教育理论论文
教育学原理相关的论文
教育学原理相关的论文教育学原理是研究教育的基本原理和规律的学科，旨在解决教育过程中的各种问题。
下面将简要介绍几篇与教育学原理相关的论文，总结论文中的主要观点，并分析其对教育实践的启示。
论文1：《教育学原理在学科教学中的应用研究》该论文主要研究教育学原理在学科教学中的应用，并对其进行分析。
研究发现，教育学原理是指导学科教学的重要理论依据。
通过教育原理，教师能够了解学生的心理特点和学习规律，从而更好地设计教学内容和教学方法。
论文2：《教育学原理对教育实践的启示》该论文主要探讨教育学原理对教育实践的启示。
研究发现，教育学原理是教育实践的基石，通过理论的指导，教师能够更好地把握教育目标，设计教育活动，提高教学效果。
论文3：《教育学原理与现代教育技术的结合研究》该论文研究了教育学原理与现代教育技术的结合，并探讨了两者之间的相互促进关系。
研究发现，教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
论文4：《教育学原理在幼儿教育中的应用研究》该论文研究了教育学原理在幼儿教育中的应用，并探讨了如何将教育学原理转化为实际的教育活动。
研究发现，幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
通过对以上论文的分析，我们可以得出以下结论：首先，教育学原理是指导教育实践的重要理论基础。
教育学原理能够帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习规律，从而针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
其次，教育学原理与现代教育技术相互促进。
教育学原理为现代教育技术提供了理论支持，而现代教育技术则丰富了教育学原理的实践应用。
两者的结合可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的效果。
最后，教育学原理在幼儿教育中的应用也是十分重要的。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，通过情感教育、启发教育、激励教育等方法来促进幼儿的全面发展。
教育学原理在幼儿教育中的应用能够帮助教师更好地理解和满足幼儿的发展需求，为幼儿的成长提供有力的支持。
皮亚杰的教育理论相关论文3000字
皮亚杰的教育理论相关论文3000字篇一：皮亚杰阶段理论对教育教学的影响皮亚杰的发展理论对教育教学实践有很大的影响。
许多心理发展研究与课程论都是建立在皮亚杰理论基础上的。
他的理论对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。
1．不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展；但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。
在皮亚杰看来，儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。
鉴于此，教师应该为学生提供略微高于他们现有思维水平的教学，使学生通过同化和顺应过程达到平衡，从而帮助学生发展已有的图式，并建立新的图式。
对皮亚杰认知发展阶段理论的掌握有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌握某一知识的认知水平，从而调整和改变教学目标。
2．保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。
皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。
儿童的认知发展需要丰富的环境刺激，教师要提供探索的机会，提供社会互动的机会。
同时，教师要学会利用学生的生活经验，促进学生新旧知识的整合，帮助儿童纠正错误的思维方式，而不是盲目地作出判断。
3．儿童在认知发展过程中存在着个体差异。
在教学中，每一个班学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异，教师要确定学生的不同认知发展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。
教师可以通过观察学生在解决问题时的表现来达到该目的。
篇二：皮亚杰认知发展理对学前教育启示论文皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示摘要：皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容,前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期;每一个时期的发展都受成熟、经验、社会经验、平衡等因素的影响。
皮亚杰认知发展阶段理论对学前教育具有重要的启示意义。
蒙台梭利教育理论论文
蒙台梭利教育理论1. 引言蒙台梭利教育理论是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）于20世纪初提出的一种教育方法。
蒙台梭利教育理论强调儿童主动参与学习、自由发展和个性化的教育方式。
本文将详细介绍蒙台梭利教育理论的重要原则以及实施方法，并从实践的角度对其进行评述和分析。
2. 蒙台梭利教育理论的原则蒙台梭利教育理论以儿童为中心，强调儿童的自主性和个人发展。
其核心原则包括：2.1 自由发展蒙台梭利认为儿童在成长中应该得到自由发展的机会。
她提倡提供一个自由的学习环境，让孩子根据自己的兴趣和能力自由选择活动，并鼓励他们根据自己的节奏进行学习。
2.2 教育环境的准备为了支持儿童的自主发展，蒙台梭利强调教育环境的准备和规划的重要性。
教室应该提供一系列的教具和材料，以供儿童自由选择使用。
教具和材料应当适合不同年龄段的儿童，并具有逐步发展的复杂性。
2.3 教育者的角色在蒙台梭利教育中，教育者通常被称为“引导者”。
他们的主要职责是观察儿童，了解他们的兴趣和需求，并提供适合的教具和材料。
引导者应该保持尊重和耐心，在必要时提供指导和帮助，同时也要给予儿童足够的自主空间。
3. 蒙台梭利教育的实施方法3.1 学习环境的创设蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有利于发展的学习环境。
教室应该布置整洁、宽敞，学习材料要摆放整齐，以方便儿童的自由选择。
教具和材料要根据儿童的年龄和能力程度进行分类和排列，以便他们逐步学习和发展。
3.2 教具和材料的使用蒙台梭利教育使用一系列特定的教具和材料，如计数棒、拼图、色彩盘等。
这些教具和材料的设计都遵循了蒙台梭利教育的原则，能够引发儿童的兴趣并促使他们自主学习。
教具和材料的使用要求儿童进行观察、实验、操作等活动，以培养他们的感官、语言、逻辑和创造力。
3.3 学习方式的引导在蒙台梭利教育中，教育者通常采用间接引导的方式，即通过提供适当的教具和材料来引导儿童的学习。
现代教育理论论文(5篇)
现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文范文第1篇教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。
调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。
缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。
如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。
多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。
内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。
课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。
例如:（1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验；现代教育理论论文范文第2篇一、现代教育技术应用于教学的基本特点现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。
它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。
教育教学论文范文1000左右
教育教学论文范文1000左右教育教学是一门既复杂又关键的学科。
为了不断提高教育的质量和教学的效果，许多研究者在这一领域进行了深入的研究。
本篇论文将重点探讨教育教学中的几个关键议题，包括教育理论、教学模式以及评估方法等。
首先，教育理论对于教育教学的指导具有重要作用。
教育理论指引着教师的教学方式和理念，帮助教育者更好地理解学生的学习需求和心理特点。
比如，行为主义理论认为学习是通过刺激与响应的方式形成的，因此教师应注重激励和奖励；而认知发展理论则强调学生的知识结构和个体差异，因此教师应根据学生的认知水平进行个性化的指导。
教育者能够根据不同的理论选择相应的教学策略，提高教学效果。
其次，教育教学的模式是一个重要的研究议题。
传统的教学模式通常是师生关系明确，教师主导教学。
然而，新的教育理念正在改变这种模式。
探索式教学成为一种热门的教学模式，它鼓励学生主动参与，通过实践和发现来学习知识。
在这种模式下，教师的角色转变为引导者和协助者，学生则成为学习的主体。
这种模式注重培养学生的自主学习能力和合作精神，更加符合学生的实际需要和现实环境。
除了教育理论和教学模式，评估是衡量教学效果的重要手段之一。
传统的评估方法通常是通过考试成绩来评价学生的学习效果。
然而，仅仅关注考试成绩不能全面反映学生的知识水平和能力。
因此，近年来出现了多种评估方法，例如项目评估、作品展示、课堂观察等。
这些方法更加注重学生的综合能力和创新思维，能够更好地评价学生的学习成果。
综上所述，教育教学是一个综合而复杂的领域，需要教师和研究者们不断探索和创新。
教育理论、教学模式以及评估方法是教育教学中的关键议题。
通过深入研究和实践，我们可以不断提高教育的质量和教学的效果，为学生提供更好的学习环境和机会。
希望本文的讨论可以对教育教学研究者和从业者提供一些参考和启示综合以上所述，教育教学领域的研究和创新对提高教育质量和教学效果至关重要。
教育理论的发展和教学模式的变革使得教育更加适应学生的需求和现实环境。
教育理论下幼儿教育论文
教育理论下幼儿教育论文在这个快速发展的时代，幼儿教育越来越受到重视，因为它关乎孩子们的健康成长和未来发展。
作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我将结合自己的实践经验，探讨教育理论在幼儿教育中的应用。
一、幼儿教育的本质幼儿教育，简单来说，就是针对3-6岁儿童的教育。
这个阶段的孩子们好奇心强、学习能力旺盛，是培养他们综合素质的关键时期。
教育理论认为，幼儿教育的本质在于关注孩子的个体差异，尊重他们的成长规律，激发他们的潜能，帮助他们建立健全的人格。
二、教育理论在幼儿教育中的应用1.蒙台梭利教育法（1）环境创设：为孩子提供一个安全、舒适、有序的学习环境，让孩子在自主探索中成长。
（2）混龄教育：让孩子在混龄班级中相互学习、相互帮助，培养他们的社交能力。
（3）感官教育：通过丰富多样的感官教具，锻炼孩子的感官能力，提高他们的认知水平。
2.瑞吉欧教育法（1）项目式学习：让孩子在参与项目的过程中，自主探究、发现问题、解决问题。
（2）艺术教育：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养孩子的审美能力和创造力。
3.高宽教育法（1）课程设置：设置丰富多样的课程，培养孩子的认知、情感、动作、社交等各方面的能力。
（2）游戏教学：通过游戏活动，让孩子在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
（3）家园共育：与家长紧密合作，共同关注孩子的成长，为孩子提供全面的教育资源。
三、教育理论在幼儿教育中的价值1.促进孩子全面发展：教育理论关注孩子的个体差异，尊重他们的成长规律，有助于培养他们的综合素质，为未来的发展奠定基础。
3.增强教育针对性：教育理论强调关注孩子的个体差异，有助于教师针对每个孩子制定合适的教育方案，提高教育的针对性。
4.促进教育改革：教育理论为幼儿教育改革提供了理论支持，有助于推动幼儿教育的发展。
教育理论下幼儿教育论文在这个充满无限可能的时代，幼儿教育不仅是孩子们成长的起点，更是他们未来人生的基石。
作为一名资深幼儿教育工作者，我时常思考如何将教育理论巧妙地融入到日常教学实践中，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐。
现代教育理论论文最新3篇
现代教育理论论文最新3篇现代教育理论论文范文篇一一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。
整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。
此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。
”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。
陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。
至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。
生命教育理论论文(5篇)
生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文范文第1篇（一）语文教学与生命情感的关系生命教育是一种生命情感教育，旨在使同学熟悉生命的同时，珍惜、敬重与喜爱生命，逐步脱离自我中心主义，进展人文关怀与社会关怀的精神。
课程改革已全面推动语文课程的功能性转变，由单纯关注同学的学问习得转变为关注同学的情感体验、道德生活以及人格养成。
语文新课标更是明确地提出：语文教学应乐观培育同学包括爱国主义情感、社会主义情感、民族文化情感、审美情感在内的生命态度与价值观。
学校语文的生命情感教学目标与生命教育相吻合，同学在语文课堂中所获得的真善美、假丑恶等情感体验，将进展成为同学对生命的理性思辨，最终影响同学的心智、品性与道德，彰显同学的生命共性与追求。
（二）语文教学与生命践行的关系生命教育是一种生命践行的教育。
同学具备对生命的认知与情感还不够，还需要切实地去履行生命存在的职责与义务，为自己的生命负责，也为别人的生命尽一份力。
学校语文教学与践行生命教育的关系在于：语文课堂可以通过文学作品中的正面人物形象，感染同学心灵，熏陶同学思想，树立同学行为规范的楷模，进而激励同学实现人生价值。
大量的试验证明：榜样的力气在学校生成长过程中有着巨大的作用，学校生的行为学习力以仿照性学习为主，且喜好仿照受到敬重、欢迎、鄙视的对象。
语文教材中的典型人物对学校生行为的示范与激励，不仅能起到对学校生践行生命教育内涵的导向功能，其践行本身也是提升学校生生存技能与生命质量的根本途径。
二、生命教育理论在语文教学中的实践（一）语文的生命认知教学学校语文的生命认知教学应以建构学校生生命认知内容为主。
通过对学校语文教材（以苏教版为例）的梳理，笔者针对学校生生命认知教学内容进行划分，并列举了相应的篇目。
老师在构建学校生生命认知内容时，可将其划分为“熟悉与珍惜生命”、“敬重与爱惜生命”、“享受与超越生命”三个维度，整理相应的素材实施教学。
合理的维度划分是生成教学系统性与科学性的前提。
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教育理念简述及中国当代大学教育教育历来都被置于国家甚至人类发展的重要位置，随着人才和科技在社会发展中的作用作用越来越突出，高等教育受到了更多的关注。
在大学校园不断扩招的今天，更多的青年学子有机会进入大学继续深造，大学生数量的增加体现了国家对高等教育的重视和我国教育的快速发展，但当今大学教育的质量也是不容忽视的问题。
关键词：教育定义及价值，教育者，问题，建议，发展方向一. 教育的定义（一）教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
（二）广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
（三）现代形态教育的特点：一）教育的世俗化。
二）教育的国家化。
三）教育的法制化。
四）初等教育义务化。
五）学校类型多样化。
六）高等教育的多层次化，多形式化和多导向化。
四.大学教育的价值和功能中专大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。
促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
教育的最首要功能是促进个体发展。
教育的最基础功能是影响经济发展。
教育的最直接功能是影响政治发展。
教育的最深远功能是影响文化的发展。
五.教育者的作用从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。
教育者愿意施教有若干因素，其一出于人的利己性。
人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。
如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。
其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。
其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。
在教育活动中，教育者不一定非要面对面地向受教育者传递信息，可以通过通过各种方式和媒介，甚至通过他人进行。
而这个他人不一定是教育者，因为教育者是以改变他人的观念、素质、能力为目的而传递信息的。
凡是接收到其信息，并且是其传递意向的人是其教育对象。
六.中国的教育中国教育开始于中国古典著作，而不是宗教组织。
早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制。
直到清朝末期的1905年废除，代之以西方教育方式。
中国自1977年回复高考以来，大学成为了很多人心之向往，梦寐以求的地方。
90年代又有很大的变化，私人资本开始进入教育领域。
大学扩招自1999年开始，此后高等教育的规模发生了历史性变化，在短短的五六年中，大学招生扩大了将近3倍，“大众化教育”取代了“精英教育”。
直至2005年统计结果显示，中国内地适龄青年高校在校人数居世界第二位，仅次于美国。
但近些年扩招所带来的一系列社会问题不断突现出来扩招将对中国现代化发展带来深远影响。
七.外国的教育理念（一）今天英美大学人文教育思想仍然在许多方面遵循John Newman 的模型。
首先大学教育的目的应该是培养具有优良品质的社会公民。
这是人文教育的核心。
但是大学并不是为了培养伟大人物的地方，比如不朽作家，金融巨头，著名领袖。
大学的责任也不在于保证为社会提供象亚里士多德，牛顿，拿破仑，林肯，沙士比亚之类的人物，尽管许多名人毕业于大学和名校。
但这并不是教育的真正目的。
大学的目的是：培养特定的思维方法；建立独特的自我认同；提高一个社会理智和心智的水准；培养高尚的公共意识和文化品味；向公众提供社会的准则；给予人们冷静的理念和思考；促进进步的政治实践；理解，分析，设计，创造，传播本社会的文化模型。
（二）Humboldt最大的贡献在于他的教育改革。
他的教育思想在某些方面与Newman相似，强调高等教育不应该是一个对职业的专门训练，而它的目的也绝不是为了谋求职业。
高等教育给予学生的不应该是让他们能够“做什么”(即某种技能)而是“成为什么”(成为某一类人)。
因为前者对于一个人是暂时的，而后者却是一生的。
他还认为，大学的学术研究应该是独立的，其它部门，比如政府不应该干涉。
基于这种思想，Humboldt在1810年创建了柏林大学。
这所大学基于三项原则：教学，自由学术，独立教学与研究的统一。
（三）John Newman 的思想中人文教育思想在当代大学教育中有深远的意义。
面向21世纪的大学教育，不仅要使学生学会做事，更应使其学会做人，学会做一个有良好道德修养的人，一个与他人和谐相处的人，一个有崇高事业心的人，一个精神奋发向上的人，一个全面发展有益社会的人。
而Humboldt认为高等教育应教会学生“成为什么”而不是“做什么”的思想就像是中国的“授之以鱼，不如授之以渔。
”知识是无限的但方法是可以全面掌握的，掌握了真正有用有益的方法才是真正的教育。
如洛克所说：知识教育不是给予学生种种知识与知识的宝藏，而是种种思想与思维的自由，是增进心的活动能力而不是扩大心的所有物。
九.从名言学教育（一）英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”中国的李壮认为"教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识,规矩,信息,技能,技巧等."从中我们可以看教育是为了使受教育者适应社会并为社会发展做出贡献。
所以教育必将随着社会的发展而不断的革新变化。
也如邓小平同志所提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”（二）张载说“教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
”这句话体现出了学生自主学习的重要性，作为经历高考而进入大学的学生来说必须尽快使自己进入到高效率的自主学习状态。
（三）爱因斯坦说“能培养独创性和唤起对知识的愉悦,是教师的最高本领。
”第斯多惠说“不好的教师是奉送真理,好的教师是教人发现真理。
”近年来随着经济社会的发展，高素质的教师受到越来越多的重视，没有不会学的学生只有不会教的老师虽有几分夸张，但也说明了教育者在学生接受知识过程中至关重要的作用，好的老师可以使教育七但事半功倍的效果。
十.大学面临的问题（一）大学在急剧的扩大。
大学数量急剧增加，职业性学校发展混乱，以致现在很多学生的大学教育没有达到预想的效果，学到的知识并不能提高个人素质，发展个人能力，只是简单而有限的技能的机械性传授。
（二）学校管理理念过分僵化，教学评估制度缺失。
高等学府多受到政府的管制和约束，以致在学校的管理方面不能自由发展。
教学评估制度缺失使教学效果不佳。
（三）学术风气不够浓厚，学风不够自由。
套用英国教育家亨利·纽曼的一段话“大学教育是一种伟大而又平凡的手段，它旨在提高社会的思想格调，提高公众的智力修养，纯洁国民的情趣，为大众的热情提供真正的原则，为大众的志向提供确定的目标，扩展时代的思想内容并使这种思想处于清醒的状态，推进政治权力的运用以及使个人生活之间的交往文雅化”。
当代大学应该尽力为大学生创建良好学习环境，鼓励学生从多方面发展兴趣，提高能力，营造自由的学风。
（四）大学校园缺少大师。
有人说大学之所以能成之为大学不在于校园有多大，不在于学生规模多大，而是应为大学里有大师。
但今天在数量庞大的大学里大师的数量少之又少。
而且教师素质不够高不能起到言传身教的作用，且由于大学里缺少教师教学的评估标准，很多教育者责任感不强，更不能带动活跃的课堂学习。
（五）学生学习目的功利化。
当代大学生进入名校的目的十分明确：一是可以由此得到未来职业上的最佳保证，二是社会地位的终生标记。
只要掌握了这两点关键，不仅可以在职业上有极大的成功机率，而且可以仕途经济，甚至飞黄腾达。
所以现代的中学教育，目的单一：升学率和名校率是唯一的业绩标志，就如同商业界一样讲究“底线。
”因此，今天的教育与古典的教育已经有许多本质的不同。
也正是由于现在的学校仅以增强学生竞争力为最终目的，许多与竞争无直接关系的教育内容就显得没有必要。
学生与学校都没有正确的掌控并实践对思想的开拓和对素质的提升。
（六）教育与训练混为一谈在日趋激烈的竞争社会中，教育逐步地发生了结构性的变化。
这种变化使学校的意识和行为更多地转向另一种与教育有本质不同的方式：训练。
许多院校，出现了教育与训练两种概念的混淆。
现在的大专院校更强调训练而忽视教育，甚至仅有训练而根本没有教育。
因为在许多教育界人士的意识里所有的专业训练就是教育。
如《学会生存—教育世界的今天和明天》所言“为了训练的目的，一个人的理智认识方面已经被分割得支离破碎，而其他的方面不是被遗忘，就是被忽视；不是被还原到一种胚胎状态，就是随它在无政府状态下发展。
”（七）大学教育过于市场化《中国就业战略报告2008-2010》说，本土高校存在的一个突出问题表现在，高等教育培养体系缺乏必要的就业市场需求导向，就业能力培养目标不清晰，学生对企业就业能力的实际需求缺乏了解，在此基础上培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在差异。
这些话怎么看都不像是谈论大学培养人才以及这些人才的出路问题，而更像是说职业学校所遇到的难题。
《报告》把大学毕业生单纯地看做了劳动力，也就是能用的“器”，或曰工具，这是忘记了大学教育的根本目的，是没有抵达大学育人本身。
冯友兰先生论大学教育时曾说，大学既是教育机关，又是研究机关。
但是它所教育出来的人是什么样呢？简单地说来，它所训练出来的人有特殊机能。
但是只有特殊机能还不够：所谓“特殊机能”就是“器”。
在冯友兰先生看来，大学教育不是造“器”的，而是培养人，合乎理想的人。
所谓人，就是对于世界社会有他自己的认识、看法，对已往及现在所有有价值的东西都欣赏。
十一.几点建议（一）国家在目前经济水平下，应该加大对高等教育的投入（二）转变教育观念，摆脱意识形态的制约和牵制，切实加强和改进学校教育，使教育真正成为泽被后世的好事。
回归到教育是摆脱愚昧的根本上来，使教育真正达到开启心智开拓思维的作用。
尽快着手解决与“素质教育”这一理念不相配套的教学体系，以使这一理念切实落到实处。
（三）要重视培养大学生良好的人格品德和思想品德。
要改进教育方法，更加关心青少年的心理、思想发育状况，及时给他们提供咨询服务和帮助，合理引导，保护他们的个性发展，逐渐形成良好的人格品德和思想品德。
十二．教育发展方向国运兴衰，系于教育，百年大计，教育为本。
１９９６年江泽民同志在与四所交大领导座谈时指出：“我们的教育工作必须进一步解决好两个重要问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二是要全面提高办学质量和效益。