教学案例汉语拼音教学的人文性修养
汉语文初中拼音教学教案
教案：初中拼音教学一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确拼读汉字的能力，提高学生的普通话水平。
3. 通过对拼音的学习，使学生能够熟练运用汉语进行交流。
二、教学内容1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握声母、韵母、声调的基本知识，学会正确拼读汉字。
2. 难点：声母、韵母的发音及声调的运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过教师示范，让学生直观地感受声母、韵母、声调的发音。
2. 采用拼音游戏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 采用分组练习法，让学生在互动中学习，提高学生的合作意识。
4. 采用个别辅导法，针对学生的不同问题进行个别指导，提高学生的学习效果。
五、教学步骤1. 导入新课：通过讲解汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解声母、韵母、声调的基本知识，让学生掌握发音要领。
3. 示范发音：教师示范发音，学生跟随模仿。
4. 拼音练习：学生进行分组练习，互相纠正发音错误。
5. 拼音游戏：设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。
六、教学评价1. 课后收集学生的作业，检查拼音拼读的正确性。
2. 在下一节课开始时，进行拼音测试，了解学生的掌握情况。
3. 关注学生在课堂上的表现，观察学生的发音准确性、流畅性。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握汉语拼音的基本知识，提高普通话水平，为今后的汉语学习打下坚实基础。
论小学语文教学人文性和工具性的统一
论小学语文教学中人文性和工具性的统一重庆市南岸区迎龙小学校杭井波2015版小学《语文课程标准》（以下简称课标）指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
但目前在教学过程中仍然存在工具性和人文性偏废的问题，《课标》里也没有明确规定到底人文性应该多一点还是工具性应该多一点，这让一线教师在处理这个问题上显得特别困难。
本文以实际的教学案例入手，试图寻求将工具性和人文性有效结合的教学方法。
一、小学语文教学中人文性和工具性的内涵(一)人文性和工具性的内容1．语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美与道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。
2．语文课程的工具性，是指语文是一门基础的工具学科。
因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。
语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言。
要使学生学会理解和自我表达语言，学会用语文进行交际，学会积累语言。
（二）人文性与工具性的关系在小学语文教学中，不仅要让学生获得基本的语文能力，还要让学生获得人文思想和精神的滋养，让学生提高思想文化修养，促进自身精神的成长。
只有工具性与人文性统一，我们才能有效地促进学生语文素养的形成与发展。
要想学生掌握字、词、句，并且真正理解一篇文章，就要让孩子们对文章的思想感情有所领悟，要和作者对话。
我们在语文教学中要落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这些三维目标，就不能光是训练语言文字。
我们要通过对语言文字的学习，来发展学生的个性，培养学生健全的人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。
在现在的语文教学中，普遍存在重视语文人文性，轻视工具性的现象。
人民教育版社出版的小学语文教材,给汉语拼音的编写,具有的特点
人民教育版社出版的小学语文教材,给汉语拼音
的编写,具有的特点
课改以来的小学语文教材版本众多，各具特色，呈现出一些共同的特点。
一、拼音教材
综合性，人文性，生活性。
1、综合性（情景图，识字，儿歌相结合），
巩固拼音
培养观察的能力
发展儿童的语言
增强学习的趣味性
2、人文性
3、生活
联系生活学习拼音
联系生活巩固拼音
“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”
汉语拼音教材进行全面的语文的启蒙教育:学拼音、识汉字、积累词语、发展语言、培养观察能力……
教学中的问题:
现在的学生掌握汉语拼音没有以前的学生那么扎实了，怎么办？
把握汉语拼音的定位:识字的工具，学习普通的工具。
汉语拼音的具体要求——
“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”
处理好短期目标和长期目标的关系。
一年级:保底的要求，二年级至中年级:在运用中巩固、熟练。
高年级:信息社会对拼音程度的要求。
教学中的问题:
汉语拼音教材中安排了很多内容，比如情景图、识字、儿歌，教学内容很多，但是教学时间有限，怎么解决这个问题？
牢牢把握保底要求:准确认读音节，帮助认识汉字。
把握起点，体现弹性，关注所有学生的发展。
语文拼音教案范文
作为中华民族的传统文化之一，汉字的使用和学习一直是我们国家的重要课程之一。
而在汉字学习的过程中，拼音是非常重要的一部分。
拼音是在汉字学习中帮助学生掌握音节和发音的重要工具。
在语文教学中，拼音教案的编写非常重要，可以有效地提高学生的识字和阅读能力，为学生未来的汉字学习打下坚实的基础。
一、拼音教学的重要性拼音是汉字学习的基础。
在学习汉字的时候，我们需要掌握每个汉字的读音。
而这些读音都是由单个或多个音节组成的。
在掌握了拼音之后，我们可以较快地了解一个汉字的发音规则，并很容易将该字的音节组合起来，从而正确地读出这个字。
拼音也是中小学生识字和阅读的重要工具。
在学习过程中，老师可以通过拼音来引导学生认识新的字，这也有助于学生的识字能力的提高。
随着识字能力的提高，学生的阅读能力也会不断提高。
拼音教学对学生的汉字学习和阅读能力的提高都是非常重要的。
二、拼音教案的优势在拼音教学中，教案是学生学习和掌握拼音的重要工具。
编写一份优秀的拼音教案是非常有必要的。
以下是拼音教案的优点：1.目标明确教师需要将课堂的教学目标明确地传达给学生。
拼音教案可以有效地帮助教师将教学重点和目标明确地传达给学生，让他们明白该课的教学重点并有计划地进行学习。
2.规范化的教学拼音教案可以有效地规范教学。
这样，学生可以从中了解到教师所要求的课程内容和掌握的知识点。
同时，教师可以根据教案，有序地组织和分解授课内容，以便更好地满足学生的学习需求。
3.丰富的教学内容一份好的拼音教案不仅仅只包含了拼音学习的基础知识点，它还应该具备针对学生阅读技巧提升的授课方式技巧、教学动态显示、资料收集和分享等方面的教学内容。
可以让学生学习时对拼音的掌握更加全面。
三、编写拼音教案的方法教师在编写拼音教案时，需要注意以下几点：1.明确教学目标教师需要先确定本课的教学目标，并将其明确地输入教案中。
教学目标可以是学生的知识掌握程度，也可以是学生应该达到的能力。
2.关注学生的学习能力和特点教师需要了解学生的学习能力和特点，以便更好地进行差异化教学。
小学语文教育中拼音教学的研究
•教学研究45【参考文献】[1] 江净帆，李佳惠.趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2021,(01):3-5.[2] 陈成.小学语文汉语拼音教学的指导方案[J].小学生(下旬刊),2021,(01):46.[3] 靳静.在小学语文教学中如何开展拼音教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020,(10):55.[4] 顾莉娜.快乐学拼音，轻松识汉字--小学语文拼音教学探索[J].散文百家(新语文活页),2020,(10):141.[5] 吴梦思.支架式教学在部编版小学语文拼音教学中的应用[J].广西教育,2020,(37):51-53.[6] 易敏.浅谈部编版小学语文汉语拼音教学策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020,(17):68.[7] 亓秀国.情境教学视角下的小学语文拼音教学[J].新课程教学(电子版),2020,(16):45.[8] 饶勇珍.小学语文低年级童话式拼音教学初探[J].福建教育学院学报,2020,21(08):79-80.[9] 王洪涛.新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的简析[J].当代家庭教育,2020,(23):134-135.[10] 尹婉晴.如何提高小学语文课堂拼音教学的有效性[J].启迪与智慧(中),2020,(08):87.[作者简介：徐雪，贵州毕节，大方县理化苗族彝族乡法乐小学。
]小学语文教育中拼音教学的研究内容摘要 对于一个中国人，尤其是在祖国的母语环境下学习的小学生来说，汉语拼音的重要性不言而喻。
因此，拼音教学在小学语文教学中，即使在语文学习的职业生涯中，也不容忽视，不容低估。
作为一名小学语文教师，在进行具体的拼音教学时，要注重教学过程、教学方法，更要注重对学生学习情况的把握。
同时，要记住各种教师以外的力量，如社会、家庭等，帮助提高拼音教学的效率。
此外，教师在教学过程中还需不断进行自我反思，自我总结也尤为重要。
汉语拼音教学总结范文
汉语拼音教学总结范文一、引言汉语拼音作为学习汉语的入门基础，是学习者掌握汉语发音和拼写的重要工具。
本文将对汉语拼音教学进行总结，分析教学方法和技巧，以及问题与改进。
二、教学方法和技巧1. 组织示范与练习结合教师应先进行语音示范，然后让学生跟读，逐渐熟练。
同时，可通过练习来帮助学生巩固拼音知识。
2. 引导学生积极参与在教学过程中，注重培养学生的积极参与和合作意识，可以通过小组活动、角色扮演等形式增加学生的参与度。
3. 建立语境和形象教师可通过图片、多媒体等辅助教具，给学生展示与拼音相关的实物、场景等，使学生能够在具体的语境中理解和记忆拼音。
4. 练习巩固和拓展在教学过程中，及时进行拼音练习，通过练习巩固学生的拼音知识。
同时，可引导学生进行更多的拓展练习，提高学生的拼音水平。
三、问题与改进1. 学生应用能力差学生在学习拼音后，应能够将拼音运用到实际的语言表达中。
但是目前存在学生应用能力差的问题，表现为学生在口语和写作中无法正确运用拼音。
改进措施：加强拼音和实际语言运用的结合，通过多样的练习形式，如对话、写作等，培养学生的拼音应用能力。
2. 学生死记硬背部分学生在学习拼音过程中，过于依赖记忆，缺乏对发音规律的深入理解，容易出现混淆和错误。
改进措施：通过示范和练习，引导学生从规律出发，理解拼音的发音规则和特点，培养学生的自主学习能力。
3. 拼音教学材料单一目前的拼音教学材料比较单一，缺乏趣味性和多样性，容易引起学生的学习乏味。
改进措施：教师可制作多样化的拼音教学材料，如卡片、游戏等，增加趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和主动性。
四、结语汉语拼音教学是学习汉语的基础，对学生的学习效果有着重要影响。
本文总结了教学方法和技巧，分析了问题及改进措施。
希望通过这些改进，能够提高学生的拼音水平，提高学习效果。
创设充满趣味的拼音课堂说教材
学课标、研教材、优教法北京市义务教育课程改革实验教材一年级语文第一册创设充满趣味的拼音课堂各位评委老师们大家好！我今天研说的教材是北京市义务教学课程改革实验教材小学语文第一册。
题目是创设充满趣味的拼音课堂。
我将从纵横联系说课标、立体整合说教材、落实目标说建议三大方面对进行解说。
一、纵横联系说课标首先纵横联系说课标：语文课程标准的基本特点是工具性与人文性的统一，基本理念是全面提高学生的语文素养。
总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计”。
三个方面相互渗透，融为一体。
在知识与能力方面有三个加强：1、加强语言文字的运用2、加强识字、写字的教学3、加强读书、积累、实践过程与方法强调两点1、在实践过程中学习。
“过程”，重在“亲历”2、“方法”，应是具体的。
其次看学段目标，小学阶段共分为三个学段，每个学段都从识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五方面提出具体的目标内容，体现语文课程的整体性和阶段性。
低段强调兴趣，中段养成习惯，到高段是形成能力。
纵观三个学段目标，侧重点各不相同，低段侧重识字写字、正确朗读的训练；中段侧重词句段训练；高段侧重句段篇的训练。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
我所说的教材是小学语文的启蒙读本，汉语拼音是打开知识大门的金钥匙，在识字写字方面对汉语拼音提出了具体的要求。
二、立体整合说教材北京版课改实验教材第1册，是小学阶段第一本教材，我将从教材的编写特点、教材的编排体例、、本册教材的内容结构教学目标立体式整合教材五方面来阐述。
（一）教材的编写特点1.内容加强整合，提高综合素养。
（将学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，体现语文学科的整体性）2.遵循认知规律，合理安排环节。
（生字易学易用，增强语文学习成就感。
笔画、笔顺有规律，便于学生掌握。
）3.内容体现新意，富有人文色彩。
4.把握儿童思想，联系生活经验。
5.图画式练习增趣，学生自主探究学习。
幼儿园汉语拼音教案：教师职业成长及入门经验分享
幼儿园汉语拼音教案：教师职业成长及入门经验分享
作为幼儿园汉语拼音教师，我一直以来都在不断地努力学习、探索，希望能够更好地提升教学水平，让每一位学生都能够掌握准确的汉语拼音知识。
今天，我想和大家分享一下我在教学中积累的一些经验和心得，希望对大家有所帮助。
一、教学准备
在教学之前，一定要对教材内容进行充分的了解和准备，不仅要了解每个拼音的发音规则和读音特点，还要了解它们在语言中的运用和含义。
同时，还要做好教学用具的准备，例如挂图、课件、白板等，确保教学效果更加出色。
二、营造积极的学习氛围
在课堂上，我们应该将学生视为主体，让他们参与到教学中来，创造出轻松愉快的学习氛围。
例如，通过游戏、歌曲等方式，让学生在欢笑中学习，将学习和游戏有机地结合起来，让他们更容易掌握知识。
三、强化学生的口语表达能力
学生的口语表达能力是判断汉语拼音教学质量的一个重要标准。
在教学中，我们应该充分运用情景教学法，让学生进入真实生活情境中模拟学习，提高他们的口语表达能力，让他们更加自信地进行汉语交流。
四、注重巩固和检测
知识掌握只有通过巩固和检测才能够得以加深。
在教学中，我们应该注重对学生掌握的知识进行巩固和检测，通过课堂练习、口语测试等方式积极帮助学生掌握所学内容，确保知识的真正掌握和运用。
总体来说，幼儿园汉语拼音教学需要结合实际情况，通过多种教学手段提升学生的学习兴趣，建立积极向上的学习氛围，注重巩固和检测学生的掌握情况。
希望我的经验和分享能够对广大幼儿园汉语拼音教师有所帮助，促进教师齐心协力、共同进步，创造更加美好的教育环境。
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汉语拼音教学与学生人文素养的培养很多老师在教汉语拼音时感到枯燥乏味，似乎很难绽放激情。
其实在汉语拼音教学中同样能培养学生的人文素养。
人文素养是学生全面发展的重要一环，小学是学生人文素养的初塑阶段，是学生形成科学世界观、人生观的重要时期。
面对独生子女多数缺乏团结、友爱、宽容、谦让等美德的情况，当务之急是提升学生的人文素养，净化学生的心灵。
学生人文素养培养的途径是多种多样的，本文仅从汉语拼音教学方面做些初步探讨。
一、汉语拼音教学是小学生人文素养培养的重要渠道
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，‘人文性’是语文课程的灵魂，离开人文性，语文的魅力将不复存在。
” 汉语拼音学习是低年段学生语文学科起始学习内容，是学生对语文教学人文性的“第一印象”，学生所开始的人文素养积累将与拼音相关联。
人教版教材在编排上明确要求低年段学龄儿童的能正确听、说、读、写声母、韵母、声调和整体认读音节，能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声，能认识四线格，能熟记《汉语拼音字母表》。
而这是一个循序渐进、较长时期的过程。
低年段学生有较强的口头表达欲望，乐意与人交流，喜欢表达对外在环境的喜好。
所以，在如此充足的教学时间里，学生只能选择用拼音表达自己的人文素养，而教师应该抓住这个契机，凭借拼音这一渠道，运用科学有效的教学方法使学生初识人文素养的“真面目”。
二、积极拓展汉语拼音教学中学生人文素养的培养途径
刚入学的一年级小学生对“语文”这一抽象概念是从汉语拼音开始的，那么如何在拼音教学中培养学生的人文素养呢？
（一）挖掘教材的人文因素，彰显拼音教学的人文导向
拼音教材中，爱心教育、环保教育、团结友爱等教育随处可见，教师只要善于挖掘教材中的人文因素，随时捕捉和创造一些人文性和工具性和谐统一的时机，孩子就能陶冶在人文之美的环境中。
如教学jqx和ü相拼的规则时如延袭过去的儿歌：“jqx，小淘气，见鱼眼就挖去”，就过于血腥。
在以人为本、提倡爱护动物的今天就显得格格不入。
如教“小ü见了jqx，擦干眼泪笑嘻嘻”。
这样的儿歌就既认识了ü和jqx拼读时去掉两点的规则，又培养了学生的爱心，提升了学生的人文素养。
再如指导学生书写拼音字母时有一个规则：“上不到顶，下不贴边”，这是因为写拼音就如同做人一样上要懂得尊敬老人，下要懂得爱护弟妹。
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。
老师通过努力挖掘教材中的人文因素，能在学生稚嫩的心田播种友爱、团结的种子，使他们终身获益。
（二）尊重学生的独特感受，体现拼音教学的人文关怀
《语文课程标准》指出：语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规则，选择教学策略，还指出拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。
同时强调了要充分利用儿童生活经验。
课标的这种提法，突出了学生的主体地位，给师生带来了很大的创造性学习空间。
如教学bdpq的区别时，我先引导学生做游戏，做两个分别写有“c”和“l”的纸条，自由组合看看可以组成哪些字母。
学生兴趣盎然，不一会儿就组成了bdpq的字母，在游戏中加深了对这四个字母的认识。
我趁机又问学生：还有没有更好的办法区别它们？有学生说，可以编顺口溜：正6是b，反6是d，正9是q，反9是p。
有学生说可以根据图形来区分，还有的学生说变个魔术吧，“b”一转身是“d”，“d”玩倒立是“p”，“p”转过身又是“q”，说完这个学生还在讲台上玩了一个倒立。
由于尊重了学生的独特的感受而使学生迸出思维的火花，教学上的难点得以轻易突破。
课堂教学就是要为学生创造个性表达的舞台，这应当
成为语文教学的新走向。
尊重学生的独特感受，尊重学生富有个性的表达方式，这是对学生最好的人文关怀。
（三）坚持学用结合，积淀拼音教学的人文内蕴
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语言的工具性只有与人文性相统一，才能焕发强大的生命力。
语文中的人文性，也只有以工具性为基础，才能是有源之水，源远流长，拼音教学也是如此。
学完前鼻韵母和后鼻韵母后，我在黑板上用拼音写下自己的名字，学生惊喜地发现我的名字里含有en、ang，这恰恰是刚学过的前鼻韵母和后鼻韵母，在学生拼过我的名字后，趁热打铁，我让学生拼拼他们自己的姓名和小组同学的姓名，一周之内拼完全班同学的名字。
学生发现拼音与生活竟是如此之近，于兴趣盎然中巩固了对拼音的运用，又加深了和同学之间的友谊。
小学生都爱听故事。
我上课经常讲故事，学完拼音后，我常常把故事讲到关键处停下来引导学生阅读故事，这对巩固学生对所学的拼音的记忆是极为有利的，更重要的是培养了学生的阅读的兴趣。
课余指导学生多读书，读好书，多积累，这就为学生的终身发展打下良好的基础。
教师在指导学生读书的过程实际就是促使学生与美文作者对话的过程，把无声的语言变成了有声的语言，学生多方面地感知了文本，感知了文章所写事物的美。
读过《丑小鸭》的小朋友对我说：“丑小鸭小时真可怜，别的动物不该欺负他。
”读过《野天鹅》的小朋友说：“艾丽莎对她的哥哥那么好，怪不得哥哥们都喜欢她。
”廖廖几句，折射出了少年儿童对真、善、美的追求，学会阅读，孩子们的人文内蕴不断地积累、提高。
（四）作业形式多样，扩大拼音教学的人文影响
学习汉语拼音，作业形式应该多样，鼓励学生勇于表达自我，让学生在运用汉语拼音中学会如何爱人。
如让学生阅读带拼音的中外童话和寓言；与父母合作编儿歌或有趣的故事，用拼音记下来；小孩子爱画画，自己制作一本画册，每幅画的旁边用拼音写下题目；汉语拼
音学完后的总复习中，要求学生给老师、家人、同学设计一张贺卡，用拼音写一句祝福语。
在贺卡展示中“祝老师健康长寿”、“祝妈妈减肥成功”、“祝同学天天得星”等贺卡，让大家大笑的同时感受到了师生之间亲密无间的感情。
形式多样的作业，将拼音教学内容生动化、生活化，陶冶了学生的情操，增添了学习的趣味。
三、在教学中需要注意的几个问题
（一）注重工具性与人文性的和谐统一。
强调“人文性”，并不说明将人文性无限放大，而忽视了对“工具性”的使用，汉语拼音教学最基本的要求还是要学生学会汉语拼音的读、写，并用它来识字和说普通话。
这个目标完不成，人文素养拔得再高也是徒劳无益的。
（二）注重学科间的融合和课内外的沟通。
人文性的提升单靠语文课显然不够，需各科间齐抓共管，共同配合，尤其需要家长和社会的配合。
家长也应积极提高人文素养，给孩子提供有利成长的人文环境，防止出现“5+2=0”的现象。
新课标提倡的“家长与学生共同成长”说的就是这个道理。
（三）注重人文素养培养的阶段性。
人文素养的培养应与小学生的身心发展特点相结合，在人生的不同阶段有不同的目标，不能过分拔高，不能操之过急，应在有序的教学过程中逐渐培养。
提高学生的人文素养是构建社会主义和谐社会的内在要求，拼音教学在培养学生人文素养的初始阶段具有不可替代的作用。
新的时期，必须积极探索、拓展拼音教学在学生人文素养培养中的渠道，更好地发挥拼音教学在促进学生全面发展中的重要作用。