人没有被自己所讲的内容所说服，就绝不可能去说服学生。
当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候，也就是学生从心底里接受老师，接受这门学科的时候，对于大多数人来说，喜欢某个老师就会“爱屋及乌”，相反，讨厌某个老师就会“株连”到他的学科。
（2）学生方面的原因一是消极懒惰。
学生受传统教育影响，逐渐形成惯性，在英语课堂中只听只看，很少动笔，也不动脑子，他们上课时，非常消极，对老师的问题能避就避，能不思考就不思考。
更有甚者，思绪脱离课堂，逍遥于虚无之中，白白耗费时光。
课堂氛围也由于学生的消极怠工而更加沉闷。
二是惧怕心理。
职业高中的部分学生本身英语基础差，习惯差，成绩差，上课似懂非懂，对自己没有信心，在英语课上不敢表达自己，生怕回答错误在师生面前丢面子。
也有同学能够回答老师的问题，却害怕回答正确后，被人说自己爱显摆，从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待，坚守“沉默是金”。
六年级课堂为什么沉闷作文600字
六年级课堂为什么沉闷作文600字作文一
同学们，你们有没有觉得咱们六年级的课堂有时候挺沉闷的？我一直在想这是为啥呢？
我觉得呀，可能是因为老师讲的课有点枯燥。
比如说，老师总是一个人在讲台上不停地说，很少让我们自己去讨论、去动手。
就像上次上数学课，老师一直在讲那些复杂的公式，我们听得云里雾里，根本提不起兴趣。
还有啊，作业太多也会让课堂沉闷。
每天放学回家都有做不完的作业，第二天到学校都累得不行，哪还有精力在课堂上积极表现呢？我同桌就跟我说，他昨晚写到很晚，今天上课一直打瞌睡。
咱们六年级了，学习压力是大，可要是课堂能变得有趣些，作业能少一点，说不定大家都会更有精神，课堂也就不那么沉闷啦！
作文二
六年级的课堂，有时候安静得让人觉得有点奇怪。
这到底是为啥呢？
我想，可能是因为大家都太害怕回答错问题被批评了。
就像有一次语文课，老师提了个问题，我知道答案，可我不敢举手，我怕答错了老师会不高兴。
结果呢，没人回答，课堂一下子就冷场了。
另外，课程内容太难也会让大家不爱说话。
比如英语课上的那些长句子，读起来都费劲，更别说理解了，大家都被难住了，哪还有心思活跃起来呢。
咱们都希望课堂能变得有意思，老师能多鼓励鼓励我们，课程也能简单易懂点，这样咱们的课堂就能充满欢声笑语啦！。
题目《沉闷课堂真无奈》的参考范文
题目《沉闷课堂真无奈》的参考范文
沉闷课堂真无奈
上课时，我们总是希望有一个轻松愉快的氛围，但是现实往往不是这样。
很多时候，课堂上的气氛十分沉闷，老师一边讲课，学生们一边把注意力放在课堂之外，这样的情况令人无奈。
究其原因，有几个方面：首先，有些老师的讲课方式过于枯燥乏味，他们把课堂变成了一个死气沉沉的地方，学生们对这样的课堂失去了兴趣；其次，有些学生对课堂上的内容不够重视，他们总是在课堂上玩手机、聊天，这样也会使课堂气氛变得沉闷无趣；最后，由于学校教育改革，课堂上的活动也变得不够多样，学生们也因此失去了学习的动力。
为了让课堂气氛变得活跃，我们可以采取一些措施：首先，老师应该注意调整讲课方式，使课堂更加生动有趣，让学生们能够更好地理解课堂上的内容；其次，学生也应该更加重视课堂上的学习，不要在课堂上玩手机等；最后，学校也应该加强课堂活动，增加学生学习的兴趣。
总之，我们应该努力营造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生们能够更好地学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于课堂沉闷现象的思考
摘要：新课程把培养学生的表达能力、交际能力置于很重要的位置，特别注重学生在课堂上敢说、多说、会说。
如何改变课堂沉闷的状况，笔者认为教师应该像一块“石头”，一石入水，激起学生们一串串思维的浪花，唤起学生自我表现的勇气，让学生摆脱羞涩心理，建立自信，主动走近学生，让学生减少对老师的敬畏感，学生才会敢说、多说、会说。
关键词：沉闷；石头；浪花
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)1-057-001
几年的教学生涯让笔者有一个感慨：现在高中生在课堂上的发言极少，老师一个问题提出来，基本没有学生自告奋勇举手回答的。
老师整堂课就像在演独角戏，一个人站在上面滔滔不绝，除了几个被点名强迫站起来的学生扭捏作态地蹦出几个字以示回答外，其余学生都成了默默不语的观众，就像一潭死水，偶尔一阵风吹过，泛起一点涟漪。
随着新课程标准的逐步实施，信息技术课堂教学改革的不断深化，课堂气氛活跃，学生积极思考，踊跃发言，成为培养学生能力，提高学生素质的一条重要通道。
把培养学生的表达能力、交际能力置于很重要的位置，特别注重学生在课堂上敢说、多说、会说。
课堂上没有学生的积极参与和发言，教学过程就会像一潭死水令人窒息。
那如何根据新的课程改革要求改变上述不良现象呢?俗话
说“一石激起千层浪”，笔者觉得教师应该像一块“石头”，一石入水，激起学生们一串串思维的浪花，唤起学生自我表现的勇气，让学生摆脱羞涩心理，建立自信，主动走近学生，增进交流才能彻底了解，让学生减少对老师的敬畏感，学生才会敢说、多说、会说。
这样有“千层浪”的课堂就不再是令人窒息的死水，而是令人心神向往的气势磅礴的大海，一浪接一浪，精彩纷呈。
这样精彩纷呈的课堂才会抓住学生的目光，爆发他们的思想，忘我大胆地投入其中、乐在其中。
下面笔者就谈一下老师这块“石头”具体如何激起“浪花”。
一、要帮助学生对课堂发言增强兴趣
课堂发言指学生当场在较短的时间口头回答课文或老师、同学的问题。
这就要对同学的思维提出三个要求，即思维的勤奋性、思维的集中性、思维的敏捷性。
不喜欢动脑筋的同学，当要求口头发言时，他们就得开动思维机器，克服思维的惰性，长此下去，他们就会养成勤于思考的习惯；思维容易开小差，心不在焉的学生，当要求口头发言时，就会促使他们在课堂上集中注意力，紧紧围绕课文和老师、同学提出的问题思考，久而久之，他们的思维就会集中于课堂，专心一意；能勤于思考但思维迟钝的同学，课堂发言会促使他们加快大脑思维机器运转的速度，坚持下去，他们的思维就会敏捷起来。
事实上，班上那些踊跃发言的同学的思维能力总是较不爱发言的同学强些，他们勤于动脑、注意力集中、思维敏捷。
这不能不说明，课堂发言确实有利于提高思维能力。
第一堂信息技术课上，
笔者总会问学生一些他们感兴趣的话题，比如“网络、游戏、qq、动画”等，调动他们的兴趣，学生就很愿意表现，下课时学生总会跟笔者说觉得这堂课太短还有好多话要说。
二、要帮助学生创造宽松的环境
就教师本人来说。
要民主、宽容、随和，要以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确。
能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。
这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。
假如一个教师专断、心胸狭窄，评价学生多用挑剔和责备的眼光，则势必造成学生在他的课堂上心理压抑而失去发言的勇气。
就学生来说，要教育他们学会倾听和尊重，不能在别人发言时随意起哄或打断别人的发言。
更不能讥笑和嘲讽，从而在班上营造一种良好的发言氛围。
信息技术课上，学生回答正确后，笔者总会问其余学生：“他回答的对不对?”，全班同学一起道：“对!”这是对那位回答问题同学的肯定，是对其他同学的一份鼓励，这样，学生们就更愿意去发言了。
三、要帮助学生去除发言的羞怯感
教师要时常找那些有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。
即使他们回答得结结巴巴，也要建议全班同学给于友好的掌声，因为他们有勇气战胜自己；如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。
另外，教师要多创造情境，帮助这些学生练胆、练口。
如信息技术课上，学生演示对于比较害羞的学生可以先让他不移动位置在自己的电脑上演
示，然后再让他上讲台在教师机上演示，最后要求边演示边讲解，做个小老师，逐步锻炼勇气建立自信。
如果教师这块“石头”能做到以上3点，相信我们的课堂将告别沉闷。
另外每种科目的教学内容不同，教学设备不同，老师采取的教学方法也要因地制宜。
不管你是普通的岩石、可爱的鹅卵石、美丽的水晶石、平安的玉石、象征富贵吉祥的玛瑙石、还是医用药效的珊瑚石，只要能让课堂“浪花一朵朵”，你就是一颗璀璨夺目的“钻石”。