STEAM教学 ppt课件
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steam ppt课件
实践与探究
设计具有探究性和实践性的课程内容，鼓励孩子动手操作，培养 其解决问题的能力。
情境创设
结合生活实际，创设有趣的情境，激发孩子的好奇心和学习兴趣 。
教学方法
合作学习
鼓励孩子在小组中合作学 习，互相交流、讨论，提 高团队协作能力。
启示式教学
教师通过启示式问题引导 孩子思考，培养其自主学 习和思维能力。
引入中国
近年来，Steam教育逐渐引入中国 ，并在一些学校和教育机构得到应 用和推广，成为培养创新人才的重 要途径之一。
02
Steam教育的内容与特点
科学(Science)
科学
Steam教育强调对科学知识的探索和实验，通过视察、实验、分 析和解释数据，培养孩子的科学素养和探究精神。
科学实验
Steam教育重视实验操作，让孩子亲自动手进行科学实验，通过视 察实验现象，培养孩子的视察力和实验能力。
个性化教学
根据孩子的兴趣和能力， 提供个性化的教学方案， 满足不同孩子的学习需求 。
教学的图片、动画和视 频等多媒体资源。
实验器材
提供必要的实验器材和材料，满足孩子动手实践 的需求。
网络资源
引导孩子利用网络资源进行拓展学习，培养其信 息素养和自主学习能力。
感，培养孩子的创造力和表达能力。
跨学科整合
03
Steam教育将艺术与其他学科进行整合，让孩子在学习科学、
技术和工程的同时，也能够培养艺术素养和审美能力。
数学(Mathematics)
01
02
03
数学基础
Steam教育重视数学基础 知识的掌握，包括数、代 数、几何等，让孩子具备 扎实的数学基础。
逻辑思维
力。
促进教育改革
设计具有探究性和实践性的课程内容，鼓励孩子动手操作，培养 其解决问题的能力。
情境创设
结合生活实际，创设有趣的情境，激发孩子的好奇心和学习兴趣 。
教学方法
合作学习
鼓励孩子在小组中合作学 习，互相交流、讨论，提 高团队协作能力。
启示式教学
教师通过启示式问题引导 孩子思考，培养其自主学 习和思维能力。
引入中国
近年来，Steam教育逐渐引入中国 ，并在一些学校和教育机构得到应 用和推广，成为培养创新人才的重 要途径之一。
02
Steam教育的内容与特点
科学(Science)
科学
Steam教育强调对科学知识的探索和实验，通过视察、实验、分 析和解释数据，培养孩子的科学素养和探究精神。
科学实验
Steam教育重视实验操作，让孩子亲自动手进行科学实验，通过视 察实验现象，培养孩子的视察力和实验能力。
个性化教学
根据孩子的兴趣和能力， 提供个性化的教学方案， 满足不同孩子的学习需求 。
教学的图片、动画和视 频等多媒体资源。
实验器材
提供必要的实验器材和材料，满足孩子动手实践 的需求。
网络资源
引导孩子利用网络资源进行拓展学习，培养其信 息素养和自主学习能力。
感，培养孩子的创造力和表达能力。
跨学科整合
03
Steam教育将艺术与其他学科进行整合，让孩子在学习科学、
技术和工程的同时，也能够培养艺术素养和审美能力。
数学(Mathematics)
01
02
03
数学基础
Steam教育重视数学基础 知识的掌握，包括数、代 数、几何等，让孩子具备 扎实的数学基础。
逻辑思维
力。
促进教育改革
玩转STEAM教育：科学、技术、工程、艺术和数学的综合教学培训课件
来！
01
STEAM教育概述
定义与发展历程
定义
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）。 STEAM教育是一种综合性的教育理念，旨在通过跨学科的学习和 实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
环境的影响。
05
艺术在STEAM中融合
艺术创作表现手法
绘画和插图
通过绘画和插图来表现科学、技 术、工程和数学概念，将抽象的 想法转化为具体的图像，帮助学
生更好地理解和记忆。
雕塑和3D打印
利用雕塑和3D打印技术，学生可 以创建三维模型来展示他们的想 法和解决方案，培养空间思维和
动手能力。
创意写作
鼓励学生通过创意写作来表达他 们对STEAM项目的理解和感受 ，提高语言表达和沟通能力。
玩转STEAM教育：科学、技 术、工程、艺术和数学的综合
教学培训课件
汇报人:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• STEAM教育概述 • 科学在STEAM中角色 • 技术在STEAM中应用 • 工程设计在STEAM中实践 • 艺术在STEAM中融合 • 数学在STEAM中运用 • 总结与展望：玩转STEAM，点亮未
结构设计与优化方法
01
02
03
04
结构设计原则
确保结构稳定性、承载能力和 使用寿命。
材料选择
根据性能要求选择合适的材料 ，考虑成本、可加工性和环保 性。
结构优化方法
采用拓扑优化、形状优化等方 法提高结构性能，减少材料消 耗。
仿真分析
利用有限元分析、计算流体动 力学等仿真技术对设计方案进 行验证和评估。
01
STEAM教育概述
定义与发展历程
定义
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）。 STEAM教育是一种综合性的教育理念，旨在通过跨学科的学习和 实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
环境的影响。
05
艺术在STEAM中融合
艺术创作表现手法
绘画和插图
通过绘画和插图来表现科学、技 术、工程和数学概念，将抽象的 想法转化为具体的图像，帮助学
生更好地理解和记忆。
雕塑和3D打印
利用雕塑和3D打印技术，学生可 以创建三维模型来展示他们的想 法和解决方案，培养空间思维和
动手能力。
创意写作
鼓励学生通过创意写作来表达他 们对STEAM项目的理解和感受 ，提高语言表达和沟通能力。
玩转STEAM教育：科学、技 术、工程、艺术和数学的综合
教学培训课件
汇报人:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• STEAM教育概述 • 科学在STEAM中角色 • 技术在STEAM中应用 • 工程设计在STEAM中实践 • 艺术在STEAM中融合 • 数学在STEAM中运用 • 总结与展望：玩转STEAM，点亮未
结构设计与优化方法
01
02
03
04
结构设计原则
确保结构稳定性、承载能力和 使用寿命。
材料选择
根据性能要求选择合适的材料 ，考虑成本、可加工性和环保 性。
结构优化方法
采用拓扑优化、形状优化等方 法提高结构性能，减少材料消 耗。
仿真分析
利用有限元分析、计算流体动 力学等仿真技术对设计方案进 行验证和评估。
作为跨学科教学的STEAM教育-Steam创客教育课件精选49页PPT文档
.
16
3.教育创新行动
2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创 新行动”（the Educate to Innovate Initiative ），以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成 绩从中间位置提升到世界的前列。
2019年，奥巴马政府宣布未来4年将在美国1000 所学校引入创客空间。
融合课程，把部分的科目统合兼并于范围较广的新 科目，选择对于学生有意义的论题进行学习，也称 “合科课程”。
广域课程，合并数门相邻学科的内容而形成的综合 课程。
核心课程，围绕一些重大的社会问题组织教学内容 ，也被称为“问题中心课程”。
.
21
2.作为跨学科教学的STEAM教育
项目教学/学习 -- 基于真实的项目； -- 包括项目确立、实施、结束、评估等阶段； -- 围绕项目整合所需知识和能力。
-- 安全教育 -- 可持续发展教育 -- 国际理解教育 -- 创客教育 -- ……
.
23
（三）对创客教育的认识
定义
基本性质
培养目标
主要特点
.
24
1. 定义
“元宵节定义”
一个简要的定义
.
17
4.创客教育计划
2019年，非赢利性组织Maker Ed设立“创客教育 计划”，旨在为所有青少年提供参与制造的机会。
开展创客教育的两种形式：
-- 开设创客空间，并设置有专门的创客课程，为学生 们提供实现“让想象落地”的平台。
-- 将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方 式，渗透在日常教育中，有效地培养学生创造的兴 趣、信心与能力。
2019 2019
OECD UNESCO
、
盟
欧
STEAM教育培养创造力和解决问题的能力培训课件
安排、任务分工、资源需求等。
实施项目
1.C 学生按照计划开展实践活动，包括调查研究 、设计制作、实验验证等。
成果展示与评估
1.D 学生完成项目后，进行成果展示并接受评估
。评估标准包括项目创新性、实用性、团队 合作等方面。
案例分析：成功PBL项目展示
1.A 案例一：环保主题项目。学生团队通过调查研 究，设计并制作了一款环保宣传APP，成功引 起了社会关注。
1.B 案例二：科技创新项目。学生利用STEAM
知识，发明了一款智能家居控制系统，获 得了专利并成功转化为产品。
1.C 案例三：社会公益项目。学生组织了一场关 于关爱留守儿童的公益活动，通过义卖筹款 、心理辅导等方式为留守儿童提供帮助。
1.D 以上案例展示了PBL方法在STEAM教育中的
成功应用，通过这些项目，学生不仅学到了 跨学科的知识和技能，还培养了创造力和解 决问题的能力。
小组讨论
测试和评估
教师可以组织学生进行小组讨论，观察他 们在讨论中的表现，评估他们的批判性思 维能力、沟通能力和合作能力。
教师可以设计专门的测试或评估任务，要 求学生运用批判性思维分析和解决问题， 以此衡量他们的批判性思维能力水平。
06 合作式学习与沟通技巧培养
合作式学习理念介绍及优势分析
合作式学习定义：合作式学习是一种以小组为单位，通过共 同探究、协作完成任务的学习方式。 合作式学习优势 提高学生参与度和积极性 培养学生团队协作精神和沟通技巧 促进学生批判性思维和创造性解决问题能力的提升
02
增强适应能力
创造力有助于个人适应不断变化的环境和需求，以及应 对未知的挑战。
03
激发内在动机
创造力能够激发个人的内在兴趣和动机，促进自主学习 和持续发展。
实施项目
1.C 学生按照计划开展实践活动，包括调查研究 、设计制作、实验验证等。
成果展示与评估
1.D 学生完成项目后，进行成果展示并接受评估
。评估标准包括项目创新性、实用性、团队 合作等方面。
案例分析：成功PBL项目展示
1.A 案例一：环保主题项目。学生团队通过调查研 究，设计并制作了一款环保宣传APP，成功引 起了社会关注。
1.B 案例二：科技创新项目。学生利用STEAM
知识，发明了一款智能家居控制系统，获 得了专利并成功转化为产品。
1.C 案例三：社会公益项目。学生组织了一场关 于关爱留守儿童的公益活动，通过义卖筹款 、心理辅导等方式为留守儿童提供帮助。
1.D 以上案例展示了PBL方法在STEAM教育中的
成功应用，通过这些项目，学生不仅学到了 跨学科的知识和技能，还培养了创造力和解 决问题的能力。
小组讨论
测试和评估
教师可以组织学生进行小组讨论，观察他 们在讨论中的表现，评估他们的批判性思 维能力、沟通能力和合作能力。
教师可以设计专门的测试或评估任务，要 求学生运用批判性思维分析和解决问题， 以此衡量他们的批判性思维能力水平。
06 合作式学习与沟通技巧培养
合作式学习理念介绍及优势分析
合作式学习定义：合作式学习是一种以小组为单位，通过共 同探究、协作完成任务的学习方式。 合作式学习优势 提高学生参与度和积极性 培养学生团队协作精神和沟通技巧 促进学生批判性思维和创造性解决问题能力的提升
02
增强适应能力
创造力有助于个人适应不断变化的环境和需求，以及应 对未知的挑战。
03
激发内在动机
创造力能够激发个人的内在兴趣和动机，促进自主学习 和持续发展。
STEM规范教学PPT课件
跨越鸿沟
• 确定问题：设计桥梁， 调研影响因素，撰写设 计方案。
• 选择材料 • 制作与测试 • 记录与分享：讨论和比
较桥梁模型，发现问题， 提出改进方案，进行再 制作。 • 项目报告：汇报成果
• 展示科学方法和工 程设计的基本过程， 让学生们反思本项 目中的科学方法和 设计过程。
建议课时：8
项目拓展
设计思路
• “小实验”和“动手动脑”使学生有更多动手操作的机会，以获得与主题相关 的知识与技能。
• “职业聚焦”着重介绍与主题活动有关并应用相关知识的职业，使学生为从事 21世纪的职业做好准备。
• “技术专区”着重介绍与主题活动有关的重要技术，体现技术、科学和工程学 的融合。
• “知识加油站”激发学生学习热情，帮助他们拓展与主题活动有关知识和技能。
• 设计环保水坝 • 设计假体 • 设计云霄飞车 • 建造抗震设施 • 设计航天器 • 设计净水系统
4
培生STEM课程一览
K-3年级
• 制作饲虫盒 • 制作雨量器 • 建造温室 • 设计小径和道路 • 制作小船 • 设计再生纸
4-6年级
• 设计喂鸟器 • 制作肺活量计 • 设计桥梁 • 控制土壤侵蚀 • 制作超级跑鞋 • 设计环保清洁剂
厘米丨平衡力丨分 米丨力丨结构工程 师丨悬索桥丨衍架
小实验
1课时
数学练习
制作纸桥
• 使用3张厚实的纸，胶 水，胶带等材料制作 不同形状的纸桥，测 量纸桥的最大承重， 观察纸桥变形的难易 程度，从而理解形状 对强度的影响。 * 注意实验安全
• 公制：厘米和分米 • 应用：测量物体
建议课时：2
项目实施
课程评估
1.常规评估 2.任务评估 3.标准化小测试
STEM教育研究ppt课件
2009年1月11日，美国国家科学委员会(National Science Board，以下简称委员会) 代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的 科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。 明确指出：国家的经济繁荣和安 全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导 地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。委员会敦促新政府抓住这个特殊的 历史时刻，并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。
STEM教育
苏晓洁
1
2
stem （科学，技术，工程，数学教育总称
）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
5
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。
9
中国STEM
STEM教育
苏晓洁
1
2
stem （科学，技术，工程，数学教育总称
）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
5
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。
9
中国STEM
生物学STEM课程及案例ppt课件
5. 协作性
• 强调群体协同 • 相互帮助、相互启发 • 真实问题、真实任务 • 学习环境的四大要素
• 情境 • 协作 • 会话 • 意义建构
46
四、STEM课程的特征
6. 设计性
• 设计作品 • 模型
• 物理模型 • 数学模型 • 概念模型 • 技术和工程
47
四、STEM课程的特征
7. 艺术性
26
奇特的眼睛
• 虹膜
• 呈圆盘状，中央有瞳孔，位于角膜和晶状体之间 • 颜色因含色素的多少和分布而异（中国人：棕色） • 含两种平滑肌纤维
• 瞳孔开大肌，收缩时瞳孔开大 • 瞳孔括约肌，收编时使瞳孔缩小
27
奇特的眼睛
28
奇特的眼睛
• 生理盲点
• 黄斑鼻侧约3mm处有一直径为1.5mm的淡红色 区，为视盘，亦称视乳头，是视网膜上视觉 纤维汇集向视觉中枢传递的出眼球部位，无 感光细胞，故视野上呈现为固有的暗区，称 生理盲点。
59
五、STEM教育的目的
2. 加深对科学理论的理解
• 《美国国家科学教育标准》 • 惰性知识：是一种支离破碎的知识 • 活性知识：是一种具有良好结构的知识
• 活性知识 • 注重学生对知识的理解、推理和应用
60
五、STEM教育的目的
3. 增强人文素养，形成健康的价值观
• STEM教育是延伸和扩展的→STEAM
• （1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知 识和成果的积累
• （2）人文情怀：关切人的生存、发展和幸福 • （3）审美情趣：发现、感知、欣赏、评价美的
意识和基本能力
62
倒流壶
这种壶不光能让水 “倒流”
尘土异物不易落入， 更加卫生
• 强调群体协同 • 相互帮助、相互启发 • 真实问题、真实任务 • 学习环境的四大要素
• 情境 • 协作 • 会话 • 意义建构
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四、STEM课程的特征
6. 设计性
• 设计作品 • 模型
• 物理模型 • 数学模型 • 概念模型 • 技术和工程
47
四、STEM课程的特征
7. 艺术性
26
奇特的眼睛
• 虹膜
• 呈圆盘状，中央有瞳孔，位于角膜和晶状体之间 • 颜色因含色素的多少和分布而异（中国人：棕色） • 含两种平滑肌纤维
• 瞳孔开大肌，收缩时瞳孔开大 • 瞳孔括约肌，收编时使瞳孔缩小
27
奇特的眼睛
28
奇特的眼睛
• 生理盲点
• 黄斑鼻侧约3mm处有一直径为1.5mm的淡红色 区，为视盘，亦称视乳头，是视网膜上视觉 纤维汇集向视觉中枢传递的出眼球部位，无 感光细胞，故视野上呈现为固有的暗区，称 生理盲点。
59
五、STEM教育的目的
2. 加深对科学理论的理解
• 《美国国家科学教育标准》 • 惰性知识：是一种支离破碎的知识 • 活性知识：是一种具有良好结构的知识
• 活性知识 • 注重学生对知识的理解、推理和应用
60
五、STEM教育的目的
3. 增强人文素养，形成健康的价值观
• STEM教育是延伸和扩展的→STEAM
• （1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知 识和成果的积累
• （2）人文情怀：关切人的生存、发展和幸福 • （3）审美情趣：发现、感知、欣赏、评价美的
意识和基本能力
62
倒流壶
这种壶不光能让水 “倒流”
尘土异物不易落入， 更加卫生
学校STEAM教育经验交流-STEAM教育讲座PPT
● STEAM教育 队伍
2017年8月学校成立 了创新教育指导中心。 创新教育指导中心旨在 构建创新教育互动平台， 推动STEAM教育，培养学 生的创新意识、创新精 神、创新能力。
● STEAM教育 队伍
● STEAM教育 课程
课程结构示意图
十年树木，百年树人。树 状体系图蕴含着“树人如 树木”理念，反映了学校 文化、学校课程和培养目 标三者的关系。大树树干 代表基础课程，泥土代表 身心课程，三个枝干代表 职业、国际、创新三大类 拓展性课程。每类课程都 分三个层级。
● STEAM教育 课程
● STEAM教育 课程
近年来，XX华外参加 各级青少年科技创新大赛 的成绩突出。据不完全统 计，获国际可持续发展项 目奥林匹克竞赛优秀奖1 项。全国二等奖2项，全 国三等奖1项，省一等奖8 项，省二等奖20项、省三 等奖40多项。共获得了20 多项国家专利。
我校学生获得的近20项国家专利
● STEAM教育 课程
拓展性课程
身心课 学会生存 认识自我 语言习得 学科拓展
层级设计 层级Ⅱ
热爱生活 职业体验 文化了解 格物探究
层级Ⅲ 珍爱生命 职业意识 交流整合 创新实践
● STEAM教育 课程
1. 科技创新课程 学校机器人STEAM创客实验室荣获“XX市科普教育基地”、“未 来科学家培养计划教育基地”、“XX市科普特色学校和知识产权试 点学校”、“中国青少年创新教育实践基地”等一系列荣誉。
● STEAM教育 活动
学校每年都要举办科技艺 术节，“美食节”、“华外达人 秀”、“科技作品展示”，“一 纸顶千斤”、“水火箭”、“纸 牌搭塔”、“鸡蛋撞地球”等丰 富多彩的活动吸引了学生的积极 参与。体现了学校的STEAM教育 理念，充分展示了学生的才华， 激发了学生的探究和动手能力。
STEAM教学ppt课件
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
M
mathematics
S
science
T
technology
MST 课 程 模 型 是 指 数 学 （ mathematics ） 、 科 学 (science)和技术(technology)相结合的教育模型， 也可称作TSM、STM课程模型。
MST课程模型的理论依据主要是美国科学教育学
E
engineering
M
mathematics
STEM课程模型是以美国为中心开始的。
美国在经历9•11事件后，感受到整个社会存在安保的 威胁，尤其学生们的科学、数学成绩较低，科学、数 学、工学专业人才数量减少对美国的经济及社会结构 问题产生了深刻的影响，因此美国从国家发展的角度 对综合教育有了新的需要(李昭伊，2011，p.13)。
习的兴趣度不高，而且所学的科学内容与生活相关也
较少，所以为了解决这些问题，学者和教师们把社会 及技术内容与科学综合到一起，提出了STS课程模型 （崔京姬，1996)。
STS课程模型中的技术内容相对于技术学科的知识来
说，在内容上和意义上是属于广义的，趋向于社会性
质的技术内容，而且和工学有密切的关系。
3
22பைடு நூலகம்
5.技术教育的发展方向
从2010年开始,我国已经有技术教育者对 STEAM教育注意，并开始在技术教育实践中
尝试。 根据这种趋势可以预测出综合教育是今后技 术教育界新的发展方向，尤其对技术对教育 的认识以及技术教育的成果和业绩会产生巨
大的影响。
The End
23
学习材料 形成
10 .评价 开发
[图9] 以STEAM为中心的技术课程的设计过程
《STEAMI-诊疗指南》课件
远程医疗
随着互联网和移动通信技术的发展，Steami-诊疗将更加便捷，患 者可以在家中接受远程诊断和治疗。
Steami-诊疗在未来的应用前景
01
02
03
肿瘤诊断与治疗
Steami-诊疗将在肿瘤诊 断和治疗方面发挥重要作 用，为患者提供更加精准 和个性化的治疗方案。
慢性病管理
对于高血压、糖尿病等慢 性病，Steami-诊疗可以 帮助患者更好地管理病情 ，提高生活质量。
后续处理 Steami-诊疗结束后，进行必要 的后续处理，如伤口护理、药物 治疗等，同时评估治疗效果和调 整情和诊疗目标，选择 合适的Steami设备，按照操作规 范进行治疗。
实时监测 在整个Steami-诊疗过程中，密 切监测患者的生命体征、病情变 化和Steami设备的运行状态，确 保安全有效。
《Steami-诊疗指 南》PPT课件
contents
目录
• Steami-诊疗简介 • Steami-诊疗的方法和流程 • Steami-诊疗的案例分析 • Steami-诊疗的未来展望 • 总结与展望
01
Steami-诊疗简介
Steami-诊疗的起源和背景
起源
Steami-诊疗起源于21世纪初，受到 中医理论和现代医学的启发，旨在结 合传统与现代技术为患者提供更全面 的诊疗服务。
完善法规和政策
制定和完善相关法规和政 策，为Steami-诊疗技术的 推广和应用提供有力保障 。
05
总结与展望
Steami-诊疗的价值和意义
促进精准医疗发展
通过整合多模态医学影像和临床数据，Steami-诊疗为精 准医疗提供了有力支持，有助于提高疾病诊断和治疗的准 确性和有效性。
提升医疗资源利用效率
随着互联网和移动通信技术的发展，Steami-诊疗将更加便捷，患 者可以在家中接受远程诊断和治疗。
Steami-诊疗在未来的应用前景
01
02
03
肿瘤诊断与治疗
Steami-诊疗将在肿瘤诊 断和治疗方面发挥重要作 用，为患者提供更加精准 和个性化的治疗方案。
慢性病管理
对于高血压、糖尿病等慢 性病，Steami-诊疗可以 帮助患者更好地管理病情 ，提高生活质量。
后续处理 Steami-诊疗结束后，进行必要 的后续处理，如伤口护理、药物 治疗等，同时评估治疗效果和调 整情和诊疗目标，选择 合适的Steami设备，按照操作规 范进行治疗。
实时监测 在整个Steami-诊疗过程中，密 切监测患者的生命体征、病情变 化和Steami设备的运行状态，确 保安全有效。
《Steami-诊疗指 南》PPT课件
contents
目录
• Steami-诊疗简介 • Steami-诊疗的方法和流程 • Steami-诊疗的案例分析 • Steami-诊疗的未来展望 • 总结与展望
01
Steami-诊疗简介
Steami-诊疗的起源和背景
起源
Steami-诊疗起源于21世纪初，受到 中医理论和现代医学的启发，旨在结 合传统与现代技术为患者提供更全面 的诊疗服务。
完善法规和政策
制定和完善相关法规和政 策，为Steami-诊疗技术的 推广和应用提供有力保障 。
05
总结与展望
Steami-诊疗的价值和意义
促进精准医疗发展
通过整合多模态医学影像和临床数据，Steami-诊疗为精 准医疗提供了有力支持，有助于提高疾病诊断和治疗的准 确性和有效性。
提升医疗资源利用效率
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• STS课程模型中的技术内容相对于技术学科的知识 来说，在内容上和意义上是属于广义的，趋向于社 会性质的技术内容，而p且pt课件和工学有密切的关系。 3
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
M
mathematics
S
science
T
technology
• MST课程模型是指数学（mathematics）、科学 (science)和技术(technology)相结合的教育模型， 也可称作TSM、STM课程模型。
模型1 多学科连接式
模型2 多学科交互式
[图4] 有关STEAM教育的三种综合模型
ppt课件
模型3 多学科融合式
10
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
多学科连接式（X1 ）
初中（Y2）
活动中心（Z1）
[图6]三维STEAM模型实例
初中（Y2）的技术课程教师选择以活动为中心（
Z1）的主题内容，利用多学科连接式综合（X1）
1.具体研究内容：
1. 如何以STEAM为中心的来设置技 术教育课程进行了理论的分析
2. 开发出以STEAM为中心的技术教 育课程模型
3. 举出相关技术教育课程实例。
ppt课件
1
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
人和技术如何互动
数学的应用： 计量方法
技术体系和
工学概念
技术世界如何 和人类社会相
S
science
T
technology
E
engineering
M
mathematics
• STEM课程模型正是为解决科学、技术、工学、 数学等方面所存在的教育问题才制定出来的。
• 2005年美国维吉尼亚科技大学（Verginia Tech） 在教师培养的技术教育专业课程中率先开设了综 合性STEM课程。
ppt课件
5
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
E
engineering
M
mathematics
A STEAM
arts
• STEAM是由美国维吉尼亚科技大学的学者Yakman
第一次在研究综合教育时提出的。
ppt课件
6
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
4. 学习者 及课程环 境的分析
5. 技术性问 题的选择及 开发
6.STEAM 课程内容 的系统化
·
7. 描述 STEAM课 程目标及期 待成果
8.STEAM 课程策略 设计
9. 授课及 学习材料 形成
• 美国的综合教育演变成以STEM课程模型为中心
来进行，而教育对象多以技术教师及技术教育相
关联专业的学习者为主ppt。课件
7
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
• 根据Yakman(2011)的研究，STEAM
中的艺术是指美（Fine）、语言（
Language） 人文（Liberal）、 形体
是从经济和效率 性出发，对产品 的设计和开发的 学问
是人类为了满足 需要，有计划有 目的的利用资源 和规律来生产的 学问
ppt课件
[图8] 以STEAM 为中心的技术课 程的概念模型
13
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
1.课程要求 及目标的 确认
2. 单元内 容分析
3. 实践 STEAM课 程单元的 选定
4
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
E
engineering
M
mathematics
• STEM课程模型是以美国为中心开始的。
• 美国在经历9•11事件后，感受到整个社会存在安保 的威胁，尤其学生们的科学、数学成绩较低，科学、 数学、工学专业人才数量减少对美国的经济及社会 结构问题产生了深刻的影响，因此美国从国家发展 的角度对综合教育有了新的需要(李昭伊，2011， p.13)。
（Physical） 艺术等含义。
A
• 韩国的教育科学部也对综合教育 STEM课程模型中增加了艺术（Arts）
arts
的概念。学者金镇洙(2011a)指出艺术
从狭义的范围上是指美术，音乐等美
学艺术，从广义的范围上包括美术，
音乐，社会，语言等人文艺术和语言
艺术
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8
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
必学
选学
T
technology
OR / AND
S
science
OR / AND
E
engineering
M
mathematics
Aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
arts
实施STEM和STEAM教育时，技术和工学两方面要必选
学其一，然后再综合科学，数学及艺术方面的内容来达
到综合教育的目的。 ppt课件
9
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
的三维STEAM模型来培养学生的创新能力
ppt课件
11
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
综合学习要素 综合类型
技术问题
运用科学、数学、工学、艺术的概念、知识及方法来 解决现实生活中的技术的问题
科学
概念 知识 方法
数学
概念 知识 方法
工学
概念 知识 方法
技术
问题
艺术
概念 知识 方法
评价
直接和间接评价
互作用影响
科学观念的应 用
[图1] 技术素养的5个内容领p域pt课之件间的相互关系(Liao, 1998, p. 52) 2
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
S
society
• STS是以科学知识为中心的课程模型，这种课程模 型在提出之前，学生们所学的科学知识内容比较难， 学习的兴趣度不高，而且所学的科学内容与生活相 关也较少，所以为了解决这些问题，学者和教师们 把社会及技术内容与科学综合到一起，提出了STS 课程模型（崔京姬，1996)。
教育学基础
学习者中心 | 合作学习 | 活动为主
ppt课件
12
[图7] 以STEAM为中心的技术课程的基本模型
是利用数字和符号 来表现数量，图形 ，结构，空间的变 化及关系的学问
是从自然世界中获得
具有创造性，直观性 美学知识，并能形成 美学作品来表现人类 创造性的学问
是对自然世界 理解的过程中 事物特性和原 理的发现和探 索的学问
• MST课程模型的理论依据主要是美国科学教育
学 者 在 美 国 科 学 发 展 联 合 会 （ American
Association for the Advancement of Science，
1993）中, 通过对“2061计划”的研究而制定
出的MST课程模型 (金pp镇t课件洙、2007)。
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
M
mathematics
S
science
T
technology
• MST课程模型是指数学（mathematics）、科学 (science)和技术(technology)相结合的教育模型， 也可称作TSM、STM课程模型。
模型1 多学科连接式
模型2 多学科交互式
[图4] 有关STEAM教育的三种综合模型
ppt课件
模型3 多学科融合式
10
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
多学科连接式（X1 ）
初中（Y2）
活动中心（Z1）
[图6]三维STEAM模型实例
初中（Y2）的技术课程教师选择以活动为中心（
Z1）的主题内容，利用多学科连接式综合（X1）
1.具体研究内容：
1. 如何以STEAM为中心的来设置技 术教育课程进行了理论的分析
2. 开发出以STEAM为中心的技术教 育课程模型
3. 举出相关技术教育课程实例。
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1
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
人和技术如何互动
数学的应用： 计量方法
技术体系和
工学概念
技术世界如何 和人类社会相
S
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E
engineering
M
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• STEM课程模型正是为解决科学、技术、工学、 数学等方面所存在的教育问题才制定出来的。
• 2005年美国维吉尼亚科技大学（Verginia Tech） 在教师培养的技术教育专业课程中率先开设了综 合性STEM课程。
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2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
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T
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A STEAM
arts
• STEAM是由美国维吉尼亚科技大学的学者Yakman
第一次在研究综合教育时提出的。
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2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
4. 学习者 及课程环 境的分析
5. 技术性问 题的选择及 开发
6.STEAM 课程内容 的系统化
·
7. 描述 STEAM课 程目标及期 待成果
8.STEAM 课程策略 设计
9. 授课及 学习材料 形成
• 美国的综合教育演变成以STEM课程模型为中心
来进行，而教育对象多以技术教师及技术教育相
关联专业的学习者为主ppt。课件
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2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
• 根据Yakman(2011)的研究，STEAM
中的艺术是指美（Fine）、语言（
Language） 人文（Liberal）、 形体
是从经济和效率 性出发，对产品 的设计和开发的 学问
是人类为了满足 需要，有计划有 目的的利用资源 和规律来生产的 学问
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[图8] 以STEAM 为中心的技术课 程的概念模型
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3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
1.课程要求 及目标的 确认
2. 单元内 容分析
3. 实践 STEAM课 程单元的 选定
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2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
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T
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• STEM课程模型是以美国为中心开始的。
• 美国在经历9•11事件后，感受到整个社会存在安保 的威胁，尤其学生们的科学、数学成绩较低，科学、 数学、工学专业人才数量减少对美国的经济及社会 结构问题产生了深刻的影响，因此美国从国家发展 的角度对综合教育有了新的需要(李昭伊，2011， p.13)。
（Physical） 艺术等含义。
A
• 韩国的教育科学部也对综合教育 STEM课程模型中增加了艺术（Arts）
arts
的概念。学者金镇洙(2011a)指出艺术
从狭义的范围上是指美术，音乐等美
学艺术，从广义的范围上包括美术，
音乐，社会，语言等人文艺术和语言
艺术
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2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
必学
选学
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OR / AND
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Aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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实施STEM和STEAM教育时，技术和工学两方面要必选
学其一，然后再综合科学，数学及艺术方面的内容来达
到综合教育的目的。 ppt课件
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3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
的三维STEAM模型来培养学生的创新能力
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3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
综合学习要素 综合类型
技术问题
运用科学、数学、工学、艺术的概念、知识及方法来 解决现实生活中的技术的问题
科学
概念 知识 方法
数学
概念 知识 方法
工学
概念 知识 方法
技术
问题
艺术
概念 知识 方法
评价
直接和间接评价
互作用影响
科学观念的应 用
[图1] 技术素养的5个内容领p域pt课之件间的相互关系(Liao, 1998, p. 52) 2
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
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• STS是以科学知识为中心的课程模型，这种课程模 型在提出之前，学生们所学的科学知识内容比较难， 学习的兴趣度不高，而且所学的科学内容与生活相 关也较少，所以为了解决这些问题，学者和教师们 把社会及技术内容与科学综合到一起，提出了STS 课程模型（崔京姬，1996)。
教育学基础
学习者中心 | 合作学习 | 活动为主
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[图7] 以STEAM为中心的技术课程的基本模型
是利用数字和符号 来表现数量，图形 ，结构，空间的变 化及关系的学问
是从自然世界中获得
具有创造性，直观性 美学知识，并能形成 美学作品来表现人类 创造性的学问
是对自然世界 理解的过程中 事物特性和原 理的发现和探 索的学问
• MST课程模型的理论依据主要是美国科学教育
学 者 在 美 国 科 学 发 展 联 合 会 （ American
Association for the Advancement of Science，
1993）中, 通过对“2061计划”的研究而制定
出的MST课程模型 (金pp镇t课件洙、2007)。