永远的蝴蝶教案
《永远的蝴蝶》教案三篇
《永远的蝴蝶》教案《永远的蝴蝶》教案三篇《永远的蝴蝶》一文建议一采用自主探究阅读法本文是一篇自读课文，这类课文应体现学生“自主”的精神，所以要让学生熟练地掌握和运用“自主阅读法”。
接下来小编为你带来《永远的蝴蝶》教案三篇，希望对你有帮助。
《永远的蝴蝶》教案1教学目的：1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。
2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。
3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。
教学重点：在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。
教学难点;理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
教学过程：一、导入新课：（1 分钟）泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。
二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。
（8分钟）[要求]：1、说出文章中的环境、人物、故事内容。
2、抒写自己听后的感受。
[提示]：1、环境：春日、雨夜人物：“我”和樱子故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。
我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。
三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。
（15分钟）讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？-------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。
”[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。
表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。
------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
[提示]：樱子温柔、善良。
------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
《永远的蝴蝶》优秀公开课教案
永远的蝴蝶优秀公开课教案一、教学目标1.知识与技能：(1)通过对文本的阅读，理解文章的主题，把握蝴蝶在文中的象征意义。
(2)分析文本的语言特点，领会作者的表达技巧。
(3)培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：(1)通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
(2)通过问题驱动法，激发学生的思维，提高学生的自主学习能力。
(3)通过文本细读，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：(1)培养学生对自然界的热爱，增强环保意识。
(2)培养学生珍惜生命、热爱生活的情感。
(3)引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1.文本分析：(1)文章主题：本文以蝴蝶为线索，揭示了生命的脆弱与美好，表达了对生命的尊重和热爱。
(2)蝴蝶象征意义：蝴蝶在文中象征着生命的美好、短暂和脆弱，以及人与自然和谐共生的美好愿景。
(3)语言特点：本文语言优美、抒情，运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的文学韵味。
2.教学重点与难点：(1)教学重点：理解文章的主题，把握蝴蝶在文中的象征意义。
(2)教学难点：分析文本的语言特点，领会作者的表达技巧。
三、教学过程1.导入新课(1)播放蝴蝶翩翩起舞的视频，引导学生关注蝴蝶。
(2)提问：同学们，你们知道蝴蝶在自然界中的意义吗？(3)引入课题：今天我们要学习的课文《永远的蝴蝶》，就是以蝴蝶为线索，揭示了生命的脆弱与美好。
2.自主阅读(1)学生自读课文，了解文章大意。
(2)提问：文章主要讲述了什么内容？(3)学生回答，教师总结：文章以蝴蝶为线索，表达了生命的脆弱与美好，以及人与自然和谐共生的美好愿景。
3.文本细读(1)小组合作学习，分析蝴蝶在文中的象征意义。
(2)提问：蝴蝶在文中象征着什么？(3)学生回答，教师总结：蝴蝶象征着生命的美好、短暂和脆弱，以及人与自然和谐共生的美好愿景。
4.语言品味(1)学生细读课文，品味文章的语言特点。
(2)提问：文章运用了哪些修辞手法？有哪些优美的句子？(3)学生回答，教师总结：文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“蝴蝶的翅膀如同彩色的丝绸，轻盈地飘舞在花丛中”，“它们的生命如此短暂，却把美丽留给了世界”等句子，增强了文章的文学韵味。
《永远的蝴蝶》教学教案
《永远的蝴蝶》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《永远的蝴蝶》的大意，掌握生字词。
（2）能够正确流利，有感情地朗读课文。
（3）了解课文作者及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
（2）引导学生关注自然，关注生态环境。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与感悟。
3. 散文写作特色的分析。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法。
2. 体会作者对生命、自然的独特见解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文。
2. 情感教学法：以情感人，让学生在朗读中感受课文的美。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生思维的发展。
五、教学步骤1. 导入新课，简介作者及写作背景。
2. 自主学习：学生自读课文，掌握生字词。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解生字词。
4. 朗读训练：学生齐读、分组读、个人读，体会课文情感。
5. 合作探究：分组讨论，分析课文中的象征手法及写作特色。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价2. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论等方面的表现，对学生的学习态度和合作精神进行评价。
3. 知识掌握：通过课后测试或课堂提问，检查学生对课文内容、生字词和写作手法的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织一次以“珍惜生命”为主题的班会，让学生分享自己对于生命的感悟和经历。
2. 开展一次户外活动，如植树、环保宣传等，让学生亲近自然，增强对生态环境保护的意识。
八、教学反思在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行及时调整。
在引导学生理解课文的要注重培养学生的情感态度和价值观。
教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
《永远的蝴蝶》教案
《永远的蝴蝶》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解课文《永远的蝴蝶》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
掌握生字词的正确书写和运用。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作技巧。
学会从文中提取关键信息，进行归纳总结。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的环保意识，关注大自然的变化和保护。
感受生命的脆弱和可贵，学会珍惜和尊重生命。
培养学生的同理心，关注他人的感受和需求。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《永远的蝴蝶》是一篇描绘大自然美好和生命脆弱的散文。
作者通过讲述一个关于蝴蝶和花的故事，表达了对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文以优美的文字和细腻的描绘，展现了蝴蝶与花的共生关系，以及生命的短暂和无常。
2.2 生字词解析：蝴蝶（húdié）：昆虫，翅膀美丽。
盛开（shèng kāi）：花朵完全展开。
脆弱（cuìruò）：容易受伤或破坏。
共生（gòng shēng）：两种生物相互依赖、共同生活。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文内容，体会作者的写作意图。
掌握生字词的正确书写和运用。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.2 教学难点：分析课文中的主题思想和写作技巧。
从文中提取关键信息，进行归纳总结。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的主题思想和写作技巧。
讲授法：教师对生字词进行讲解，解释课文中的难点知识点。
4.2 教学手段：课文朗读：学生朗读课文，感受语言的美妙。
多媒体展示：利用多媒体课件，展示蝴蝶和花的图片，增强学生的直观感受。
小组讨论：学生分组讨论，促进合作和交流。
五、教学过程5.1 导入新课：教师通过展示蝴蝶和花的图片，引导学生关注大自然的美。
《永远的蝴蝶》教案一等奖(语文版高一上册)-2024鲜版
作者介绍
陈启佑，台湾著名作家， 以短篇小说《永远的蝴蝶 》等作品享誉文坛。
2024/3/27
时代背景
作品创作于20世纪80年代 ，反映了当时台湾社会的 风貌和人们的情感世界。
文学地位
《永远的蝴蝶》被誉为台 湾现代派小说的代表作之 一，对后来的文学创作产 生了深远影响。
4
教学目标与要求
知识与技能
掌握小说的基本情节和人 物形象，理解小说的主题 和象征手法。
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教学内容与方法
Chapter
2024/3/27
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故事情节梳理与解读
2024/3/27
梳理故事情节
引导学生按照时间顺序，梳理出 小说的主要事件和情节发展，理 解故事的基本框架。
解读故事主题
通过分析故事情节和人物关系， 引导学生深入理解小说所表达的 主题思想，如爱情、生命、责任 等。
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人物形象分析与评价
小组合作
学生们在小组合作环节中表现出良好 的团队合作精神，分工明确，共同完 成任务。
情感表达
学生们在朗读和讨论环节能够充分表 达情感，对课文中的人物和情节有深 入的理解。
2024/3/27
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课后作业完成情况分析
作业质量
学生们的作业完成情况良好，字 迹
阅读理解 写作训练 口语表达 课堂小结
提供与课文相关的阅读材料，让 学生进行阅读理解练习，巩固所 学知识。
组织学生进行口语表达练习，分 享自己对课文的理解和感受，提 高学生的口语表达能力。
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教学评价与反馈
Chapter
2024/3/27
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课堂表现观察记录
学生参与度
学生们在课堂上表现出浓厚的兴趣， 积极参与讨论和提问，与老师和同学 保持良好的互动。
语文版高一上册《永远的蝴蝶》教案
语文版高一上册《永远的蝴蝶》教案一、教学目标1.理解课文主题，感受作者对亲情的珍视和对生命的思考。
2.分析课文的语言特色，掌握课文中的修辞手法。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.课文主题的把握。
2.课文语言特色的分析。
3.课文修辞手法的运用。
三、教学难点1.课文深层含义的理解。
2.课文修辞手法的识别与运用。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对《永远的蝴蝶》的理解和感受。
2.教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.学生分组讨论课文主题，分享自己的观点。
四、课文分析1.教师引导学生分析课文的语言特色，如：修辞手法、句式结构等。
2.学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享自己对本节课的期待。
二、课文深度解读1.教师引导学生深入解读课文，理解课文深层含义。
2.学生分享自己的解读心得。
三、写作技巧分析1.教师分析课文中的写作技巧，如：悬念、对比、象征等。
2.学生举例说明课文中的写作技巧，并分析其效果。
四、课堂练习1.教师布置课堂练习，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。
2.学生分享自己的创作成果，教师进行点评。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享自己对本节课的期待。
二、课文主题拓展1.教师引导学生拓展课文主题，如：亲情、生命、爱情等。
2.学生分享自己的拓展心得。
三、课文修辞手法运用1.教师分析课文中的修辞手法，如：比喻、拟人、排比等。
2.学生运用课文中的修辞手法进行创作，分享自己的作品。
四、课堂讨论1.学生分组讨论课文中的修辞手法，分享自己的观点。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
永远的蝴蝶教案
永远的蝴蝶教案一、教学目标1、理解小说的情节和人物形象，感受作品中所表达的情感。
2、学习小说中通过细节描写塑造人物、推动情节发展的写作手法。
3、体会悲剧的美，培养学生对生命的尊重和珍惜。
二、教学重难点1、重点（1）分析小说中的人物形象和情感。
（2）理解小说中“雨”的象征意义和作用。
2、难点（1）领悟小说的主题，理解悲剧的深层内涵。
（2）体会小说构思的精妙，如以“蝴蝶”为线索贯穿全文。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入（通过多媒体展示一些美丽的蝴蝶图片）同学们，蝴蝶是美丽的象征，它们翩翩起舞，给我们的世界带来了生机和色彩。
然而，今天我们要学习的这篇小说《永远的蝴蝶》，却赋予了蝴蝶不一样的意义。
让我们一起走进这个故事，去感受其中的悲欢离合。
2、作者简介陈启佑，笔名渡也，台湾省嘉义市人，当代作家。
他的作品以小说、散文为主，文风简洁明快，富有情感。
3、初读课文，整体感知（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：这篇小说主要讲了一个怎样的故事？4、梳理情节（1）指名学生概括小说的主要情节。
（2）教师总结：小说讲述了一个在一个雨天，“我”的恋人樱子帮“我”寄信，不幸在过马路时被车撞死的故事。
5、分析人物形象（1）文中的“我”和樱子分别是怎样的人？请从文中找出相关语句进行分析。
（2）小组讨论，交流分享。
（3）教师引导总结：“我”：深情、痛苦、自责。
樱子：温柔、善良、美丽。
6、细节描写（1）文中有很多细节描写，请找出来并分析其作用。
（2）例如：“樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路。
”这句描写表现了樱子的美丽和安静。
（3）再如：“那封信是这样写的，‘妈：我打算在下个月和樱子结婚。
’”这一细节为后面的悲剧埋下了伏笔。
7、象征手法（1）小说中多次提到“雨”，“雨”有什么象征意义？（2）学生思考发言。
（3）教师总结：“雨”象征着不幸和灾难，营造了悲伤的氛围。
8、以“蝴蝶”为线索（1）探讨“蝴蝶”在文中的作用。
《永远的蝴蝶》教案
《永远的蝴蝶》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）让学生理解课文《永远的蝴蝶》的基本内容，掌握故事情节和人物关系。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括文章主题和寓意。
（3）提高学生写作技巧，学会运用象征手法表达情感。
1.2 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知课文的语言特色和情感表达。
（2）通过小组讨论，分析课文中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作实践，培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲情的珍视，明白家庭的重要性。
（2）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感和同情心。
（3）培养学生热爱生活，积极面对人生困境的态度。
二、教学内容2.1 课文介绍：《永远的蝴蝶》是一篇描写亲情的短篇小说，讲述了一个年幼的孩子在父母离异后，与父亲相依为命。
在面对生活的困境时，孩子通过与一只蝴蝶的互动，体会到了亲情的珍贵和家庭的重要性。
2.2 教学重点：（1）掌握课文的基本情节和人物关系。
（2）理解课文中的象征意义和主题思想。
（3）学会运用象征手法表达情感。
三、教学过程3.1 第一课时课堂导入：（1）教师简要介绍课文《永远的蝴蝶》的背景和作者。
（2）激发学生对亲情的思考，提问：“亲情在你的生活中意味着什么？”自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）学生分享阅读感悟，讨论课文中的象征意义。
课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
四、作业布置（1）学生回家后，向家人表达自己对亲情的感激之情。
（2）写一篇短文，描述自己与家人之间的亲情故事。
五、评价方法5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
5.2 阅读理解能力：通过课后作业和课堂回答问题，评估学生的阅读理解能力。
5.3 写作技巧：评估学生的作文内容、结构和表达能力。
六、教学资源6.1 课文文本：《永远的蝴蝶》原文6.2 相关读物：其他关于亲情、家庭主题的短篇小说或文章6.3 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等七、教学策略7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
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一、欣赏微型小说两篇
地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
这据说是地球上最精短的一部科幻小说，只有25字。
尽管字数少，却渲染了一种气氛,给人以想象的余地。
微型小说：微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。
美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素。
”
世界很小，微型小说很大。
（短短的篇幅，蕴藏着丰富的哲理。
）二、导入
关于爱的微型小说
泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。
今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》。
三、文章分析
1、下面同学们一起听这个故事，听的同时思考：文章中的人物、
环境、故事内容
2、人物：“我”和樱子环境：春日、雨夜
故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸
3、樱子的形象是如何塑造的？
答：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。
”
[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。
表明樱子体贴。
神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
[提示]：樱子温柔、善良。
外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
[提示]：樱子纯洁、美丽。
[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、纯洁、美丽的姑娘就栩栩如在眼前了。
通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但是，鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
这终究是一个悲剧，美丽只是短暂的。
3、樱子是纯洁而美丽的，那么，这篇文章里，用什么意向来象征樱子呢？
【提示】蝴蝶
文中有几处提到了蝴蝶？
【提示】文章的题目。
文中有两个句子提到了“蝴蝶”——“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
”
作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的
蝴蝶》？
【自然界】在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。
它色彩斑斓，轻盈可爱。
所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。
而年轻、善良、体贴、美丽的樱子，她那短暂的一生也如同蝴蝶一般，虽然只拥有短暂的生命，却在“我”的心中留下了永恒的美丽。
【民族文化】在我们的民族文化中，宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主，苏轼、柳永、欧阳修都曾经填过这阕词，比如柳永就曾经说过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。
在文中，我对樱子的感情也在蝴蝶的身上延续，蝴蝶是爱情的象征。
这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。
可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶。
在这个故事中，蝴蝶象征着虚幻和梦想。
我们看文中，“我又看到影子穿着白色的风衣，撑着伞······”我真的又看到樱子了吗？不，樱子已经永远的离开，像蝴蝶一般飘落了，这只是我在极度悲痛中一种恍惚的错觉，现实与虚幻交织。
“蝴蝶”其实就象征着樱子。
“永远的蝴蝶”就是永远的爱恋与无尽的思念。
4、在微型小说里，受到篇幅限制，环境的场面以单一为主。
本文也是如此，大家一开始就找出来了，本文的环境是在一个春日的雨天里。
请同学们找出小说中描写雨的几个细节。
哪位同学能找出来说说？
A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。
我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。
——这些含情的景语给了我们怎么样的感受呢？它是自然的春雨。
还写到了柏油路，它是湿冷冷的，犹如含泪的面容，灯火是闪烁着的，仿佛哭泣的眼睛，邮筒是孤独的。
大家阅读的时候一定要关抓住关键字，通过解读他们，我们似乎看到了孤独的不是邮筒而生我自己。
文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸
B从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
——雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这是为樱子的离去感到不安。
（AB）营造悲凉、凄切的氛围。
C更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
——雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。
D其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。
——雨还是一直下，普通的一场雨却成为我生命中最大的雨，你认为这雨蕴含着什么呢？雨还是泪水和痛苦的象征。
雨不断的在发生变化，我的心情也在不断地变化，情雨交融。
小说以雨开篇，并以雨贯穿全文，其中的作用我们一一都解读了。
现在请一位同学总结一下：
雨是不幸和灾难发生的原因，其次雨又是泪水和痛苦的象征，同时雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。
5、别致的结尾设计
小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。
”
即将到来的幸福转瞬即逝，尤其令人难以接受的是这一纸幸福竟然成了樱子年轻生命的殉葬品，前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差。
满纸的幸福——如果不幸没有发生，樱子会成为美丽的新娘——悲剧发生——形成强烈对比，激发感情，增强感染力。
四、精读
老师对这篇文章的讲解到这里就结束了，但是我想问一下同学们，大家对这篇文章还有什么疑问吗？有没有什么不明白，想不通的地方呢？
生：有些句子是矛盾的。
句子：
1、虽然是春天，好像已是深秋了。
这也是“我”当时对环境的一种主观印象，樱子的死亡给现实中的春天蒙上一层萧杀凄凉的色彩，表现了“我”心中的悲痛。
2、这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
这个动作确实非常简单，樱子只是撑伞去帮我寄信，但是就是这个简单的动作却让樱子永远离开了我，让我痛彻心扉，终生难忘。
3、这时她只离我五米，竟是那么遥远。
现实中，这只是短短的五米，但是，这五米的距离，却又是永远都不能跨越的，这是生与死的距离，我还活着，樱子却如蝴蝶一般陨落了。
4、其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
现实中的雨并不大，真正在下一生一世中最大的一场雨的是哪里？是我的心，我的心在哭泣，失去樱子是我一生中最大的劫难。
作用：
反映人物在极度悲痛时那种恍惚的心态，从而表达了“我”的悲痛、悔恨之情，以及对樱子的深深眷恋。
五、小结
思考：通过本文的学习，我们有何人生感悟？
生命是顽强的，也是脆弱的。
在这个世界上，没有不散的宴席，没有不老的容颜，但是有永远不死的爱，有永远被传颂的爱情故事！有白头不相负的卓文君，有七夕相约的牛郎织女，有尾生抱柱，有孔雀东南飞，也有永远的蝴蝶。
永远有多远？樱子手握一封信，在阴雨中轻轻飞起，继而缓缓飘落的瞬间，便是永恒，也是永远，永远的蝴蝶，永恒的思念，永恒的爱。
生命之火也许会转瞬熄灭，但爱情却能光耀万世。
时光流逝，爱情不朽！。