初中数学成绩两极分化
初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究
初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究近年来，国内初中数学成绩出现了两极分化的状况，即头部学生（成绩优秀的学生）和尾部学生（成绩差的学生）的数量以一种悬殊的方式增加，而中间学生的数量减少，这种现象受到了社会上种种因素的影响，存在着很多成因，应当采取相应的对策来应对。
一、初中生数学成绩两极分化的成因1、学习环境方面的原因。
由于社会经济的发展，社会之间的贫富差距越来越大。
家庭环境也不同，贫困家庭普遍缺少教育资源，使得孩子受到贫困家庭受到贫困家庭环境的负面影响，从而影响孩子学习。
另一方面，有钱的家长为了满足孩子学习需求，会把孩子送去补习班，导致学习环境不平等，使得学习效果不尽相同，出现两极分化的情况。
2、学习态度方面的原因。
由于家庭的精神环境的不同，孩子学习数学的态度就会有所不同。
头部学生一般学习态度严谨，重视力争上游，而尾部学生则更注重实用，偏重技能训练。
在家庭环境的影响下，孩子将学习态度反映在数学成绩上，导致了数学成绩的两极分化。
3、学习方法方面的原因。
学习数学时，学习方法也是影响成绩的重要因素，学习方法不当或者不够全面，可能会导致学习效果和数学成绩欠佳。
头部学生通常能够很好地运用各种学习方法，如实验，观察，探究，比较，总结，归纳等，尾部学生则很少能够有效运用学习方法，数学成绩也就难以提高。
二、改善初中生数学成绩两极分化问题的对策1、完善学习环境，给予特殊关照。
学校应该给予家庭经济困难的孩子更多的关注和照顾，即利用学校资源，为他们提供更好的学习环境，以促进他们的学习平等性。
2、强化学习态度培养。
学校应该加强对孩子学习态度的培养，使他们养成良好的学习习惯，发挥学习的主动性，不断思考，勤于实践，积极地参与课堂活动，培养学习数学的兴趣。
3、加强数学学科教育教学。
针对不同学段，学校应当采取不同的教学方法，使学生能够充分掌握数学基本理论，提高其综合运用数学的能力，加强数学课程体系的建设，多措并举，坚持激发孩子数学学习兴趣，改变学生学习数学不积极态度。
关于初中数学学生成绩两极分化的思考
关于初中数学学生成绩两极分化的思考初中数学学生成绩的两极分化是指学生在数学学习中成绩出现极端的差异化现象。
一些学生在数学学习中取得了较好的成绩，而另一部分学生则成绩较差，这种现象在许多学校都存在。
这种两极分化的现象对学生的学习和教师的教学都带来了一定的困扰，因此需要对这一现象进行深入分析和思考。
初中数学学生成绩两极分化的原因是多方面的。
一方面，学生的基础知识和学习能力存在差异，导致了学习成绩的差异化。
有些学生在小学阶段就对数学学习形成了深刻的兴趣，有较好的基础知识和学习能力，因而在初中阶段能够取得较好的成绩；而另一些学生在小学阶段对数学学习不够重视，对数学学习的兴趣不高，基础知识和学习能力较差，导致了初中数学学习成绩的下滑。
教育资源的不均衡也是导致学生成绩两极分化的原因之一。
一些学校的教学条件较好，有优秀的教师和教学设备，而另一些学校则面临着教学资源的匮乏和师资力量的不足，导致了学生成绩的差异化。
学生的家庭环境和社会环境等因素也会影响学生成绩的形成，家庭对学生学习的重视程度、家庭的经济状况、学生的社会交往等方面都会对学生成绩产生影响。
初中数学学生成绩两极分化的存在对学生的学习产生了一定的负面影响。
对于成绩较好的学生来说，他们可能会因为成绩的优越而自满，导致了学习的懈怠和厌学情绪的产生；而对于成绩较差的学生来说，他们可能会因为成绩的落后而丧失学习的信心，产生自卑情绪，甚至出现逃学、辍学的现象。
这种学生成绩两极分化的现象不仅导致了学生学习态度和学习情绪的不稳定，也会对学生的身心健康产生负面影响。
对于教师来说，学生成绩两极分化的现象也给教学工作带来了一定的困扰。
教师需要针对不同水平的学生进行差异化教学，对成绩较好的学生进行深化拓展，对成绩较差的学生进行有针对性的辅导，这对于教师的教学能力和时间安排都提出了更高的要求。
针对初中数学学生成绩两极分化的现象，教育部门和学校应该积极采取措施加以解决。
学校可以加强学生的学习指导和心理疏导工作，引导学生树立正确的学习态度，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立信心，克服困难，努力提高学习能力。
简析初中数学两极分化的原因及对策
简析初中数学两极分化的原因及对策初中数学的两极分化是指学生在学习数学方面的水平出现明显差异，一部分学生表现出较强的数学能力和兴趣，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学缺乏兴趣，成绩较差。
这种现象在初中阶段尤为明显。
造成初中数学两极分化的原因有很多，主要包括教学方法不当、学习环境差异、学生自身因素等。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
教学方法不当是导致初中数学两极分化的主要原因之一。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏趣味性和实践性，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
为了解决这一问题，教师可以尝试采用探究式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以结合实际生活中的问题，将数学知识与实际应用相结合，激发学生学习数学的兴趣。
学习环境差异也是导致初中数学两极分化的原因之一。
学习环境包括学校、家庭和社会等方面的因素。
一些学校的数学教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法提供优质的数学教育。
而在家庭方面，一些学生缺乏良好的家庭学习环境和支持，家长对数学教育的重视程度不一，难以给予孩子足够的帮助和指导。
为了改善学习环境，学校可以加大对数学教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，建立良好的学习氛围。
家长应该重视孩子的数学学习，与孩子进行沟通和互动，鼓励他们参加数学活动和竞赛，为他们提供良好的学习条件和支持。
学生自身因素也是导致初中数学两极分化的重要原因。
学生的学习态度、学习方法和学习习惯等都会对数学学习产生重要影响。
一些学生对数学缺乏兴趣和信心，学习态度消极，学习方法不正确，无法有效地掌握数学知识。
为了解决这一问题，学生需要调整学习态度，树立正确的学习目标和信心，培养良好的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。
此外，学生还可以寻求他人的帮助，如与同学一起学习、请教老师等，共同解决数学学习中的问题。
初中数学两极分化的原因主要包括教学方法不当、学习环境差异和学生自身因素等。
浅析初中学生学习数学造成两极分化的原因
浅析初中学生学习数学造成两极分化的原因个人认为主要有以下几个方面：学习数学的天赋各不相同。
有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。
学生的兴趣差异。
对数学感兴趣的学生往往热情很高，能自觉、积极地投入到学习过程中，因而能学得较为扎实；相反本身对数学兴趣不大、甚至讨厌的学生，在被动状态下学习，数学成绩肯定是不理想的。
学生的学习态度差异。
一般来说，学习态度端正的学生数学会学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的。
因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果。
教师的教学行为造成学生学习的差异。
教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，学生“亲其师，信其道”，如能接受老师的教育,学习上就会非常努力，反之，学生就不会好好学习。
针对以上造成两级分化的原因，采取以下对策必将会取得良好收效：及时帮助，以防为主。
小学数学的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就应该及时找学生谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
讲究教法，因材施教。
数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。
学生在四年级阶段所获得的知识与技能，能否在五年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。
2020年11月。
浅谈初中学生数学成绩两极分化现象及解决策略
1. 学习无坚定的意志力 相比小学来讲，数学的教学在初中阶段，其题目以及内容增 加了复杂性，与之同时，老师减少了对教学内容进行的辅导工作， 需要学生对学习具备极强的独立自主性，众多学生在步入初中学 习阶段以后，不能对快节奏的学习予以适应，致使在意志力与情 感上产生一定波动，若是有问题或困难产生极易将信心丧失，或 是对数学滋生出讨厌和倦怠的心理，之后拉低学习成绩。 2. 学习习惯、学习方法不对 初中学生在数学成绩上较差的原因主要是学习习惯、学习方 法不对，以对数学概念进行死记硬背为主，对数学概念所表示的 内涵不能正确理解，并同时在延伸知识方面也不科学，再者，学 生对审题习惯未养成，进而在进行审题之中时常出错、不认真现 象，另外，有多数学生在思维上不能进行联想，故形成单一式思维。 通常以死记硬背的形式完成学习任务，运用公式进行记忆十分单 一，不能做到相互间联系、相互间渗透！ 3. 受环境所影响 学生在生活中所处的环境会对自身成长产生影响，众多学校 对校园文化相关建设工作十分重视，并同时对建设班级文化也相 当关注，便于为学生营造良好的氛围进行学习。但是，有的时候 学校对周边环境缺少整治的关注度，在学校附近区域建设很多网 吧，令部分意志力极弱的学生陷入至网络当中。另外，还源自家 庭环境产生的影响，部分家长由于自身期许，对她们的孩子所报
来，即使简单的动画，其效果也是非常显而易见的。如，教师在 进行车辆走的行程问题的解决和方法的掌握中，很多同学难以理 解小汽车行驶“相向而行“”背向而行”等关键词语，那么教师 则可以利用动画演示的方式促使学生理解，通过仔细的观察，学 生就能够发现存在于动画中小汽车行驶的方向问题，其演示效果 对于学生掌握行程计算的关键点，是非常有效的，对于促进学生 愉快获得教学重点是非常有效的。
初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究
初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教育是学生学习中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
近年来出现了一个令教育者和家长们深感困扰的问题，那就是初中数学学习中的“两极分化”现象。
一部分学生在数学学习中表现出色，能够轻松掌握知识并取得优异成绩，而另一部分学生却在数学学习中遇到困难，成绩起伏较大，甚至出现不及格的情况。
这种明显的分化现象使得教育者们不得不思考其成因，并提出相应的对策来解决这一问题。
背景介绍中，我们将探讨初中数学学习中存在“两极分化”现象的原因，分析学生学习态度、家庭环境、教学方法等因素对此现象的影响，从而为接下来的对策建议提供理论支持。
通过深入了解“两极分化”现象的成因，我们将能够更好地制定针对性的对策，从而帮助所有学生提高数学学习能力，实现全面发展。
1.2 问题提出初中数学学习过程中，出现了明显的“两极分化”现象，即部分学生取得了优异的成绩，而另一部分学生成绩却较为糟糕。
这种现象不仅存在于特定学校或地区，而且在全国范围内普遍存在。
究其原因，可能涉及到学生个体差异、教育资源分配不均等多方面因素。
在初中数学教育中，学生的学习兴趣、学习态度、学习能力差异较大，有些学生可能对数学感兴趣，喜欢思考，容易掌握知识，而有些学生则对数学不感兴趣，学习态度消极，容易产生学习困难。
教师的教学方法和态度也可能对学生成绩产生影响，一些教师可能更倾向于教授“高分考题”，导致学生在应试能力上表现出色，而忽视了基础知识的扎实掌握。
教育资源的分配不均也可能是“两极分化”现象的原因之一，一些学校拥有更多的教学资源和优质的师资力量，学生在这种环境下更容易取得好成绩，而一些教育资源匮乏的学校，学生成绩可能受到一定程度的影响。
2. 正文2.1 两极分化现象成因分析初中数学“两极分化”现象的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 学生基础不同：学生自小学阶段起就存在着基础差异，有些学生在数学上有较好的天赋和学习能力，而有些学生则相对较弱。
初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究
初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究随着我国教育的不断发展和改革，初中数学作为重要一部分，成为教育中的重点。
然而，在实践中我们发现，学生的数学成绩出现了两极分化的现象，即高分低分之间的差距越来越大，这给我们的教育工作带来了极大的挑战。
本文将简要分析初中数学“两极分化”的成因，并提出一些应对策略。
一、成因1.学校教育质量不足学校教育质量是影响学生数学成绩的重要因素之一。
由于各地教育水平和教育资源的不平衡，许多学生在学习环境和师资力量方面存在着巨大的差距。
面对学生进步速度不一的情况，教师也难以兼顾每一个学生。
而对于高成绩的学生，教师可能也无法满足他们的学习兴趣和需求，从而导致学生对学习产生厌倦心理，出现分数一落千丈的情况。
2. 学生学习态度不端正在学习中，有些学生缺乏兴趣或者学习态度不够端正。
这导致了学生在学习过程中缺少积极性，并且缺乏对于学习的热情和快乐的体验。
同时，这些学生在课堂上可能表现得很差，导致教师无法对其进行足够的指导，从而让其在成绩上落后。
3. 学习方法不佳许多学生在初中数学学习方面缺乏科学的方法和策略。
这使得学生在学习过程中缺乏系统性和规划性，并且无法在考场上运用所学的知识和技能。
因此，不少学生在考试中难以取得优异成绩。
二、对策对于初中数学教育而言，提高教学质量是必要的步骤，可以通过以下措施加以实现。
一方面，完善教师队伍，提高其授课能力和管理水平；另一方面，深化教育教学改革，推行新的教学模式，对不同层次的学生进行针对性的教学。
2. 培养学生兴趣学习兴趣是影响学生数学成绩的另一个重要因素。
学生兴趣的培养需要结合学生的实际情况来制定达成兴趣培养的策略。
这可以通过将数学与生活实际问题相结合，增强兴趣和吸引力等方法进行实现。
同时，老师可以通过兴趣课、文学作品及各种活动等方式，调动学生学习兴趣。
正确的学习方法和策略是学生成绩提升的关键。
学生需要根据自己的情况选择合适的学习方法，并进行长期的学习训练。
关于初中数学学生成绩两极分化的思考
关于初中数学学生成绩两极分化的思考初中数学成绩的两极分化是指学生成绩的分布呈现出明显的两极化现象，即有部分学生成绩很好，取得高分，而另一部分学生成绩较差，取得低分。
这种现象在初中数学中比较普遍，对学生的学习和教学工作都带来了一定的挑战和困惑。
初中数学成绩的两极分化产生的原因是多方面的。
个体差异是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。
每个学生的学习天赋、兴趣、态度和学习能力都不同，这决定了学生在学习数学方面的优劣。
有些学生天资聪颖、勤奋好学，对数学有着浓厚的兴趣，他们能够很好地掌握数学知识和解题方法，取得高分；而另一些学生可能对数学不感兴趣，学习态度不端正，或者学习方法不正确，导致学习效果不佳，成绩较差。
教学质量不均衡也是导致初中数学成绩两极分化的重要原因。
教师的教学水平和教学态度对学生的学习成绩有着巨大的影响。
一些教师授课认真、热情高涨，能够生动地讲解数学知识，使学生易于理解和掌握；而另一些教师可能只是简单地对知识点进行讲解，缺乏启发式的教学方法和案例分析，导致学生对数学知识理解不透彻，影响学习效果。
学习环境的不良影响也是初中数学成绩两极化的一个重要原因。
学生的学习环境对于他们的学习态度和学习效果有着重要的影响。
一些学生来自良好的家庭环境，父母重视孩子的学习，能够提供学习材料和良好的学习氛围；而另一些学生可能来自家庭经济困难，父母对孩子的学习不重视，甚至对其学习没有过多的监督和引导，这样的学生在学习过程中容易心态浮躁、无法专心学习，影响学习效果。
对于初中数学成绩两极分化的问题，我认为学生、教师和家长都有责任和义务去解决。
学生要树立正确的学习观念，激发学习兴趣，提高学习动力。
学生要积极参与课堂，主动思考，积极与教师和同学交流，互相学习和帮助。
教师要提高自身的教学水平和教学质量，多采用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师也要根据学生的不同需求和实际情况，因材施教，关注弱势学生，给予更多的指导和关爱。
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浅议初中数学成绩的两极分化
摘要:初中阶段学生的数学成绩两极分化现象非常严重,我们要认真分析形成两极分化的原因,寻找预防两极分化的对策,有效防止两极分化现象的发生。
关键词:两极分化兴趣方法意志
初中阶段学生的数学成绩两极分化现象非常严重,成绩好的学生能得满分,个别学生的数学成绩却低得让人感到可怕。
这种两极分化现象在七年级下学期就有所显现,到八年级更为严重,少数学生因成绩太差而辍学。
那么,这种两极分化现象是怎样出现的呢?我们在数学教学中应如何避免这种现象呢?下面我结合我多年来的教学实践谈一下自己的看法。
一、两极分化的原因
1.有些学生对数学学习没有兴趣。
由于没有兴趣,有些学生上课便心不在焉,课堂注意力不集中,老师讲的知识根本听不进去,总觉得数学枯燥无味,太抽象。
2.有些学生意志不坚强和缺乏信心。
初中数学的难度明显加大,教师对学生的辅导也少了,学生的独立性增强了。
有些学生适应性差,意志不坚强,在学习中一遇到困难就丧失信心,甚至厌学,导致学习成绩很快下降。
3.掌握知识不系统、不连贯。
和小学数学相比,初中数学教材结构的逻辑性和系统性更强,如果学生对前面所学的知识掌握得不牢固,没有达到要求,没有形成一定的技能,久而久之,就会造成学习
中的薄弱环节越来越多,漏洞越来越大,跟不上集体学习的进程,就会越来越吃力,时间越长,两极分化现象越严重。
4.学习方法不正确。
有些学生只会搞题海战术,做题时不总结解题方法,不给习题归类,只会盲目地去做题,看起来非常用功,结果
是事倍功半。
掌握不了好的学习方法,也就无法形成技能。
5.教师教学方法不当是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。
在课堂上教师往往忽略学生学习水平的差异,只照顾到中上游的学生,对所有学生发出同一指令,这样就会加重两极分化的产生。
6.有些教师留作业太多造成学生抄袭现象严重,起不到课后作
业应有的复习课堂所学知识的作用。
二、预防两极分化的对策
1.激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习动力的源泉,学生对数学产生了兴趣就会产生强烈的求知欲,就会积极主动地去学。
为了激发学生的兴趣,教师可以采取多种方式,提高课堂教学艺术。
数学探究性学习能有效地把数学与生活联系起来,激发学生的学习兴趣,教师要有目的有计划地指导学生开展探究性活动。
让学生积极参与教学,让他们感受到成功的喜悦。
2.培养学生坚强的意志,让学生树立坚定的信心。
教师可以给学生讲一些著名的数学家的故事,让学生知道他们的成功不是靠天赋,而是靠他们锲而不舍的坚强意志。
从而培养学生克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。
3.加强思维训练和学习方法的指导。
教师要从七年级开始就要
加强逻辑思维能力的训练,让学生认识数学思维活动的特点,让他
们掌握好的学习方法,提高他们的解题技巧,培养他们灵活运用各
种方法的能力。
另外,教师还要在整个学习过程中加强学法指导。
让他们提前预习,上课认真听讲,把重点记在笔记本上,认真完成数学练习,将所学知识掌握巩固。
4.改革教学方法,确立学生的主体地位。
在教学中,要照顾到各个层次的学生,让他们在学习中各有所获。
这就要求教师在课堂上进行分层次教学,在留作业时也要分别要求。
对成绩好的学生,可以适当留些难度较大的题,对成绩差的学生,要放低要求,循序渐进,
耐心辅导,让他们逐渐提高,体会到成功的喜悦。
教师还要精心设计练习,做到有的放矢,抓住重点。
让学生通过练习掌握当堂所学知识,逐渐形成能力和技巧。
总之,在数学教学中如何防止学生成绩两极分化的方法是多种
多样的,我们要积极探索防止学生两极分化的有效途径,让每个学
生都能跟上集体的学习进程。
要把这种思想贯穿在整个数学教学过程中。