注重数学课堂教学与现实生活联系
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
浅谈数学学习与生活实际的联系
浅谈数学学习与生活实际的联系数学源于生活，用于生活。
现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。
《数学课程标准》指出：“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物动身,为他们提供观察和操作的机缘，使学生走进生活学数学”。
在小学数学教学中，若是能够按照小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。
如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培育学生用数学目光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机缘从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培育学生用数学的目光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。
教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中的素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学。
教学中，教师如果能尽力拓展小学生熟悉数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就及早感受生活中的数学，课堂教学就可以收到事半功倍的效果。
如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告知咱们班的小朋友，你穿的上衣长仍是妈妈的上衣长？你的手臂长仍是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”如此学生在课外自然就会去认真观察比较，无形当中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。
因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身旁，如此既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。
二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。
教学中，教师若是能充分利用学生身旁的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并非神秘。
小学数学课堂教学生活化的探索与实践
小学数学课堂教学生活化的探索与实践摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教学越来越注重与实际生活的结合。
本文首先分析了小学数学课堂教学生活化的重要性和必要性，然后探讨了实现教学生活化的具体策略和方法，并通过实践案例展示了生活化教学的实际效果。
文章最后总结了生活化教学的优势和存在的问题，提出了进一步的改进建议。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；实践案例引言：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有举足轻重的地位。
然而，传统的数学教学方式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣和实际应用能力。
因此，探索和实践小学数学课堂教学生活化，对于提高教学效果、培养学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
一、小学数学课堂教学生活化的重要性1. 激发学生的学习兴趣：通过将数学知识与实际生活相结合，可以使学生更加直观地理解数学概念和原理，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的实际应用能力：生活化教学注重将数学知识应用于实际问题的解决中，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 促进学生的全面发展：生活化教学不仅关注学生的数学知识掌握情况，还注重培养学生的观察力、思考力、创新力等综合素质，促进学生的全面发展。
二、实现小学数学课堂教学生活化的策略和方法1. 创设生活化教学情境：创设生活化的教学情境是小学数学教学中一种重要的教学方法，它能够将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对创设生活化教学情境的详细阐述。
首先，创设生活化教学情境有助于激发学生的学习兴趣。
数学本身是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说，理解和掌握数学知识可能会有一定的难度。
然而，通过将数学知识与生活中的实际问题相结合，可以将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，让学生更容易理解和接受。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
要重视数学与现实生活联系论文
要重视数学与现实生活的联系数学来源于生活，数学必须为生活服务，但在以往的数学教学中，由于受传统教育模式的的影响，数学教学严重脱离实际。
随着课程改革的推进，重视数学与现实生活的联系，越来越成为广大教师的共识，成为改革数学教学刻不容缓的当务之急。
本文从以下几个方面谈谈自己在这方面的体会。
一、联系生活找数学，体会数学来源于生活生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。
让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。
例如：你的体重大约是（）千克。
学校教学大楼大约高（）米。
一个苹果大约重（）克。
学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
感到数学与“生活”同在，并不神秘。
二、在学习中，感受数学与生活的密切联系为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时就尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。
例如：教学“圆的认识”时，让学生看一个“猴子骑车”的动画，从中让他们体会到：骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸的厉害。
同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等”。
这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。
因此，易产生学习数学的动力。
三、活用数学知识，优化解决生活实际问题的方法学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这是我们教学所必须达到的目标。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
如何联系生活实际
如何联系生活实际,激活数学课堂《数学课程标准（实验稿）》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学是数学活动的教学，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的数学情境。
”可见，学生的数学知识不仅来源于教材，还来源于生活。
因此，教师的数学教学中应把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，把生活中的相关问题带进课堂，让学生感受到数学是生活的一部分。
这样既可以激发学生的数学学习兴趣，又能让学生感受到数学就在身边。
一、让课堂生活化，激发学生兴趣在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
因此，把学生生活经验融进课堂，使之寄居为有效的学习资源，例如：在教学“年、月、日”一课时，我首先让学生说出今天是几月几号？然后抛出这个月有几天呢？那么在其它几月是否也有这些天呢。
又如在教完“24时计时法”后，我让学生例兴趣生活中用“24时计时法”的例子等等，使他们感受到生活中处处存在数学问题，数学无时无刻不在身边。
让学生能真切体验到数学与日常生活的密切联系，进而激发探索的兴趣。
二、结合生活实际，在实践中做数学数学知识来源于生活，适应未来社会需要和学生进一步发展需要的忌强化学生对数学的认识和应用，因而必须紧密联系生活实际，让学生在生活实践中去获取数学知识。
例如：在教学“千克的认识”时，我不是让学生单纯地在课堂上听我讲，而是先要求学生到超市去观察名种食品袋上所标出物品的质量，然后掂重掂量，课上进行交流汇报，这样开放了课堂的教学空间，使学生能积极主动地投入到学习数学生动之中真切感到生活中处处有数学，从而使学生进行了自主探究，合作学习，学生通过实践能主动将数学知识与现实生活紧密联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值，因而更好地学习数学。
三、结合生活经验，解决数学问题把生活引入课堂，将一些生活问题转化为课堂学过的问题，这是目前课堂教学的方向，教师要让学生知道不可能永远生活在学校里，因此教学中要让学生在出课堂，参与实践生活中去，在实际生活中检验自己的应用能力，使学生认识到生活中的许多问题与数学是密不可分的。
小学数学教学与生活实践相结合的几点体会
小学数学教学与生活实践相结合的几点体会《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。
”可见，数学生活化是新课程理念的具体化，它要求教学从学生已有的生活经验和学习实际出发，提供的学习探索材料是现实的、有意义的、富有挑战性的。
而在传统的数学教学中，教师往往忽略了学生来自于生活的直接经验知识，比较注重脱离生活实践的间接经验知识的传授，导致教学效果不佳。
因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识在实际生活中的应用，灵活地运用于教学，这样可以使数学教学收到事半功倍的效果。
一、联系生活，注重概念的形成过程数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。
学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。
数学概念具有抽象性，而小学生的思维却以具体形象思维为主。
因此，教学中应联系学生日常生活，选用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，逐步形成新概念。
例如，在讲解相遇问题时，为了使学生理解“同时”、“不同地”、“相遇”、“相向而行”、“相背而行”等概念，带着学生到操场上做一些活动。
把学生分为两队，分别站在操场两边。
教师说“走”，两队同时相对行走，让学生形象地理解“同时”、“相对”的含义。
当两队遇上时，教师叫“停”，告诉学生这是“相遇”，同时让学生观察这时各自走的路程的长是多少，理解在同一时间内两队各走的“距离”。
这些都是相遇问题的难点。
学生有了感性认识后，再回到课堂上学习相遇问题时，就能迎刃而解了。
这样教学，学生获得的感性材料十分充分，形成的表象也就更加鲜明，从而促进概念的形成，有利于抽象概括出概念的本质属性。
在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不适应小学生思维发展的特点。
二、联系生活实际，注重定律的理解过程学生在生活中和第一学段的学习中已经对运算定律有所了解。
联系生活实际进行数学课堂教学
联系生活实际进行数学课堂教学【摘要】数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。
联系生活实际进行数学课堂教学，既能加深学生对数学价值的认识，又能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
使他们感受数学与生活的密切联系，从小学生已有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，让他们亲历做数学的过程，让学生探索问题是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。
【关键词】生活数学;小学生; 数学课堂;亲历为什么很多学生觉得数学课单调，枯燥？原因就是我们的数学教学脱离生活。
所以我们应该将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学。
让生活走进小学数学课堂，为学生提供有效的学习材料，让学生感受到学习的知识来源于生活，为生活服务，让课堂焕发出生命的活力。
那么，如何让生活问题走进数学课堂教学的具体操作呢？1联系生活实际，引入课题数学源于生活，生活中充满着数学。
联系生活实际引入新课，既能用数学的生活价值激发学生的学习动机，又能用创设的生活环境拉近数学与现实生活的距离。
因此在数学教学中，我经常从身边的现实生活入手，努力创设生动有趣的教学情境，以激发小学生的主体意识和参与兴趣。
例如教学乘法时，联系学生上家政课，每人交2元买菜，8人一共多少钱？又如教学连加、连减和加减混合运算时，用生活中常见的“树上的小鸟飞来飞去”、“上下公共汽车”等动态变化场景，从生活实际出发提出数学问题，调动学生思维，让学生开展学习活动，并从中体会数学的意义，感受到数学与生活的密切联系，也使学生真正感受到了生活中处处有数学，增加了学习数学的兴趣。
1.1让学生体会到身边有数学数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系.结合当天的知识，让学生通过观察周围的事物，哪些与数学有关，例如：教学了人民币的认识后，联系班的主题教学“厨匠工坊美食会”的活动进行练习。
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注重数学课堂教学与现实生活的联系“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活广泛而紧密联系的精彩阐述。
《数学课程标准》(实验稿)提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学，新教材突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用，因此，我认为今天的数学课堂教学如何紧密地联系生活实际，提高学生解决实际问题的能力是我们迫切要解决的问题
一、创设生活情景
教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。
如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。
因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。
例如在学习用多边形拼设地板这—课时，我就问：“同学们吃过蜂蜜吗?见过蜜蜂的蜂窝吗?见过人民广场吗?可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗?你知道教室里地板
的磁砖怎么铺而没有空隙吗?”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的?”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。
使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣和探索新知的主动性。
并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。
二、精心设计练习
数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。
”可见体会数学的意义和价值，联系生活实际理解并掌握知识，不是我们的最终目标。
学以致用，应用所学的知识去发现、分析、直至解决生活中的问题，才是最终的目标。
数学源于生活，更应应用于生活。
如：在“点和圆的位置关系”教学中，为了巩固新知，我们精心设计了以下习题：一所学校在直线止的a点处，在直线l上离学校a处150米的b处有一条公路m与直线相交成30°，一拖拉机在公路上行驶，已知拖拉机行驶时周围80米的圆形区域内会受到噪音影响。
(1)请问学校是否会受到该拖拉机噪音影响?并说明理由。
(2)如果你是该学校中的一名学生，你会有何想法?这样一来，能使新知识与实际生活紧密结合起来，促进学生对点与圆的位置关系进一步理解与掌握，提高分析问题的能力，并能体验应用数学知识解决实际问题的成功与快乐，同时又能让学生感受到拖拉机等的噪音对人们的危害，唤起他们的环保意识，收到
意想不到的效果。
三、让数学学习回归生活实际
我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。
因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。
如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。
因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。
鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。
还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。
作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。
通过确定学习成绩的平均数、中位数、众数的学习，让学生自己根据每人的成绩从不同角度评价学习成绩的好坏，并学会全面地分析问题。
又如教学生如何采用正确的调查方式收集数据来确定家底的年平均收入，鞋厂该生产哪种鞋盈利较多，学会市场调查。
还通过把每学期的课题学习围绕生活主题让学生结合生活实践进行探究和研讨。
通过这样的一次次让生活走进初中数学课堂实践活动，学生直
接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
总而言之，在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将数学知识的学习置于学生生活的大课堂中，无论是课前，还是课中，乃至课后都应紧密与生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中学习数学、理解数学、运用数学，体会到数学的内在价值。
让学生人人都能乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展。