高职教育旅游专业教学改革与创新的思考

2018各专业教学标准

附件2 XX专业教学标准（参考格式）一、专业名称（专业代码）二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限解读：表格力求体现出专业与行业、职业等的对应关系。专业方向区分度大的，可根据实际情况进行进一步细分。职业面向内容包括：专业大类与专业类（对应2015版专业目录大类和中类）对应的行业（对应国民经济行业分类GB/T 4754-2011）主要职业类别（主要对应国家职业分类大典2015版，到小类）主要岗位类别（需调研行业企业现行通用岗位类别）职业资格（技能等级）证书举例（社会和行业认可度高的）五、培养目标解读：通用内容：本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向×××等行业/职业类别/技术领域，能够从事×××等工作的高素质技术技能人才。培养目标是对该专业专科毕业后3年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，同时还应包括学生毕业时的要求。培养目标应该适应社会经济发展的需要。六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。

（一）素质（二）知识（三）能力解读：培养规格是对学生毕业时所应掌握的知识、能力、素质的具体描述。这是制定专业人才培养方案的依据，也是检验人才培养质量的起点和终点。思想政治素质热爱社会主义祖国，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的内涵和实践要求，具有正确的世界观、人生观、价值观。注意落实2017年全国高校思政工作会议精神。文化素质提出对毕业生文化素质的普遍要求，也可结合专业特点和职业面向提出进一步要求。职业素质一般应包括在职业道德、工匠精神、创新精神、信息素养、质量意识、安全意识、环保意识等方面的要求。可综合写一条，也可分写2-3小条，200-300字。注意与中职和本科的区别。身心素质身体和心理健康方面的普遍要求，也可以结合专业特点和职业面向提出有关要求。能力专业的技术技能是最核心的能力，应结合专业特点，结合行业企业技术标准或规范、主要岗位（技术领域）要求等，注意对接产业发展中高端水平。在“职业面向”的基础上应细化出若干条目。600字以内。注意，高职是高等教育一部分，作为高校毕业生应该具备的创新创业能力、分析解决问题能力、信息技术应用能力、沟通表达能力、团队合作能力、终身学习能力等方面也应提出要求。七、课程设置及学时安排（一）课程体系 XXXX专业课程体系

高等职业教育教学改革发展趋势与对策

高等职业教育教学改革发展趋势与对策摘要:文章在分析高等职业教育教学改革面临问题和发展趋势的基础上,提出了改革教学理念、教学内容、教学方法和手段、教学模式和评价体系的观点与措施。关键词:高等职业教育发展趋势实践对策高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是职业教育的重要力量。它肩负着为社会经济建设第一线培养生产建设和服务管理型人才的使命。在社会转型和社会主义现代化建设不断推进的今天,经济建设对各种专业技术人员的需求急剧增加。但由于我国发展高等职业教育的时间不长,理论体系尚待健全与完善,教学经验也存在不足,因此,我国的高等职业技术教育目前还存在一些问题,亟待解决。一、高等职业教育教学改革现状和发展趋势 1.重理论知识轻技能教育倾向依然存在我国高等职业教育经过30年的改革和发展,目前已初步形成了具有我国特色的工学结合的办学目标,中国特色的课程开发初露端倪。在课程开发方面,先后经历了三次具有历史意义的变革,即从普高学科体系到能力本位体系,再到工作过程体系。但是,多年来的课程改革,主要是对课程体系进行局部的调整,至今仍停留在对学科体系的改良上面。学科本位的思想在高职院校中依然存在,在教学实践中更

是自觉或不自觉的体现出来。总之,“三段式”课程体系的束缚还没有完全摆脱,整体的课程模式未能实现根本的变革,因而导致了人才培养存在系统性偏差的问题:重知识理论,轻能力和工作过程,学生毕业后不少所学的知识无法在专业对口的岗位进行运用,而工作中需要的知识与技能在学校却没有学。因此,必须深化课程改革和教学改革,转变课程改革和教学改革观念,把工学结合落到实处。应该说,工学结合是当前职业教育教学改革中的核心课题,但影响这一项攻坚课程推进的影响因素比较多。我们应该认真总结高职课程改革的经验和教训,进一步加深对工学结合课程改革建设重要性的认识,明确构建基于工学结合和工作过程的课程体系思路。 2.培养实践型、适用型、发展型人才的社会需求明显增强只要留意目前的新闻即可发现,目前社会对高职人才的需求呈现三个方面的特点:一方面,社会要求高职院校提供具有一定知识基础,又有较高的实际技能的职业型人才,但是,当前高职院校培养的毕业生,往往具有一定的书本知识,而缺乏足够的实践能力,有的甚至缺乏基本的实践能力。另一方面,社会所需要的并不是仅具有一个方面实践能力的人才,而是具有多方面技能的复合型人才;既要有较广的适应面,又要有突出的特色、专长。第三,随着社会经济的发展,社会对人才的要求从知识技能到数量等方面都是不断变化的、不断发展的。高职院校必须洞察和适应这种变化趋势。二、积极探讨新的教育教学理念和教学过程为了适应新的经济社会发展对专业技能人才的需求,高等职业教

关于课堂教学改革的思考

关于课堂教学改革的思考课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢？下面我谈谈我的体会：从形式上来看应具备以下两个特征： 1．要面向全体学生。课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。 2．建立民

主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。究其因就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。从内涵上来说课堂教学应有以下指标： 1．以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容：在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。如：《小足球赛》的教学目标：A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情；B指导

高等职业教育如何体现“职业教育”的特点

高等职业教育如何体现“职业教育”的特点摘要：本文从专业设置、课程设置、学生综合素质培养、教学手段、教师教育观念等方面论述如何在高职教育中何体现“职业”教育的特点，提出高职教育应采取形式多样的、具有创新性和适用性的教育手段，体现高职教育的特色。关键词：高等教育职业教育职业体现特色教育高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，以培养劳动技能型人才为目标，为生产、建设、管理和服务一线培养具有创新精神和开拓能力的专业技术人才，注重的是对学生“技能”和“应用技术”的培养。与普通高等教育的教学存在着很大的差别。当今大部分高等职业院校在专业设置，教材组织上基本还沿袭着普通高等院校教育的思路，在教学手段上也没有什么独到的地方，没有真真体现“职业”教育的特点。更为重要的问题还是在于，高职教师观念上仍把高职教育看成高等教育中的“此等教育”，采用简化普通高校教学内容的办法进行教学，没有形成高职教育自身的体系，也没有突出高职教育的特点。怎样突出高职教育的特色呢？应该在教学管理和教学实施诸多方面应该改进和完善，每个环节都应该突显出“职业”教育的特点。理论教学和实践教学要有机结合，应该把职业培养的思路“渗透”到高职教学的各个环节上。具体而言： 1、专业设置高职教育专业设置上，应该体现“专”的特点。应该是越具体、越明确越好，不要盲目求“大”、求“广”，学什么、学后干什么应该非常明确。譬如，“食品”专业能不能具体到“酿酒”专业，“高分子材料”专业能不能具体到“塑料材料的加工与成型”专业，“工业加工”能不能明确到“模具加工”。专业型人才的培养应该体现在“专”上，体现在“具体”上。高等职业教育是培养适用性专业人才的，专业设置上当然应该跟上整个经济的发展节奏，与时俱进。社会需要什么专业，我们就培养人才，就开始什么样的专业。其实，就应该赶这个“热潮”。譬如今年开设的“房地产营销”专业，明年是不是改成“电子商务”专业。高职教育要跟上经济发展的步伐，要突出实用性的特点，这样，高职教育才有活力。 2、课程设置课程设置上，要注重理论课与实践课相结合。基础课涉及的内容应该广泛，即所谓“宽基础”。但课程难度应该降低，应该省略掉诸如解题技巧一类内容。高职院校由于学时上的压缩，大部分基础课程教材通过本科院校的课程设置精简而来，知识点比较凌乱，不连贯，不便于教学，不能完全满足专业教学的需要。涉及的知识面应该要更广，特别是要注重与专业理论上的衔接。可以尝试一种类似科普教学的教学模式。

浅谈高职教育教学管理改革

浅谈高职教育教学管理改革随着我国教育事业的繁荣发展，高职教育作为我国职业教育的重要组成部分已经开始加大改革力度，如何做好高职教育教学管理改革，促进高职教育更好的为社会所需人才的培养以及经济的发展服务，是目前高职教育工作者要研究的一个重要问题。下面本文就针对高职教育教学管理改革展开了论述和探讨。标签：高职教育教学；管理；改革对策 0 引言在我国的教育结构体系当中，高职教育一直扮演着重要的角色，在我国经济建设和高技能复合型人才培养过程中发挥着关键作用，经过二十几年的探索发展逐渐被人们熟知和认可，并且取得了一定的成就。目前，高职教育正面临改革的关键时期，为了促进高职教育在我国经济建设和现代化发展中切实发挥积极作用，高职院校要认真分析当前形势，找到改革的关键和突破口，加强教育教学管理模式的转变，提高管理效能，为高职教育人才培养提供更优质高效的服务，从而促进高职教育在新时期取得繁荣发展。 1 高职教育教学管理改革的内容 1.1 教材的改革对于整个教育体系来说，教材的质量直接影响着教学的质量。而对于高职教育这种地域性比较强的教育类型，教材选择存在盲目性、缺乏针对性是目前普遍存在的问题。主要表现在以下几个方面，第一，教材过剩或不足。高职院校一般是春季征订教材，但是到了秋季由于招生人数及专业调整带来了学生数量的变化会导致教材过剩或不足，造成资源浪费或不能满足教学需求。第二，教材过时。高职教育说到底是为根据市场需求来培养人才的，根据市场需求的变化相应的人才培养目标和规格也会发生改变，教材更新不及时就会导致很多高职学生使用的是过时的教材，影响教学质量。第三，教材不适用。高职教育的教学特点突出的是岗位性和职业性，要求教材要充分显示专业及岗位的特点。但目前高职院校大多没有自主编制适用教材的能力，又无法套用普通高校本、专科教材，给教学带来很大的局限性。由此可见，对高职教育教材进行改革已经势在必行。 1.2 课程设置的改革在市场经济环境下，高职教育人才培养开始转向以市场为导向，原有的课程体系设置已经不能适应现阶段高职教育教学管理改革的需要了。市场的发展要求高职教育培养出来的人才要有知识、有技能、懂管理，因此高职院校要从课程设置上调整知识的结构和层次，根据市场对人才需求的类型、层次和规格的变化进行改革，优化和整合各类教育教学资源，从而促进高职教育教学管理改革目标的实现。

高职教育教学改革探讨

高职教育教学改革探讨概要：高等职业教育面临着的许多挑战，肯定有解决的方法和过程，作为学校和一线教师，必须学习科学发展观，走教育群众路线，善于修身、用权、律己，为教育可持续发展贡献应有的力量。高等职业教育的快速发展、高质发展与生源问题产生了基本矛盾，而且变得越来越激烈。当前的就业现状表明，就业市场不仅是供过于求的数量问题，招聘单位不断增加的招聘条件说明新毕业生越来越不适应企业需求。面临着各种途径的学生，多数教师显得无所适从，还在探索寻找一套完整的教学思路体系，以实现既要保证大多数学生听得懂、愿意学，还要符合高职教育的本质需求。一、新形势下高等职业教育发展对策体系研究的重要性（一）对于缓解我国高等职业教育的严峻现状具有重要意义当前的高等职业教育面临着严峻的现状，主要体现为以下几个方面：一是生源数量急剧减少，各高等职业院校均面临着生源的问题；二是生源质量下降趋势明显，给教学带来挑战；三是高校就业状况不太乐观，企业用人条件增多，对教学质量提出了许多新要求。（二）对于促进我国职业教育的可持续发展具有重要意义我国的职业教育已经是一个大众化教育，对于培养数以千万计的社会人才有着极为重要的作用。但是由于社会对人才的需求变得越来越谨慎，不仅要考虑学生的学习成绩，更要考虑学生的综合素质和潜力。职业教育面临的问题就是如何把学生培养成社会有用人才，问题的解决也是职业教育可持续发展的必然要求。（三）对于学生个人发展有推进作用，为构建有意义人生打下基础不论学生的现实表现如何，他们还是希望自己有成功的人生，也希望通过自己的努力改变自己和家里的经济状况，这也是许多父母拼死累活愿意供孩子上学的唯一动力。所以，高校和教师不应歧视任何学生，要善于与学生沟通、交流，在沟通和交流中发现培养学生的钥匙，为有目的的教学打下基础。二、新形势下高等职业教育发展对策体系研究（一）专业设置必须基于一定的社会人才需求

【标准】高职专业教学标准

新疆铁道职业技术学院专业教学标准二○一三年七月

目录铁道车辆专业教学方案（三年制） (1) 电气化铁道技术专业教学方案（三年制） (11) 铁道工程技术专业教学方案（三年制） (23) 铁道车辆专业教学方案（五年制） (39) 汉语预科教学方案 (63)

铁道车辆专业教学方案（三年制）一、专业名称：铁道车辆二、专业代码：520203 三、招生对象：普通高中毕业生/中等学校毕业生四、学制与学历：学制：三年学历：专科五、就业面向 1、就业职业领域本专业的毕业生主要面向铁道车辆部门，从事铁道车辆的检修与运用工作，也可在铁道车辆制造单位从事相关的工作。 2、初始岗位初次就业岗位为中级工；目标岗位为高级工、技师。 3、发展岗位群职业发展岗位为高级技师、工班长、车辆调度员、值班员、车间主任等。六、培养目标与规格 1、培养目标以培养铁道车辆专业职业能力为中心，使学生的、智、体、美全面发展，具有适度的基础理论知识，技术应用能力强，知识面较宽，综合素质高；培养具有铁道车辆检修、运用、管理等综合职业能力的高端技能型人才。 2、职业岗位主要从事车辆钳工、制动钳工、轮轴装修工、车辆电工、货车检车员、客车检车员、发电车乘务员、车辆乘务员等岗位的工作。 3、职业核心能力 (1)专业能力

①能熟练使用办公软件和熟悉常用专业软件； ②具有中级检车员（或车辆钳工、车辆电工）的操作技能，并依据劳动部门的要求通过相应的职业技能鉴定，获得相应的资格证书； ③具有客、货车主要零部件一般检修的操作技能； ④具有编制一般检修工艺文件的初步能力； ⑤具有简单的车辆运用检修有关组织能力； ⑥具有简单的车辆检修装备的改造、设计方面的初步能力； (2)方法能力具有自觉、快速、有效学习铁道行业新技术、新工艺、新材料、新方法的能力；具有清晰的逻辑思维能力，能正确分析生活和工作中出现的问题；能有效利用网络、图书、文献获取信息的能力；合理制定铁道专业及相关专业施工方案、技术文件、解决工程实际问题的能力；能结合自身的专业知识、专业技能、家庭环境和社会环境等准确地进行自我评价的能力；从生产实践、人际交往等经历中吸取经验教训和积累技能的能力；能接收他人和社会评价的心理承受能力。 (3)社会能力具有社会责任心、诚信的品质、恪守职业道德、爱岗敬业、积极进取、工作负责、作业规范、注重细节等职业人格；具有团队协作能力、人际交往和语言交流能力；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力；运用法律正确维护自身合法权益的能力。 4、毕业标准本专业的毕业方式为完成毕业设计，成绩、学分、取得证书符合要求准予毕业。 1、课程成绩要求：在规定的年限内，考完本专业教学计划所规定的课程且考试成绩合格。 2、学分要求：在规定的年限内，修满本专业规定学分，学生的毕业学分不少低于128分。 3、证书要求：（1）学生参加高等学校计算机基础知识和应用能力等级考试（CCT），并获取相应

高职院校学生的特点及其教育

高职院校学生的特点及其教育提要本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。关键词：高职高专；学生管理；管理我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。从1999年开始，我国高校连续五年进行了大规模扩招，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。正确认识和分析当前高职学生的思想状况，根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的管理工作，具有重要的现实长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。一、当前高职高专学生特点 1、个人理想和现实差异的心理矛盾。他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。 2、文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。 3、自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。

论高职教学改革的方案

论高职教学改革的方案目前我国高职教育的教学模式不尽完善，导致所培养的学生满足不了企业对人才的需求，这就必须全面认识和把握高职教育的教学特点。并对其进行有效的教学改革，以进一步培养一大批深受用人单位欢迎的高质量人才，形成自己独具特色的人才培养模式。标签：高职教育；教学改革；不断双师型；互动教学；考核指标高职教育在我国经过十几年的发展，已为国家培养了数以百万的技术应用型人才，为社会做出了巨大贡献。这一切正显示了它已成为我国高等教育体系中不可缺少的一部分，使人们真正认识到它在经济社会发展中的重要性。然而，随着近几年我国经济的持续快速发展，职业教育在教学方法、教学计划和教学手段等方面跟不上企业对人才需求的变化。因此，高职教育作为高等教育的一部分，要在社会上继续保持旺盛的生命力，为我国经济社会发展提供强大的人才资源，就必须对其教学进行一定的教学改革。笔者通过到香港理工大学一个星期的学习，现就高职教育教学改革浅谈几点意见。 1 改革和完善实训教学体系高职教育应该是不追求理论知识的系统性、完整性，而强调的是实践能力的综合性、实用性。高职学生应在必备基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。然而传统的实训教学模式，很难让学生真正掌握本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能，因此在实训教学中应大力提倡以实际生产任务为载体，可以让学生所学的实训内容就等同于毕业上岗后的工作内容。如何完成这一工作？笔者借鉴香港理工大学工业中心的经验，关键是相关部门必须动脑筋，想方设法建立一个多赢的校企合作平台。比如：在开设电子产品组装和焊接的实训时，相关部门应先联系相应企业，学生在教师或者企业相关人员的带领下给企业从事相关产品的组装和焊接工作，企业不给学校支付任何费用。最终的结果是多赢：企业大大降低了生产成本，提高了市场竞争力，同时也为今后人才招聘提供一个参考依据；学生掌握了以实际工作能力为目标的“教、学、做”一体化的教学实践，同时也了解企业对人才的需求状况，以进一步提升自身的“知识、技能、态度”；学校节省了学生实训的耗材费用和设备的维修费用，降低了处理大量电子垃圾的费用，同时也提高了院校竞争力；教师通过实训也不断提高了自己的教学水平。针对校内的实训基地，加大实验实训室的开放力度，增加开放性的实训内容。根据香港理工大学工业中心的经验，工业中心二十四小时面对学生开放，到凌晨二、三点钟还有学生继续在做实训内容是常见的事情。因此，学院可以从两个方面增加实验实训教学的开放工作：一是制定基础实验室开放的管理办法和相关制度，如工程光学实验室、模电数电实验室；二是建立开放实训室和创新创业实训室的管理制度，学院不断完善实训室的管理系统，学生可以通过管理系统预约登

对课堂教学改革的思考

对课堂教学改革的思考课堂教学改革是摆在我们面前的一项艰巨而复杂的任务,如何搞好课堂教学改革是我们每一位教师所面临的一种挑战。改变传统的、低效的、灌输式的应试课堂教学,取而代之的是以学生为主,教师点拨为辅,旨在培养学生能力的素质教育。对于这样一项大动作的改革,我们每一位从教人员都必须进行深入的思考,细致的研究,精心的准备,从而在教学实践中去落实,去总结,去升华,得出符合本校本班学情的教学改革之路。在教学改革中教师是具体的执行者,所以,教师应认真学习新的教学理念,树立新的教学观念,掌握新的教学方法和技术,并开始尝试用新的教学理念来指导自己日常的教学行为。从而实施“自主学习,合作探究”课堂教学模式,寻求大面积提高教学质量的途径,结合教学改革的实践,理性地分析传统灌输式教学的优势和劣势,力求扬长避短,理性地思考如何让充分利用各种教育资源,力求使学生的群体作用得到充分发挥,进行理性的思考将有利于我们深入地进行课堂教学的改革和创新。 1更新观念,充分认识课堂教学改革的必要性灌输式的班级授课模式由来已久,它之所以能发展至今,难以改变,必定有其存在的优势;这种授课方式单一,教师操作简单,准备什么讲什么,或者说讲什么准备什么,很少考虑学生会提出什么问题,即使是有人提出问题也是少之又少,针对班容量大的现实情况,这种授课方式比较容易操作。同时应试教育在历史上起过积极的作用,但其主要面向少数学生,而忽视大多数学生的发展;偏重知识传授,忽视其它教育,忽视能力与心理素质的培养;以死记硬背和机械重复训练为方法,妨碍学生生动、活泼、主动地学习,使学生课业负担过重;以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准,挫伤了多数学生学习的主动性、积极性和创造性,影响了他们全面素质的提高。教育发展至今日,提出课堂改革,也就成为必然。“自主学习,合作探究”式的教学模式充分发挥学生个人和学生群体的作用,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。余文森认为,从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习,成为课程改革的重头戏。 2勇于放手,相信学生并充分地予以鼓励传统的教学是一节课时间几乎完全由教师掌控,有时还要提前和错后,使一节

护理专业教学标准

云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目” 护理专业教学标准专业名称：护理专业代码：630201 招生对象：中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。学历：开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。就业面向 1、服务面向主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。 2、就业岗位（群）护理人员。培养目标与规格 1、岗位工作任务与职业能力分析为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。岗位工作任务与职业能力分析表

2、岗位职业资格标准分析

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。

根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书： 3、培养目标根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。 4、培养规格（1）知识要求掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。（2）技能要求能够很好地适应医药卫生事业发展需要，能够运用所学知识分析和解决护理实践中的常见、主要问题，做好基层临床护理、社区护理工作。能够在日常的工作、学习、生活中观察，并结合自己实践不断提高；能够独立利用各种机会和工具（包括计算机网络等）查阅、并获取新的护理学相关知识；具有初步阅读英语书籍的能力；有一定的科研能力，能够撰写医学科研论文；能够和患者、同事以及各种社会关系进行正

职业教育的特点(一)

职业教育的特点（一）职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。适应性职业教育的这种适应性表现在:职业教育一是职业教育制度的适应。国家发展职业教育，建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，它包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要始终处于主动适应的位置，适应社会经济发展需要。二是职业教育对象的适应。受教育者不应只是具有过于狭隘的职业性质或局限于一种技能的掌握，因为瞬息万变是我们时代的特征。所以，未来职教的主要目的必须使青年有很强的适应性。三是职业教育办学模式的适应。为适应市场需要，职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。针对上述说法，有人提出质疑，认为基础教育和高等教育也有适应性。基础教育和高等教育的这种适应性仍然是职业的启蒙教育(基础教育)、职业的准备教育(高等教育)的组成部分，也是职业教育范畴的适应性。中介性职业教育中介性就是指职业教育在人的发展和社会发展之间、教育和职业之间的特殊位置。就是说，职业教育促进人的个性发展和社会进步，不是"普通性"或者是"特殊对象性"的，而是直接对应于社会需要和个人生存的，是促进科学精神与人文精神的结合，促进社会发展需要的个性素质的提高，是使人的个性更适应社会直接需要的发展、提高和更新的中介加工，是其间最基本的桥梁。基础教育和高等教育都担负着将"自然人"培养成为"社会人"的中介职责，但社会人的一个重要标识就是职业化。个体性职业教育的立足点只能是现实中的"个体存在"，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。也只有立足于现实生活的人，才能客观地分析职业教育的外在现象和内在规律。无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

浅析高职教育教学改革

浅析高职教育教学改革【摘要】目前我国高职教育的结构体系不合理，导致了技能型人才供给不足，这就要求高职教育必须进行教学改革，把职业能力培养作为重中之重，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起。【关键词】教学做一体化高职教育学生为主体社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。但是由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。一、教、学、做一体化以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学．它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。二、教、学、做一体化的应用我校将“教学做一体化”作为教学改革的一项重点工作，并根据教务系统的要求，组织了“教学做一体化”的教学竞赛，在整个教学过程中，是按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个步骤进行的。例如在火电厂600MW仿真实训室中，要求学生启动一台给水泵，为锅炉提供给水。首先教师提供一些必要的理论知识，如给水泵启动的条件，各种阀门的作用，引导学生分析如

高职学生年级特点与教育对策(一)

高职学生年级特点与教育对策(一) 摘要：本文介绍了高职学生的年级特点及教育对策，提出了一年级要抓紧，二年级要抓住，三年级要深化、巩固的观点。关键词：高职学生；年级特点；对策在实际工作中我们注意到，不同年级的学生有着许多不同的特点。在对学生进行教育管理时，不仅要注意学生群体的共同特点，更要注意根据年级特点采取不同的教育对策。一年级学生的特点及教育对策一年级学生，从家门到校门、从中学到大学，基本情况是心理素质不够稳定，精神比较脆弱、对新的学习生活不大适应。主要存在四个方面的问题：第一，存在自卑心理。当前职业院校的社会地位还没有被人们充分认识，社会对高职生的认可程度以及将来的就业定位都较低，这种现象必然对初入校门的新生产生不良影响。第二，享乐思想抬头。许多新生盲目乐观，认为自己已经成为一名大学生了，中学阶段紧张的学习生活已经告一段落，应该让自己得到放松。第三，适应能力差，学习动力不足。中学阶段与大学阶段的教学方法存在着很大的差别，新生一时难以适应。新生受社会上乃至在校生的厌学风气影响，对学习缺乏正确认识和主动性，对调整自己的学习态度和方法缺乏热情，对不明白的问题不懂装懂，得过且过，人为地使专业学习适应期延长。第四，过于自信。一些学生认为自己已经成熟了，并且刚刚脱离了父母的约束，从心理上不愿再接受教师的管教。他们虽有强烈的自信心，却因为年龄小，阅历浅而缺乏足够的自制力，在学习上出现了眼高手低的问题。大学一年级是对今后发展影响最大的阶段。因此,对一年级的管理教育必须要抓紧。重点应抓好以下几方面的教育：（1）形势政策教育。教育学生正确认识国际国内形势，理解职业教育的重要地位，理解社会发展对高职毕业生的要求，迎接时代挑战，把实现中华民族伟大复兴作为自己的历史使命，提高他们对高职学习重要性的认识。（2）理想与成才教育。成才是大学生的追求和渴望，也是时代的需要和呼唤。要教育学生把自己阶段性的理想与长远理想结合起来，着眼于未来，奋斗在现在，在学习和实践中实现自己的理想。（3）校纪校规校风教育。大学生活完全不同于中学阶段，强调自学和自我管理。从入学开始，就应该加强对学生行为规范及规章制度的教育，特别是学籍管理规定的教育，使学生学会自我教育、自我管理、自我服务，学会如何处理好学习与工作、活动的关系，如何在提高知识素养的同时磨砺自己，增长才干，顺利实现从高中生到大学生的角色转变。（4）培养目标和专业思想教育。“学业、专业、就业”是每个学生都非常关注的话题，“专业前景如何？就业前景如何？怎样为未来的就业做好必要的准备？”学生们渴望得到权威的回答，他们需要信心、需要解惑。（5）心理适应教育。大学阶段是人生发展的重要转折时期。这一时期，大学生既面临各种发展机遇，也面临巨大的竞争压力，必然会遇到各种困惑和矛盾。因而，要引导他们树立科学的人生观，帮助他们形成正确的自我评价标准，引导他们培养良好的生活习惯和业余爱好，指导他们有选择地参加一些社团，辅导他们正确运用心理调试方法等等。另外，在新生教育方面还要做好以下几方面工作：（1）精心组织学生入学。热情接待，严格审查，规范手续，气氛热烈，富于职业特色，体现办学宗旨，代表学校水平，给学生留下良好的第一印象。（2）集中开展入学教育。通过集会、参观校园、师生成果展、迎新生演出、对口班级交流等形式，进行形势、职业、学校政策制度、校史校情校风、学习目标、生活经验、学习方法等方面的教育，使学生做好迎接新生活的思想、心理和方法准备。（3）严格组织军事训练。通过军训磨炼意志。（4）扎实开展新集体建设。通过班会、班级活动、对口班级文明共建、讨论制定班级计划和目标、选拔班干部等形式，使学生融入到新的班集体中。（5）上好第一堂课。教师第一堂课，要给学生介绍学习计划、目标、要求，介绍本课程与所学专业、将来职业的关系，增强学生对大学学习生活的了解，提高其学习的自觉性和主动性。（6）创造良好的学习环境。教师要成为学生的知心朋友，经常到学生宿舍了解情况，帮

新课程改革中存在的问题及对策思考

新课程改革存在的问题及对策思考 ****第一初级中学 ****

新课程改革中存在的问题及对策思考党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育”的目标任务，为未来教育事业的改革发展指明了方向。同时，十八大报告要求各级各类学校，全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。在如此注重素质教育的情况下，基础教育改革正顺应教育改革的浪潮,如火如荼的进行着。到目前为止,课程改革已全面铺开,进入具体实施阶段,各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。但在新课程改革的实践中,我们既有着对已有经验的惊喜,也有着对新出现问题的迷惘与困惑,这是一个矛盾的过程。本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。 1、观念重构过程中出现的问题面对基础教育课程的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足，特别是在观念上不适应。在很多教师的头脑中，简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，已经形成一种难以扭转的巨大惯性。老教法不灵了，新的教法又找不到，于是就隐入到了行动的“盲区”当中。于是就“旧瓶装新酒”，“穿新鞋走老路”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课程实施的效果大打折扣。在学生观上,一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下,仍然看不到学生间存在的个体差异，看不到学生身上多向度发展的潜质，看不到学生自我发展的可能,也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念,但在实质上还远未以新的学生观指导教学,结果导致言与行不吻合的被动局面,还有一部分教师,他们有对新课改的热情但思想偏激,容易陷入新的误区，认为新课改是对旧课程的全盘否定,如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实,把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展,把对学生个体差异的认识推向极端,误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。

高等职业学校会计专业教学标准

高等职业学校会计专业教学标准专业名称会计专业代码620203 招生对象普通高中毕业生/中等职业学校毕业生/中等技校毕业生学制与学历 3年（全日制）就业面向本专业主要就业面向是中小企业、金融行业、非营利组织等单位的会计核算、会计监督、会计工作管理、涉税业务办理、财务管理岗位及会计师事务所查账验证、会计咨询等工作岗位。会计专业初始岗位群包括：出纳岗位、材料物资核算岗位、固定资产核算岗位、其他资产核算岗位、职工薪酬核算岗位、往来结算岗位、税务核算岗位、资金核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位，总账报表岗位；会计师事务所查账验证、会计咨询助理岗位。会计专业发展岗位群包括：总会计师、主办会计、会计主管等会计岗位群；财务经理、财务总监等财务管理岗位群统筹性工作；会计师事务所项目经理、会计咨询主管岗位。培养目标与规格本专业培养热爱中国共产党、拥护党的基本路线，适应区域经济建设和社会发展需要，面向中小企业、金融行业、会计师事务所、非营利组织等基层业务和管理岗位，具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握会计、涉税管理、财务管理、审计等岗位业务，熟悉企业会计核算、纳税申报、财务管理、年报审计等业务处理的基本知识与操作技能，能从事会计、税务、财务管理、审计等工作的德、智、体、美方面全面发展,并具备良好职业道德和较强可持续发展能力的，适应社会主义市场经济发展需要、服务地方经济建设的高素质技能型人才。职业证书本专业毕业生应取得的职业资格证书为证券从业资格证书，鼓励毕业生取得初级会计师证书。课程体系与核心课程（教学内容）一、课程体系架构及说明

二、专业核心课程初级会计实务：本课程主要学习会计要素核算的原则与方法。通过本课程的学习与训练，使学生能以原始凭证为依据，按照企业经济业务的处理流程对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素进行确认、计量、记录与报告。财务会计：本课程主要学习经济业务的会计核算原理、具体方法和业务流程。通过本课程的学习与训练，使学生具备会计系统思维的综合运用能力和复杂业务的处会计理能力。成本会计：本课程主要学习企业成本计算基本原理和基本方法。通过本课程的学习与训练，使学生学会成本费用归集与分配的方法，能应用品种法、分批法、分步法正确计算产品成本，并能进行成本报表的编制与分析。会计电算化：本课程主要使学生能运用计算机进行会计操作，胜任出纳、审计、税务、成本核算、总账报表等会计岗位工作。财经法规：本课程主要学习我国会计工作的相关法律法规，使学生通过学习，了解并理解企业及会计人员在处理经济业务过程中应遵守的会计法规，增强会计人员的法律意识，使之在会计职业活动中，遵守会计职业道德，为今后会计工作打下良好的法律意识基础。。专业办学基本条件和教学建议