如何在数学课堂中让学生自主学习
如何让学生在数学课堂中自主学习
浅谈如何让学生在数学课堂中自主学习现代教学论认为，学生存在着主体性的巨大潜能，作为学习的主人，应该主动掌握新知识，探究新问题，形成自己的智力活动，全面主动地参与教学的全过程。
因此，小学数学素质教育的课堂教学过程应该成为学生自主探究﹑研讨的过程，而教师的责任就是促使这种探究的顺利进行。
教师究竟怎样做，才能促使学生自主探究﹑研讨呢？一、创设情境，激发自主学习的欲望学生学习数学是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内在动力，达到学习目的。
而这种内在动力产生于学习需要，只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励和推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习过程。
在我的数学教学中，我研究情境的创设，使数学问题具有连续性或故事情节，让学生有一种整体的、身临其境的感觉，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。
比如，我在三年级教学《两位数乘两位数的乘法》时，利用“小飞象”这一学生熟悉喜爱的动画形象，自己编撰了动画情节串起整节课的内容。
首先利用小飞象展示才能“吹泡泡”复习乘法口算及两位数乘一位数笔算方法，然后通过小飞象所在马戏团的火车车厢内其他小动物个数，学习两位数乘两位数的笔算及验算方法。
努力营造学生独立自主学习的时间和空间，让学生自己探索算法，体验成功的乐趣。
接着创设小飞象的朋友邮递员大鸟要给火车上的动物送信，信封上的乘法算式的结果就是车厢号，练习笔算方法。
可是大鸟没有在车厢里找到小飞象，原来小飞象帮小鸟们给大树捉虫，让学生们帮忙，使学生们在分析错误、改正错误的过程中，增强对计算过程的反思。
接着，利用马戏团海报上的“赠票活动”，进行小组笔算竞赛，进一步巩固笔算的方法，提高计算的技能，为获得胜利，促使学生自觉检查、验算，最终达到“会算”和“算对”的基本目标。
最后，在小飞象和小丑们的精彩表演后回顾“你学会了什么？”，引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解。
如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。
而自主学习则是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。
下面笔者结合数学课堂教学实践，介绍培养学生自主学习能力的三种方法。
方法一：强化意识，创设时空，指导方法，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢向课本、权威质疑，提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。
这样，学生提问的积极性大为提高，提出的问题也更有份量了。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的作法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
在数学课堂上培养学生自主学习能力
过程 ， 当成 研究 活动 ， 不再 是课 堂学习 的重 复和机 械训 练。
传统 的教学 方 式 ， 堂 中运用 现代 化教 学 手段 ， 课 是信 息技
术 与 中学 数学学 科课程 的整合 过程 ， 是把 信息技 术仅 仅 不
有 学生 在情感 、 思维 、 作等方 面 自主参与 了教 学活 动 ， 动 学
生 的 主体 性才 能体现 出来 ， 没有学 生 的积极 有效参 与就 没
有 积 极 有 效 的教 学 效 果 。
、
与学 生平等地 探讨 问题
学 习或 讨厌学 习 ， 因为他 们觉 得学 习枯 燥 无 味 ， 为学 是 认
课 前 教 学 改 沿
上 培养 学 生 力
邸秀 芳
．
《 数学课 程标 准》 出 ： 指 有效 的数 学学 习活动 中不 能单
的题 类 型新颖 ， 丰富 ， 且也乐 意做 ， 内容 而 无意 中也 培养 了
他 们 自主学 习的习惯 。 三、 培养 学生数 学思维 能 力 在教学 过程 中 ， 教师要 利用好 教材 列举 的与我 们生 活 息 息相 关 的数学 素 材 和形象 的 图表来 培 养学 生 的学 习兴 趣 ， 师 要尊 重学 生 ， 爱学 生 ， 教 热 关心学 生 ， 常给 予学 生 经 鼓励 和帮助 。学 习上要 及时 总结 表彰 ． 学生 充分 感受到 使
记忆 现成结 论为学 生主 动探索 、 自主学 习。要想 让学 生敢 让 学生 了解知识 的来 龙去 脉 ， 又是 为了让学 生在 知识发 生
面前 没 有拘束 感 ， 他们 体会 到师长 的 温暖 ， 使 尝试 到 因积 学 生有 了参与 意识后 ，教 师应 及时 引导 学 生参 与教 学 活 极与 老师配 合 ， 得学 习进 步的甜头 。 取 无论 在什么 情况下 ， 教师 都要 满腔 热情 地 帮助 他们 解疑 解 难 ，以情 感鼓 励 学
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
小学数学教学中自主学习课堂的构建
小学数学教学中自主学习课堂的构建
自主学习是指学生在教师的指导下，独立思考、自主探究和解决问题的学习方式。
在
小学数学教学中，构建自主学习课堂有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力，提
高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是小学数学教学中自主学习课堂的构建的一些建议。
创设愉快的学习环境。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境、精心设计的数学角和
展示墙等方式，为学生提供一个积极向上、鼓励自主学习的学习氛围。
教师还可以通过给
予学生充分的自由度和选择空间，让学生根据自己的兴趣和需要选择学习材料和学习方式，激发学生的学习热情和主动性。
提供适当的学习资源和工具。
教师可以准备丰富多样的数学学习资源，如数学游戏、
数学实验等，供学生选择和使用。
教师还可以引导学生使用各种数学工具，如尺子、量角器、计算器等，帮助学生更好地进行数学探究和解决问题。
设立明确的学习目标和课堂任务。
教师应该在课堂中明确告知学生本节课的学习目标
和具体的学习任务，让学生清楚地知道他们需要掌握的内容和要完成的任务。
教师还可以
鼓励学生在学习中提出自己的问题，促使学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣
和动力。
给予充分的自主学习时间和学习机会。
教师应该合理安排课堂时间，给学生充足的自
主学习时间，让学生能够充分地进行自主思考和探索，发现问题和解决问题的方法。
教师
应该适当减少对学生的直接指导，给予学生更多的自主决策权，让他们在自主学习中真正
成为学习的主体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈在初中数学课堂中如何激发学生自主学习
赣县横溪中学涂志灵
自主学习是我们现在教育研究的一个重要课题，培养学生自主学习能力被作为一项重要的学习目标；同时我们又把自主学习作为一种重要的教学方法；也是学生学习数学的有效方法之一。
我们常说：授之以鱼，不如授之以渔。
我们让学生自主学习就是源于这个目的。
自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩，而且是学生终身学习的基础。
应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。
因此，本人认为要做到以下几点：1、教师应发扬民主，以人为本，培养学生自主学习的意识； 2、创造成功机会，增强学生自信；3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；5、运用多种教学方式，引导学生自主探究；6、倡导自主探究基础上的合作学习交流。
下面就从这六个方面来和大家一起探讨一下如何在课堂教学中激发学生去自主学习。
1、教师应发扬民主，以人为本，培养学生自主学习的意识。
德国有一位教育家就指出：“教师要想促进他的学生的创新力，就必须在他们班创造合作、民主的学习氛围，这样有利于集体创新力的发挥。
”得我们教师要充分理解和尊重学生，态度亲切和蔼，语言富有感染力，大胆放手，给学生充足的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动探索者。
这样的课堂充满了信任、民主、平等，让学生产生自觉参与的欲望，确立自主学习的基础，学生就可以自由的发表自己的看法和不同的观点，这样就能增强学生自主学习的信心、勇气，培养了学生自主学习的意识。
2、创造成功机会，增强学生自信
树立信心是培养学生自主学习的一个重要目标。
在教学中我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行“再创造”，而
且在组织练习时也应巧设坡度，提出挑战性的问题，引发学生的求知的欲望，体验到成功的喜悦。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生自主学习，教会学生独立思考，教会学生自主探索，使学生真正成为学习的主人。
3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念
兴趣是最好的老师，我们必须在平凡的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生
的学习兴趣。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。
学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。
值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
在教学“银行的利率”、“打折销售”时，先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等。
教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。
让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在学习新知时，教师根据学生年龄特点，通过说话、游戏、讲故事、猜谜语等形式，为学生创设愉悦的教学情境，使学生轻松、愉快地进入课堂教学中。
因此在教学中，我根据学生的年龄特点以及教材的编排，从学生生活实际引入，让他们体会到生活中处处有数学，使他们在轻松、自然的情境下，产生浓厚的学习兴趣，从而进行积极主动地自主学习。
例如：在进行两“打折销售”问题讲解时，我将超市时的促销活动引入课堂。
上课开始，我对学生说：“在超市促销活动
中，凡购买物品超过100元的，可获得两种小礼品。
”紧接着我将准备好的各种小礼品摆在桌子上，有男孩子喜欢的汽车、轮船，有女孩子喜欢的洋娃娃，还有学习用具，体育用品等。
我问：“如果让你选择，你会选哪种呢？”学生们立刻活跃起来，纷纷说着自己喜欢的两种物品，正当学生兴趣正浓时，我把话锋一转：“你们想知道老师喜欢哪两种物品吗？”“老师平时最喜欢运动。
”我提示着，学生们再次沸腾。
在学生的心目中老师是最崇高的、最受尊敬的，对于老师感兴趣的东西他们也有着极高的兴趣，因而此刻他们有着不容置疑的热情。
正当学生的注意力都集中在老师这里时，我又将话锋一转，“虽然春节已过了，老师还是想买这两种体育用品。
今天老师带了100元钱，你们帮老师算一算买这两种物品，应找回多少元钱？”看到老师需要帮助，学生们立刻响应，有的拿出笔和本开始列式计算，有的眼睛盯着价格表心里默默演算……很快学生们用他们自己的方法算出了这道题的答案，然后让他们说一说自己是怎么想的，学生们在这种欢乐的气氛中纷纷说出了自己的理由。
当学生们理解了例题后，我又利用这道题，让学生自己编题、列方程、解答。
一节课的时间很快过去了，虽然少了老师讲解的环节，但是学生在自主学习、自主探究中依然掌握了这种类型应用题的解题方法，达到了理想的教学效果。
生活情境的引入，不仅让学生在轻松、自然的环境中了解到知识源于生活，生活中处处有数学。
而且激发了学生学习数学的兴趣，培养了他们积极、主动地自主探究意识。
4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《数学新课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打
好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导。
要从学生实际出发，要面向全体学生，要分层教学，分类指导，要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。
对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
5、运用多种教学方式，引导学生自主探究
引导学生去自主探索，最重要的还是教师的教学方式。
教师要通过一定的教学方式引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的探索能力。
可以指导学生利用信息技术等多媒体手段来进行自主学习。
6、倡导自主探究基础上的合作学习交流
新课标倡导学生动手实践、自主探索与合作交流。
这种学习方式丰富了教学内容，实现教学相长和共同发展。
学生在小组合作学习中，相互启发，相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的不足。
强调教师与学生之间，学生与学生之间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
总之，我们教师应树立以学生为主体，以学生能力发展为目标的教育观念，充分尊重学生的个体差异，积极的引导学生自主学习。
我们教师应作为点燃火把的人，把学生的头脑点燃。