读现代教育理论有感 (1)
现代教育理论观后感
教育理论书籍读后感陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
在学习了陶行知的教育理论后，我深有体会。
创造教育理论，实施爱的教育，保护和培养学生关注社会生活，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生个主体，指导学生学会学习，是培养创新精神的学习操练；实行六大解放焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
要进行生活教育，首先要将其与传统教育区分开来。
陶先生称传统教育为吃人的教育，因为这种教育下学生只读死书、死读书，逐渐失去了生活里、创造力。
相较而言，生活教育则刚刚相反，它教人做人，教人生活，在生活教育下的人读活书、活读书，这样的人即使做官，也是服侍百姓的好官。
这种是非分明的论断虽有些偏激，但一语道出了传统教育的弊端，并且为我们指明了教育发展的方向。
陶先生用简单的例子让我们明白了什莫叫生活教育，这对我们现今的教育很是有启发。
就从小学的课本上来看，教材中的课文越来越能跟上时代的步伐，也开始引导学生向课外拓展，再看课程的设立，多了综合活动、校本课程等综合课；最后看学校的制度，逐渐从管理学生转变为学生自律，通过与社区合作，给学生创造更多的实践机会，让学校与社区结合，让学习与生活结合。
教学做合一用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
她用种田为例，指出种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。
怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算教；学而不做，不能算是学。
教与学都要以做为中心。
他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。
其次这个做也是行是知之始的行。
可见陶行知的做是建立在行的基础上，是以行求知，强调行是获得知识的源泉。
教育教学理论读书笔记心得(一)
教育教学理论读书笔记心得在教育教学理论的学习中，我深刻体会到了其对于教育工作者的重要性。
通过阅读大量相关文献，我对教育教学理论有了更深入的理解和认识，下面是我的读书笔记心得。
教育的本质与目的教育的本质在于培养人的全面发展，而教学则是实现这一目标的重要手段。
教育是让学生全面发展，包括智力、体力、美育、劳动技能等各个方面。
而教学则是为了实现这个目标，帮助学生获取知识、掌握技能、培养品德等。
教学需要通过有效的方法和策略来促进学生的学习，让他们能够主动参与并取得实际的成果。
教学理论的重要性教学理论是指导教师教学实践的理论基础，具有重要的指导意义。
在教学中，教师需要根据教学理论的指导来设计教学内容、选择教学方法，以提高教学效果。
教学理论可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
有效教学方法的选择在教学实践中，选择合适的教学方法对于提高教学效果至关重要。
不同的教学内容和学生群体需要采用不同的教学方法。
在教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求选择合适的教学方法，以增强教学的针对性和有效性。
同时，教师还需灵活运用各种教学手段，包括讲授、示范、讨论、实验等，以提高学生的学习积极性和参与度。
师生关系的建立在教育教学过程中，师生关系是十分重要的。
建立良好的师生关系能够增加学生对教学的接受程度，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应该树立正确的师生关系观，尊重学生，关心学生，以平等的态度对待学生，激发学生的自信心和学习动力。
同时，学生也需要尊重教师，理解教师的教学意图，积极参与教学活动，共同推动教学事业的发展。
教学实践的重要性教学实践是教师提高教学水平的重要途径。
只有通过实践，教师才能不断总结和提炼教学经验，不断改进和完善自己的教学方法，提高教学效果。
教师应该注重实践，勇于尝试新的教学方法和策略，借鉴他人的成功经验，不断提高自己的教学水平。
在学习教育教学理论的过程中，我深刻认识到了教育教学的重要性，以及教学理论对于教学实践的指导意义。
《现代教育理论》的心得体会范文(精选5篇)
《现代教育理论》的心得体会范文〔精选5篇〕《现代教育理论》的心得体会范文〔精选5篇〕《现代教育理论》的心得体会1当今社会、学校、家长对老师要求极高，对学生的期望值高。
而反观学生却无所谓，老师这职业还是深得社会人士的尊敬的。
家长们将孩子送进学校，便将自己的期待也一起送了进来。
对方赋予信任，校方便赋予责任。
做为老师，该怎样面对自己这种特殊而平凡的职业？这是我们经常议论的话题。
有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。
看了这本《现代教育理论》后，我认为老师应该转变教育观念。
现代教育理念倡导以学生为本的开展观，尊重学生开展的身心特点。
老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、自学、合作、探究、促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，让学生在快乐的气氛中学习，让他们学有所成，学有所获。
同时老师还应尊重学生的人格，关注个体差异，把“差异”作为可供开发利用的教育资，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的开展；另外要关注学生的心理安康，应充分认识到学生的很多问题其实都是成长中的易出现的小问题而非道德问题，对学生要有一颗宽容和理解的心，并及时给予心理疏导。
反思我自己的课堂教学，我曾经有过许多缺乏与无奈：当我把自己精心设计的教案有条不紊地施行，但我的学生偏偏喜欢节外生枝；当我给孩子们出了我精心准备的课件，欲赢得孩子们惊奇和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣。
于是我也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感觉太好。
作为一名教育者，我们要不断更新观念，以现代教育理论为指导思想，改变学生在原有的教育、教学条件下侧重于记忆和理解、立足于承受老师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、开展学习的方式。
当今社会赋予将来的教育、老师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。
读现代教育理论心得体会
读现代教育理论心得体会读现代教育理论心得体会一、引言教育是人类社会发展进步的基础，而现代教育也成为了社会发展的基石。
在读完了现代教育理论后，我有许多的感悟和思考。
本文将从自己的角度出发，就现代教育理论的实践和思考展开阐述。
二、真实感受读完现代教育理论，我感慨颇多。
原来，教育不再是单一的知识传授过程，而是一种全面的发展和提升人类能力的过程，教育需要侧重于个体的全面发展，让每一个人都有机会以最大的努力实现自我价值。
而在实践中，教育的结果不只是一个可以计量的被动随机选项，而是一个全面包括身体、情感、社会能力及智力的人类发展。
现代教育理论中几乎包含了所有的教育内容，并使人们在实践教育时对其进行了认知和理解。
理论与现实结合起来才能真正改善教育构架。
三、中心思想现代教育理论的中心思想是“学生中心”，这一概念在理论中反复强调，而这个思想是从教育发展的过程中不断走向优化，美化和改进。
这种学生中心的理念是指在教育过程中，应该以学生为主体，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学生中心教育试图扭转之前过度单一内容，教学内容较少背景知识和技能的理念，从而构建起了以学生为学习主体，构建多元化课程、活动、社交环境等，创造更自由的环境，让学生真正地充分参与自己的学习，进而发展自己的个性、自信和创造力。
四、突出重点突出主题中最重要的两点，一个是以学生为中心的教学方法，另一个是个性化教育。
教师不仅要扮演知识传授者的角色，更把学生的思维开发放到更高层次，让学生在自己的思维基础上探寻了解知识，增强学生实际问题对知识的应用和思考能力，帮助学生提高做事的效率。
另一个是个性化教育，即根据学生的个性和优点，开展个性化课程，尽量消除学习障碍，这种方法能够培养学生的多元化发展，避免了重复冗余的教育内容，实现教育的真正个性化和系统化。
五、注意思辨思考教育问题时，不能一昧地信从书本，对于提出的问题也要冷静思考，保持理性的思考方式和开放心态，才能找到正确有效的解决方式。
现代教育理论学习(一)
现代教育理论学习（一）——杜维的教育理论杜威简介：约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。
出生在佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖先三代都是佛蒙特州的农民。
他的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等。
思想背景19世纪当时流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。
美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
思想内容（一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造”教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。
由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。
（二）教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。
在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。
实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。
（三）“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。
所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
教师读《大教学论》心得体会1
《大教学论》读书心得《大教学论》是捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯的著作。
他一生致力于民族的独立，消除宗教压迫和教育改革，他结合自身的教育理论和实践。
全面系统地阐述了教育问题，奠定了现代教育理论的基础，除《大教育论》以外，还有《语言学入门》，《母育学校》、《泛智教育》等著作。
本书以诸多例子通俗易懂地阐述了跨媒纽斯关于教育理论教育改革的论述。
初读本书时，总感到云里雾里，很多理论都和我们日常认知背道而驰，经过导读专家解读以后才发现《大教育论》之所以如此出名，是因为本书的发表标志着教育学成为一门独立的学科，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，夸美纽斯也被尊称为教育学的“鼻祖”，“现代教育之父”。
本书全面论述了人的价值，教育的目的及作用，旧教育的弊端，改革旧教育的必要性，教学方法，教学制度，宗教教育，教学原则纪律、德育等。
全书共33章，每一张都论述一个具体的问题。
既有丰富的教育理论，又有生动的事例。
首先，作者认为，想成为一个人，必须通过教育，人的认知，德行和虔诚的种子，是天生在人身上的。
而实际的东西，要靠祈祷、教育、行动去取得。
古希腊哲学家柏拉图就说过：人若受过真正的教育，他就是个最温良，最神圣的生物，但是他若没有受过教育，或者受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的家伙，可见教育对人性教育的必要性和重要性！作者在文中用幼儿被野兽带走后的行为来佐证他的这个观点，文中作者说，人最容易在少年时期去形成，除了这个年龄，就不能形成的合适。
他的这个观点我并不完全认同，我们都知道，大多数人在青春期都会叛逆，很多家长和老师都会很头疼，在这个时期，孩子们的心智还没有完全成熟，也听不进去别人或者是成人所讲的道理，必须加以心理干预和疏导，或者采取一些强制性的手段。
所以我认为少年时期不应该是人形成的最佳时期。
在文中，作者认为一切青年都应该走进学校接受教育，并且积极鼓励社会建造更多的学校。
现有的学校也应该加以改变，并提出了很多有意义活下去的建议，这以当代我国的国情和教育理念是一样的，让每个适龄儿童都能享受公平、优质的教育一直是我们所倡导的，也是我们作为人民教师所要做的，还要提倡终身学习的观念。
《现代教育理论学习心得》
《现代教育理论学习心得》现代教育理论在当今社会中起着非常重要的作用，我通过学习了解到了许多新的理论和观点，让我对教育的本质有了更加深入的认识。
我认为，现代教育理论对于教育工作者来说是一种重要的指导和借鉴，可以帮助我们更好地了解学生的需求，提供更有针对性的教育方法。
在现代教育理论中，有一些重要的概念和观点对我产生了深刻的影响。
首先，我了解到了学生中心的教育观念。
传统教育往往是以教师为中心的，注重知识的传授和学生的听讲和记忆能力。
而现代教育理论强调要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
这让我意识到，在教育过程中，我应该更加注重学生的主体地位，倾听他们的声音，关注他们的需求，提供他们真正需要的支持和指导。
另一个我学到的重要观点是情感教育的重要性。
现代社会给了我们太多的信息和知识，但是却忽视了情感教育的重要性。
现代教育理论认为，情感教育是一种重要的教育内容，它涉及到人的情感、态度和价值观的培养。
这让我意识到，在教育过程中，我不仅要关注学生的认知能力，也要关注他们的情感需求，培养他们的情感能力和情商。
此外，现代教育理论还强调了教育的包容性和多样性。
传统教育往往只注重知识的传递和学生的分数，忽视了每个学生的个体差异。
而现代教育理论认为，每个学生都是独一无二的个体，应该得到平等的教育机会和资源。
这个观点让我明白，作为一名教育工作者，我应该尊重每一个学生的个体差异，在教育过程中给予每个学生足够的关心和支持。
通过学习现代教育理论，我也反思了自己的教育方法和观念。
传统教育往往注重知识的灌输和学生的听从，而忽视了学生的主体地位和发展潜力。
这让我意识到，作为一名教育工作者，我应该创设一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的创新能力和自主学习能力。
此外，现代教育理论对于教育工作者的专业发展也提出了一些要求。
现代教育理论强调了教师的专业素养和知识更新的重要性。
这让我明白，作为一名教育工作者，我应该不断学习和进修，提高自己的教学水平和教育知识储备。
中国式现代化主题学习心得(9篇)大全
中国式现代化主题学习心得(9篇)大全中国式现代化主题学习心得（篇1）中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
推进教育现代化的总体目标是：到2020年全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强，劳动年龄人口平均受教育年限明显增加，教育现代化取得重要进展。
在此基础上，再经过15年努力，到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。
经过40年改革和发展，我国教育基本解决了规模和数量问题，目前进入全面实现教育现代化的新阶段。
《中国教育现代化2035》明确了何为公平而有质量的教育，为办人民满意的教育、让所有受教育者享有好教育提供了行动指南——建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。
实现教育现代化的目标，首先要进一步加大国家对教育的投入力度。
实现教育现代化需要相应的投入保障，《中国教育现代化2035》为此明确提出，要完善教育现代化投入支撑体制。
健全保证财政教育投入持续稳定增长的长效机制，确保财政一般公共预算教育支出逐年只增不减，确保按在校学生人数平均的一般公共预算教育支出逐年只增不减，保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例一般不低于4%。
要实现教育现代化的各项任务，尤其是实现基本公共教育服务均等化，国家财政性教育经费支出有必要在目前的投入水平上进一步提高。
我国国家财政性教育经费支出占GDP的比例，20XX年首次超过GDP的4%，之后这一比例都保持在4%以上。
财政性教育经费支出占GDP的4%以上，是我国扩大教育公平、提高教育质量的重要支撑，包括提高学前教育毛入园率、提高普惠园比例、实现义务教育县域内均衡，都直接源于教育投入的增加。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读现代教育理论有感
拥有上下五千年的中华人民共和国，原有泱泱中华文明的发展源远流长,教育理论博大精深.。
当时间老人的脚步迈入21的传统理论与教育模式需要有一个适应时代发展的全面更新。
作为一个能带领学生进入新世纪的幸运的小学教师，深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育理念的必要和迫切。
看了《现代教育理论》中的文章后，我认为教师应该转变教育观念，给孩子一个空间让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。
叶圣陶先生的一句名言道出了其中的实质“教是为了达到不需要教”。
作为教师要把课堂还给学生，充分相信他们。
“教学做合一是生活法，也就是教育法。
它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找出来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这个经验来找别的方法，解决别的问题，有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
教师只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教者。
而现代的社会需要的是知识面宽、有创造力、有适应性、有独立性、有较强的实践能力；又具有东方人才模式特点：有较强的逻辑思维、较高的知识深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的“T”型人才。
作为一名教育者，我要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。
具有更高的专业素养不仅包括要有与时代精神相通的教育理念，而且在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往能力、管理能力、教育研究能力。
作为一名人民教师，我将不断更新观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
另外，通过认真学习陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
培养学生的创新能力，可以以陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开新思维的源泉；尊重学生体系，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习。
反思我自己的课堂教学，我曾经有过那么多无奈：当我把自己精心设计的教案有条不紊地实施，以期达到行如流水的效果时，我的孩子偏偏喜欢节外生枝；当我给孩子们出了我费尽心机做出来的课件，欲激发孩子们的兴趣时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣……我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业，用心良苦，然我却失望地发现，我的“投入”，我的“痴迷”，我的“煞费苦心”，从来都是自己的一厢情愿和孤芳自赏，孩子们并不领情。
于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。
我在孩子面前一直处于主宰课堂的地位。
后来我改变我的策略，少数学生会给我以肯定，但我要的不是个别学生的快乐学习，而是全部学生都能愉快的学习、生活。
我苦恼，我绞尽脑汁去思考如何提高学生的积极性，但却忽略了我不是“上帝”，“上帝“也不是“救世主”，我只不过是儿童主动发展的服务者和仆人。
正像萧伯纳说过：“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。
你向我问路，我指向我们俩的方向”。
我幡然醒悟：当今社会赋予未来的教育、教师更多的责任和权利，也提出更高的要求和期望。
新世纪的教育事业发展发展很快，教育工作如何跟上时代的步伐，这是我们面临的重要课题。
只有以先进的、代表我们时代的现代教育理论为指导，才能使我们在紧张而繁忙的工作中认清改革的方向，才能与时俱进。