长度单位教案
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课题教室有多长(自选长度单位的测量)
教学目标1.经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。
2.积累测量活动经验,发展度量意识和能力。
3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
重点难点重点:学会用实物测量,体会测量过程中出现的不同情况。难点:初步掌握正确的测量方法。
教学准备PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。
教学过程一次备课二次备课
一、情境引入
1.说一说。
师:我们班有多少人?我们的教室有几扇门?
2.揭示课题:
师:我们的教室有多长呢?(板书)
哪里是教室的长?(请生演示)
二、组织活动体验数学
1.小组讨论:我们能用哪些方法来测量教室的长度呢?
2.活动一:量一量
(1)组内商量选择的方法
(2)尝试用字的方法进行测量
(3)汇报结果:教室有()本数学书长;教室有()
把尺子长。
(4)交流测量结果:刚才同学们汇报了各自的测量结果,你
们对刚才测量的结果有什么疑问吗?
(5)为什么会出现这种情况?
(6)小结:虽然我们测量的都是教室的长度,但使用的测量
工具不一样,测量的结果也不一样。
(7)有什么办法可以解决这个问题?
(8)小结:统一测量工具。
3.活动二:游戏——比一比,看谁摆得高。
三、巩固练习
1.说一说
出示课本第50页2题。
师:这是怎么回事呢?
作业设计 A. 50页3题;B. 50页4题。
板书设计
课题课桌有多长(认识厘米)
教学目标1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
重点难点重点:会用刻度尺测量物体的长度。难点:建立1厘米长度的空间观念。
教学准备PPT、尺子。
教学过程一次备课二次备课
一、联系生活,引入概念
师:学校要添置一批新课桌,工人叔叔需要知道我们课桌的长度。
你能利用身边不同的物品量一量,把结果告诉他们吗?
生:课桌有()本数学书那么长。
师:同样长的课桌边,为什么你们说的数都不同呢?工人叔叔要
以谁的为准呢?
二、抽象概括,形成概念
1.认识尺子。
①投影显示一把放大的直尺,引导学生观察尺子,认识长短不同
的竖线(即刻度线),以及不同的数,认识刻度0、刻度1、刻度
2等,认识厘米,使学生对尺的认识更加深刻。
揭示课题:认识厘米
②认识1厘米
指出:从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米,厘米是常用
的长度单位,也可写作cm。接着让学生观察自己尺上1厘米的
长度。
组织讨论:尺子上从哪里到哪里也是1厘米?相互说,指名说。
③建立1厘米的表象。
先指导学生用手指比划出1厘米的长度。
再联系生活实际找1厘米长的物体,也可以在教室里找一找。
④认识几厘米。
引导认识2厘米,5厘米有多长,用手在直尺上比一比,2厘米
和5厘米哪个长一些?你还知道其他的几厘米吗?
2.学习测量方法。
①出示一支铅笔。
你怎么来测量这支铅笔的长度?
②PPT出示4只小熊测量铅笔。
你发现了什么?
③那应该怎么测量呢?
小结:通常,测量物体的长度时,要把一端对准尺子的0刻度线,
再看物体的另一端对着几就是几厘米。
④怎样画一条长4厘米的线?
教师示范,学生观察。
三、基本训练,巩固概念。
1.估一估,量一量。
2.画一条长8厘米的线。
3.练一练第五题。
怎样用断尺画出一条长6厘米的线?
作业设计A.刻度尺上从几到几是5厘米。
B.量一量再填
橡皮长()厘米。数学书长()厘米,宽()厘米。
板书设计
课题1米有多长(米的认识)
教学目标1.在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度(限整厘米),能估测物体长度,能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重点难点重点:米的实际意义和米、厘米之间的关系。难点:选择恰当的单位表示物体的长度。
教学准备PPT、米尺。
教学过程一次备课二次备课
一、情境引入
上节课我们学习了一个长度单位——厘米。
想一想1厘米大约有多长?你能用手指比划告诉老师吗?
今天老师带来了一些1厘米长的小棒,准备用这些小棒测量教
室的长度,你有什么想法吗?
生:小棒太短,测量起来太麻烦。
小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度,而要测量教室地
面的长,或者比较长的距离,那就需要用到一个比较大的长度
单位,它就是米。
米在生活中的应用非常广泛,我们经常会遇到它。这不,
长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩,就遇到了米,
我们一起去看看吧。
二、互动新授
1.认识米。
①PPT出示情境图
游乐园里真好玩儿,小动物们争先恐后地往里面跑,可是长颈
鹿却被保安给拦在了门口,你知道是怎么回事吗?
因为游乐园要求“身高1米以上要买票”
小乌龟要买票吗?为什么?