多措并举,准确理解古诗词内容
如何帮助学生正确理解和运用古诗词
如何帮助学生正确理解和运用古诗词古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝之一，对培养学生的审美情趣和语言表达能力具有重要影响。
然而，在如今的教育环境下，学生对古诗词的理解和运用常常存在困难和挑战。
本文将从教学方法和学习策略两个方面，探讨如何帮助学生正确理解和运用古诗词。
一、教学方法为了帮助学生正确理解和运用古诗词，教师可以采用以下教学方法：1. 启发式教学法启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力。
在传授古诗词知识的同时，鼓励学生通过自主思考、发问和探索的方式，自行解读古诗词的含义和意境。
教师可以提供一些关键问题或引导性的提示，引导学生进行思考和交流，从而激发他们对古诗词的兴趣和理解。
2. 情景教学法情景教学法通过营造情境和场景，使学生更好地体验和感受古诗词的情感和意境。
教师可以利用音乐、绘画、戏剧等多种手段，将古诗词融入到具体的生活场景中。
例如，通过播放古琴音乐，让学生感受古人的情感表达；通过看古代山水画，让学生理解古诗词中的意象和描绘方式。
3. 对比分析法古诗词与现代的诗歌、歌曲、电影等形式有着紧密的联系。
通过对比分析，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
教师可以选择一些现代的作品，与古诗词进行比较和对照，引导学生探究古诗词与现代社会的共通点和差异，激发学生对古诗词的思考和体验。
二、学习策略学生在学习和运用古诗词时，可以采用以下学习策略：1. 多角度阅读古诗词常常含有隐喻、比喻和意象等修辞手法，因此阅读时需要多角度理解。
学生可以通过反复阅读、鉴赏和解析古诗词，逐渐从字面意义上升华到深层次的意义，体会作者的情感和意境。
2. 背诵和朗读背诵是学习古诗词的重要手段之一。
学生可以选择一些优秀的古诗词进行背诵，并通过朗读的方式将其表达出来。
通过背诵和朗读，学生可以更加深入地理解古诗词的韵律和语言特点，提升自己的语言表达能力。
3. 创作和演绎学生可以通过创作和演绎的方式，将古诗词与现实生活相结合，进行个性化的表达和呈现。
如何帮助孩子理解和运用古诗词？
如何帮助孩子理解和运用古诗词？该如何帮孩子明白和运用古诗词：从兴趣向北出发，循环渐进古诗词是中华民族丰富的文化遗产，蕴涵着丰富的思想情感和艺术技巧，对孩子的语言表达能力、文化素养和审美情趣的提升更具重要意义。
但是，如何帮助孩子明白和运用古诗词，是许多家长和老师独自面对的难题。
一、激发兴趣，建立基础兴趣是最好的老师。
要让孩子喜欢上古诗词，首先要从激发兴趣入手。
1. 巧妙地运用故事情节：许多古诗词都蕴含着动人的故事，可以借用绘本、动画等形式，将故事与诗词结合起来，让孩子在愉快轻松的氛围中体会诗歌的魅力。
2. 融入日常生活，感受诗意：将诗词与日常生活联系起来，让孩子在生活中能感受到诗意。
比如，带孩子到公园踏春赏花，并吟颂描写春天景色的诗句；在雨天，朗读描写雨景的诗篇。
3. 游戏互动，寓教于乐：运用形象的修辞、游戏化的教学方式，比如古诗词词语接龙、诗词配画等，让孩子在玩乐中学习古诗词，提高学习兴趣。
二、解读内容，掌握意境理解古诗词内容，是读懂古诗词的前提。
1. 词语解释，逐字推敲：引导孩子理解诗词中的生僻字词，并根据解释词语的含义，帮助孩子理解诗歌的整体意思。
2. 意象联想，感受意境：鼓励孩子通过联想，将诗词中的意象与自己的生活经验和感受联系起来，帮助孩子理解诗歌的意境和情感。
3. 背景介绍，进一步深化理解：讲解诗词创作的背景、作者的生平和诗词创作的时代背景，帮助孩子更好地理解诗歌的深层含义。
三、运用修辞，诗词运用自如理解了古诗词的内容和意境，接下来要帮助孩子运用诗词。
1. 模仿创作，激发灵感：帮助和鼓励孩子模仿诗词的结构和语言，创作自己的诗歌，锻炼孩子的语言表达能力和创作能力。
2. 结合生活，表达情感：鼓励孩子将古诗词中的意象、情感和表达方式运用到自己的生活中，用以表达自己的感受和想法。
3. 参与活动，展现才华：帮助和鼓励孩子参加古诗词朗读比赛、诗词创作比赛等活动，在实践中提升对古诗词的理解和运用能力。
八年级语文教学方案二：如何引导学生正确理解古诗词？
古诗词是中华民族的文化遗产，是中华民族精神的瑰宝。
学习古诗词不只是为了增加文学知识，更是为了感悟其中的深意，启迪灵感，提高人文素养。
然而，许多学生在学习古诗词时会出现理解困难的情况。
本教学方案旨在探讨如何引导学生正确理解古诗词，提高学生对文学作品的理解。
一、提高学生的语言素养学生的语言素养是学习古诗词的前提。
语言素养是指语音、语法、词汇、修辞等方面的能力，这对于理解古诗词至关重要。
在教学过程中，我们可以采取以下措施：1.培养学生的词汇量。
在教学过程中，教师可以提供丰富的词汇资源，通过词汇的串联，拓宽学生的词汇量，帮助学生更好地理解古诗词。
2.注重语音语调。
在学习古诗词时，语音语调是非常关键的一部分。
教师可以要求学生朗读古诗词，重视语音语调，帮助学生更好地领会古诗词中的韵律和情感。
3.加强语言文化教育。
学生的语言文化素养也是理解古诗词的重要基础。
在教学过程中，教师可以注重对相关文化背景、历史、地理等知识的讲解，让学生更好地理解古诗词的内涵。
二、提高学生的文化素养学习古诗词是中华民族文化传承的重要方面，而理解古诗词的深意需要有一定的文化素养。
在教学过程中，我们可以采取以下措施：1.加强文化教育。
教师可以通过讲解历史背景、文化渊源、名人生平等，帮助学生更好地理解古诗词的文化内涵，激发学生的文化兴趣和文化鉴赏能力。
2.引导学生多读古书。
古诗词是古书中的一部分，读懂古书对于理解古诗词非常有帮助。
教师可以根据学生的年级和程度，引导学生读一些适合的古书，拓宽自己的视野和知识面。
3.鼓励学生参加文化活动。
在校园中，教师可以组织或者引导学生参加与文化相关的活动，例如参观博物馆、参与文化讲座等，让学生在活动中感受文化的熏陶。
三、让学生深入理解古诗词在学习过程中，仅仅知道古诗词的字面意思是远远不够的。
要真正理解一首诗词需要加深对其中情感、寓意的理解。
在教学过程中，可以采取以下方法：1.启发性提问。
在讲解课文时，教师需要进行提问，引导学生自己思考和分析。
如何帮助孩子理解古诗词？
如何帮助孩子理解古诗词？怎样帮助孩子理解古诗词？古诗词是中华民族杰出文化遗产的重要组成部分，蕴含着十分丰富的历史、文化、思想和艺术价值。
帮助孩子理解古诗词，不仅能提升孩子的语言表达能力和审美情趣，更能培养其民族自豪感和文化自信。
但是，古诗词的语言和意境与现代生活存在隔阂，给孩子学习带来了一定难度。
因此，需要教师采用科学、快速、有效的教学方法，帮助孩子跨越这道障碍，才能领略古诗词的魅力。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，增强孩子的学习兴趣是理解古诗词的关键。
教师可以根据诗词内容，创设形象生动的情境，让孩子如身临其境地感受到诗词的意境。
例如，学习《静夜思》时，可以播放夜晚星空的视频，营造宁谧的氛围，让孩子切身体会诗人“床前明月光，疑是地上霜”的思乡之情；学《春晓》时，可以让孩子闭眼想象春天早晨的阳光、鸟鸣，感受诗人“处处闻啼鸟，无眠闻歌声”的喜悦之情。
二、注重细致赏析，深入理解古诗词的语言精炼，意境深远，需要教师引导孩子进行细致入微的赏析，才能真正理解诗词的内涵。
教师可以从以下几个方面引导孩子参与诗词鉴赏：字词解读: 帮助孩子理解诗词中的生僻字词，解释词语的含义，并引导孩子分析词语的运用技巧，例如比喻、修辞手法、对偶等。
意象深度解读: 引导孩子感受诗词中的意象，例如“明月”“清风”“落叶”“江山”等，并分析这些意象在诗词中的象征意义。
情感深刻体会: 引导孩子亲身体会诗词作者的情感，例如喜怒哀乐、思乡怀古、忧国忧民等，并引导孩子思考诗词中所表达的思想感情与作者的人生经历、时代背景的关系。
艺术手法分析: 引导孩子分析诗词的艺术手法，例如比喻、拟人、夸张、排比、对仗等，并分析这些艺术手法是如何提升诗词的表达效果的。
三、联系生活，拓展延伸古诗词并非与现实生活完全脱节，反而蕴藏着丰富的现实意义。
教师可以引导孩子将所学诗词与现实生活联系起来，进行拓展延伸。
与生活实际联系: 引导孩子将诗词中的意象与日常生活中的事物直接联系起来，例如将《春晓》中的“处处闻啼鸟”与春天公园里鸟叫声联系起来，将《静夜思》中的“月光”与夜晚的月光联系起来。
如何引导学生理解和运用古诗词？
如何引导学生理解和运用古诗词？约束学生解释和应用古诗词：从文本解读到文化浸润古诗词充当中华文化的瑰宝，唤起着丰富的历史、文化和审美价值。
引导学生理解和应用古诗词，不仅能培养和训练他们的文化素养，更能激发他们的思维能力和表达能力。
以下从文本解读和文化浸润两个方面，探究如何有效引导学生理解和运用古诗词：一、特别注重文本解读，持续深化表达1. 文本细读，理解意象和情感：引导学生对诗词进行逐字逐句的精读，理解诗歌中所蕴含的意象、情感和作者的写作技巧。
例如，在阐述李白的《静夜思》时，教师可以引导学生深入理解“床前明月光”的意象，最终达到体会“思乡”的情感。
2. 联系背景，分析创作意图：教师可以通过介绍诗词创作的时代背景、作者生平以及社会文化等方面的内容，帮助学生理解诗词的创作意图和主题。
例如，在解读杜甫的《春望》时，可以介绍安史之乱的背景和杜甫的经历，指导学生理解诗歌中所表达的心忧天下的情怀。
3. 比较研究，切身体会语言魅力：引导学生将同一主题、同一作者或同一时代的诗词进行比较研究，体会相同诗词间的异同，进而加深对诗词语言的理解。
例如，可以将李白的《送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》进行比较，感受李白的自由洒脱和王维的沉静。
二、注重文化浸润，拓展资源运用1. 拓展阅读，感受文化魅力：引导学生阅读大量古诗词作品，了解不同时代的诗歌风格、主要内容和代表人物，感受中华文化的渊源流传。
例如，可以推荐学生阅读唐诗宋词、元曲、明清诗歌等不同时代的诗词作品，感受不同时代文化的差异和历史传承。
2. 写作训练，提升表达能力：引导学生将古诗词中的意象、语言和表达技巧运用到自己的写作中，增强他们的写作水平和文化素养。
例如，可以引导学生以古诗词为素材进行仿句、扩写或创作诗歌，鼓励他们用古诗词的语言表达自己的情感和思想。
3. 生活实践，感受诗词魅力：引导学生将古诗词与生活实践联系起来，将诗词中的意境融入到日常生活中。
例如，可以引导学生在赏花、登山、游玩等活动中，感受诗词中的意境和情趣，将诗词的文化魅力融入到生活中。
如何有效地进行古诗词的学习和理解？
如何有效地进行古诗词的学习和理解？如何快速有效地通过古诗词的学习和理解？古诗词是中华文化精髓的重要组成部分，其蕴含的丰富意境、精炼的语言以及深厚的文化底蕴，对提升学生的文化素养、语言表达能力、思维品质等方面都具有不可替代的作用。
但如何快速有效地参与古诗词的学习和理解，一直是教育界关注的重点。
一、注重实际诵读古诗，感悟诗歌意境古诗词讲究音韵之美，歌词朗朗上口，富有节奏感。
所以，诵读古诗是学习古诗词的第一步。
通过背诵，学生可以亲身体会诗歌的韵律美，感受诗歌的意境，并初步理解诗歌的思想感情。
教师可以引导学生用不同的语气、语调进行吟诵，并鼓励学生根据诗歌内容进行表演，以增强学生对诗歌的理解和感悟。
二、增强注释，理解诗歌内容古诗词的语言一般比较精炼，甚至存在一些生僻字词，需要借助注释进行理解。
教师在讲解古诗词时，应注重注释的使用，指导学生理解诗歌中的重要词语和句子，并解释其含义和背景。
学生也可以尝试自主查阅相关资料，去拓展对诗歌的理解。
三、联系背景，深入理解诗歌创作古诗词的创作与特定的历史背景、社会环境、个人经历息息相关。
因此，理解诗歌的创作背景，对于深入理解诗歌的思想内涵和艺术手法十分有利。
教师可以引导学生了解诗歌的创作时间、地点、人物、事件等背景信息，并鼓励学生参与相关的历史、文化、地理等方面的探究，以加深对诗歌的理解。
四、联想意象，体会诗歌意境古诗词流露出丰富的意象，如“明月”、“清风”、“花谢”、“流水”等，这些意象不仅具有其本身的含义，更承载着诗人的情感和思想。
教师可以引导学生联想意象，切身体会诗歌的意境，领悟诗人的情感。
比如，教师可以鼓励学生用绘画、音乐、舞蹈等形式表达出对诗歌意象的理解，最终达到更深入地表达诗歌的内涵。
五、分析手法，提升理解能力古诗词运用了多种艺术手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，这些手法赋予了诗歌独特的表达效果，也体现了诗歌的艺术魅力。
教师可以通过分析诗歌的艺术手法，指导学生理解诗歌的创作技巧，并提升学生的理解能力。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗词鉴赏，学生不仅能够提高语文水平，还能培养审美情趣和文学素养。
在初中语文古诗词鉴赏教学中，采用一系列有效手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
一、选材精准，贴近学生生活古诗词选材应当注重贴近学生的生活经验和情感体验。
通过选取与学生日常生活相关的古诗词，能够引发学生的共鸣，增加学习的趣味性。
这也有助于学生更好地理解古诗词的含义，提高鉴赏水平。
二、生动形象，注重情感体验在教学中，通过生动的形象描写和情感体验的引导，让学生更加深入地感受古诗词的美。
可以通过图文并茂的多媒体展示、小组讨论等方式，让学生沉浸在古诗词的意境中，感受其中蕴含的情感，从而更好地理解和记忆古诗词。
三、情境模拟，提升互动参与通过情境模拟的方式，让学生在特定场景中体验古诗词的表达情感，增加学习的互动性。
可以设计一些小型的情景剧或角色扮演，让学生在模拟的过程中更好地理解和表达古诗词的内涵，激发学习的积极性。
四、跨学科融合，提高综合素养在古诗词鉴赏教学中，可以融入历史、地理、艺术等多个学科的知识，提高学生的综合素养。
通过了解古诗词背后的历史背景、地理环境，以及与艺术的关联，能够使学生更全面地理解和欣赏古诗词的内涵，培养跨学科的学科意识。
五、创设情境，激发表达兴趣在古诗词鉴赏教学中，要注重创设良好的学习情境，激发学生的表达兴趣。
可以通过小组合作、课堂朗诵等方式，让学生有机会展示自己对古诗词的理解和表达能力，提高他们的学习积极性。
六、个性化教学，关注学生差异针对学生的差异化特点，采用个性化教学手段，帮助每个学生更好地理解和吸收古诗词知识。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，关注学生的学习需求，使每个学生在古诗词鉴赏中都能够有所收获。
七、实践体验，培养实际运用能力古诗词鉴赏不仅仅是对文字的理解，更是一种文化的传承和实际运用能力的培养。
通过实践性的活动，如写诗作文、创作诗歌等，能够让学生更好地将古诗词的精神内涵融入到自己的文学创作中，培养实际运用的能力。
如何帮助学生更好地理解和运用古诗词？
如何帮助学生更好地理解和运用古诗词？如何指导学生更好地解释和发挥古诗词？古诗词作为中华文化瑰宝，蕴含着丰富的思想、情感和艺术价值，对学生个体发展和民族文化传承都具有重要意义。
然而，在当今教育环境中，学生普遍存在理解和运用古诗词的困难。
如何快速有效地激发学生的兴趣，提升理解和运用能力，是教育工作者亟需解决的课题。
一、构建体系化的学习路径传统的“背公式”式教学模式已不再适应现代教育理念，我们应重视培养学生的理解能力，构建基于理解的学习路径：1. 从学生已有知识和生活经验入手：将古诗词创作背景、作者生平、创作意图等与学生已有的知识建立联系，例如将《春晓》与学生清晨睡醒的经历联系起来，将《游子吟》与学生对父母的爱联系起来，帮助学生更深入地理解诗歌的深层含义。
2. 注重诗歌语言的解读：引导学生理解古今词汇差异、词语的比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的节奏、韵律等特点，进而体会诗歌的语言魅力和艺术技巧。
3. 鼓励学生参与深入思考：热情鼓励学生对诗歌内容进行多角度思考，通过不同意境的想象和情感体验，以及角色扮演、情景模拟等方式，更深入地理解和感悟诗歌。
二、丰富教学手段激发学习兴趣枯燥的讲解无法激发学生学习兴趣，应采用多种教学手段，创造生动活泼的课堂氛围：1. 发挥现代信息技术：借助多媒体、动画、视频等教学手段，将古诗词与现代生活联系起来，例如将《静夜思》的意境以动画形式展现，将《水调歌头》与月球的影像资料相结合，让学生更容易理解和记忆。
2. 开展丰富多彩的活动：组织古诗词朗读比赛、诗歌赏析会、诗歌创作比赛等活动，让学生在积极主动的参与中更深入地理解和运用古诗词。
3. 鼓励学生进行跨学科学习：将古诗词与历史、地理、艺术等学科知识联系起来，例如学习《赤壁》可以将诗歌与三国历史相结合，学习《早发白帝城》可以将诗歌与地理位置相结合，增加学生学习的趣味性和深度。
三、重视古诗词的运用学习古诗词的最终目的是为了运用，应鼓励学生将古诗词融入生活，将其作为表达情感、思考问题、提升修养的工具：1. 引导学生将古诗词与日常生活联系起来：鼓励学生用古诗词来表达自己的喜怒哀乐，用古诗词来描写身边的人和事，用古诗词来表达对美好事物的歌颂赞美。
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多措并举，准确理解古诗词内容
古典诗词是我国民族文化的瑰宝，诵读、欣赏古诗词，有助于提升我们的文学素养，培养我们的人文精神。
而且，近些年，中考、高考语文试题中，古诗词鉴赏题必不可少，尤其是对“理解古诗词内容”这一知识点的考查已数见不鲜。
那么怎样才能准确理解诗歌内容呢，今天，我们就来探讨一下。
下面，我们从以下几个方面来分析。
1、审视标题，明确中心
2、知人论世，了解作者
3、关注小序，借助注释
4、字斟句酌，披文入情
5、重视技巧，强化积累
（一）审视标题，明确中心
诗歌的标题是诗歌的眼睛，不少诗歌的标题对内容起着重要的提示作用，是我们理解其思想内容的钥匙，因此，从标题入手，我们可以迅速理解很多诗歌的内容。
如《送孟浩然之广陵》《送友人》《渡荆门送别》中的“送”字，表明该诗属于“送别”诗；《越中览古》中的“览古”，则说明它是一首“怀古”诗；《出塞》《从军行》则显示此类诗歌应是“边塞”诗。
而《天净沙秋思》《山坡羊潼关怀古》《沁园春雪》等宋词元曲，题目就是作者写作的对象。
因此，我们说，读诗，首先要从关注标题开始，很多时候，抓住标题，就可牵一发而动全身，帮助我们准确而快速地把握诗歌内容，明确诗歌写作的中心。
而这一点，往往被很多心急的同学忽视。
（二）知人论世，了解作者
1、了解作者的生平和所处的时代背景
要准确理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。
因为许多诗歌所表达的主旨都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。
例：有这样一道中考题：
阅读下面宋词，完成下列题目。
望江南
李煜
闲梦远，
南国正清秋。
千里江山寒色远，
芦花深处泊孤舟。
笛在月明楼。
诗人笔下的景色有什么特点？表达了词人怎样的情感？请结合词句具体分析。
如果我们素日对李煜这一词人的生平有准确的积累，了解其亡国之君的身份，被囚居后思念故国的情怀，完成这一题目，就得心应手了。
2、总结概括重要作家的基本诗作风格
一些重要的作家，我们要在日常的学习中通过诵读、感悟，整理概括出他们
基本的作品风格。
如陶渊明的“似淡而实美，质而实绮，癯而实腴”，李白的豪迈奔放，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗浅显，苏轼的雄健壮美，王维的“诗中有画，画中有诗”等，这有助于帮助我们迅速及时地对诗歌的内容做出准确的理解。
尤其是在考试中，要求鉴赏的一般是能代表该诗人的基本风格的作品。
上例中李煜的《望江南》正是符合李煜词作凄楚哀婉风格的作品。
（三）关注小序，借助注释
诗歌中的小序通常可以补题之不足，交代作词时间、地点、事件及原因等，对作品起训释、补充作用。
而注释则是帮助我们准确理解诗歌内容必不可少的解释说明性内容。
关注注释和小序，对我们的理解诗词的内容起着重要的作用。
而我们有时却会在行色匆匆中将它们忽略。
例如，如苏轼的《水调歌头明月几时有》前的小序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”即交代了作品的写作背景及目的，对于我们准确理解作品中所表现的手足情深的主题很有帮助。
（四）字斟句酌，披文入情
以上三点是理解古诗词内容需要关注的细节问题，也是容易忽视的问题。
字斟句酌才是理解诗词内容的最基本、最关键的一环。
1、字字推敲，句句落实
诗词作品，相对于其它文学样式而言，语言精练是其重要特点。
诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它常常违背一般的语法规范，比一般的文学语言具有更强的陌生感，诗行间又常留下许多空白，显示出很强的跳跃性。
正是这种特有的语言，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在非常有限的篇幅里，构筑出使人耳目一新的诗歌意蕴。
因此，我们理解诗词内容时，要沉下身子，耐住性子，字斟句酌，先体悟每个词语的含义，再连词成句，后连句成篇。
切不可如阅读现代文般走马观花，浮光掠影，粗枝大叶地浏览，那样，是不可能得其要领的。
2、慧眼识珠，巧抓关键
理解诗句要注意抓住关键词、句，即“诗眼”。
我国的古诗词讲究凝练，讲究“一字传神”，要用最少的文字表达最丰富的内容。
诗的思想感情往往蕴含在这关键词、句中。
因此，我们要善于领会它们所蕴含的情思。
关键词，指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春天杏花怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露出来了。
关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子，这样的诗句在诗中都具有画龙点睛的作用，都可以说是诗中的关键句。
如苏轼的《水调歌头明月几时有》中的“但愿人长久，千里共婵娟”，杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”等等。
抓住这些句子，就可以迅速准确地理解诗歌的思想内容和作者的情感态度。
（五）重视技巧，强化积累
有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助于某些特定的表达技巧，如比喻、比拟、夸张等修辞方法，用典、反衬、渲染和烘托、托物言志、借景抒情等
表现手法等来表现的。
因此，把握诗中的表达技巧、分析它们的表达特点，也是鉴赏诗歌的有效方法。
如：李白的《行路难》中，“欲渡黄河冰塞（sè）川，将登太行雪满山”两句，运用比喻的修辞手法，生动地表现出自己人生道路上遭遇的艰难困苦。
而“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句则运用典故，表达了自己对从政仍有所期待。
最后的“长风破浪会有时，直挂云帆济(jì)沧海”，再次用典，表现了乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
因此，重视对诗歌表达技巧的的分析，也可以帮助我们准确理解诗歌的内容。
另外，因诗歌语言的特殊性，要求我们还要注重文言知识的积累，如文言实、虚词的理解；古汉语的特殊的语言现象，如词类活用，特殊句式等。
我们还要多多了解古代有关政治、历史、地理、民俗等文化常识，也有助于对古诗的理解。