素质教育PPT幻灯片课件
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幼儿素质教育课件ppt
个性化教学
总结词
根据每个幼儿的特点和需求，制定个性化的教学计划，满足不同幼儿的发展需求，提高 幼儿的学习效果。
详细描述
个性化教学是一种针对每个幼儿的特点和需求进行教学的方法。教师会通过观察和评估 每个幼儿的发展状况、兴趣爱好和个性特点，制定个性化的教学计划，以满足不同幼儿 的发展需求。个性化教学能够提高幼儿的学习效果，同时也有助于培养幼儿的自主性和
03
幼儿素质教育的实施方法
游戏化教学
总结词
通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养幼儿的团队协作和沟通能力。
详细描述
游戏化教学是一种以游戏为主要形式的教学方式，通过设计有趣的游戏，引导幼儿在游戏中学习知识、培养技能 。游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的积极性和参与度，同时也有助于培养幼儿的创造力、团队协 作和沟通能力。
育方式。
ห้องสมุดไป่ตู้2
幼儿素质教育的内容
德育教育
总结词
德育教育是幼儿素质教育的重要组成部分 ，旨在培养孩子良好的品德和行为习惯。
培养孩子尊重长辈、关心他人的 品质
通过故事、游戏等形式，引导孩子学会关 心和尊重长辈、老师和同伴，培养良好的 人际关系。
培养孩子诚实守信、遵守规则的 品质
通过日常生活中的实例和情境模拟，教育 孩子诚实守信、遵守规则，树立正确的道 德观念。
培养孩子的音乐欣赏能力
通过欣赏各种音乐作品，如歌 曲、乐曲等，引导孩子感受音 乐的节奏、旋律和表现力。
培养孩子的绘画和手工制 作能力
通过绘画、手工制作等活动， 激发孩子的创造力和想象力， 培养其艺术表现能力。
培养孩子对自然和生活的 审美观念
通过观察大自然和生活中的美 好事物，引导孩子发现美、感 受美和创造美。
青少年素质教育讲座PPT
02
青少年素质教育的意义
个人发展
01
02
03
培养自主性
通过独立思考和自主决策， 提高青少年的自主性。
增强自信心
通过参与和表现，让青少 年获得成就感，从而增强 自信心。
激发创造力
鼓励青少年尝试新事物和 表达独特观点，激发他们 的创造力。
社会价值
培养公民意识
教育青少年尊重法律和他 人的权利，履行公民义务。
解决方案
政府应加大对教育资源的投入，优化教育资源配置，提高 教育公平性。同时，鼓励社会力量参与教育公益事业，扩 大优质教育资源的覆盖面。
教育观念的转变
01
总结词
教育观念的转变是实施青少年素质教育的关键。
02
详细描述
传统的教育观念过于注重考试成绩和升学率，导致学生缺乏创新精神和
实践能力。因此，需要转变教育观念，注重学生的综合素质培养。
技能培养
学习能力
培养青少年高效的学习方法和技巧，如时间管理、 笔记技巧等，以提高其学习效率。
创新能力
鼓励青少年发挥创新思维，培养其解决问题的能 力，以应对未来社会的挑战。
团队合作能力
培养青少年的团队合作精神，提高其与人沟通、 协作的能力。
价值观塑造
道德观念
引导青少年树立正确的道德观念，培养其良好的道德品质。
家庭教育是青少年素质教育的重要组成部分，家长应该树立正确的教育观念，关注 孩子的全面发展。
家长应该注重培养孩子的独立生活能力和自我管理能力，让孩子学会自主解决问题。
家长还应该关注孩子的心理健康，及时发现和解决孩子的心理问题，促进孩子健康 成长。
社会实践
社区服务
参与社区服务活动，如志愿者服务、社区环保等，可以让青少年学 会关心他人、服务社会。
《素质教育》PPT课件
敬业就是对自己从事的职业的一种尊重， 就是对自己人生价值的一种展示，也是一 个人生命意义的体现。
1、勤奋就是把事情做到位 2、勤奋就是要吃苦耐劳 3、勤奋就是少一些没有必要的 应酬，多一些工作的时间 4、勤奋就是经常深入你负责领 域
5、让你的学校发展的更好
要让学校更有朝气；
要让师生更添智慧；
要让学校更具美感；
要让教育充满创造； 要让员工更加和谐。
6、让师生更添智慧
﹡只有教育适合学生，学生才能适合教育； ﹡适合学生的教育是目的性与规律性的统一；
﹡学生智慧的提升与人格的完善是一个统一
的过程； ﹡只有学生每一步的发展得到保证，学生的 成才才能得到保证，只有教学的每一环节 得到保证，教学质量才能得到保证。
4、素质教育：全面贯彻方针的教育
素质教育的核心：德育
素质的两个重点；创新精神与实践能力
素质教育评价的三个维度：
知识技能、方法过程与态度情感价值观。
3、改变一个教师首先要改变他的价值追求； 4、改变一个学生首先要改变他的人生目标。
只有学生每一步的发展得到保证学生的成才才能得到保证只有教学的每一环节得到保证教学质量才能得到保证
1、素质教育：为了人的教育
素质教育：为了学生发展的教育（学生的成长 是学校成功的标志）；
2、素质教育：为了学生幸福的教育
（为了学生长远的幸福和当前的幸福）；
3、素质教育：为了学生健康的教育
（为了学生身体的健康和心理的健康）。
《素质教育》课件
实践性
素质教育强调学以致用，注重培养学生解决实 际问题的能力。
个性化
素质教育尊重学生的个体差异，注重培养学生 个人特长和发展潜能。
社会性
素质教育培养学生的社会责任感和社交能力， 使他们成为有益于社会的人。
素质教育的目标
1 全面发展
培养学生的智力、情感、 品德、技能和创新能力。
2 终身学习
3 社会适应
素质教育
组织学生参与社会实践活动，培养他们
与社会接轨的能力。
3
课程改革
通过改革学校课程，增加素质教育的内 容和方法。
个别辅导
根据学生的特点和需要，提供个别辅导 和指导。
素质教育的影响和意义
个人影响
素质教育可以帮助个人实现全面发展，提高自身竞 争力并获得更多生活和职业机会。
社会影响
培养学生的自主学习能力， 使他们成为终身学习者。
培养学生适应社会发展的 能力，使他们成为有益于 社会的人。
素质教育的重要性
培养综合能力
促进社会发展
素质教育帮助学生培养综合能力， 提高他们在各个领域的竞争力。
素质教育培养有社会责任感的人 才，对社会的可持续发展有积极 影响。
培养创新能力
素质教育鼓励学生创新思维，培 养未来社会需要的创造力。
《素质教育》PPT课件
在当今社会，素质教育是一种关注培养学生全面发展的教育方法。它强调不 仅关注学生的学术成绩，还注重培养其个人品德和社交能力。
定义素质教育
素质教育是一种教育理念，它追求培养学生全面发展的能力和素质，包括智力、品德、创新能力和社交能力。
素质教育的特点
全面性
素质教育关注学生全面发展，注重培养学生的 综合素质。
素质教育有助于提升整个社会的文化素质和科技创 新能力，推动社会可持续发展。
素质教育强调学以致用，注重培养学生解决实 际问题的能力。
个性化
素质教育尊重学生的个体差异，注重培养学生 个人特长和发展潜能。
社会性
素质教育培养学生的社会责任感和社交能力， 使他们成为有益于社会的人。
素质教育的目标
1 全面发展
培养学生的智力、情感、 品德、技能和创新能力。
2 终身学习
3 社会适应
素质教育
组织学生参与社会实践活动，培养他们
与社会接轨的能力。
3
课程改革
通过改革学校课程，增加素质教育的内 容和方法。
个别辅导
根据学生的特点和需要，提供个别辅导 和指导。
素质教育的影响和意义
个人影响
素质教育可以帮助个人实现全面发展，提高自身竞 争力并获得更多生活和职业机会。
社会影响
培养学生的自主学习能力， 使他们成为终身学习者。
培养学生适应社会发展的 能力，使他们成为有益于 社会的人。
素质教育的重要性
培养综合能力
促进社会发展
素质教育帮助学生培养综合能力， 提高他们在各个领域的竞争力。
素质教育培养有社会责任感的人 才，对社会的可持续发展有积极 影响。
培养创新能力
素质教育鼓励学生创新思维，培 养未来社会需要的创造力。
《素质教育》PPT课件
在当今社会，素质教育是一种关注培养学生全面发展的教育方法。它强调不 仅关注学生的学术成绩，还注重培养其个人品德和社交能力。
定义素质教育
素质教育是一种教育理念，它追求培养学生全面发展的能力和素质，包括智力、品德、创新能力和社交能力。
素质教育的特点
全面性
素质教育关注学生全面发展，注重培养学生的 综合素质。
素质教育有助于提升整个社会的文化素质和科技创 新能力，推动社会可持续发展。
《素质教育理论》课件
《素质教育理论》 ppt课件
• 素质教育理论概述 • 素质教育的基本理念 • 素质教育的主要内容 • 素质教育的实施途径 • 素质教育评价 • 素质教育与应试教育的比较
目录
01
素质教育理论概述
素质教育的定义
01
素质教育是一种教育理念和教育 模式，旨在全面提高人的素质和 能力，促进人的全面发展。
思维能力
评价学生的逻辑思维能力、创 新思维能力以及问题解决能力
。
情感态度
评价学生的学习态度、情感体 验以及对社会价值观的认同程
度。
品德行为
评价学生的道德品质、行为习 惯以及社会责任感等方面的表
现。
06
素质教育与应试教育的比较
教育目标比较
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，以适应社会发展的需要；应试教育 则更注重提高学生的考试成绩和升学率，以应对考试压力。
身体心理素质教育是素质教育的重要方面 ，旨在培养学生的身心健康和心理素质， 提高其适应能力和抗压能力。
引导学生养成良好的生活习惯和运动习惯 ，保持身体健康。
培养良好的心理素质
培养适应能力和抗压能力
教育学生树立正确的自我认知，培养其积 极向上的心态和情绪管理能力。
引导学生学会适应不同的环境和压力，提 高其应对挑战和困难的能力。
素质教育的，随着改革开放和社会发展的需
要而兴起。
经过多年的探索和实践，素质教 育逐渐形成了较为完善的理论体
系和实践模式。
目前，素质教育已经成为中国教 育改革和发展的重要方向，被广
泛应用于各级各类教育中。
02
素质教育的基本理念
以人为本的理念
强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能 力。
• 素质教育理论概述 • 素质教育的基本理念 • 素质教育的主要内容 • 素质教育的实施途径 • 素质教育评价 • 素质教育与应试教育的比较
目录
01
素质教育理论概述
素质教育的定义
01
素质教育是一种教育理念和教育 模式，旨在全面提高人的素质和 能力，促进人的全面发展。
思维能力
评价学生的逻辑思维能力、创 新思维能力以及问题解决能力
。
情感态度
评价学生的学习态度、情感体 验以及对社会价值观的认同程
度。
品德行为
评价学生的道德品质、行为习 惯以及社会责任感等方面的表
现。
06
素质教育与应试教育的比较
教育目标比较
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，以适应社会发展的需要；应试教育 则更注重提高学生的考试成绩和升学率，以应对考试压力。
身体心理素质教育是素质教育的重要方面 ，旨在培养学生的身心健康和心理素质， 提高其适应能力和抗压能力。
引导学生养成良好的生活习惯和运动习惯 ，保持身体健康。
培养良好的心理素质
培养适应能力和抗压能力
教育学生树立正确的自我认知，培养其积 极向上的心态和情绪管理能力。
引导学生学会适应不同的环境和压力，提 高其应对挑战和困难的能力。
素质教育的，随着改革开放和社会发展的需
要而兴起。
经过多年的探索和实践，素质教 育逐渐形成了较为完善的理论体
系和实践模式。
目前，素质教育已经成为中国教 育改革和发展的重要方向，被广
泛应用于各级各类教育中。
02
素质教育的基本理念
以人为本的理念
强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能 力。
烟台素质教育ppt课件
核心课程设置及特点
突出地方特色
结合烟台地区的历史文化和自然 资源，开设具有地方特色的课程 ，如海洋科学、茶艺文化等，增 强学生的文化认同感和归属感。
强化基础学科
注重语文、数学、英语等基础学 科的教学，打牢学生的基础知识 和基本技能，为学生的未来发展
奠定坚实基础。
拓展选修课程
提供丰富多彩的选修课程，如艺 术鉴赏、科技创新等，满足学生 的个性化需求，拓展学生的兴趣
际竞争力。
02
烟台素质教育目标与内容
总体目标设定
培养学生全面发展
通过多样化的课程设置和实践活 动，培养学生的品德、智力、体 魄、美感等多方面素质，实现学
生全面发展。
提高学生创新能力
注重培养学生的创新思维和实践能 力，鼓励学生参与各种创新活动， 提高学生的创新能力。
塑造学生健康人格
关注学生的心理健康和人际交往， 通过心理辅导和团队活动等方式， 塑造学生健康的人格和良好的个性 品质。
04
挑战与问题分析及解决方案探 讨
目前面临困难与挑战剖析
教育资源不均衡
城乡之间、学校之间存在明显差异，优质教 育资源相对匮乏。
教育理念落后
一些教师和教育工作者对素质教育理念缺乏 深入理解和实践。
应试教育倾向
部分学校过于追求升学率，忽视学生综合素 质和个性发展。
家庭教育缺失
部分家长缺乏正确的教育理念和方法，对孩 子过于溺爱或期望过高。
有效应对策略和建议提出
01
加大政府投入
提高政府对教育的投入力度，改 善学校硬件设施和软件资源，缩
小城乡和校际差距。
03
加强教师培训
开展系统的素质教育理念和方法 培训，提高教师专业素养和实践 能力，推动素质教育深入实施。
素质教育ppt课件
• 20世纪90年代,我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的发展阶 段。党的十四大提出了科教兴国的战略,教育被赋予提高国民素质、 培养跨世纪人才的使命。这一阶段,国家从政策上加强了对素质教育 的引导。
• 1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中 提出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全 体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理 素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。这是中央文件中首 次对素质教育做出的表述。
• 受教育者的发展过程是各方面素质协调发展的过程。素质教育为实现 受教育者素质的不断优化组合,构建科学健全的素质结构,促进受教育 者全面、和谐、均衡发展奠定坚实基础。
11
• 在教育学意义上,对于素质教育的概念可以做如下概括:素质教育就是 培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然 的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目 标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提 升为显著特征。
9
二、素质教育的深刻意蕴
• 素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念 • 素质教育的相关概念辨析
10
1.素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念
• 近20年来素质教育的实践发展和理论研究成果,为我们正确认识和深 入研究素质教育理论提供了大量的有益参考。一般说来,素质即人所 具有的维持生存、促进发展的基本要素,它是以人的先天禀赋为基础, 在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身 心组织结构及其质量水平,主要包括身体素质、心理素质和社会文化 素质等。
8
Hale Waihona Puke • 随着社会的发展和教育理论研究的深化,素质教育的研究又出现了一 些新的角度,如:从人作为活动主体的角度分析素质结构;从生命发展的 角度阐释素质教育的价值;从经济学的角度诠释从“应试教育”转向 素质教育的意义,等等。
• 1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中 提出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全 体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理 素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。这是中央文件中首 次对素质教育做出的表述。
• 受教育者的发展过程是各方面素质协调发展的过程。素质教育为实现 受教育者素质的不断优化组合,构建科学健全的素质结构,促进受教育 者全面、和谐、均衡发展奠定坚实基础。
11
• 在教育学意义上,对于素质教育的概念可以做如下概括:素质教育就是 培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然 的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目 标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提 升为显著特征。
9
二、素质教育的深刻意蕴
• 素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念 • 素质教育的相关概念辨析
10
1.素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念
• 近20年来素质教育的实践发展和理论研究成果,为我们正确认识和深 入研究素质教育理论提供了大量的有益参考。一般说来,素质即人所 具有的维持生存、促进发展的基本要素,它是以人的先天禀赋为基础, 在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身 心组织结构及其质量水平,主要包括身体素质、心理素质和社会文化 素质等。
8
Hale Waihona Puke • 随着社会的发展和教育理论研究的深化,素质教育的研究又出现了一 些新的角度,如:从人作为活动主体的角度分析素质结构;从生命发展的 角度阐释素质教育的价值;从经济学的角度诠释从“应试教育”转向 素质教育的意义,等等。
素质教育(课堂PPT)
3着力培养学生的创新人格素质教育的目标是培养学生的创新精神和创造能力但是我国传统文化中追求同意冲上服从的观念影响极为深远在家长的观念深处都不可避免的受到其影响喜欢听话的顺从的孩子几乎是成年人的普遍心理倾向在这种氛围成长起来的年青一代最欠缺的就是独立意识和批判精神因此要培养创新人才最重要的任务不是培养学生的创造能力而是他们的创新人格
社会需要 自我需要
和谐发展
10
（二）国内背景——对应试教育的反思
1、早在1983年教育部“关于纠正片面追求升学率倾向的十项规定”— 对应试教育的反思的起源
2、1985年5月，邓小平在第一次全教会上指出：“经济发展后劲的大 小，越来越取决于劳动者的素质。”同年发布的《中共中央关于教育体 制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢 记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”——这 成为素质教育实践的思想源头。
24
（4）应试教育带来的悲哀
事例二：我国目前的教育也给学生增加了太思想上的负担，学生的思想
给固定化模式化了，使人越学越不敢思想。有这么一个例子：一个老师在 黑板上画了一个圈，问这是什么。幼儿园的学生可以有几十种答案，小学 生可以给出十几种答案，中学生可以给出七八种答案，而大学生则可能只 有两三种答案。可以说学得东西越多，思维被限制的领域也就越小。还有 我国学生思想日益教条主义化和形式化。
14
二、素质教育的含义
有关素质教育的界定，可谓众说纷纭。其中最具权威、运 用最多的是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》中的表述，即“实施素质教育，就是全面贯彻党 的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有 纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
社会需要 自我需要
和谐发展
10
（二）国内背景——对应试教育的反思
1、早在1983年教育部“关于纠正片面追求升学率倾向的十项规定”— 对应试教育的反思的起源
2、1985年5月，邓小平在第一次全教会上指出：“经济发展后劲的大 小，越来越取决于劳动者的素质。”同年发布的《中共中央关于教育体 制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢 记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”——这 成为素质教育实践的思想源头。
24
（4）应试教育带来的悲哀
事例二：我国目前的教育也给学生增加了太思想上的负担，学生的思想
给固定化模式化了，使人越学越不敢思想。有这么一个例子：一个老师在 黑板上画了一个圈，问这是什么。幼儿园的学生可以有几十种答案，小学 生可以给出十几种答案，中学生可以给出七八种答案，而大学生则可能只 有两三种答案。可以说学得东西越多，思维被限制的领域也就越小。还有 我国学生思想日益教条主义化和形式化。
14
二、素质教育的含义
有关素质教育的界定，可谓众说纷纭。其中最具权威、运 用最多的是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》中的表述，即“实施素质教育，就是全面贯彻党 的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有 纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
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、爱岗敬业 具有极强的工作责任心
12
精英教育与 大众化教育
13
01 高等教育发展三阶段理论
精英教育与 大众教育 02 界定
03 中国的大众教育 04 关系 05 大众化背景下发展精英教育
14
高等教育发展三阶段理论
1973年6月,马丁·特罗在世界经合组织(OECD)召开的“关于中等后教育
的未来结构”的国际会议上,发表了《从精英向大众化高等教育转变中的问
题》一文,首次提出高等教育发展的三阶段理论。马丁・特罗以高等教育的
毛入学率作为衡量一个国家高等教育规模扩张程度并划分其历史发展阶段
的量化指标,将高等教育发展的历程分为“精英、大众化和普及化”三个阶
段。
精
大
普
英
众
及
教
教
教
育
育
育
毛入学率
15%
50%
15
界定
量的界定 马丁·特罗指出:一些国家的精英高等教育,在其规模扩大到能为15%左 右的适龄青年提供学习机会之前,它的性质基本上不会改变。当达到
15%时,高等教育系统的性质开始改变,转向大众型（大众教育）。 质的界定
马丁·特罗提出,“精英高等教育主要是塑造统治阶层的心智和个性,为 学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备” ,而在大众化高等 教育阶段,则是“一种更为广泛的精英,包括社会中所有技术和经济组
织的领导阶层。重点从塑造个性转向培养更为专门的技术精英。 精英教育塑造社会精英，大众教育培养普通社教育是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主 体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教 育
7
内涵
1 素质教育是面向全体学生的教育 2 素质教育是促进学生全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 4 素质教育是以培养创新精神和实践能
16
毛入学率
是指公式中计算分子高等教育在学人数时，不考虑学生的年龄大小 (指某一级教育的在校生人数与符合官方为该级教育所规定之年龄的 总人口之比),即高等教育所容纳的学生数与适龄青年的比率. “净入学率"是指公式中计算分子高等教育在学人数时，要考虑学生 的年龄大小，即只包括与分母相同年龄段(18-22岁)的学生人数，小 于18岁或大于22岁的学生不计算在内。
全体性
素质教育是面向全体的 教育
长效性
素质教育强调培养学 生的基本素质和终身 学习能力,促进学生可 持续地自主发展
10
学生方面
实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质， 具备不断改善生活、享受生活的意识和能力: 具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知
识和技能 具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要 引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、
素质教育之我见
1
素质教育
01 政策 02 概念 03 内涵
04 时代特征 05 建议
2
政策
《中国教育改革和发展纲要》（1993） 《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见（1997） 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999） 《关于基础教育改革与发展的决定》（ 2001 ） 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（2003） 《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（2005） 《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005）
力为重点的教育
8
应试教育VS素质教育
应试教育
素质教育
评价标准 教育对象侧重点
把分数、成绩、升学率作为衡 量学生、教师和学校的唯一尺
度
重视优秀的学生
以提高学生的素质为主要评价 标准，评价标准不唯一
面向所有学生
教育内容 教学方法
考什么教什么 题海战术、填鸭式教学
教育内容多样化，更加丰富全 面
因材施教，启发诱导，培养学 生的主动学习能力、知识运用
3
概念
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意 见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨 的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于 受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提 高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、 能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为 基本特征的教育。” 关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。
某学年本省生源高等教育在学人数 (某年)省(自治区、直辖市)高等教育毛入学率=
某年本省籍(18-22)岁人口数
X100%
17
精英教育
传统的精英教育
在精英教育阶段，接受高等教育被普遍认为是出身好或天赋高或两者 兼备的人的特权。高等教育的目的主要是塑造统治阶层的心智和个性， 为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。教学形式的最大 特点是个别指导，师生之间的关系为师徒关系。学校的管理由学术人 员即高级教授兼任行政职务。 精英教育是选拔方式。它特别强调受教育者的智力,强调基础，并以综 合素质来衡量学生
4
概念
素质教育的目的是促进学生综合素质的发展,素质教育的基本 载体是学校各类课程与教学活动,因而实施和推进素质教育,必 须以有效提高教育教学质量为中心。具体而言,在教育内部,素 质教育应重点在德育、课程改革、教师队伍建设和考试评价 四个主要环节上扎实推进。
5
概念
从教育目标的角度看,素质教育以全面培育和提高受教育者综 合素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 德智体美劳全面发展的合格公民
运用能力、动手操作能力
影响
忽视学生的其他方面的素质的 发展学生的综合素质，为将来
发展，不能全面适应社会发展
适应社会打下基础
的需要，不利于国家的社会主
义现代化建设
9
时代特征
主体性
素质教育充分弘扬人 的主体性,关注个性发 展
全面性
素质素质教育是面向全 体的教育教育要求全面 发展学生的生理素质、 心理素质、文化素质
享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而 活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的 终极目标
11
教师方面
实施素质教育是我国教育面对21世纪的挑战，是适应社会主义现代 化建设，全面完成自身现代化的真正内涵和有效途径，更是基础教 育战线的一次飞跃和每一位教育工作者所面临的紧迫任务: 提高自身素质，做到爱国守法、明理诚信、友善团结、勤俭自强
12
精英教育与 大众化教育
13
01 高等教育发展三阶段理论
精英教育与 大众教育 02 界定
03 中国的大众教育 04 关系 05 大众化背景下发展精英教育
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高等教育发展三阶段理论
1973年6月,马丁·特罗在世界经合组织(OECD)召开的“关于中等后教育
的未来结构”的国际会议上,发表了《从精英向大众化高等教育转变中的问
题》一文,首次提出高等教育发展的三阶段理论。马丁・特罗以高等教育的
毛入学率作为衡量一个国家高等教育规模扩张程度并划分其历史发展阶段
的量化指标,将高等教育发展的历程分为“精英、大众化和普及化”三个阶
段。
精
大
普
英
众
及
教
教
教
育
育
育
毛入学率
15%
50%
15
界定
量的界定 马丁·特罗指出:一些国家的精英高等教育,在其规模扩大到能为15%左 右的适龄青年提供学习机会之前,它的性质基本上不会改变。当达到
15%时,高等教育系统的性质开始改变,转向大众型（大众教育）。 质的界定
马丁·特罗提出,“精英高等教育主要是塑造统治阶层的心智和个性,为 学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备” ,而在大众化高等 教育阶段,则是“一种更为广泛的精英,包括社会中所有技术和经济组
织的领导阶层。重点从塑造个性转向培养更为专门的技术精英。 精英教育塑造社会精英，大众教育培养普通社教育是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主 体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教 育
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内涵
1 素质教育是面向全体学生的教育 2 素质教育是促进学生全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 4 素质教育是以培养创新精神和实践能
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毛入学率
是指公式中计算分子高等教育在学人数时，不考虑学生的年龄大小 (指某一级教育的在校生人数与符合官方为该级教育所规定之年龄的 总人口之比),即高等教育所容纳的学生数与适龄青年的比率. “净入学率"是指公式中计算分子高等教育在学人数时，要考虑学生 的年龄大小，即只包括与分母相同年龄段(18-22岁)的学生人数，小 于18岁或大于22岁的学生不计算在内。
全体性
素质教育是面向全体的 教育
长效性
素质教育强调培养学 生的基本素质和终身 学习能力,促进学生可 持续地自主发展
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学生方面
实施素质教育，就是要使学生具备适应社会发展需要的相关素质， 具备不断改善生活、享受生活的意识和能力: 具备生存所必需的基本素质，即在受教育的过程中获得基本知
识和技能 具备终身学习的愿望和能力，不断满足发展的需要 引导学生追求自我价值的实现，即通过受教育，学会珍爱生命、
素质教育之我见
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素质教育
01 政策 02 概念 03 内涵
04 时代特征 05 建议
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政策
《中国教育改革和发展纲要》（1993） 《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见（1997） 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999） 《关于基础教育改革与发展的决定》（ 2001 ） 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（2003） 《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（2005） 《国务院关于大力发展职业教育的决定》（2005）
力为重点的教育
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应试教育VS素质教育
应试教育
素质教育
评价标准 教育对象侧重点
把分数、成绩、升学率作为衡 量学生、教师和学校的唯一尺
度
重视优秀的学生
以提高学生的素质为主要评价 标准，评价标准不唯一
面向所有学生
教育内容 教学方法
考什么教什么 题海战术、填鸭式教学
教育内容多样化，更加丰富全 面
因材施教，启发诱导，培养学 生的主动学习能力、知识运用
3
概念
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意 见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨 的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于 受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提 高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、 能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为 基本特征的教育。” 关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。
某学年本省生源高等教育在学人数 (某年)省(自治区、直辖市)高等教育毛入学率=
某年本省籍(18-22)岁人口数
X100%
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精英教育
传统的精英教育
在精英教育阶段，接受高等教育被普遍认为是出身好或天赋高或两者 兼备的人的特权。高等教育的目的主要是塑造统治阶层的心智和个性， 为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。教学形式的最大 特点是个别指导，师生之间的关系为师徒关系。学校的管理由学术人 员即高级教授兼任行政职务。 精英教育是选拔方式。它特别强调受教育者的智力,强调基础，并以综 合素质来衡量学生
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概念
素质教育的目的是促进学生综合素质的发展,素质教育的基本 载体是学校各类课程与教学活动,因而实施和推进素质教育,必 须以有效提高教育教学质量为中心。具体而言,在教育内部,素 质教育应重点在德育、课程改革、教师队伍建设和考试评价 四个主要环节上扎实推进。
5
概念
从教育目标的角度看,素质教育以全面培育和提高受教育者综 合素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就 德智体美劳全面发展的合格公民
运用能力、动手操作能力
影响
忽视学生的其他方面的素质的 发展学生的综合素质，为将来
发展，不能全面适应社会发展
适应社会打下基础
的需要，不利于国家的社会主
义现代化建设
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时代特征
主体性
素质教育充分弘扬人 的主体性,关注个性发 展
全面性
素质素质教育是面向全 体的教育教育要求全面 发展学生的生理素质、 心理素质、文化素质
享受幸福生活，并不断提升自己，追求更高的人生价值，从而 活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，这才是教育的 终极目标
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教师方面
实施素质教育是我国教育面对21世纪的挑战，是适应社会主义现代 化建设，全面完成自身现代化的真正内涵和有效途径，更是基础教 育战线的一次飞跃和每一位教育工作者所面临的紧迫任务: 提高自身素质，做到爱国守法、明理诚信、友善团结、勤俭自强