现代信息技术与语文教学的有效融合

现代信息技术与语文教学的有效融合

——浅谈多媒体在《桥》一课中的运用

【内容提要】：现代教育技术的运用与语文教学相结合，能在一定程度上扩展语文的教学平台，有着传统教学所不能比拟的优势。把现代教育技术融入语文教学，配合多种教学方法，是一种行之有效的教学手段。

【关键词】：现代教育技术语文教学融合

随着现代化进程不断加快，现代技术教育手段在学校里的应用越来越广泛。最古老的教育事业也焕发出青春的活力。总结近几年来在语文教学中的实践经验，笔者感到把现代教育技术融入语文教学，配合多种教学方法，是一种行之有效的教学手段。

在学校新的一轮的课例研究中，我有幸执教人教版五年级下册《桥》一课。《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个小村庄突遭洪水侵袭，全村100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而就在此时，老汉──一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，把生的希望留给了人们，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。在几轮的备课、授课的过程中，我感受到信息技术在小学语文课堂中的一席之位。

一、营造氛围，走进文本世界。

《桥》这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。而实际上，学生由始至终都是一副无所谓的样子，没有被文中的人物打动，也没有被我的激情感染。想想自己的教学设计是经过深思熟虑的，应该没什么问题，但为什么偏偏出了这么大的问题呢？冥思苦想，终于

找到了答案。原因在于不管是从年龄、视野还是经历的角度考虑，文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。

所以，在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，他们的情感是苍白的，以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉自然也在情理之中了。

于是，在教学别的班级时，我借助多媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录象片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。

【片段一】：

上课伊始，我先向学生介绍一些解放军战士抗洪抢险的英勇事迹，并播放几组真实的镜头让学生观看。本来还毫无感情的学生立刻被生动真实的画面震撼了，这样就进一步拉近学生与文本的距离。这时再引入课文学习就显得顺理成章，水到渠成了。

二、动画课件，架起感悟之桥。

作为教师，我们可以深刻的体会到孩子们总是对一些有色彩的、又声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。在课堂中使用多媒体，给语文课注入了兴趣和活力，使虚幻的形象具体化，枯燥的知识趣味化，抽象的技巧形象化。从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，大大提高了学生

们学习语文的兴趣。

【片段二】：

师：同学们，你们自由的读课文，你觉得这是一场怎样的洪水？

（学生自由读）

学生回答：……

生1：凶猛的

师：把话说完整。

生1：这是一场凶猛的洪水。

生2：这是一场来势汹汹的洪水。

师：还让你感受到这是怎样的的一场洪水？（学生正在苦思冥想）

师：让我们来看一段洪水视频，走进现实中的洪水，看看它是如何的势不可当。（观看视频）

师：闭上眼睛，回忆我们刚刚看到的画面，你感受到了什么？

生：人们在惊慌逃跑。

生：我看到了洪水把村庄冲垮了，牲畜都被洪水吞没了！

生：我听到了洪水那震耳欲聋的响声！

生：此时，在人们的眼里，洪水就像是魔鬼一样，可以随时夺去全村人的生命。生：这是一场可怕的洪水。

生：这是一场能随时夺取人们性命的洪水。

生：此时在人们的眼里，洪水像是一个的恶魔。

……

我们总结观看视频前后案例可以比较出，没有生动的画面，让学生说出来的语言总觉得有些干巴巴的，说到的也只是一些皮毛而已，没有真正的走进洪水；而有了亲眼所见之后，自然孩子们的心里有了不一样的感受，也就打开了他们的

话匣子，说出了心中的体会。

【片段三】：

师：老汉如山，他仅仅是像一座山吗？他就是一座山！就是这样的一座山，为全村一百多号人搭起了一座——生命桥！

师：但是，（出示课件：桥塌了，并伴随着电闪雷鸣的声音，极力渲染悲怆的气氛）那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他，天地间只剩下一片白茫茫的世界！（音乐起）桥塌了……你想说什么？

生：我想说，老汉虽然牺牲了，但是他的精神却永远在我们的心里！

生：现实中的桥塌了，课老汉精神世界的桥却永远屹立在人们心中！

生：我被老汉的精神震撼了，我为有这样的一位老支书而感到骄傲！

生：桥塌了，可老支书的生命桥却时刻鼓舞着我们！

……

从学生的回答中，已经能够感受到他们走进了当时的那个被洪水肆虐的村庄，感悟到了老支书的伟大，老支书的精神在孩子们的心里开出了世上最美的花儿。

三、音乐渲染，触及心灵情感。

运用音乐情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。文章的最后4个自然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情境有一定的难度，在这一部分的教学中，我没有过多的讲解，而是配上忧伤的小提琴曲进行教师范读，并重复读了课文的最后两个自然段“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”，通过教师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑“肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？”，让学生理解文章以《桥》为题的深