中职学校会计专业一体化教学改革与创新研究
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
谈中职学校会计专业“理实一体化”的教学模式
谈中职学校会计专业“理实一体化”的教学模式作者：秦晓梅来源：《新校园·中旬刊》2011年第05期摘要：在中职学校会计专业中实施“理实一体化”的教学模式，既能调动和激发学生学习兴趣，又能培养学生的会计实践和职业适应能力，为学生毕业后从事会计专业工作打下坚实的基础。
关键词：中职学校；会计教学；理实一体化；模式“理实一体化”的教学模式，是按“实用为主、够用为度”的原则，以职业标准要求为培养目标，以会计技能训练为核心，确定所需的专业理论知识，将理论教学与技能训练有机结合起来。
在中职学校会计教学中，能否切实做到这一点，直接影响到培养动手能力强、理论知识扎实的基层实用会计人才这一教育目标的实现。
一、实施“理实一体化”教学模式的意义（一）实现会计理论与实践的良好结合结合日常会计理论知识教学，在教师指导下，培养学生独立分析、判断和解决问题的能力，用理论指导技能练习，在练技能同时更好的掌握理论知识。
（二）激发学生的学习积极性和创造性思维调动师生积极性，改变老师在台上讲、学生在下面记的枯燥方式，激发创造思维，引发学生学科兴趣和学习主动性，让学习形式变得活泼。
（三）为较快适应会计实际工作奠定基础通过“实战演习”与“强化训练”，缩小理论知识与实际工作差距，让学生系统掌握会计业务知识体系和实际操作技能，走出校门就能满足社会需求，更好地适应工作岗位。
二、现行会计教学模式存在的不足（一）在教学方式上1.“填鸭式”的机械灌输将传授知识、灌输和记忆视为教学目的、手段和途径，根据既定的教学计划和要求来安排课程学习，一节课下来，教师声音嘶哑、疲惫不堪，学生一知半解、兴趣乏味。
2.课堂“主配角”错位教师一本教材、一只粉笔，照本宣科，上演着“独角戏”；学生昏昏欲睡，参与课堂教学和讨论的热情度不高，谈不上对知识的掌握。
3.培育目标定位不明确很多教师对培养怎样的会计人才缺乏科学认识，片面认为中职学生自身基础差、抽象思维缺乏，仅让学生接触最基础的会计业务知识。
中职会计课程实施“一体化教学”探讨
订 和资 料的 保管 等一 系列 工作 。
二 、 目前 中职 学 校 会 计 课程 实 施 “ 一体 化教 学”存在 的主 要 问
题
目前 中职学校在会计教学 中普遍 存在
重 理 论 知 识 轻 实 践 知 识 ， 重 课 堂 教 学 轻 实 验 教 学 的 现 象 。 对 会 计 专 业 的 课 程 分 开设置为专 业理论 课和其相 关的实践课 ，
多 ， 只 有 少 数 能 力 较 强 的 学 生 勉 强接 受 ，而 大 部分学 生 不 知所 以然 ，或似懂 非 懂 ， 而 且 造 成 理 论 课 之 间 及 理 论 与 实 操 课 之 间 知 识 的 重 复 ，教 学 直 观 性 不 强 ，教 学 效 果 较 差 。 的 相 关 理 论 问 题 进 行 过 讨 论 ， 但 只是 侧
的 目的 。
同时 ， 有较完善 的财会模拟实验室的
中职学校并不 多 ，而设 置齐全 ，功能完备 的那就更 少，大部分 学校 的实验室都只是
几张工作 台，几十本账 ，几十张凭证就 了 职业 教 育的 培养 目标 是 “ 以就 业为 导 向 ，以服 务为 宗 旨” 因此 我 校在 积 ，
系 列 财 会 工 作 全 过程 的技 能 操 作 课 程 。 实施中我们把相关联的专业基础理论课程
一
体化 教学 ” 是集 “ 、 、 ” ， 教 学 做 于
一
体 ，即集理论教学和 实践 教学于一体的
种教学方法 。教师的教 、学生的学和 实 践在 同一时空进行 ， 师在讲 授基本理论 教
“一体 ຫໍສະໝຸດ 教学 ”进行 初探 。 “
一
由于专业知识未能与时俱进的更新以及 由 于常年从事会计理 论教学 ，实践能 力得 不
中职会计专业实践教学改革的思考
中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计专业实践教学改革势在必行。
如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。
下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。
一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。
学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。
这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。
学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。
通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。
二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。
而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。
需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。
可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。
学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。
可以加强实操训练环节。
通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。
三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。
可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。
可以开展学科间的合作教学。
会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。
中职会计专业一体化教学探讨
（） 个
３ ８ １ １
参率 与
９ ％ ０ ３ ％ ３
成 绩
８ １ ６ ５
（级 校）
１ ０ ３
参率 与
８ ％ ０ ３ ％ ０
Ｏ ９物 流 班 ０ ８物 流 班
‘
物流班的 比较 ， 取得 的阶段性成果如表所示 。 育成 为智慧的事业 ；把精 神生命发展 的主动权还 给 实践证明 ， 经过实施开放式教学 ， 学生整体成绩 师生 ， 让学校显现勃勃生机 。 ” 提高较快 ， 并很快形成乐思好 问的良好 习惯 ， 时作 平
业的质量大有改观 ，学习 自觉性和 自学能力都得 到 有效提高 ， 师授课效果也 有了质的飞跃 ， 教 形成学生 学得愉快 ， 师教得 开心的 良好局 面。 教 总之 ， 实施 开放式教学挖掘 了每个 学生的潜能 ， 使他们的个性得到发展 ， 造力 得到开发 。 创 正如从事 “ 开放式 ” 教学研究 的叶澜教授所言 ：把课 堂还 给学 ｔ ［ 参考文献 ］ ［］ １吴百福． 进出口贸易实务教程［ ． Ｍ］ 上海人民出版 社，９６ １９ ． ［］ ２严新平． 课程体系优化与教学模式改进的新思路 ［］ 中国高等教育， ０ （） Ｊ． ２ ３ １・ ０ … ［ 郭呈华・ 关于开放题与开放式教学［］ 雁北师范 Ｊ．
动作 ， 同伴给 自己加一 颗“ ” ， 星 等 都会 对学生 的学 习 进行 开放式教学 的尝试 ， 通过与开展 传统教学 的 ０ ８
实施开放式教学实践效果数 据对 比表
＼ 指 标 学 生 案例 采 用 课 堂提 问 期 末 平 均 报 竞 赛 获 奖数 社 会 实践 实 际
班 级＼
中等职业教 育
２１ ０ ２年 第 ２ ６期
一
体化教学探讨
中职学校会计专业深化产教融合育人模式探讨
中职学校会计专业深化产教融合育人模式探讨近年来，我国中职学校会计专业教育在产教融合育人模式方面取得了长足的进步。
在传统的教学模式基础上，中职学校会计专业逐渐深化了产教融合的教育理念，通过与企业深度合作，促进学生的实际操作能力和专业素养的提升。
本文将就中职学校会计专业深化产教融合育人模式进行探讨，旨在推动中职学校会计专业实践教学改革，为学生提供更好的职业发展支持。
一、产教融合育人模式的内涵产教融合育人模式是指学校、企业和社会三方共同参与，通过合作办学、双师型教师队伍、实践教学基地和岗位实训基地等手段，将产业需求融入人才培养的全过程，使学生在实践中积累专业技能和工作经验，同时提高自身职业素养和综合能力。
产教融合育人模式的核心是将学校教育和企业需求相结合，使学生学以致用，顺利就业。
在中职学校会计专业中，产教融合育人模式的内涵主要包括以下几个方面：1.与企业深度合作。
学校与会计行业的企业建立合作关系，共同制定课程设置、实践教学计划和教学内容，使学生接触真实的会计工作，了解企业会计工作流程和操作规范。
2.引进专业师资。
通过专业师资培训和引进，使学校的教师队伍具备丰富的会计从业经验和教学能力，能够有效指导学生进行实践操作和职业技能培训。
3.开设实践教学基地。
学校与企业合作建立实践教学基地，供学生进行会计实操操作和实践课程学习，促使学生在真实环境中熟悉会计工作流程和规范。
4.加强学生岗位实训。
学校与企业联合开展学生的岗位实训，为学生提供实践机会，让学生在真实工作场景中熟练运用所学会计知识和技能。
以上几个方面构成了中职学校会计专业产教融合育人模式的基本内涵，是促进学生综合素质提升和职业能力发展的重要途径。
中职学校会计专业在产教融合育人模式方面取得了一定的实践成果，在实际教学中不断探索和创新，为学生提供更优质的教育资源和培养环境。
1. 企业合作。
中职学校会计专业通过与企业深度合作，邀请企业资深会计师开展讲座和实操培训，使学生直接接触企业实际会计工作，了解企业运作和管理需求，做到理论与实践相结合。
中职会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式研究
［摘要］从会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式构建的必要性分析入手，探索如何在会计专业推进“课岗证赛”有机融合，创新实践教学的模式，完善“课岗证赛”相融合的一体化教学路径，促进学生综合职业素养的发展。
［关键词］中职会计；“课岗证赛”；实践；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）39-0018-02中职会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式研究①莫燕桦（广西理工职业技术学校，广西南宁530031）一、中职会计教学“课岗证赛”一体化教学模式构建的必要性（一）国家对人才培养提出的新要求中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》指出：深化职业教育产教融合是其中的任务之一。
构建产业人才培养培训新体系，建全产教融合的办学体制机制，优化专业结构设置，大力推进产教融合、校企合作。
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
国家职业教育改革要立足学生当前的校内学习，为学生未来就业奠定坚实基础，建立“课岗证赛”一体化教学模式是对职业教育改革政策的创新性尝试，可以提升会计专业人才培养质量。
（二）中职院校自身教学发展的必然需求中职会计教学旨在为一线输送更多会计专业人才，当前很多会计专业毕业的学生就业后并不能顺利入职对口职业。
会计专业课程的设计理论教学比例偏重，学生实践创新能力缺乏，对于学生未来进入会计岗位或者考取职业资格证书均没有明显的助力。
学生实践能力缺乏，使他们在一些大业务量会计操作过程中不能胜任岗位需求。
对于一些技术性比较强的工作不能有效接手，对于一些压力环境也不能有效突破，这样会使学生的成长空间变得非常狭窄，学生自身的学习积极性也不能被有效激发。
“课岗证赛”相融合的一体化教学模式，可以提高校内教学与一线实践工作的衔接性，使学生的专业操作水准得到有效提升，学校的办学目标也能顺利实现。
中职会计专业理论与实训一体化教学改革与实施
个必然的趋势。 ４ 教 师缺乏会 计实际工作能 力和企 业从 业经验 ，缺乏真正 ．
操 作技能差 ，不能立 即适 应企业对会计 岗位 的工作要 求 ，需要
经过用人单位 一段时 间的培养之后 ，方 能顶 岗，这 主要 在会计 意义 上 的 双 师 型 教 师 教学 中 ，比较偏 重理论教 学 ，注重 知识 的记忆 ，理论 教学 内容 会计 是一 个发 展变 化快 的学 科 ，会计制 度 不断修 改 和添 多 ，强化职业技 能教学不 足 ，实用性 的实训教学少 。会 计教学 加 ，使得 教师 的实践经 验跟 不上时代 的发 展。有些教 师常年从 与实践脱节 ，重理论 、轻实践 ，重知识 传授 、轻能力 培养 ；学 事会计 的理 论教学工作 ，实践 知识得不到及 时更新 ，教师 缺乏 生 动手能力差 ，不能适应 实际会计 岗位 的技能要求 。 会计 实 际工作 的基 本操 作 能力 和业 务综 合能 力 ，缺少 从业 经 ２课 程 设 置 不 够合 理 ，教 材 内容 陈 旧滞 后 ． 验 ，有些教 师出 了校 门就走 上 了讲台 。他们 缺乏到企业实 际工 专 业 课 程 设 置 陈 旧 、死 板 ，课 程设 置 缺 乏 理 论 依 据 ， 作经验 ，缺乏企业会计实 际操作 ，真实经 济活动 的经历 ，使得 结 构有 失合 理 ，体 现专 业基 础课 和 专业 课 的课 时 比例 、各 门 教师在实训课 的教学上缺少举一 反三 、灵 活应 用 、列举实例 的 专 业课 的课 时 比例 、课 堂 教学 与实 习实 训 的课 时 比例 等方 面 能力 。而教辅 书 的枯燥 ，缺 少实物 的辅证 ，也使教师难 以从 中 存 在 的课 时结 构不 尽合 理 ，造成 会计 专 业学 生掌 握 的会计 知 获得足够的实训 资料 ，会计实践性教学难 以实施 。 识 面宽 而 深度 不够 的局 面 。因此 这 种的 课程 体系及 教 材 内容 ５ 实训内容没 有与时俱进 ，实训业 务缺 少真 实感 ，脱 离就 ． 已不 能适 应培 养现 代会 计人 才 的要 求 ，有待 改革 和完 善 。 由 业 岗位 能 力需 求 于 中职校 《 础会 计 》 《 务会 计 》 《 计综 合模 拟 实训 》 基 财 会 会 计部 门通 常是 一个 单位 的机 密部 门 ，学生 到单 位实 习 教 材 内容 陈 旧 ，没 有 系统地 融入 新 《 业会计 准 则 》相关 内 企 也很难 了解一个 单位 的整个会计 系统 。很 多单 位也拒绝接受前 容 ，一 些会 计科 目也是 旧的 ，老 师往 往采 取增 减 内容 的变 通 来实习的学生 。这样 ，大多数学 生的毕业实 习就只能在会计模
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学校会计专业一体化教学改革与创新研究
摘要：现代化的社会高速发展，企业与企业之间的市场竞争日益剧烈。
一个专
业的会计人才，能够掌控企业的财务，引导企业的发展方向，提高企业的核心竞
争力。
为了培养适合新时代发展需求的会计人才，中职院校理应改变传统会计专
业的教学方式，以一体化教学为主导，对教学进行改革和创新。
本文中，笔者重
点探讨了中职院校会计专业开展一体化教学的方式和途径，以供参考借鉴。
关键词：中职；会计专业；一体化教学；方法途径
前言：近年来，结合市场的需求，中职院校在会计专业的投入也有所增加。
在中职院校总，会计专业的学生也比其他专业学生的数量要多，这也是因为市场
对会计人才的需求量所导致的一个现象[1]。
然而，即使如此，很多会计专业的学
生在毕业后还是会出现找不到工作的情况。
这并不是市场需求的减少，而是人才
的竞争的增强。
中职院校传统的一套会计人才培养方案过分注重课堂理论知识的
传授，偏离了以实践为主的中职教育，且学生在课堂所学的知识也与时代脱节，
为学生的就业带来了困难。
为了解决这一难题，中职院校需要对会计专业教学作
出改革，而一体化的教学则是会计专业人才培养所必要的一种模式。
因此，探讨
中职学院会计专业一体化教学改革和创新就是有必要的。
一、当前我国中职学校会计专业教学现状分析
1、教学内容落后，教学方法落后
中职学院秉承着实践的教学的理念，在各门学科上都注重学生实践能力的培养。
然而，会计专业的学生，所接受的学习都是以书本知识为主，在教学实际中，理论课堂的时间也远远大于实践教学，这背离了中职教学的宗旨。
进入中职学院
学生，他们的入学基础较差，而动手能力则是他们在社会立足的关键所在。
然而，中职院校在缺乏实践教学的同时，其教学内容也不能做到与时俱进，总是落后于
企业会计的发展，学生所学往往不能得到实际运用。
除此之外，教师的教学方法
也不适应新时代中职院校人才培养的目标，不能及时的引进信息教育等先进的教
学方法，学生难以提起学习会计知识的兴趣，课堂效率低下，成为了中职教育普
遍存在的一个问题。
2、重理论轻实践，实训教学环境差
中职学院会计专业每年毕业生数量超过20万，会计专业具有稳定的薪水收入，且工作广泛性较高，是中职院校规模最大的专业之一。
一直以来，中职院校都以
培养应用型会计专业人才为目标，学生毕业需要具有一定的岗位适应能力，且能
满足企业各项会计业务的需求。
但是，中职院校实际的培养方向却背离了目标，
课堂上重理论的教学忽视了学生实践能力的培养，学生毕业后需要掌握了充分的
会计理论知识，但是却没有掌握将知识运用的方法，社会适应性差，是每一位难
以就业学生所遇到的问题之一。
也正是因为如此，中职院校没能在会计实训室方
面加强资金的投入。
学生所接受的实践教育都是在课堂上进行的，没能接受系统
化的培训和训练。
及时有的学院配置了会计实训室，但是内部的软硬件建设却是
不完善的，课堂实训大多以教师的演示为主，学生缺少自由发挥的机会。
中职院
校重理论轻实践的教学方式和较差的教学环境是其存在的另一个问题。
3、师资水平跟不上
国家标准中明确规定了对中职会计教师岗位的要求，教师需要具备本科以上
的学历，且需要经过职业教育培训，才可以胜任教学岗位。
然而，现实中的中职
会计教师，很多都没能做到这一点。
大部分的会计教师，都毕业于高校，这些教
师都是以分配的方式被送进中职院校的，他们本身就缺乏实践能力，很难胜任中
职院校的实践教学。
中职院校虽然重视学生的实训教育，但是却没能做好对教师
的培训工作，没能将教师的培训工作纳入教学管理计划之中。
很多教师缺乏实践
的财会管理经验，只能从书本知识上了解到相关知识，在实际的教学中，只能是
空对空的教学。
甚至，一些教师本身并不是学习会计专业的，而是为了就业需要
中间才转型做的会计教师。
虽然这些教师也具备了会计教学的能力，但是他们的
专业基础能力较低，实际的教学效果也差强人意。
4、生源质量较低，教学封闭
初中到高中是学生时代的一个转折点，中考以学生的成绩评定他们的能力。
中考成绩好的学生能够选择好的高中，而中职学院则为那些中考失败的学生提供
了另一个选择。
中职院校在扩大招生的同时，也面临着一个问题，即生源的质量
的问题。
学生的入学基础较差，在学习方面存在一定的困难，这也为教师的教学
开展带来了一定的问题。
同时，中职院校并不像高职院校，其教学较为封闭，缺
乏和外界的沟通交流。
首先是其余院校的沟通，中职院校的会计人才的培养较为
封闭，学院与学院之间没有教学经验的分享和交流。
其次是和企业之间的沟通，
在中职院校中，学生所接受的一切教学实训都是在校内进行的，而上文中已经提
及了，中职院校缺乏对会计专业人才培养的实训设备，学生在校内接受的实训，
其条件是有限的，能力提升也是有限的。
因此，中职院校生源质量较差，且教学
封闭成为了其会计专业教学能力提升的阻碍。
二、中职学校会计专业一体化教学改革与创新的策略研究
1、制定一体化的教学大纲和教案
中职院校首先需要明白是会计专业的发展方向在哪里，人才培养的方向在哪里。
新时代企业更需要高素质、高水平的会计人才，这就需要中职院校在教学大
纲和教案中作出改革，制定以便会计人才一体化的教学大纲和教案[2]。
首先，课
题组需要对会计行业的发展前景进行预测，在教学大纲的制定中要结合多点因素
考虑，如教学目标、学生今后的就业情况等。
其次，会计专业的教师需要合理的
规划课程安排，对课本内容进行删选和更新，保证学生所学知识的新鲜性。
最后，教学大纲的制定需要结合任务驱动原理，针对专业的重难点问题，合理的为每一
门课程安排不同的学习领域，在不同的学习领域中同时设置不同的学习任务，如
此细化教学大纲，能够便于教师引导会计专业学生更好的思考，完成学习任务。
2、建立一体化的实训场所
中职教育的特点是实训，而很多教师认为会计是文科专业，所以在理论知识
上的教学投入更多，使得学生缺少实践。
这种想法是错误的，会计专业也是需要
实践的，如手工账实训室、会计电算化实训室、沙盘模拟实训室都是必要的。
中
职院校需要完善会计专业所需要的实训室，建立一体化的实训场所，在这个实训
场所中，学生通过实践，从而提高他们的会计实践能力。
如在手工账实训室中配
备以账本、算盘、单据、点钞机等，在会计电算化和沙盘模拟实训室中配备以基
本的财务软件、多媒体设备等，学生在实训室中可以通过实践的操作，提高他们
对会计业务的处理能力。
3、培养一体化师资
好学生是由好教师教出来的，除了基本的硬件设施，软件设施也是必要的。
师资力量就是中职会计专业的软件设施。
会计专业的教师不仅需要具备较强的教
学能力，还需要一颗乐于学习的心。
教师需要时时刻刻的掌握会计行业的发展动态，并且加强自身的实战能力，既要职称的凭证，也需要技能的支撑，做一个双
师型的会计教师。
学校方面则需要加强对会计专业教师的培训和考核。
首先是培训，可以聘请专家为校内教师讲课培训，也可以组织教师深入企业和会计事务所
学习，提高会计专业教师的业务能力。
其次是考核，每学期对教师的进行考核，
考核内容由教师的教学能力、职称、技能等组成，将考核的结合纳入教师的奖金
之中，为教师树立起危机感。
如此一来，中职院校会计专业就能构建一支专业化
的师资团队。
4、开展校企合作一体化模式
校内的实训室，无论其规模再大、设施配备再齐全，学生所接受的也知识模
拟的实训，对学生会计业务的处理能力提升是有限的[3]。
因此，为了进一步的提
高学生的实践能力，就需要开展一体化的校企合作。
中职院校应该加强与周边企
业和会计事务所的联系合作。
一方面，在企业和会计事务所中，学生能够学会很
多学校学不到的知识。
另一方面，学校也会企业和会计事务所提供了源源不断的
人才。
这是一个双赢的过程。
除此之外，通过校企合作，也让学生更加清楚的了
解到会计这一行业，这绝不是教师在课堂中纸上谈兵所能做到的，有效的解决了
会计专业学生就业困难的问题。
结论：总的来说，企业的进步发展离不开一个专业会计人才的帮助。
新时代
对会计人才的需求日益增加，中职院校承担着培养专业型、技术性会计人才的使
命和责任，理应改变传统教学模式的弊端，采用一体化的教学模式，对教学作出
改革。
这需要从教学大纲着手，制定一体化的教案；建立设备完善的、一体化的
会计实训场所；加强会计教师的培训，构建一体化的师资团队；加强与企业和会
计事务所的合作，开展一体化的校企合作。
只有这样，才能培养适合时代发展，
企业需要的会计人才。
参考文献：
[1] 罗来仙.浅析中等职业学校会计岗位实训教学模式创新[J].学园: 教育科
研,2017(1)：123-124
[2] 许道胜.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].科技致富向导,2018(5).：23-24
[3] 严新平.课程体系优化与教学模式改进的新思路[J].中国高等教育,2018(1)：12-13。