三年级数学下册个性化教学案例
三年级数学下册个性化教学案例
教学案例汪家庄镇中心校李秋月人教版小学三年级数学下册P8 例4（认识东北、东南、西北、西南），是在学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，继而在本单元认识东南西北的基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南的。
通过该内容的教学，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教材之所以如此编排，遵循了儿童空间方位认知顺序的规律。
三年级儿童（8—9 岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生年龄特点和生活经验，教科书创设了既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
教学内容：P8例4及相应的“做一做”、练习题。
教学目标：1、正确辨认东北、东南、西北、西南，学会根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。
2、在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。
3、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。
教学重点：识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8 个不同的方向。
教学难点：学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。
教具准备：例4 教学挂图、指南针。
教学过程：一、创设情境，复习旧知1、说一说，讲台的东南西北各有什么2、同桌游戏：找位置。
甲：请你站在我的东边，请你站在我的北边（交换角色）。
3、同学们，请看着明明小朋友学校的布局图（出示P8例4图）。
谁能说说，首先确定哪个方向其他的方向呢二、引导探究，学习新知1、认识一个新方向。
（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向引导：既不是正东方，也不是正北方，它在哪个方向（2）怎样的方向是东北方向引导：东与北之间的方向是东北方向。
2、认识其他方向。
（1）食堂在操场的什么方向同桌商量商量。
其他两个方向呢（2）引导：西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之间的部分叫东南。
2023最新-三年级下册数学教案【优秀7篇】
三年级下册数学教案【优秀7篇】作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？的小编精心为您带来了三年级下册数学教案【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
最新版小学三年级下册数学教案篇一课题：数学广角——搭配问题教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。
教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。
2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。
教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，揭示课题金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。
小樱会不会让我们看信的内容呢？噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！二、讨论合作，探究搭配方法1、尝试猜想。
小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？2、思考讨论。
（1）引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。
（2）独立思考，尝试表示。
（3）小组交流：把你的想法在小组内交流。
教师巡视，参与指导小组活动。
3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在实物投影上展示说明，其他学生评价。
预设学生的方法可能有：(1)数字表示；(2)文字表示；(3)符号或图形表示：(4)计算。
4、观察比较（1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。
小学三年级数学下册《年月日》优秀教学案例
案例中，教师注重学生的自我反思和互相评价，使他们在反思中发现自己的不足，在评价中借鉴他人的优点。这种反思与评价相结合的教学方式，有助于提高学生的自我认知能力和批判性思维，促进他们的全面发展。
5.实践性作业设计，提升学生学以致用能力
在本案例的作业小结环节，教师设计了制作个人月历的实践性作业，让学生将所学知识应用于实际生活中。这种作业设计有助于培养学生的学以致用能力，提高他们时间管理和生活规划的意识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生自主探究年月日的知识，培养他们的自主学习能力。
2.设计丰富多样的教学活动，如制作日历、时间推算游戏等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.引导学生运用已知知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新意识。
4.注重对学生进行个性化指导，关注学生的差异，提高他们的数学素养。
2.问题导向教学，培养学生自主探究能力
案例中，教师运用问题导向教学法，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、合作交流，从而培养他们的自主探究能力。同时，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.小组合作学习，提高学生团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题，分享学习心得。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在相互学习中共同进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用学生熟悉的生活场景，如学校活动、家庭生活等，引入年月日的概念，让学生在具体情境中感知时间单位的存在和意义。
2.创设有趣的时间推算故事情境，如小明的生日派对、小红的旅游计划等，激发学生对年月日知识的学习兴趣，提高他们的参与度。
三年级数学下册《电影院》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组根据课堂上所学的知识，共同探讨以下问题：
-电影院座位是如何排列的？有什么规律？
-如何计算电影院的总座位数？
-如果你想设计一个电影院，你会考虑哪些因素？
2.学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题，引导他们运用所学知识进行思考。
三年级数学下册《电影院》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级数学下册的教学过程中，我们发现《电影院》这一章节内容，不仅涉及到基础的数学运算，更能激发学生对生活情境的观察与思考。为此，我们以“电影院”为背景，设计了一份优秀教学案例。本案例将引导学生从电影院的座位排列中，探究数学的奥秘，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。通过本案例的学习，学生能够掌握简单的排列组合原理，以及在实际生活中运用这些原理解决实际问题。同时，以人性化的语言引导学生，使他们在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等教学活动，引导学生主动探究电影院座位排列的规律，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.利用多媒体教学资源，如电影票、座位图等，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.设计分层练习，针对不同学生的认知水平，提供难易适度的任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
3.分层合作的教学策略
本案例注重分层合作，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的任务，使每个学生都能在小组合作中发挥自己的优势。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的综合素质。
4.全面评价与反思
本案例强调评价的全面性，不仅关注学生的知识与技能，还关注学生的情感态度与价值观。教师及时对学生的学习过程和结果进行评价，引导学生进行自我反思，培养学生正确的价值观和积极的学习态度。
三年级数学下册《合理安排时间》优秀教学案例
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的内容，总结时间管理的方法和技巧。通过以下步骤进行：
1.让学生复述所学的时间知识，巩固记忆。
2.梳理时间管理的方法，强调重点和难点。
3.分析讨论中出现的典型问题，总结经验教训。
4.强调时间管理的重要性，激发学生珍惜时间的意识。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解合理安排时间的重要性，我将采用情景创设的教学策略。设计一系列贴近学生生活的情境，如早晨起床、吃早餐、上学、课堂学习、课间活动等，让学生在具体的情境中感知时间，体验时间管理对日常生活的影响。通过这种方式，学生能够更加直观地认识到合理安排时间对于提高学习和生活质量的重要性。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的时间管理问题进行讨论。讨论内容包括：
1.问题分析：找出问题中的关键信息，明确需要解决的问题。
2.方法探究：出的解决方案应用到实际问题中，观察效果。
4.成果分享：各小组汇报讨论成果，交流经验，共同学习。
本教学案例以学生熟悉的生活情境为导入，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。通过分享个人时间管理经验，让学生感受到时间管理的重要性，从而激发他们学习合理安排时间的兴趣。
2.问题导向教学，培养学生解决问题的能力
案例中运用问题导向教学策略，引导学生主动发现问题、解决问题。通过设计具有启发性和思考性的问题，让学生在探讨问题的过程中，运用所学知识，提高解决问题的能力。
1.结合本节课所学，制定一份自己的时间管理计划，包括学习、休息、娱乐等方面。
2.家长参与评价，监督学生执行时间管理计划，并在下一节课前反馈执行情况。
三年级数学下册《轴对称》优秀教学案例
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握轴对称的概念，我将采用生活化的情景创设，引导学生从熟悉的生活中发现轴对称现象。例如，通过展示风筝、剪纸、建筑等具有轴对称特点的图片，让学生观察、讨论并总结轴对称图形的特征。此外，还可以利用多媒体课件动态演示轴对称的生成过程，使学生在视觉冲击中感知数学的美。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将以学生熟悉的生活场景为切入点，引发他们对轴对称现象的关注。首先，向学生展示一些生活中的轴对称图形，如窗户、蝴蝶、心形图案等，让学生观察并思考这些图形的共同特征。接着，提出问题：“你们在生活中还见过哪些具有这样特点的图形？”让学生举例分享，激发他们对轴对称的兴趣。
3.解决问题：设计一些实际问题，让学生运用轴对称的性质进行解决，如寻找隐藏在图形中的对称轴、判断复杂图形是否为轴对称图形等。
（四）总结归纳
在总结归纳阶段，我将带领学生回顾本节课的学习内容，总结轴对称的概念、性质和应用。通过以下方式帮助学生巩固知识：
1.口头提问：教师提问，学生回答，检验学生对轴对称知识的掌握程度。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、交流和分享。通过分组完成任务，如共同设计轴对称图案、探讨轴对称在实际生活中的应用等，让学生在合作中相互启发、互补优势，提高解决问题的能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和评价，以帮助他们总结学习经验，提高学习效率。具体措施如下：
4.多元化教学手段，提高学习效果
本案例采用多种教学手段，如多媒体展示、动手操作、合作学习等，丰富教学形式，提高学生的学习效果。同时，注重跨学科资源的整合，让学生在创作过程中感受数学与艺术的结合，提升综合运用知识的能力。
三年级数学下册《连乘》优秀教学案例
一、案例背景
《连乘》是三年级数学下册的教学内容，旨在帮助学生掌握乘法运算的进阶技能，理解连乘的意义和运用。在教学过程中，我们发现学生已经具备了基本的乘法运算能力，但对于连乘的理解和应用仍存在一定难度。为此，本教学案例以生活实例为切入点，激发学生兴趣，引导学生发现连乘的规律，培养其解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用连乘解决生活中的实际问题，提高数学思维和运算技能。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握连乘的概念，理解连乘运算的顺序和规则。
2.培养学生运用连乘解Leabharlann 实际问题的能力，提高数学运算技能。
3.使学生能够运用连乘进行简便计算，增强数学思维的灵活性。
4.培养学生运用连乘进行问题分析、解决问题的能力，提高数学素养。
（二）过程与方法
1.通过生活实例导入，引导学生发现连乘的规律，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固连乘知识，形成技能。
4.引导学生运用连乘解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
5.鼓励学生进行反思和总结，提高学生的自我评价和自我调整能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的内在动机。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我设计了以下作业：
1.请学生运用连乘运算，计算小兔子卖花菜的总收入。
2.请学生列举生活中遇到的连乘例子，并解释其运算过程。
3.设计一道连乘应用题，与同学互相交换解答。
五、案例亮点
1.情景教学法的巧妙运用
三年级数学下册《从问题出发分析并解决实际问题》优秀教学案例
3.小组合作与交流分享
小组合作是本案例的又一亮点。通过合理分组，使学生在小组活动中相互交流、分享观点，培养合作意识和团队精神。同时，小组合作有助于学生从不同角度思考问题，提高解决问题的效率。此外，学生还能在合作中学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，帮助他们总结经验、发现不足，不断提高自己的数学素养。通过课堂小结、课后作业、阶段测试等方式，让学生对自己的学习过程进行反思，及时调整学习策略。此外，我还将实施多元化评价，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们的学习态度、合作精神、创新能力等方面，全面评价学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活化教学情境的创设
本案例的最大亮点之一是紧密结合学生的生活实际，创设富有生活气息的教学情境。通过引入购物、烹饪等日常生活中的实际问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受到数学知识的实用性和趣味性。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
2.以问题为导向的教学策略
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用生活情景，创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。通过引入诸如购物、烹饪、旅行等实际问题，引导学生感受数学在生活中的广泛应用，激发他们的学习兴趣。同时，运用多媒体、实物等教学辅助手段，使抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用。
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三年级数学下册个性
化教学案例
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教学案例
汪家庄镇中心校李秋月
人教版小学三年级数学下册P8例4（认识东北、东南、西北、西南），是在学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，继而在本单元认识东南西北的基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南的。
通过该内容的教学，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教材之所以如此编排，遵循了儿童空间方位认知顺序的规律。
三年级儿童（8—9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生年龄特点和生活经验，教科书创设了既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
教学内容：P8例4及相应的“做一做”、练习题。
教学目标：
1、正确辨认东北、东南、西北、西南，学会根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。
2、在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。
3、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。
教学重点：
识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个不同的方向。
教学难点：
学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。
教具准备：
例4教学挂图、指南针。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
1、说一说，讲台的东南西北各有什么？
2、同桌游戏：找位置。
甲：请你站在我的东边，请你站在我的北边……（交换角色）。
3、同学们，请看着明明小朋友学校的布局图（出示P8例4图）。
谁能说说，首先确定哪个方向其他的方向呢
二、引导探究，学习新知
1、认识一个新方向。
（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？
引导：既不是正东方，也不是正北方，它在哪个方向？
（2）怎样的方向是东北方向？
引导：东与北之间的方向是东北方向。
2、认识其他方向。
（1）食堂在操场的什么方向？同桌商量商量。
其他两个方向呢？
（2）引导：西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之间的部分叫东南。
3、比一比。
（1）4人一小组，请说出你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
（2）小组活动。
（3）汇报。
三、实践运用，加深认识
1、介绍学校内部的方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的知识为他们导游呢？先在小组里说一说。
2、标出家在学校的哪个位置？
师：同学们，你们知道老师的家住哪里吗？住在学校的西南方向。
（贴学校模拟图和老师家的卡片）
请大家想一想你们家住学校的什么方向？
3、P8“做一做”（学生小组讨论交流，师评价拓展）。
4、指导看课本。
细读练习二第2题的要求，你能解决吗？
5、地图上的方位。
让学生观察P11第4题图。
你能找出福建在中国地图的什么方向吗？
你去过其他的哪些地方它在中国的什么方向
四、作业
体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面，医院在学校的（）面。
动物园在学校的（）面，图书馆在学校的（）面，少年宫在学校的（）面，电影院在学校的（）面。
北
板书设计西北
西南东南
南
教学反思：
“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源，从学生身边的学习资源中加以引导，组织学生运用小组合作，全班交流的方式进行有效学习，并将数学课堂向课外延伸，让学生充分经历知识的生成和运用的过程，从而顺利完成教学目标。