浅谈小学一年级拼音教学论文

惠州学院

HUIZHOU UNIVERSITY

成人教育毕业论文（设计）中文题目：__浅谈小学一年级拼音教学论文

英文题目：On the first grade spelling teaching in primary school

姓名

学号_______________

专业班级_______________

指导教师_______________

提交日期_______________

成教处制

目录

一、创设情境学习汉语拼…………………………

（一）在趣味故事中学习汉语拼音………………………

（二）在生活情境中学习汉语拼音………………………二、利用插图激趣法………………………………

（一）声母的发音与插图相结合…………………………

（二）声母的字形与插图相结合…………………………

三、开放学习环境——让教室会说话……………

四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合……

五、在丰富课堂教学中学习汉语拼……………………

（一）将有趣的游戏融入课堂………………………………

（二）将琅琅上口的儿歌融入课堂教学……………………

六、创设竞争情境，引导学生…………………………

七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识…………结语……………………………………………………

参考文献……………………………………………………………………………………

致谢……………………………………………………。

浅谈小学一年级拼音教学论文

摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的，因为从儿童心理发展特点来看，出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音，、就必须采用直观、形象生动的教学方法。激发学生学生汉语拼音的兴趣，提高学习汉语拼音的效率。

关键词：汉语拼音教学方法趣味性

一、创设情境学习汉语拼音

（一）在趣味故事中学习汉语拼音

对于小学一年级的小学生来说，生动、形象、有趣的知识会比较容易接受，所以，在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。比如：在教学整体认读音节时先讲一个故事引入，有一天，i u ü一起出去玩，可是他们的年纪太小不认得路，就请大y和大w来帮他们带路，结果大w带着u走，就成了拼音wu ，而大y带着u走，就成了拼音yu 。但是üü却站在旁边留着眼泪，大y见到这种情况就走过去问才知道他是因为没有人带他走，大y就对ü说：“你把眼泪擦干，我带你走。”ü马上擦干眼泪，笑嘻嘻的答应了。学生可以从故事中学到用“小ü见到大y,擦掉眼泪笑嘻嘻”来记住大y和小ü组合要去掉ü头上的两点。这样的讲解方法小学生理解快，记得牢。

（二）在生活情境中学习汉语拼音

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、利用插图激趣法

[1]现在的教材中的每一课汉语拼音都配有插图，这些插图接近生活，色彩鲜艳，形象生动，富有情趣，是最吸引学生的地方。因此在教学中，充分利用教材中的插图来激发学生的学习兴趣，使抽象的符号变得简单好记。即使学生很快掌握了学习内容，又提高学生的学习兴趣，学习过程生动活泼、新鲜有趣。

（一）声母的发音与插图相结合

在小学一年级的语文书中有很多富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，

还有一些是为了提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象的帮助学生学习抽象的拼音字母。在教一年级学习汉语拼音时，我发现无论是用教参配的教学光盘播放声母发音，还是教师自己示范发音，总会有部分学生无法辨清拼音字母的发音，这是因为汉语拼音字母的发音和发音方法对于小学生来说是抽象的，所以我们在教学中可以充分利用教材中的插图。比如在学习声母h时，可以出示教材中一个小女孩坐在椅子上喝水的图，从图片导入引出h,指导学生观察图片提问“图上小女孩在干什么？”，当学生回答到小女孩坐在椅子上喝水时，教师就指出喝水的喝的发音就和我们这节课要学习的声母的发音很相近，从而引出h。教师提问：哪位同学可以编一句儿歌记住h，学生回答：“女孩喝水hhh”。

（二）声母的字形与插图相结合

在学习声母a时，利用书中的插图可以从小女孩坐的椅子的形状上引出声母h的字形就像一张椅子。用这种方法可以教b p m f g k h j q x z c s zh ch sh y w ,配合这些字母的图片都能引出声母相应的字音字形来。

三、开放学习环境——让教室会说话

[2]为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yǐzi hēi bǎn zhuōzi chuāng hùdiàn shìjījiǎng tái fěn bǐ等等；教师节、中秋节、国庆节临近之际，把祝贺语注上拼音贴在墙上。也可以把一些课外的故事或儿歌注上拼音贴在墙上，一周更换一次，这样既可以丰富学生的课外知识又可以让他们认识到更多在课堂上学不到的生字，最重要的是学生可以通过注音来读甚至背诵古诗和儿歌。教室是学生在学校待得最多的地方，如果能把教室布置成学习汉语拼音的世界，那么学生就会在不知不觉中学习到汉语拼音以及更多的课外知识，而不是学生被强迫接受这些知识。

四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合

对刚入学的小学一年级学生来说，他们已经对日常生活中出现的事物有一定的了解，但是他们知道这件事物叫什么却不知道能用拼音拼出事物的名字。更不会有意识地将声母和韵母连成拼音进行四声拼读，因此音节的拼读就成了学生刚开始学习汉语拼音的难点。在小学一年级的语文教科书中有许多与日常生活经验密切相关的拼音和图片，教师可以用这些图片直接切入音节。比如在学习三拼音节gua guo hua huo kuo 时，可以先出现有关这些音节的图片，让学生认一认早已熟悉的事物，并让他们说一说这些事物的名称，然后在引导学生想一想是怎么拼出来的。当学生理解有困难时再分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发学生，将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了，在以此分别推出音节的四声，让学生读一读并且结合实际生活经验理解。这种层层递进，由浅到难的方法可以让学生更容易掌握音节的拼读。

一年级学生刚刚开始接触拼音，需要大量“耳听口练’训练，所以教师可以从学生的日常生活用品或者是他们用的文具名称入手，让他们多拼多读，因为多拼多读可以使他们逐渐找到拼读拼音的感觉，刚开始时有很多学生对于拼读音节都毫无头绪，见到一个拼音都不知如何下手，但是经过大量的”耳听口练“训练，他们就会逐渐知道音节拼读的规律。