小学数学教学研究-0070
小学数学教学研究
小学数学教学研究小学数学教学是培养学生基础数学素养的重要阶段，对学生的数学学习兴趣和数学思维的培养至关重要。
小学数学教学研究是为了探索提高小学数学教学质量的途径，促进学生数学学习的有效方法和策略。
本文将从小学数学教学的特点、现状和改进方向等方面进行探讨。
一、小学数学教学的特点小学数学阶段是学生数学学习的开端，在这个阶段学生对数学的认识和掌握处于初级阶段。
小学数学教学的特点可以总结为以下几点：1. 抽象性较弱：小学生对于数学的认知是具体的，他们更适合通过具体的事物来理解数学概念，通过操作和观察来掌握数学规律。
小学数学教学需要注重学生的实际操作和观察，帮助学生搭建数学知识的原始认识框架。
2. 知识点分散：小学数学涉及的知识点相对较多，而且每个知识点都与学生的日常生活密切相关。
教师在教学过程中需要善于将数学知识点与学生的日常生活相结合，让学生在实际生活中感知数学的存在，激发学生对数学学习的兴趣。
3. 学习基础打好：小学数学是学生打好数学基础的阶段，学生在这个阶段掌握数学基本概念和基本运算是非常重要的。
小学数学教学需要注重学生基础知识的掌握，帮助学生建立扎实的数学基础。
目前，小学数学教学存在着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：1. 教学方式单一：部分小学数学教师在教学过程中依然采用传统的讲述和笔记的教学方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习的兴趣不高。
2. 学生数学学习负担重：由于社会对于小学数学学习的重视和教育体系的压力，使得学生数学学习的负担相当重，导致部分学生对数学产生畏难情绪，影响了数学学习效果。
3. 学生数学思维习惯形成：在小学数学教学中，教师应该培养学生正确的数学思维习惯，但是现实中存在一些学生数学思维习惯不佳，容易出现计算错误和思维定势。
为了提高小学数学教学的质量，需要采取一些措施和策略来改进教学方式和方法，激发学生对数学学习的兴趣。
以下是改进小学数学教学的方向：1. 注重趣味性教学：小学数学教学需要注重趣味性，可以采用游戏教学、实验教学等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
小学数学的课堂教学研究
小学数学的课堂教学研究一、小学数学课堂教学的特点1. 学生认知水平不同小学生的认知水平存在差异，有些学生对数学感兴趣，有些学生则对数学缺乏兴趣。
这就需要教师在教学中采用多种方式，满足不同学生的学习需求，让每一个学生都能够收获。
2. 学习基础薄弱小学生刚接触数学，很多学生的数学基础比较薄弱，对于抽象的数学概念有一定的难度。
教师需要在教学中注重基础知识的巩固和培养学生的逻辑思维能力。
3. 学习兴趣不高由于数学的抽象性质，很多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学很难、枯燥。
教师需要在教学中引导学生树立正确的学习态度，增强学生的兴趣。
二、小学数学课堂教学的策略1. 创设情境，激发兴趣在教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的好奇心和兴趣。
在教学中利用游戏、实验、故事等形式，让学生在生动有趣的情境中学习，从而激发学生的学习兴趣。
2. 注重基础，巩固知识数学的学习需要扎实的基础，教师在教学中要注重基础知识的巩固和强化。
可以通过讲解、练习、讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，提高数学应用能力。
3. 多样化教学方法在教学中，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、问答互动等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 培养问题解决能力数学教学不仅要求学生掌握基础知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
在教学中，教师可以引导学生从实际问题出发，解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
5. 激发学习动力小学生的学习动力往往来源于外部的刺激，教师可以通过设置学习目标、奖励机制等方式，激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、小学数学课堂教学实践1. 创设情境在一堂关于分数的教学中，老师设计了一个关于制作蛋糕的教学情境。
学生们被分成小组，每个小组都需要根据给定的食材和比例制作蛋糕。
通过制作蛋糕的活动，学生们不仅学会了分数的概念和运算，还培养了团队合作能力，激发了学习兴趣。
结语小学数学课堂教学对于学生的学习发展具有重要的意义，教师需要思考和解决如何激发学生的学习兴趣、帮助他们建立数学思维的问题。
小学数学教学研究
小学数学教学研究小学数学教学研究数学是一门重要的学科，也是学生日常生活中必不可少的一部分。
在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，是教师们需要关注和研究的重要问题。
首先，小学数学教学应注重培养学生的兴趣。
学生对于数学的兴趣是学习的动力，教师要通过丰富生动的教学内容和形式，调动学生的学习积极性。
可以通过游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的兴趣。
同时，教师要注重启发学生的思维，让学生在解题过程中体验数学的思考和乐趣，培养他们对数学问题的探索欲望。
其次，小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是培养学生创新能力和解决问题的能力的关键。
教师在教学中应引导学生进行自主学习和合作学习，让学生自己思考、探索，培养他们的观察、推理、创造和表达能力。
同时，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，通过设计一些逻辑思维题目，提升学生的思维品质和思考水平。
再次，小学数学教学应注重培养学生的问题解决能力。
数学是解决实际问题的重要工具，教师应引导学生将数学知识应用于实际生活中，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以通过设计一些与实际生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师还可以引导学生进行团队合作，一起探讨数学问题，培养学生的合作精神和团队意识。
最后，小学数学教学应注重培养学生的应用能力。
数学知识不仅仅是为了应付考试而学习，更重要的是能够在实际生活中应用。
教师应通过丰富的例题和实践活动，让学生将数学知识与实际问题相联系，培养他们的应用能力。
同时，教师还应引导学生进行数学建模，通过解决实际问题，提高学生的数学能力和创新能力。
总之，小学数学教学应注重培养学生的兴趣、思维能力、问题解决能力和应用能力。
只有通过合理的教学方法和丰富的教学内容，才能让学生在轻松愉快的学习氛围中，真正掌握数学知识，培养他们的数学素养和终身学习的能力。
小学数学的课堂教学研究
小学数学的课堂教学研究小学数学是学生接触数学的起点，在小学阶段，数学教学是培养学生数学思维和逻辑推理能力的关键时期。
对小学数学的课堂教学进行研究，从教学方法、教学内容和教学评价等方面不断探索和改进，对于提高学生的数学学习兴趣和能力具有重要意义。
本文将从小学数学课堂教学的重要性、现状和存在的问题、研究方向和方法以及改进措施等方面展开探讨。
一、小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是学生数学学习的基础，它不仅直接影响学生对数学的学习兴趣和成绩，更重要的是对学生的数学思维方式和智力发展具有重要的促进作用。
数学是一门抽象的学科，它要求学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
而小学数学课堂教学正是培养和提升学生这些能力的主要途径。
通过数学教学，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，提高自己的数学能力，为进一步学习和应用数学打下坚实的基础。
在当前小学数学课堂教学中，存在一些普遍的问题。
首先是教学内容过于注重知识的灌输和机械的计算，缺乏启发学生思考和培养学生创新能力的教学方法。
其次是教师主导教学，学生缺乏参与感，缺乏主动探究的学习方式。
再次是教学评价过于重视考试成绩，忽视了学生综合能力的培养。
这些问题制约了小学数学课堂教学的有效性和学生数学学习的全面发展。
为了改进小学数学课堂教学，需要在教学方法、教学内容和教学评价等方面进行研究。
首先在教学方法上，可以采用启发式教学、问题解决教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次在教学内容上，可以注重数学的实际应用和探究性学习，为学生提供更加丰富、生动的学习内容。
最后在教学评价上，可以采用多元化的评价方式，注重对学生思维方式和学习方法的评价，以及综合素质的培养。
为了改进小学数学课堂教学，可以从以下几个方面采取措施。
教师应当不断提高自己的教学能力和教学水平，采用多样化的教学方法和教学手段，使学生在学习数学的过程中感到愉快和兴奋。
学校和教育部门可以加大对小学数学教师的培训力度，为教师提供更加丰富的教学资源和教学指导。
小学数学教学研究
小学数学教学研究在小学教育阶段，数学作为一门基础且重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力以及为未来的学习和生活打下坚实的基础都具有至关重要的作用。
然而，如何提高小学数学教学的质量和效果，一直是教育工作者们不断探索和研究的课题。
一、小学数学教学的目标和重要性小学数学教学的首要目标是让学生掌握基本的数学概念、运算方法和数学思维。
通过数学学习，学生能够学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达想法。
这不仅有助于他们在学校中的学习，更能为他们在日常生活中解决实际问题提供有力的工具。
例如，在购物时计算价格、在分配物品时考虑公平性等，都离不开数学知识。
而且，数学学习对于培养学生的逻辑推理能力、空间想象力和抽象思维能力也具有不可替代的作用。
这些能力将伴随学生一生，对他们在其他学科的学习以及未来的职业发展都产生深远的影响。
二、当前小学数学教学中存在的问题尽管小学数学教学一直在不断改进和发展，但仍然存在一些问题需要我们关注和解决。
1、教学方法单一在一些课堂中，教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
2、教学内容与实际生活联系不紧密数学知识来源于生活，但在教学中，有时会出现教学内容与实际生活脱节的情况。
学生无法将所学的数学知识应用到实际生活中，使得他们对数学的理解和应用能力受到限制。
3、忽视学生个体差异每个学生的学习能力和进度都有所不同，但在一些教学中，教师未能充分考虑学生的个体差异，采用一刀切的教学方式，导致部分学生跟不上教学进度，而部分学生又觉得教学内容过于简单，无法满足他们的学习需求。
4、评价方式不够全面目前，小学数学教学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和掌握，而忽视了学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力等方面的发展。
三、提高小学数学教学质量的策略为了解决上述问题，提高小学数学教学质量，我们可以采取以下策略：1、多样化教学方法教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
小学数学教学研究
小学数学教学研究一、引言小学数学是培养学生基础数学知识和技能的关键阶段，对于学生的逻辑思维、问题解决和创新能力的发展具有重要意义。
随着教育改革的深入，小学数学教学研究成为了教育领域的重要课题。
本文将对小学数学教学研究的现状、方法和实践进行探讨。
二、小学数学教学研究的现状当前，小学数学教学研究主要集中在以下几个方面：1、教学内容的研究：教学内容是小学数学教学的核心，研究如何制定符合学生认知特点和发展需求的教学内容是教学研究的重要方向。
2、教学方法的研究：教学方法是实现教学目标的关键，研究如何运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学效果是教学研究的重点。
3、评价方法的研究：评价是了解学生学习情况的重要手段，研究如何建立科学、合理的评价方法，发挥评价的激励和导向作用是教学研究的重要内容。
4、信息技术与数学教学的整合：信息技术为数学教学提供了新的手段和方法，研究如何将信息技术与数学教学有效整合，提高教学质量是教学研究的热点。
三、小学数学教学研究的方法小学数学教学研究的方法主要包括文献研究、案例分析和实证研究等。
1、文献研究：通过对相关文献的梳理和分析，了解小学数学教学研究的现状和发展趋势，为教学实践提供理论指导。
2、案例分析：通过对典型案例的分析和研究，总结优秀的教学实践经验，发现教学中存在的问题和不足，提出改进措施。
3、实证研究：通过实际调查和分析，了解学生的学习需求和特点，验证和完善教学方法、评价方法等研究成果。
四、小学数学教学研究的实践小学数学教学研究的实践主要表现在以下几个方面：1、优化教学内容：根据学生的认知特点和实际需求，制定符合学生发展需求的教学内容，注重内容的趣味性和实用性。
2、创新教学方法：运用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3、完善评价方法：建立科学、合理的评价方法，采用多种评价手段，如考试、作业、课堂表现等，发挥评价的激励和导向作用。
小学数学教学研究
小学数学教学研究《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课堂，其根本出发点是促进学生持续、和谐的发展。
”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的规律，从学生已有的知识和经验出发，使学生在进行体验、反思的基础上获得对数学的理解和认知、情感、能力等方面发展。
一、在探索挑战中“体悟”学习现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化的过程。
一是由教材的知识结构向学生的认知转化；二是由学生的认知结构向智能转化。
这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现，没有学生主体的参与是没有办法学会数学的。
因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。
如在“整十整百数加整十整百数的计算”教学中，我先让学生口算，有了好算的体悟后，再把学生组织在猜想编好的算整百整十加减整百整十的题目渗透在这一极富有挑战性的活动中。
在学习中，我多次组织学生进入猜想活动，目的不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论，重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究的能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法，从而使学生发现整百整十数加减整百整十数的退位减与进位加的计算方法。
二、在操作活动中学习，“体悟”获知数学学习只有通过学生的探索、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度，才能协同发展，这样才是真正的有意义的数学学习。
让学生自己去参与活动，在动态的过程中感悟知识的生存，从过程中获得积极良好的体验。
例如，教学“圆锥的体积”时，我是这样设计教学的:将全班学生分为5人一组，每组准备4盆黄沙，4个圆柱，4个圆锥（等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等）。
1.实验怎么做，工具怎么选，具体分工怎么等分。
由学生小组自由讨论规定。
2.分工合作后思考：你们组的实验结果怎样？为什么？3.达成共识，选怎样的圆柱、圆锥实验？你能发现它们之间的体积关系吗？你能从学过的什么知识得到什么启发？在这样的小组活动中，学生积极参与操作，认真、全面分析现象，主动表达自己的一些直接感受，相互合作，达成共识，得出规律：v锥=1/3 v圆柱。
小学数学教学研究(6篇)
小学数学教学研究(6篇)第一篇：问题导向式教学小学数学教育地位研究问题发现是创新的基础。
对于数学这一学科来说问题是推动这一自然科学进步的源动力，问题导向式则是引导学生学习数学的最好方法。
本文立足于当前我国小学数学教学的现状，对问题导向式教学在小学数学教育中的地位和运用策略进行探究。
问题导向式教学；小学数学教学；地位前言在新课改的大背景下，小学教育的教学目的正发生着转变。
我国小学教育正在发生着根本的变化，根据不同学科的特点，各学科的教学方法正朝着多元化的方向发展。
对于小学的数学教学来说，问题探究式教学是当前数学教学中较为前卫且较为有效教学方法之一。
一、当前我国小学数学教学的现状对于小学数学教学来说，合理的利用小学生好动的天性可以极大的提升教学质量。
小学生就像一张白纸，接受外来事物的能力比较强。
同时小学生学习知识的方式与其他年龄段的人不同，由于小学生的逻辑思维能力不强，在进行学习时候多是通过较为形象的方式。
在小学的数学教学中过早的将数学模块化，很可能造成课堂的效率的降低。
我国小学的数学教学改革还处在一个摸索的阶段，对于在小学数学教学中引入问题导向式教学仅仅是在理论上可行。
其实践方面由于我国大部分学校在问题导向教学方面并没有实践基础，导致教学改革的难度较大。
教师在课堂教学的过程中要想通过教学方法的改革，解决当前小学数学教学中遇到的困难，就需要充足的相关理论指导来组织教学实践，从而对小学数学的教学方法进行改革。
二、问题导向式教学在小学数学教学中的意义我国传统的教学是以教师为中心、以学生的学习成绩为考察目标的教学，这种的教学方式早一定程度上限制了小学生自身的发展。
小学生性格好动，对新鲜事物都感到好奇，很容易分散注意力，自制力并不强。
想要保持小学生对数学的学习兴趣，教师应当想办法改变数学上传统单一教学模式，结合并运用多种教学方法，不断激发学生数学的好奇心，培养学生对学习兴趣。
教师可以抓住小学生爱玩爱动的心理特点，营造出一个轻松、愉悦的数学课堂氛围，勾起学生的好奇心求知欲，逐步引导小学生喜欢数学。
小学数学教学研究
小学数学教学研究摘要：如何上小学数学课，对于每一位小学数学教师来说，都有自己的经验和办法，但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识、提高数学成绩，这就不仅需要我们精心备课，而且在教学过程中也要精益求精。
本文就结合我自己教学小学数学的经验谈一点体会，供参考。
关键词：小学数学教学数学是一门基础学科,能培养学生的思维能力、理解能力、分析能力，可见学好数学至关重要。
作为教育工作者的我们肩负重任，我们要按照新课改思想，开阔教学的视野，提高数学教育的深度。
本文就将结合本人多年的教学经验，对小学数学教学进行分析与探讨。
一、激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。
上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣、激发学生思考探究的导入语引入新课，以激活学生的学习动力，点燃学生思维的火花。
其次，设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖，小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。
如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式，把中等难度题设计成限时必答竞赛形式，把难度较大的题设计成小数奥赛形式，让学生以赛激趣、以赛促学、以赛提效。
总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然、高潮迭起，会使学生在学中玩、在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
二、巧用多媒体教学资源小学生活泼好动，好奇心强，对新事物、新观点特别感兴趣，喜欢优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图画。
而网络资源就为我们提供了大量生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能够唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣；可以有效地突出训练重点，突破教学难点，缩短学生的认知过程，从而提高教学质量和教学效率。
小学数学教学研究
小学数学教学研究小学数学教学是我国基础教育中不可或缺的一部分。
随着时代的发展，教学方法、教学内容也在不断更新、改进。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容等方面进行探讨，旨在提高小学数学教学的质量和效果。
一、教学目标小学数学教学的目标不仅是传授基本知识和技能，还要培养学生的数学思维、创新能力和实际运用能力。
1. 传授基本知识和技能小学数学教学需要传授学生基本的数学知识和技能。
从数学的本质来看，数学是一门将符号、符号间关系和规律性运算联系起来的学科。
教学应以数字、图形、符号和推理作为基础，培养学生掌握四则运算、数的大小比较、分数、小数、百分数等基本数学知识和技能。
2. 培养数学思维、创新能力数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的能力。
小学数学教学应注重培养学生的数学思维，通过引导学生主动发现数学规律、探索数学性质，提高学生数学思维能力和数学运算技能。
3. 培养实际运用能力小学数学教学应当关注学生的实际运用能力。
学生应该能够将所学的数学知识和技能运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。
既要让学生掌握方法，又要让学生懂得方法的实际运用，增强学生的实际应用能力。
二、教学方法小学数学教学方法需要根据学生的发展特点和实际情况进行恰当选择，在锻炼学生数学运算能力的同时，提高学生数学思维能力。
1. 创设情境，激发学生兴趣小学生处于生活比较单调、知识面窄的阶段，单纯讲解数学知识，很难激发学生学习兴趣。
教师可以通过情境模拟、游戏化学习等方式，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松愉快中学习知识。
2. 引导、启示，培养自主思考能力小学数学教学应注重培养学生自主思考能力，鼓励学生探究数学概念、推理证明。
在教学过程中，教师需要引导学生通过提问、讨论等方式，激发学生独立思考和创新的能力。
3. 巩固提高，不断反思小学数学教学的过程中需要让学生重复练习，巩固知识和技能的掌握。
同时，教师还应该根据学生的实际掌握情况，及时反思教学方法的得失，并不断调整教学方法，为学生提供更加适合的教学方案。
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小学数学教学研究-0070
单选题（共10题，共30分）
1. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。
A 大众化
B 形式化
C 算法化
D 公理化
参考答案：C
2. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A 基础性
B 普及性
C 科学性
D 发展性
参考答案：C
3. 运算法则的理论依据可以称之为（）。
A 方法
B 性质
C 算理
D 规则
参考答案：C
4. 数学课堂教学过程就是（）的过程。
A 接受知识
B 数学活动
C 传递数学
D 解题训练
参考答案：B
5. 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A 交互式问题解决策略
B 探索－发现式策略
C Handson活动策略
D 照本宣科策略
参考答案：A
6. 概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。
A 定义
B 抽象
C 符号
D 外延
参考答案：D
7. 新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。
A 解决问题
B 符号感
C 推理能力
D 实践与综合应用
参考答案：D
8. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。
A 数感
B 空间观念
C 应用意识
D 数学思考
参考答案：D
9. 小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。
A 方法
B 认数
C 概念
D 性质
参考答案：B
10. 不属于小学数学运算规则学习特点的是（）。
A 淡化证明
B 逐步深化
C 合情推理
D 注重命题
参考答案：D
判断题（共5题，共10分）
1. 问题的条件信息就是指已经给出的数据。
（）
T √
F ×
参考答案：F
2. 小学数学课程内容的选择必须要考虑儿童的可接受能力。
（）
T √
F ×
参考答案：T
3. 空间几何主要就是研究事物的空间形式或关系的一门学科。
（）
T √
F ×
参考答案：T
4. 数学问题的条件信息包括给定的某种状态。
（）
T √
F ×
参考答案：T
5. 运算法则是关于运算方法和程序的规定。
（）
T √
F ×
参考答案：T
填空题（共2题，共24分）
1. 在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及等策略。
空1：参考答案：情境导入
空2：参考答案：活动导入
空3：参考答案：问题导入
1. 知识学习过程大致包含了、、以及巩固阶段等这样几个阶段。
空1：参考答案：选择阶段
空2：参考答案：领会阶段
空3：参考答案：习得阶段
简答题（共3题，共36分）
简述常见的教学手段有哪些？(试题分值:12分)
参考答案：答案：常见的教学手段有：
操作材料；
辅助学具；
电化设备；
计算机技术等四类。
（每个要点3分。
没有适当展开的，酌情扣2～3分）
简述现代课堂学习中教学组织策略的特点。
(试题分值:12分)
参考答案：答案：现代课堂学习中教学组织策略的特点有三个:
运用情境的方式呈现学习任务；
数学活动是以任务来驱动的；
探索是数学活动的重要形式。
（每个要点4分。
没有适当展开的，酌情扣2～3分）
简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征。
(试题分值:12分)
参考答案：答案：国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有如下三个共同性的特征：在选择上表现出“切近儿童生活”的价值取向；
在呈现上表现出“强化过程体验”的价值取向；
在组织上表现出“注重探究发现”的价值取向。
（每个要点4分。
没有适当展开的，酌情扣2～3分）。