浅谈近代美国幼儿教育的发展
美国幼儿园的发展历程
美国幼儿园的发展历程美国幼儿园的发展历程可以追溯到十九世纪。
虽然早期的幼儿园是受德国教育家弗罗贝尔的启发而建立的，但美国的幼儿园教育经历了许多变革和发展，逐渐成为了美国教育体系中不可或缺的一部分。
19世纪中叶，德意志联邦共和国教育家弗里德里希·弗洛贝尔发明了“幼儿园”这个词，并倡导了免费的幼儿园，并成为现代幼儿园教育的奠基人。
在弗洛贝尔的理念中，幼儿园应该是一个儿童的天堂，一个可通过自由活动获得知识和技能的地方。
这一理念受到了全球的关注和赞美，也在美国引发了对幼儿园教育的探索和倡导。
在19世纪晚期和20世纪初期，美国的幼儿园教育开始萌芽。
1873年，弗洛贝尔的追随者玛格丽特·斯基佩·格雷在圣弗朗西斯科创办了美国第一所幼儿园。
此后，幼儿园教育逐渐在美国各地传播开来。
早期的幼儿园多为慈善机构或私人机构经营，缺乏统一的标准和教育方针。
到了20世纪，美国政府开始意识到幼儿园的重要性，开始提供对幼儿园的监管和支持。
1902年，芝加哥成为第一个在公立教育系统中设立幼儿园的城市。
从那时起，其他城市纷纷效仿，使得公立幼儿园逐渐成为常态。
幼儿园的课程内容和教学方法依然缺乏统一性，经常因地域和学校而异。
在20世纪60年代至70年代，美国政府通过《头部开始计划》（Head Start Program）和《教育改进建议法》（Education for All Handicapped Children Act）等法案，大力推动了对幼儿园教育的改革和发展。
这些法案为弱势群体的幼儿提供了更多的教育机会，也呼吁对幼儿园教育提供更多的资金支持和专业培训。
随着对幼儿教育重视程度的提升，20世纪80年代以后，幼儿园教育的发展进入了一个新阶段。
2001年，美国国会通过了《无儿童留下法》（No Child Left Behind Act），该法案要求各州建立教育标准和进行成果测试。
这进一步提高了对幼儿园教育的要求，使其成为了教育改革的焦点之一。
简述美国儿童教育科学教育的发展趋势
简述美国儿童教育科学教育的发展趋势
美国儿童教育的发展趋势主要包括以下几个方面：
1. 注重STEM教育：STEM教育指的是科学、技术、工程和数学的综合教育。
近年来，美国的教育趋势更加注重培养学生的科学思维、创新能力和解决问题的能力，以适应日益发展的科技社会。
2. 强调学科融合：传统的学科教育正在向学科融合和跨学科发展转变。
学校越来越重视培养学生的综合能力，将不同学科融合起来进行教学，鼓励学生在跨学科的实践中掌握知识和技能。
3. 倡导个性化教育：个性化教育是根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计和提供学习内容和方式。
美国教育界越来越重视每个学生的个体差异，鼓励学校和教师采用不同的教学方法和资源，满足学生个性化的学习需求。
4. 强调社交情感发展：除了学术知识，美国教育也越来越注重学生的社交情感发展。
学校鼓励学生培养积极的人际关系和沟通能力，注重学生的情感健康和社会责任感的培养。
总体而言，美国儿童教育科学教育的发展趋势是注重STEM教育、学科融合、个性化教育以及社交情感发展。
这些趋势旨在培养学生创新思维、综合能力和社会适应能力，以提升他们未来在科学领域和社会中的竞争力。
美国的学前教育
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
2、具体作法：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文 化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特 设的学前班，进行为期数月至一年的保育。内 容包括：体检、治病、自由游戏、集体活动、 户外锻炼、校外活动、文化活动等，以消除他 们与其他儿童入学前形成的差异，实现“教育 机会均等”。一般对5岁儿童进行为期8周的短 期课程教育，对4岁儿童则进行一年的长期课程 教育。先行计划的学校一般是借用小学、教堂、 集会场所的房子或运动场的一角来进行，保育 时间一般为每天3—4小时。
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
（二）蒙台梭利幼儿园的传入与发展 1、昙花一现的“蒙台梭利热” 1910年蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
1912年和1915年，蒙台梭利又两次访美，宣传自己的学说。 1913年，美国蒙台梭利教育协会成立，“蒙台梭利热”达 到顶峰。 然而1914年美国进步主义教育主要领导人之一的克伯屈著 《蒙台梭利体系考察》，声称蒙台梭利法是落伍的，指责 感官教育是孤立的和脱离幼儿生活实际的。蒙台梭利还遭 到当时美国已兴起的机能主义学派、行为主义学派和精神 分析学派等有影响学派的批判。1916年后，美国蒙台梭利 热迅速冷却。
到1901年，全美公立幼儿园达2996所，私立则为 2111所。到1914年，几乎所有美国大中城市都 建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设 于地方公立初等学校，作为初等教育第一阶段。
美国的学前教育
19世纪美国幼儿教育
公立幼儿园运动在美国教育史上的重要意义： （1）表明幼儿园不再是民间的慈善护理机构，
美国的学前教育
20世纪以来美国的学前教育
蒙台梭利热虽然昙花一现，但对美国幼儿教育潜在 的影响却是深远的。蒙台梭利以通俗易懂的语 言所进行的宣传，引起了人们对幼儿教育的普 遍重视。
当代世界学前教育--美国学前教育
当代世界学前教育--美国学前教育一、发展简史1、1856年，德国移民舒尔茨夫人创办了美国第一所福禄贝尔幼儿园。
2、1860年，美国妇女皮博迪在波士顿开办了美国第一所私立英语幼儿园，皮博迪被称为美国幼儿园真正的奠基人。
3、1870年，纽约出现了第一所慈善幼儿园。
当时社会上出现两种流行看法：（1）儿童需要爱和教养，也应该得到爱和教养（2）应该为贫苦人就业做准备。
4、公立学校运动：19世纪以新英格兰为中心，开展了一场以发展初等教育为目标的公立学校运动。
威廉.哈里斯要把幼儿园教育作为学校教育制度的一个组成部分。
他与布洛一起在圣路易斯市学校内建立了美国第一所公立幼儿园。
公立幼儿园运动是美国学前教育史上的一件大事，幼儿园从民间的视线走向了政府的视线，大大推动了学前教育机构在美国的普及，并使学前教育有可能纳入国家的教育体系之中。
5、20世纪60年代学前教育在国民教育中的地位和作用发生了根本的变化，原因：（1）1956年苏联人造卫星的发射成功，引起了美国朝野的震惊，刺激了美国教育对开发幼儿智力、培养科技人才的重视（2）婴幼儿早期教育的重要性逐渐深入人心，布鲁纳发表《人性的稳定性和变化》措施：“先行计划”：1964年，美国政府颁布《经济机会法》，该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题，这就是“先行计划”—开端计划、启蒙方案。
目的：（1）改善儿童身体健康和体育技能（2）增进情感和社会发展(3)改善认知能力，尤其是运用语言和概念方面的技能(4)(建立能使将来学习获得成功的的态度和信心)（5）帮助幼儿及其家庭建立积极关系（6）逐步形成对社会负责人的态度，同时鼓励社会帮助穷人（7）增进儿童和家庭的自尊和尊严。
先行计划不仅是美国教育史上的一件大事，而且是一项“最具有雄心，最具有影响力和最具有争议的社会计划之一”，它的本质是一项综合性很强的社区服务方案。
6、美国学前教育机构：日托中心（师资水平低，收费低廉）、保育学校（私立为主，收费昂贵）、幼儿园（采用半日制为主）、家庭日托中心、实验托幼机构、特殊幼儿教育、企业界创办的托幼机构、医院、部队、机关等部门的自办托幼机构。
美国幼儿园的发展历程
美国幼儿园的发展历程美国幼儿园的发展历程可以追溯到19世纪，当时美国开始意识到幼儿教育的重要性，并逐步建立了幼儿园教育系统。
随着时间的推移，幼儿园教育在美国逐渐得到普及和发展，形成了完善的教育体系。
本文将从历史、政策、教育理念等方面探讨美国幼儿园的发展历程。
一、历史19世纪末，德国的费勒(Froebel)提出了幼儿园教育理念，将幼儿敏感的黄金时期视为教育的关键时期。
费勒的理念在美国得到了推广和普及，开创了现代幼儿园教育的先河。
1873年，美国开设了第一所幼儿园，此后，幼儿园教育开始蓬勃发展。
在20世纪初，美国政府开始关注幼儿教育问题，颁布了一系列法律和政策，推动了幼儿园教育的发展。
如1906年的《幼儿园运动纲要》规定了幼儿园的组织形式和教育目标，为幼儿园教育的发展奠定了基础。
二、政策20世纪初，美国政府开始意识到幼儿教育的重要性，出台了一系列政策和法律，推动了幼儿园教育的发展。
1921年，美国政府通过了第一个幼儿园法案，为贫困家庭的儿童提供幼儿园教育服务。
此后，美国政府相继出台了一系列法律和政策，为幼儿园教育提供了政策保障和经济支持。
如1965年颁布的《幼儿园发展法案》为低收入家庭的幼儿提供了补贴和资助，大大推动了幼儿园教育的发展。
三、教育理念美国幼儿园教育一直注重培养幼儿的全面发展和个性的独立性。
幼儿园不仅注重智力的培养，还注重情感、社交、身体等方面的发展。
教师不仅是知识的传授者，还是孩子的引导者和朋友。
教师在幼儿园中扮演着非常重要的角色，他们要鼓励幼儿进行自主探索和发现，培养他们的创造力和独立思考能力。
美国的幼儿园注重游戏教育，认为游戏是幼儿学习和发展的最佳方式。
在游戏中，幼儿可以获得快乐和满足，同时也能培养他们的语言、思维和社交能力。
四、教育体系在美国，幼儿园教育被纳入整个教育体系中，并与学前教育、小学教育等形成了连贯的教育体系。
美国的幼儿园教育主要分为公立幼儿园和私立幼儿园两种。
公立幼儿园通常由政府或学区管理，提供免费或低收费的教育服务。
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例引言：幼儿时期是一个人发展的重要阶段，也是塑造人格、培养兴趣、培养创造力的关键时期。
西方国家在幼儿教育方面积累了丰富的经验，对我国幼儿教育的发展提供了重要的启示。
本文以英国、美国为例，探讨了西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示，并提出相应的建议。
一、注重幼儿全面发展西方国家重视培养幼儿的多元智能和创造力，注重培养幼儿的语言、认知、社交、情感、运动等各方面的能力。
英国的基础教育法规定了七个主题的儿童学习，包括人的发展与学习、社会关系与情感、物质与生产、时间与空间、生命与环境、语言、数学与思维。
美国也强调在幼儿教育中注重创造、表达、问题解决和决策能力的培养。
启示：我国幼儿教育应注重培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。
制定相应的教育课程和教学标准，引导幼儿在不同领域中进行多元化学习。
二、重视幼儿自主性和创造性英国和美国的幼儿教育注重培养幼儿的自主性和创造性，鼓励幼儿自主选择、探索和表达。
英国的幼儿园和学前班强调通过自主选择和自由游戏来促进幼儿的学习和发展。
美国提倡以兴趣为导向的学习，鼓励幼儿通过主动参与和自主探索来发展创造力和解决问题的能力。
启示：我国幼儿教育应重视幼儿的自主性和创造性，给予幼儿更多的选择和决策权，鼓励他们主动参与和自主学习。
为幼儿提供多样化的学习环境和资源，激发幼儿的创造力和创新能力。
三、重视游戏在幼儿教育中的作用游戏是幼儿教育的重要组成部分，在西方国家广受重视。
英国幼儿园和学前班以自由游戏为主要活动形式，通过游戏来促进幼儿的社交、情感、认知和语言发展。
美国也强调游戏在幼儿教育中的作用，并将游戏纳入到学前教育课程中。
启示：我国幼儿教育应重视游戏在幼儿学习和发展中的作用。
鼓励幼儿进行自由游戏，并在游戏中引导幼儿学习和探索，培养他们的社交能力、问题解决能力和创造力。
四、重视家庭与学校的合作在西方国家，家庭与学校之间的合作是幼儿教育的重要组成部分。
9学前教育简史 (第九章 近代欧美主要国家和日本的学前教育发展)
第六节 近代日本的学前教育发展
一、 近代学前教育机构的产生和发展
东京女子师范学校及附属幼儿园的创立 简易幼儿园、托儿所或保育所及基督教会幼儿园的创立
第六节 近代日本的学前教育发展
二、 福禄贝尔学前教育思想的传入及影响
从幕府末年开始直到整个明治时期，随着欧美思潮的不断涌入， 近代西方学前教育思想也影响到日本。其中பைடு நூலகம்日本学前教育影响最大 的是福禄贝尔的学前教育思想。
第三节 近代德国的学前教育发展
二、 19世纪下半叶的学前教育
(二) 福禄贝尔幼儿园协会的活动 其中影响最大的有两个团体，一个是1860年成立的由别劳夫人担任名誉会长的“柏林福禄贝尔 主义幼儿园促进妇女会”。另一个也是由别劳夫人于1863年设立的“家庭教育和民众教育协会”。 该协会致力于学前教育的全面改革，包括设立幼儿园及幼儿园培训机构，创办以福禄贝尔教育 思想为指导的儿童游戏场等。1874年，这两个协会合并为“柏林福禄贝尔协会”。
(三)公立幼儿园运动及幼儿园协会的成立 ➢ 公立幼儿园的创办与发展 ➢ 幼儿园协会的成立
第五节 近代俄国的学前教育发展
一、 18世纪下半叶至19世纪上半叶的学前教育
(一) 别茨科伊与莫斯科教养院 18世纪下半叶，俄国女皇叶卡捷琳娜二世（1762—1796年在位）执政期间，在教育上实 行了一些开明政策，并任用进步教育家别茨科伊进行教育改革活动。 (二) 葛岑教养院 为降低儿童的死亡率，改善儿童的生活环境，1802年，彼得堡教养院在彼得堡近郊葛岑 村开设了葛岑教养院。 (三) 收容所与孤儿院 19世纪上半叶，俄国农奴制危机日益加重，农民及城市劳动者的苦难有增无减。俄国一 些进步知识分子试图组织社会力量来帮助贫苦人民。他们组成各种慈善团体，以帮助农 民、乞丐和孤儿。
3000字浅谈美国进步主义运动与幼儿教育心得体会
美国进步主义运动与幼儿教育自20世纪以来，美国就作为世界各国教育学术界的重点关注对象和参照对象之一而存在，以美国幼儿教育为抓手的研究成果众多，同时研究关注度极高。
其中进步主义运动时期的幼儿教育更被作为研究美国社会问题、研判美国近代社会改革运动的特定视角。
本文将基于对相关史实的归纳与分析，基于美国进步主义运动探究幼儿教育的更多内容。
在中国教育学术界为数众多的幼儿教育研究成果当中，有大量关于美国教育和美国社会变革发展史的相关内容，最近三十年间，有大量的学者和专家紧紧围绕美国幼儿教育界的具体、特定时间段而展开探讨，他们密切联系时代背景、人文环境因素、政治经济条件等等众多影响因素，剥离幼儿教育在具体时间段下的根本性内核，促使复杂性问题转变为平面化的差异分析，从而出具对待不同时期幼儿教育理念变化的认识和理解。
但是，在一定程度上这种抽象的理念观念会产生与实际不相符合的偏差，例如忽略历史脉络、社会背景、时代条件的研究忽视了自然条件对社会变革的影响，遗漏了幼儿教育领域的发展亦是遵循“刺激-反应”的规律的自发性发展领域……当代教育者普遍认为，如果超越纯粹教育的范畴，从更为开阔的视野中，从教育与社会改革之间相互联系的角度来看的话，各种形式的教育最终都会归结到促进社会发展和推动社会运动当中去，在社会变迁中扮演不可或缺的角色，因此与其说美国进步主义幼儿园运动是教育领域的一次变革，更应该将其定义为一次基于社会变革并落脚于社会发展的积极探索，是关于整体社会进步推动的重要尝试，是美国教育发展史、美国社会发展史上的一次里程碑式掘进。
从外部来看，进步主义时代的美国社会问题深重，儿童生存形势严峻。
一方面城市环境污染逐渐加剧，居住条件进一步恶劣，儿童群体中的影响不良等现象屡见不鲜，加之医疗设施的普及度低下、卫生条件堪忧，作为准公共物品之一的医疗组织动力匮乏，导致美国显现出明显的儿童低出生率、高死亡率趋势。
1900年前后，约有五分之一的儿童在五岁之前早夭，死亡率一路飙升。
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浅谈近代美国幼儿教育的发展北京师范大学教育学院05级硕士3班齐晓恬（050100041753）[摘要] 从南北战争到“二战”结束，是美国幼儿教育的奠基时期。
欧洲的幼儿教育思想、幼儿园和保育学校涌入美国并迅普及，为美国形成独具特色的幼儿教育体系作出了杰出贡献。
本文主要就美国幼儿教育思想及体系的特点与发展作初步研究，以期对我国的幼儿教育发展有所启示和借鉴。
[关键词] 近代美国幼儿教育幼儿教育理论体制化美国不仅是经济最发达的国家，而且是幼儿教育最发达的国家之一。
据1995年统计，美国儿童的入园率已高达98％(我国的目标是在本世纪末3_16 岁幼儿入园率达到35％) 幼儿教育的普及，早已不是美国人所关注的，如何使幼儿教育的质量精益求精则是当今美国人所思考的问题美国幼儿教育的发达引起了世界上许多国家的关注，同时，也成为摆在我国幼儿教育研究者面前的一个极富现实意义的研究课题。
要把握美国幼儿教育的精髓，就必须了解指导幼儿教育实践的理论。
在美国，影响幼儿教育的理论并非一种，而是多种理论并存，就近代而言，欧洲福禄倍尔等人的幼儿教育理论影响最大。
著名的进步主义教育运动的代表人物杜威以及儿童研究运动的先锋霍尔等人为形成和发展具有美国特色的幼儿教育理论作出了杰出的贡献正是由于他们的创造性劳动，美国的幼儿教育理论不仅从完全照搬欧洲幼儿教育模式实现“美国化”，而且还跻身于世界一流水平，成为世界各国学习的楷模。
一、近代美国幼儿教育理论的形成与发展（一）欧洲幼儿教育理论的影响1．福禄倍尔幼儿教育理论及其对美国的影响福禄倍尔是德国著名的学前教育家，号称“幼儿教育之父”。
他曾创办了世界上第一所幼儿园，建立了一套幼儿园教育体系，并组织幼儿园教师的训练，大力倡导幼儿园运动，在幼儿教育史上开创新的时代。
他把毕生的精力与才华奉献给了幼儿教育事业，对幼儿园的发展和学前教育理论体系的形成作出了卓绝的贡献，他所创立的幼儿园以及他的幼儿教育思想对美国乃至世界产生重大影响。
福禄倍尔的教育理论中有着许多可取的东西，其中最值得重视的是福禄倍尔关于尊重儿童，相信他们天性本善，并具有积极、能动的特性；强调给儿童以自我表达和自由活动的重要性；注重在活动中发展儿童的天性；重视儿童的社会合作精神等。
19世纪下半期，福禄倍尔幼儿教育理论在美国幼儿园占绝对统治地位恩物和作业成为所有幼儿园的主要教学手段。
总的看来，当时，美国的福禄倍尔式幼儿园的活动主要包括：游戏(认为对个体发展重要)；特殊游戏和儿歌(提高儿童学习)；有符合意义也有操作价值的结构材料；在各种任务下的操作(特别是园艺)。
这些活动被认为是塑造儿童性格的有效途径。
福禄倍尔式幼儿园里一个最重要的指导思想是培养儿童的创造精神，主要通过儿童动手建造来进行。
另外一个指导思想是借助游戏材料进行的积极的身体锻炼。
随着时间的推移，到19世纪末，福禄倍尔理论中的合理因素逐渐被人们所忽视，而其神秘主义和象征主义的东西却被福禄倍尔正统派奉为至宝。
恩物、作业等内容一成不变，趋向形式主义。
幼儿教育逐渐脱离儿童发展、脱离社会生活的要求。
随着美国经济和政治的发展，美国教育界出现了力图改变这种状况的呼声。
2．蒙台梭利的幼儿教育思想及其对美国的影响蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，毕生致力于儿童研究和教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”，创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作。
开办国际训练班。
为推动世界幼儿教育的改革和发展作出了重大贡献。
成为自福禄倍尔时代以来在幼儿教育方面影响最大的人物，被称为“幼儿园的改革家”。
蒙台梭利提倡实行儿童的“自我教育”，学校应当允许儿童自由地、自然地表现自己，给他们以“完全的自由”。
她反对成人和传统教育对儿童的过多干涉和指责，认为教师的任务在于提供符合儿童发展规律的环境，帮助儿童实现自我教育。
蒙台梭利一生从事教育工作，走访欧美及印度等国。
宣传和实践她的主张，影响较广，美国也受其影响，曾一度掀起蒙台梭利运动。
蒙台棱利反对传统以教师、书本、课堂为中心的“三中心”教育，主张自由教育，特别是她创办的“儿童之家”，使美国人感到很新鲜，前往参观、访问和学习的人很多，并受到政府部门的欢迎。
1909年，全面阐述了蒙台梭利教育思想和方法的《蒙台梭利方法》一书出版，此书很快流行于世界各地，在各国的幼儿教育界引起强烈反响。
在不到半年时间内《蒙台梭利方法》就发行了6版之多，一时成为最畅销的非小说书籍。
随后，蒙台梭利频繁访美，受到极大欢迎，美国也相继成立以蒙台梭利名字命名的学校、协会、讲习班，有些杂志还开辟了专栏来专门介绍蒙台梭利的工作。
此时，美国的蒙台梭利运动已达到了高潮。
然而，这个热潮只持续了几年，在20年代后很快就衰退了。
据美国一些心理学家分析，其衰退的原因，主要是由于蒙台梭利的教育观点和美国当时影响较大的教育理论，存在着一些分歧。
这场蒙台梭利运动虽然短促，但它对美国幼儿教育的影响却是十分深远的，特别是促使人们击重新思考幼儿教育的原则、内容和方法问题：第一，蒙台梭利的通俗易懂的宣传，引起了人们对幼儿教育的普遍重视；第二，促进幼儿园保教人员对其工作的深刻检查；第三，促使人们重新探讨福禄倍尔关于儿童的一些观点；第四，为弱智儿童接受教育提供良机。
（二）“美国化”幼儿教育理论的形成与发展l9世纪末至2O世纪初，美国教育界发生了一场著名的教育改革运动，这就是进步主义教育运动。
l9世纪70年代型2O世纪前1O年是美国进步主义教育运动的兴起阶段，其特点是一批有创新思想的教育家，分别创办以改革旧教育为宗旨的实验学校。
其中帕克及其昆西教学法、杜威及其芝加哥大学实验学校、M 约翰逊及其有机教育学校影响最大。
随着进步主义教育运动的开展及其深人，在幼儿教育范围内，进步主义幼儿园运动应运而生。
从19世纪末一真延伸至二十世纪三、四十年代，对美国幼儿教育产生了广泛而深刻的影响，美国幼儿教育理论逐渐也走上了“美固化”的发展历程。
战后，随着进步主义教育运动的衰落，进步主义幼儿园运动也日益接近尾声，重视幼儿智力开发的做法逐渐在幼儿园中占主导地位。
从某种意义上说，进步主义幼儿园运动是进步义教育思想推广和应用到幼儿教育理论与实践的探索过程。
(一)霍尔的贡献霍尔是美国著名的儿童教育心理学家，他于 1883年发表题为《儿童心理的内容》的研究论文，是 19世纪末20世纪初在欧美国家出现的儿童研究运动的基石之一，并由此掀起了l9世纪末至20世纪初美国儿童研究运动的高潮。
霍尔作为儿童研究运动的创始人，被人们誉为“儿童研究之父”。
霍尔受达尔文主义生物进化论的影响，提出了著名的教育复演说。
他认为，儿童的身心发展进程重演着祖先的进化过程，在其各发展阶段上具有不同的表现。
教育的任务就是依据这种变化的特点，促进儿童的发展。
教育的最终目的就是改善人种，促进进化教育就是种族改善的最佳途径在教育方法上，他认为游戏是复演祖先生活的最好方法，能引导儿童的本能健康地发展，是儿童教育的有效方法。
在游戏的作用方面，霍尔反对把游戏看作是未来生活的准备。
他认为儿童的游戏是在复演人类进化的历史。
霍尔十分强调游戏在儿童生理和心理发展中的作用。
他赞同福禄倍尔关于儿童发展呈阶段性和关于游戏的一些观点，但是，他批判福禄倍尔的理论缺乏科学依据。
霍尔不同意福禄倍尔认为游戏是“神的本源”的象征形式，并认为这种观点是过时的和不科学的。
他通过一系列的调查和实验，指出美国幼儿教育中存在着脱离儿童生活实际、忽视儿童健康等方面的问题。
他号召放宽严格的福禄倍尔的程序，赞成传授社会生活技能的游戏，主张幼儿园的课程应该建立在实际活动而不是建立在象征性的游戏之上。
尽管霍尔的理论有片面和不完善之处，但他的理论给当时的心理学界以巨大影响，不仅为进步主义幼儿园运动提供了心理学依据，而且他所倡导的儿童研究运动在较大程度上推动了儿童教育观的变革以及 20世纪前半期美国幼儿教育的发展。
(二)杜威的幼儿教育理论及其对福禄倍尔理论的发展杜威是美国著名的哲学家和教育家，号称“实甩主义的巨人”。
杜威的实用主义教育理论体系非常庞大，他的教育理论体系中很多一般的教育原理亦可适用于幼儿教育。
此外，杜威还有不少论述是直接论及幼儿教育的，他从实用主义教育理论出发，提出了幼儿教育理论，这些理论既有对福禄倍尔的幼儿教育理论的批判，又有对福禄倍尔幼儿教育理论的继承和发展。
1．杜威的幼儿教育理论杜威认为，儿童是具有独特生理和心理结构的人。
儿童能力、兴趣和习惯都建立在他的原始本能之上，儿童心理活动实质上就是他本能发展的过程。
如果没有促使儿童本身发展的潜在可能性，那么，儿童就不可能获得生长发展。
人的本能与冲动是潜藏于儿童身体内部的一种生来就有的能力，基本上是原封不动一代代传下去的。
这些本能和冲动就是儿童教育最根本的基础。
杜威在论述儿童心理发展及个性差异的形成问题时，考虑到了遗传、环境教育、主体的内在矛盾等多种因素的影响。
在发展儿童个性的具体措施方面，杜威认为，因为儿童个性的形成受许多复杂因素的制约，其中有些因素非人力所能完全控制，因此“不可能用任何一种无所不包的体系或计划来发展完全的个性”。
但是教育者只要充分尊重儿童身心特点，采取有效措施，仍能在很大程度上影响儿童个性发展进程，并使之向着理想社会需要的方向生长。
杜威为发展儿童个性提供了一些基本原则，如尊重并利用儿童的个体差异，给予儿童自由，培养儿童的创造性等等。
杜威十分注重“作业”、“游戏”、“工作”在幼儿教育中的作用。
认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望，在低年级中最有用处”。
在杜威看来，作业往往通过游戏来完成，或者说游戏以作业的形式表现。
杜威的游戏观强调了游戏的教育功能及游戏内容和游戏活动的社会性，重视将游戏、工作合一，引导儿童从做中学。
2．杜威对福禄倍尔幼儿教育理论的发展(1)他坚持福禄倍尔的本能论。
在儿童的天赋本能如何发展问题上，杜威发展了福禄倍尔的“自然显露”的思想不仅提出儿童是在与环境的相互作用中发展先天本能的，而且还认识到这种相互作用逐步改变着环境这种认识是一大进步。
(2)教育的方法和内容。
杜威在教育的目的和内容方面对福禄倍的观点有重大的发展。
主要体现在：从重视观念的灌输发展到重视实际生活能力的培养；从远离生活的内容发展到现实生活的具体经验。
二、近代美国幼儿教育体制的美国化历程近代美国幼儿教育体制的建立与发展以公共教育运动影响下的公立幼儿园运动(19世纪7O年代至2O世纪初)为分水岭。
此运动之前，美国幼儿园尚处于开创期，主要特点是原封不动照抄欧洲幼儿教育的理论与实践方法，而且局限于局部地区，属于自发的、民间私营性质，规模小，未引起当局足够重视。
在公立幼儿园运动之后，幼儿教育被纳入到公共教育制度之中，作为初等教育的第一阶段，这一时期美国幼儿园已不仅是民间的慈善护理机构，而是整个公立学制系统的有机组成部分，是免费的、公立的、非宗教的，并保证所有儿童人园。