《人格心理学》课程教学大纲
人格心理学大纲
人格心理学大纲一、本课程的性质和任务人格心理学课程主要介绍人格心理学的基本理论，介绍六大流派，各流派的基本理论及其应用，人格的障碍问题等。
教学坚持理论联系实际的原则，使学生意识到人格在人的心理中的重要作用，树立科学的世界观和价值观。
任务：1、掌握人格心理学的基本理论知识。
2、通过学习使学生能维护自己和他人的人格健康，提高心理健康的水平。
二、课时分配三、课程内容第一章绪论介绍人格的六个理论流派的理论，对每个流派的研究领域进行讲解，且介绍该理论的应用领域。
人格评价也是各理论流派都研究的重要内容。
重点：理论（所有的理论流派都是按照以下几个方面来说明问题的。
遗传、环境、意识、自由意志等）。
难点：应用（把人格理论和研究应用于个人与社会问题最明显的就是心理治疗。
除此，还有社会实践和教育界的育人等方面）。
作业：介绍艾里克森的人格理论。
第二章精神分析人格理论介绍弗洛伊德的人格理论：脑解剖模型(意识、前意识、无意识)；结构模型(伊底、自我、超我)；本能和紧张的缓解；防御机制；了解无意识（梦、投射测验、自由联想、催眠、象征行为等）。
对弗洛伊德理论进行评价。
重点：人格结构理论。
难点：防御机制作业：解释人格结构理论。
第二章新精神分析人格的理论介绍新精神分析理论的代表人物及其观点：1、阿尔弗雷德。
阿德勒主要观点介绍；荣格主要观点介绍；埃里克森的自我概念和整个生命周期中的人格发展八阶段理论；霍尼主要观点介绍；沙利文主要观点介绍；弗洛姆主要观点介绍。
对新精神分析理论评价。
重点：埃里克森人格发展八阶段理论难点：新精神分析人格理论的相关研究（焦虑与应对策略；挫折和攻击；依恋类型和成人的人际关系）。
作业：介绍阿德勒的人格观点。
第四章特质流派的人格理论第一节特质流派的人格理论了解特质流派的主要特征和重要的特质理论家：高尔顿；奥尔波特(Gordon Allport)；莫雷(Henry Murray)；卡特尔(Raymond.B.Cattell)的主要观点；大致了解人格评价测量。
人格心理学教学大纲
人格心理学教学大纲人格心理学教学大纲人格心理学是心理学的一个重要分支，它研究的是个体的心理特征和行为表现。
在现代社会中，人格心理学的教学已经成为许多高校心理学专业的必修课程。
本文将探讨人格心理学教学大纲的设计，以及如何在教学中培养学生的人格发展。
一、教学大纲的设计人格心理学教学大纲的设计应该根据课程的目标和学生的需求来制定。
首先，教学大纲应该明确课程的学习目标，例如掌握人格心理学的基本概念、理论和研究方法，了解人格发展的影响因素等。
其次，大纲应该合理安排课程内容的组织结构，包括基础知识、理论框架、实证研究和应用案例等。
最后，大纲还应该明确教学方法和评价方式，以促进学生的主动学习和能力培养。
二、基础知识的教学在人格心理学的教学中，基础知识的教学是首要任务。
学生需要了解人格心理学的基本概念、理论和研究方法。
教师可以通过讲解、案例分析和讨论等方式，帮助学生建立起对人格心理学的整体认知。
同时，教师还可以引导学生进行阅读和独立思考，以提高他们的学习兴趣和能力。
三、理论框架的教学人格心理学的理论框架是学生理解和应用人格心理学的重要基础。
教师可以依据不同的理论框架，如弗洛伊德的精神分析理论、荣格的分析心理学理论等，进行深入讲解和讨论。
同时，教师还可以引导学生进行理论分析和批判性思考，以培养他们的学术思维和创新能力。
四、实证研究的教学人格心理学的实证研究是理论框架的重要支撑。
教师可以介绍一些经典的实证研究，如斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验、菲利普·津巴多的监狱实验等，让学生了解实证研究的设计和结果。
同时，教师还可以引导学生进行实证研究的批判性分析和讨论，以提高他们的科学研究能力。
五、应用案例的教学人格心理学的应用案例是学生将理论知识应用于实际问题的重要途径。
教师可以介绍一些与人格发展相关的实际案例，如职业发展、婚姻关系、心理健康等，让学生了解人格心理学在实际生活中的应用价值。
同时，教师还可以引导学生进行案例分析和解决问题的讨论，以培养他们的实践能力和创新思维。
人格心理学-教学大纲
人格心理学》教学大纲课程编号：051352B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课丁学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：社会工作专业先修课程：无一、教学目标作为心理学的重要分支学科，人格心理学可以帮助学生从总体上探讨、描述和解释个体的心理过程与心理特征。
人格心理学课程重点关注人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象及其规律，围绕精神分析流派、特征流派生物学流派、人本主义流派、行为主义流派和社会学习流派这六大人格理论流派，对人格研究的经典理论与前沿研究进行系统梳理与介绍，是一门集自然科学与人文社会科学于一体、具有很强指导性作用的应用心理学课程。
人格心理学课程的主要教学目标如下：（一）思想方面的目标通过该课程的学习，学生应充分认识到人格的复杂性和综合性，并在今后的相关工作中，能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，以人为本，牢记社会责任。
二）知识方面的目标通过该课程的学习，学生应深入了解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各个主要流派人格理论的基础知识和基本观点，了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
（三）能力方面的目标通过该课程的学习，学生应在识记和理解了人格心理学的系统理论知识的基础上，在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究来指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，促进个体和他人的良性发展。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）课程的重点和难点本课程安排在第2个学期开设，课程的重点是理解精神分析流派、特质论流派、生物学论流派、行为主义流派、认知流派和人本主义流派等各个心理流派关于人格问题的基本理论观点，并基本了解实验心理学、心理测量、心理统计的专业知识，理解人格测评和人格塑造的理论和技术。
难点是理解各流派的人格理论以及人格测量和评估的基本方法。
（二）教学的方法与手段以教师的课堂讲授为主，教师指导与学生自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
人格心理学教学大纲
《人格心理学》教学大纲“人格心理学”是我院心理学专业（专升本）的一门必修课。
该课程主要介绍人格心理学的一般理论、方法论，各主要流派的理论体系，人格专题研究以及人格教育问题。
本课程内容共有十五章，由三大部分内容组成。
第一部分是绪论，简要介绍人格心理学的概念、人格心理学的历史以及研究方法等；第二部分是本论，介绍各大理论学派的人格理论；第三部分是专论，介绍人格理论的具体运用。
各章节体系和主要知识点如下：第一章人格心理学的对象、任务与历史发展一、学习目的与要求通过本章学习，应了解人格心理学的研究对象；人格心理学与其他心理学科的关系；人格心理学形成的历史、其产生的理论与方法来源以及近几十年来人格心理学发展的状况。
二、知识点、重点与难点（重点与难点处以“*”为标志，下同）第一节人格心理学的对象一、人格的词源分析二、其他学科对人格概念的理解*三、人格的心理学定义1、罗列式定义：这种定义主要是列举出所有属于人格的东西。
它有助于确立人格的外延。
2、整合或完形的定义：这种定义强调个人属性的组织性和整体性。
3、层次性定义：这种定义是把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，具有内在的相互联系和统一性。
4、适应性的定义：这种定义倾向于把人格看成是生物进化过程中对环境适应的一种现象。
5、区别性定义：这种定义特别强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
* 四、人格定义人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成来的相对稳定的和特殊的心理行为模式。
对这一定义的解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，这种心理行为模式是独特的。
第三，这种心理行为模式是相对稳定的。
第四，人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
第二节人格心理学的体系与任务一、人格心理学的学科内部关系从学科内部关系上看，人格心理学主要包括两个部分：理论部分：人格心理学可分为一般理论、方法论以及人格心理学主要学派的理论体系。
人格心理学课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程名称：人格心理学课程代码：15160180课程类别：专业必修课学分：3总学时：48（其中理论：42课时，实验：6课时）授课对象：应用心理学专业本科专业先修课程：普通心理学、教育心理学、咨询心理学一、课程目的与任务本课程是为心理学专业本科专业学生开设的心理学专业必修课程。
课程的目的与任务是让学生掌握人格心理学的系统理论知识；提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法，提高对人格心理学问题的研究能力；同时使学生了解并掌握培养健康人格的方法与手段。
概括起来，本门学科要完成两大任务：其一是理论任务；其二是实践任务。
二、教学基本要求通过《人格心理学》的学习，要求应用心理学专业的学生能对精神分析、行为主义、认知主义等重要理论比较熟悉，具备运用心理学知识面向中小学校和社会开展心理咨询和辅导、市场开发和营销、组织管理和科学研究的基本能力。
同时通过实验和实践环节获得一些实用的人格测评技能，要求学生既掌握相应的理论知识，又掌握一些实际的技能，做到理论联系实际并能学以致用，解决自身和工作中的一些实际问题。
三、教学内容第一章人格心理学概论（4学时）第一节人格心理学的研究对象与任务第二节人格心理学的历史与发展第三节人格心理学理论第四节人格心理学方法重点：人格的概念、人格心理学的研究对象与任务难点：人格心理学理论、对人格理论的评价第二章古典精神分析（4学时）第一节精神分析的起源第二节以无意识本我为核心的人格结构论第三节以性心理为主线的人格发展阶段论第四节古典精神分析的研究、测量与应用重点：弗洛伊德的三因素人格结构说和人格发展阶段论难点：精神疾病的形成机制、弗洛伊德的健康人格观第三章新精神分析（4学时）第一节个体心理学第二节自我心理学第三节社会文化论第四节新精神分析的研究与应用重点：阿德勒的个体心理学的主要观点、埃里克森的人格发展理论、霍妮的神经症人格理论、弗洛姆的社会精神分析理论难点：古典精神分析与新精神分的关系第四章特质论（5学时）第一节奥尔波特的特质论第二节卡特尔的特质因素论第三节大五人格因素研究与应用第四节特质论的测量方法第五节特质论的争议与评价重点：特质之间的关系、特质的因素分析方法、词汇假说与大五人格因素难点：类型论与特质论的比较第五章生物学论（5学时）第一节集体潜意识论第二节艾森克的人格理论第三节行为遗传学第四节进化心理学第五节人格的脑生物基础研究重点：荣格的集体潜意识理论、艾森克的大三人格维度理论、EAS气质模型难点：进化心理学的基本观点、德皮关于三种神经生物学系统的假设第六章行为学习论（4学时）第一节行为主义学习论的兴起第二节操作性条件反射第三节刺激—反应论第四节社会学习论第五节行为测量与行为治疗重点：行为主义的人格理论；强化、副强化与惩罚的关系；社会学习原理难点：自我效能感、用强化原理设计矫正不良行为的方案第七章交互作用论（4学时）第一节社会文化与人格的交互作用论第二节压力与需要的交互作用论第三节环境的作用第四节个人与环境的交互作用重点：人格的文化决定论、人格与文化的交互作用论、人际间的交互作用、心因性需要与所处环境压力的交互作用难点：生态、文化与行为的理论模式第八章人本论（4学时）第一节人本主义心理学的兴起第二节马斯洛的需要与自我实现论第三节罗杰斯的自我理论第四节罗洛·梅的存在分析论第五节个人中心疗法重点：自我实现者的特征、机能完善者的特征及其形成难点：存在的概念与特点、罗洛·梅的人格伦第九章认知论（4学时）第一节认知方式与心理分化论第二节个人建构理论第三节行为预测轮与控制点理论第四节人格的认知因素第五节认知疗法重点：威特金的心理分化论、人格建构的基本假设与推论、罗特的行为预测轮与控制点理论、自我图式难点：用认知疗法解决心理问题第十章积极心理学（4学时）第一节积极心理学的兴起第二节幸福与人格第三节健康与人格重点：积极心理学的涵义、格拉易的气质易感性理论、里福的心里幸福感的多维模型、皮特森—塞利格曼的价值—行为分类体系难点：幸福感的结构、精神分析与人本主义的健康人格观、自我和谐统合的健康人格观【注】另有6课时实验四、教材与参考书教材：人格心理学（作者：郑雪主编.暨南大学出版社，2007年版）【参考书】1.（美）Jerry M.Burger著，陈会昌等译：人格心理学（第六版）。
《人格心理学》课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程代码：000002310课程英文名称：Personality Psychology课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：全校所有专业大纲编写（修订）时间：2010.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标人格心理学是一门心理学专业课，在我校开设为全校公共选修课。
通过本课程的学习，在使学生系统掌握人格心理学基本理论知识的同时，应使学生感受到并逐渐形成一种科学的健康的人性观。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识与基本理论：把握人格心理学的基本理论知识。
了解人格测评方法。
2.基本能力：热爱真理，尊重知识，实事求是，提高个人素质和心理健康水平。
（三）实施说明1.教学方法：在教学中以讲授为主，适当结合发现法、讨论法、人本主义教育法等其他有效教学方法。
2.教学手段：本课程采用多媒体教学形式。
3.在教学过程中要注意培养学生的好奇心、创造性、思维能力和解决问题的能力。
在教学互动中潜移默化地向学生强调体谅、合作、双方尊重和诚实的价值。
（四）对先修课的要求无。
（五）对习题课、实验环节的要求教学中有课程内容讨论或技能应用训练的要求。
这一环节应依据实际教学情况需要渗透在整个教学过程中。
（六）课程考核方式1.考核方式：考查。
2.考核目标：本课程的考核目标应与教学目标相一致。
考核过程本身也是一个培养学生能力、提高学生素质、促进学生成长而同时使学生获取知识的过程。
3.成绩构成：本课程的总成绩主要由二部分组成：平时成绩（包括课堂活动参与、出勤情况等）占25%，期末大作业成绩占75%。
（七）参考书目《人格心理学》，Jerry M. Burgen著，中国轻工业出版社，2004年。
《现代人格心理学》，叶亦乾编著，上海教育出版社，2005年。
二、中文摘要这是一门选修课，适用于全校所有专业各个年级学生。
课程主要内容围绕精神分析流派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派、认知流派等人格心理学六大理论流派展开，适当结合发现法、讨论法、人本主义教育法等，在使学生系统掌握人格心理学基本理论知识的同时，提升学生心理健康水平，促进学生形成科学的健康的人性观。
人格心理学教学大纲
人格心理学教学大纲一、课程简介本课程是心理学专业必修课，主要介绍人格心理学的理论和实践，并深入探讨人格的内在结构、发展变化、测量方法、心理健康等方面的问题。
同时，课程还将着重探讨不同学派的人格理论及其实践应用，以及人格心理学的研究方法和实验设计，帮助学生系统掌握人格心理学的学科思想和理论体系，培养创新和批判性思维能力。
二、学习目标1.理解和掌握人格心理学的基本理论、概念和框架2.掌握常用的人格测量和评估方法，能够熟练运用人格测试，进行分析和解释3.熟悉不同学派的人格理论及其特点，能够比较和评估不同理论的优缺点4.掌握人格心理学的研究方法和实验设计，能够进行实验数据的收集、分析和解释5.熟悉人格心理学在心理治疗和心理咨询中的实践应用，并能进行自我探索和理解6.培养批判性和创新性思维能力，能够运用人格心理学的理论和方法，处理和解决复杂的人际问题和矛盾三、教学内容第一章人格的概念和理论1.什么是人格？2.人格与行为的关系3.不同学派的人格理论：经验主义、结构主义、交互主义、生物学派4.人格的内在结构和特点：人格维度、人格特质、人格类型第二章人格发展和动态变化1.人格的形成与发展：基因、家庭、社会、文化等因素的作用2.不同阶段的人格发展和变化：婴幼儿期、青少年期、成年期、老年期3.人格变化和适应：人生事件、压力和危机对人格的影响和改变第三章人格测量和评估1.人格心理学研究的基本方法：自我报告、行为观察、心理测量和神经影像技术2.常用的人格测量工具：MMPI、16PF、NEO-PI-R、MBTI等3.人格测量的应用：心理诊断、招聘与选拔、心理咨询等领域第四章人格与心理健康1.人格与心理健康的关系：情感困扰、行为问题、精神障碍等2.人格取向治疗和心理治疗：认知行为疗法、精神分析疗法、人际疗法等3.个体发展和自我实现：自我探索、正向心理学实践、生活策略与技巧第五章人格心理学的实验研究1.实验设计和方法：实验与非实验，手段与依据等2.研究领域和内容：人格测量与研究，不同学派理论比较3.数据收集、分析和解释：统计分析、数据可视化等第六章人格心理学的实践应用1.人际关系与沟通技巧：沟通心理学、情绪智力、第三方协调等2.心理健康与治疗服务：心理咨询、临床心理学、社区心理服务等3.人际冲突与挫败处理：人际冲突调解，挫败心理处理等四、教学方法1.讲授法：介绍基本概念、理论和框架2.案例分析法：举例分析人格测量和评估方法、人格理论和实践案例 3.小组讨论法：针对特定问题，分组讨论学生的意见和观点 4.实验研究法：教师或学生带领设计和实施实验研究 5.课外阅读法：指定相关文章、书籍等进行进一步阅读和学习。
人格心理学课文大纲
第一章绪论第一节人格的概述一.人格概念(一)人格的多种定义1.人格的实在性定义⑴罗列式定义:人格是所有特质的总和⑵整合式定义:强调人格的组织性和整合性⑶层次性定义:人格是有组织、有层次的⑷适应性定义:人格是有机体对环境的适应⑸区别性定义:强调人与人之间的区别2.人格的非实在性定义✷人格的非实在性定义实际上是对人格定义的现状的反映，当前，人格心理学家还不能提出为大家所接受的实在性定义。
（二）人格定义（郑雪）人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
1.人格是一个人的心理行为模式2.这种心理行为模式是独特的3.这种心理行为模式是相对稳定的4.人格是在先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
（黄希庭）二、人格的特点1.独特性2.整体性3.稳定性、可塑性4.社会性、生物性三、人格心理学的研究任务1.理论方面2.实践方面⑴教育方面⑵医学方面⑶文艺方面⑷管理方面⑸职业选择方面⑹加强自我修养、搞好人际关系第二节人格理论theories of personality一、人格心理学的主要研究领域1．人格结构personality structure人格结构是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
一些人格理论家用特质(trait)或类型(type)来解释人们稳定的个别差异另一些人格理论家则用自我(self)或需要(need)来解释人们稳定的个别差异。
也有的心理学家完全拒绝人格结构(如特质、类型、自我、需要等)的概念。
人格结构研究的焦点：人格结构的性质怎样?它由什么要素构成?人格结构是否包含诸种要素?诸要素是怎样组织的?是否有某些要素高于(或控制着)其他的要素?人格的五因素模型five-factor model of personality2．人格动力personality dynamic人格动力是指个体特征性行为的内在原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人格心理学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：人格心理学课程名称（英文）：Personality Psychology课程类别：□通识必修课□通识选修课■专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：0711********周学时：3 总学时：48 学分：3先修课程：《普通心理学》、《心理测量》授课对象：心理学本科生三、课程简介人格心理学为心理学的重要分支之一，是具体研究个体/群体所特有的行为模式及其可能的内部过程与机制的心理学。
人格心理学是心理学学生的基础课程，是进行心理学科学研究与实践的核心与基础知识与能力的建构。
研究内容包括了个体的行为与内部过程的特点（与所有其他人不一样），特殊人群的行为模式与内部过程的特点（与某些人一样），全人类共有的行为模式与内部过程的特点（与大多数人都一样）。
“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
研究人格心理学，有助于我们理解和解释人们的行为与心理差异；理解他人，生活控制，世界或事件预测，减少危险；适应性与改变、获得更满意的生活和更好的社会价值。
四、课程目标人格心理学课程通过对六大人格理论（精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论）的讲授与互动讨论，使学生掌握基本的学科理论知识，了解和基本掌握人格心理学主要的研究问题：人格是怎样发展形成的？人格可以分为哪几种？各有什么特征?如何培养健全的人格？文化与人格的关系如何理解？并且学会人格研究与实践中的主要研究方法和人格评估技能，学会人格心理学的应用分析，包括在人力资源管理、生涯发展与心理健康指导与咨询中的一些基本技能。
从而培养学生在人格心理学领域的理论研究和实践应用素养。
五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条）第一章人格心理学概述1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：人格的定义；人格心理学理论；人格的观点3. 学生学习任务：掌握人格的定义；理解人格心理学的理论分野4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读（课程教学过程以学生的探究、阅读、讨论、尝试练习、创作等动手、动脑活动和教师的过程指导为主的课程教学环节，应以活动方案的形式，说明活动的程序、活动过程中学生的组织方式、学生参与课堂活动需完成的前期课外准备、学生活动情况评价方式、师生互动模式等。
）5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第二章人格心理学的研究方法与人格评估1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：收集信息；构建变量之间的关系；人格测评的信度与效度3. 学生学习任务：了解人格心理学研究的基本方法；理解人格研究的作用；了解人格测评的信效度4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第三章类型特质和交互作用论1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：类型和特质；五因素模型；特质、情景和交互作用论；3. 学生学习任务：了解人格特质理论模型的演变与内容；了解大五因素模型；了解交互作用理论；了解特质与交互作用理论视角下的人格评估以及人格障碍和相应的行为问题4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第四章需要和动机1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：需要、动机与压力的基本概念；需要、动机与人格的关系；具体需要的个体差异3. 学生学习任务：了解人格的动机理论反映了个体差异的根源；了解需要理论的模型框架以及主要的需要分类；了解诱因、预期与动机的关系；比较特质与动机；了解需要和动机在人们行为问题以及改变中的作用4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第五章遗传、进化和人格1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：如何确定遗传与人格的关系；可以遗传的人格品质；环境与遗传在人格形成和发展中的作用；进化与人类行为3. 学生学习任务：了解双生子研究和收养研究的方法和作用；了解哪些人格品质可以遗传；了解环境和遗传在人格发展与形成中的作用；了解进化与人格的关系；了解遗传、进化与人类行为问题的关系4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第六章生物学过程与人格1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：艾森克的人格模型；趋向和抑制的脑功能理论；感觉寻求系统；冲动性；激素与人格3. 学生学习任务：了解艾森克的人格理论；了解从行为趋向与抑制的视角认识脑功能，从而解释个体差异；了解感觉寻求与冲动性在解释人格差异中的作用；认识激素与人格的关系；了解焦虑、抑郁及反社会人格的生物学基础4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第七章精神分析的结构和过程1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：弗洛伊德的人格机构理论；人格的内驱力；性心理的发展；焦虑、防御和自我保护3. 学生学习任务：了解弗洛伊德的人格理论，重点学习人格的结构与动力；人格的防御机制；了解焦虑与防御机制的自我保护作用；分析潜意识的方法；心理分析治疗的作用4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第八章新精神分析：自我心理学与心理社会学1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：自我心理学的基本原理—-从强调本我到强调自我；自我的发展；自我发展中的行为问题及其治疗；客体关系论；依恋理论和人格的关系；埃里克森的心理发展理论3. 学生学习任务：了解经典的精神分析与新精神分析的区别；了解自我发展的阶段性特征；客体关系论与依恋理论的学习；埃里克森的心理发展理论；了解新精神分析在心理治疗中的作用4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第九章条件反射理论1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：经典条件反射；工具性条件反射3. 学生学习任务：了解经典条件反射与工具条件反射的却别；了解在人格发展与差异研究中如何使用经典条件反射与工具条件反射的方法4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十章社会认知学习理论1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：对条件反射理论的社会学系视角的分析和阐述；观察学习；认知学习和社会学习的表现3. 学生学习任务：了解观察学习、认知学习和社会学习在个体人格发展中的作用；在人格发展与形成中社会学习行为的功能4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十一章人本心理学：自我实现和自我决定1. 课时数:32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：自我实现；自我决定；自我和防御过程；存在主义心理学---存在和死亡3. 学生学习任务：了解自我实现与积极关注的关系；自由意志；个体如何实现自我实现与自我防御的一致；来访者中心疗法；个人成长与心理治疗的关系4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十二章自我建构1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：自我建构与人格；构念的两极性与结构；构念体系的精细化和改变；自我建构的个人特征；角色体验、个人构念和行为一致性3. 学生学习任务：了解自我建构与人格发展的关系；自我构念的结构与特点；个人构念和心理压力；凯利的角色构念库测验4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十三章认知观点的人格理论及自我调节1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：对世界的经验表征----图式和图式发展；社会相关图式与自我图式；心理组织的联结主义观点；作为认知——情感加工系统的人格；从认知到行为—活动图式和活动的自动化；意向及意向的执行；自我调节和反馈控制；个体差异的等级结构与行为；认知行为疗法与行为改变3. 学生学习任务：了解认知心理视角的人格理论；理解图式、自我图式和社会图式的关系；理解心里组织的联结主义观点；了解人格是认知—情感加工系统的结果；了解自我调节和反馈控制在人格差异形成中的作用；了解认知行为疗法4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十四章文化与人格1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：文化理论；国家、民族与文化；文化与人格的关系；全球化与全球本土化的人格研究3. 学生学习任务：了解霍夫斯泰德的文化理论模型；集体主义与个体主义文化；了解文化在人格发展与形成中的作用；学会用文化的视角分析人格与人格理论4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十五章中国人的人格及其研究1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：西方人格理论的引进；中国文化的特点；西方人格理论的本土化；中国的本土人格研究；文化共通性与特殊性的人格研究与中国人人格3. 学生学习任务：了解西方人格理论引进的过程和结果；认识中西方文化的差异；了解中国人人格的研究方法与结果；如何评价中国人人格4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理第十六章交叠和整合：人格理论与研究的总结1. 课时数: 32. 讲授内容或训练技能，重点、难点：各个人格理论的相似点与不同点；各个人格理论的人性观与方法论；人格总框架下的六大理论3. 学生学习任务：了解经典西方人格理论的相似点与不同点；学会在具体的研究和实践中比较、分析和应用各个理论4. 教学方法：讲授；学习小组讨论；师生互动；课外阅读5. 课外学习要求：课文阅读；拓展阅读；学习笔记整理六、修读要求（满足对应课程标准的第3条）1.通过充分的课内外阅读、讨论和书面作业，学生要掌握人格心理学主要理论的内容；2.通过一定的研究实践，学生要理解和基本掌握人格心理学主要的研究方法和测评方法；3.通过一定的课外实习和访谈，学生要基本了解人格心理学在主要实践领域（包括人力资源管理、生涯发展与心理健康指导与咨询）的应用思路与策略。