“教管合一”管理模式的实践与探索-盘龙职中(廖晓琼)
论“工管融合”体验式综合实践教学的有效性
论“工管融合”体验式综合实践教学的有效性作者：陈秀秀来源：《现代交际》2020年第16期摘要：“工管融合”体验式综合实践教学目前成为高职院校实践教学的发展趋势，通过对参与实践教学的548名学生进行的问卷调查发现，体验式综合实践教学并未获得学生百分之百的满意，他们希望在教学过程中，教师能够提供更多的专业技能示范，专业知识的短板能得到补充，课堂活动能够更加丰富。
由此，提出提高教师专业综合能力、充分利用现代教育技术、丰富活动数量与类型的建议。
关键词：工管融合体验式综合实践教学有效性中图分类号：G642 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）16-0020-02随着经济的发展，熟悉现代企业管理又具备一定工科背景知识的复合型人才越来越受到业界的欢迎。
体验式综合实践教学是实现工科与商科的知识交叉、融合与渗透的最好方式之一。
一、相关理论概述（一）工管融合所谓工管融合，就是将工科的知识与商科的知识、方法与能力相互交叉渗透，实现知识的互补与迁移。
商科专业的学生了解生产的各个环节才能进行资源的高效配置与运用;工科专业的学生掌握商科的思维才能更好地促进商业运作的效率。
（二）体验式教学体验式教学源于体验式学习，它是一种基于情景的综合性教学方法，在教学过程中，以情景体验为载体，以学生为主体，把陌生而不可触摸的知识融入情景中，让学生在潜移默化中去领悟、感受，进而进行更有效的实践指导。
[1]与传统教学模式相比，在体验式教学中，教师从讲台上走到讲台下，从知识传授变为具体的业务指导，从灌输式教学转为问题解决式教学。
知识被融入真实或仿真的学习情境中，学生从被动接受到主动寻求答案，实现了知行合一、理论与实践的结合。
体验式教学要“把课堂还给学生”，教师将教学主体让位于学生，学生参与教学的全过程，教师成为学生的指导者和协助者。
[2]获得主体身份的学生，主动思考问题、分析问题、解决问题，拥有更多展示自我能力的机会，学生的积极性被充分调动起来，课堂变得更加活跃有效。
【总结】谈中职学校的教学管理模式及改革分析
【关键字】总结教学管理是教育教学的热门话题。
尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。
本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。
关键词：中职学校教学管理一、目前中职学校教学管理现状（一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。
建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。
在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。
在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。
只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。
在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。
很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。
直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。
缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。
在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。
（二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。
就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。
相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。
教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。
（三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。
自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。
中职学校合并重组管理与发展的探讨
教改·教研
课程教育研究
Course Education Ressearch
2018 年第 21 期
理厂，而生产实习一般安排在污染较严重的生产企业，这样可以 激励学生为环境污染治理而努力学习，树立积极性。生产实习时 间相对较长，要了解的内容也比较丰富，因此可根据专业培养方 案要求进行实习的单位的选择，保证内容全面性、工艺先进性。 总之，实习基地相对稳定，并且和企业保持密切联系可以为学生 最大限度的获取知识提供良好的基础。
参考文献 [1] 卓越工程师教育背景下环境工程专业生产实习模式初探 [J]. 张宝刚 , 冯传平 , 匡颖 , 周荣吉 , 沈晔 , 胡伟武 . 中国地质教 育 .2016(04) [2] 环境工程专业本科生生产实习的改革与实践探索 [J]. 江长 胜 , 郝庆菊 , 肖广全 , 陈宏 . 教育教学论坛 . 2016(29)
【关键词】中职学校 合并重组 管理与发展 【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0012-02
一、引言 随着我国市场经济的不断完善，目前社会用人单位对于各大 职业院校的人才培养工作也提出了新的要求与目标。就我国现阶 段的中职学校的开设现状来看，规模小、教育资源不集中以及管 理成本高等问题普遍存在，严重限制了当地教育事业的发展。为 了进一步分析中职学校合并重组管理与发展的策略，本文首先介 绍了中职学校合并重组管理的必要性。 二、中职学校合并重组管理的必要性 1. 整合教育资源 教育资源的有效整合是任何教育阶段都必须面对的问题。中 职学校作为技能型学校，其同时也是当前我国重点建设与发展的 教育阶段和类型。从客观上来看，国家重点建设的内容其必须提 出更高的要求，而目前我国大多数的中职院校都存在教育资源总 量不足的问题，包括师资力量不足、科研经费不足以及场地和学 科建பைடு நூலகம்不足等问题。另外，教育资源的整合还需要依赖于一定的 规模与发展前景，而如果不进行合并重组，这些资源就会持续保 持相对分散的状态，无法体现出其应用的优势与价值。 2. 降低管理成本 管理成本的节约是当前中职学校合并重组过程中优先考虑 的问题之一。尽管一些体量较小的中职学校谈不上管理成本，但 是对于一些中等体量的学校而言，其管理的能效比例却显著低于 大规模办学的学校。通过合并重组，可以优先解决管理的体系建 设过于冗余的问题，通过精简流程也可以更好的控制成本，从而 有效降低风险，提升管理质量，促进教学工作的顺利开展。 3. 提升工作效率与品牌影响力 作为中职院校，其品牌形象与区域影响力是提升招生质量的 关键。就目前我国的中职院校的发展现状来看，大多数院校的区 域影响力并不强，其通过相互联合的方式可以提升区域影响力， 以此来谋求更大的发展。 三、中职学校合并重组管理与发展的策略 1. 增强凝聚力 学校合并并不是仅仅将员工编制与地理位置进行合并，其更 多的是教职工思想的合并，是教学模式与管理习惯的合并。在合 并重组过程中，必须突出重组的优势与管理的价值，这个时候应 该形成良好的内部凝聚力。首先，统一工作目标，实施统一化管理， 将职业学校的不同管理思想与工作目标进行合并，从而选择出最 符合建设需求与价值的目标作为整体发展目标；其次，加强民主
“做中学-学中教-教中做”合一的教学实践
“做中学\学中教\教中做”合一的教学实践摘要:怎样在新时期职业教育改革和发展的背景下进行教学改革,是广大一线教师探索和努力的方向。
近几年来各地职业院校积极参与全国、省、地、市技能大赛,形成了校校有比赛、人人都参加“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的局面。
为了能让技能竞赛项目融入教学,采用项目引导教学法,通过“做中学、学中教、教中做”合一的教学过程来实现学生对专业知识和技能的掌握及熟练运用。
关键词:技能竞赛项目;项目引导教学法;做中学、学中教、教中做近年来,中等职业教育坚持“以服务为宗旨,以就业为导向” 的办学方针,面向社会、面向市场办学,大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,确立了为社会主义事业培养数以亿计高素质劳动者和技能型人才的目标。
为进一步深化教学改革,加强学生职业技能,提高人才培养质量,教育部联合有关部门于2007年、2008年、2009年先后在重庆、天津举办了全国职业院校技能大赛,各地职业院校积极参与,形成了校校有比赛、人人都参加“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的局面。
特色鲜明的职业院校技能竞赛活动已经成为新时期职业教育改革和发展的重要推进器,是促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。
一.提出工作任务学生根据YL-235A机电一体化设备组装与调试实训考核装置安装图、气动系统图、电气控制原理图完成实训考核装置的传送带输送机组装、气动机械手组装、供料装置组装、机械设备的组装、电气控制线路的连接、气路连接与调试。
设备组装与调试完成后进行简单程序的输入并调试。
在提出工作任务过程中强调多媒体和视频的运用,让学生在形象、仿真的环境中主动思维和探索。
以此来引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性。
二、实施工作任务学生按要求进行组装、连线、调试。
通过操作使学生掌握机械设备装配图、电气控制原理图、气动系统图的识读;各部件、器件的名称、符号和作用;组装的技巧;安装的要求;接线流程;分配PLC输入输出点;电气检查与调试;气管的连接与绑扎;气路检查与调试;传感器检查与调试;简单控制程序的输入与调试。
集团化办学背景下“1+N”协同教研的实践探究
集团化办学背景下“1+N”协同教研的实践探究集团化办学是促进教育优质均衡发展，共享区域教育资源，其核心是提升教师的专业发展和提高集团化办学的质量。
笔者在跟踪指导东莞市道滘镇四个市级教育集团的教研实践中，坚持以教研活动为重要抓手，全面厘清集团协作教研机制，探索“三阶段、四领航”的协同教研实践策略，有效助推集团协作教研的纵深发展。
一、“1+N”协作教研的实践策略之“三阶段”1.办学理念与文化相融，打造教研共同体。
从集团化管理层面，打破以发展需求为基础的区域边界，打破以专业水平为基础的园区边界，打破以办园性质为基础的公私边界。
从教研实效出发，定期定点解决共识问题，结合集团校园的优势和不足，制定相应的教研实施方案。
这种打破园所壁垒、群策群力共同研究的机制，增强了教研的粘合度，增加园所凝聚力，形成教研共同体。
2.分层推进、明确任务。
“1+N”协同教研是将集团所有成员园以1+N的方式进行划分，由集团龙头校园牵头，镇内N所相对薄弱的联盟园组成。
建立“1+N”的教研组织体系，集团教研组由1个大教研组和N个小教研组，大教研组由龙头园教研员担任组长，各小教研组的组长担任组员。
教研组主要由组长牵头，依托体验式、浸润式、抱团式等教研形式开展。
3.“走亲式”实地调研，坚持平等对话。
集团大教研组每学期开展一次“走亲式”实地调研，明确调研重点，针对存在的问题，坚持平等对话原则，促使校园精益求精。
分三阶段，一是准备阶段：锁定目标，根据需求或遇到的瓶颈，制定和落实调研计划。
二是动作阶段：大教研组蹲班蹲点，按预设做好记录日志、审议材料、收集过程材料，听取汇报，了解情况，做好反馈，给予指导性意见。
三是提炼阶段：形成了反馈意见的调研报告，优化教研方向和内容，解决共性问题。
二、“1+N”协作教研的实践策略之“四领航”1.制度领航，探索“1+N”协同教研机制。
协作教研机制从经费保障和制度保障两方面推进，以教育集团专项经费作为保障，是推进“1+N”协同教研模式的关键。
教学做合一实践总结(3篇)
第1篇一、引言“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生提出的一种教育理念，强调理论与实践相结合，以学生的实践为基础，培养学生的创新精神和实践能力。
近年来，我国教育改革不断深化，教学做合一的理念逐渐被广大教育工作者所认同。
本文将结合本人参与的教学实践，对教学做合一的实践过程进行总结，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、实践背景随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已无法满足社会对人才培养的需求。
为了提高教育教学质量，我国教育部门提出了一系列教育改革措施，其中教学做合一的理念备受关注。
作为一名教育工作者，我积极参与了教学做合一的实践，以下是对实践过程的总结。
三、实践过程1. 理论学习在教学做合一的实践过程中，我首先对相关理论进行了深入学习。
通过阅读陶行知先生的著作，了解了教学做合一的内涵、原则和方法。
在此基础上，我还查阅了国内外相关研究成果，为实践提供了理论支持。
2. 教学设计在教学做合一的实践过程中，我注重教学设计的创新。
在课程设计时，我充分考虑学生的实际需求，将理论知识与实践技能相结合，力求使教学内容更加贴近实际。
同时，我还注重教学方法的多样化，采用启发式、讨论式、案例教学等多种方式，激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学在教学做合一的实践过程中，我积极开展实践教学活动。
以下是我开展实践教学的一些具体做法：（1）开展课外实践活动。
我鼓励学生参加各类课外实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等，让学生在实践中锻炼自己的能力。
（2）组织学生参与课程设计。
在课程教学中，我将课程设计与实际项目相结合，让学生在完成课程设计的过程中，提高自己的实践能力。
（3）开展校企合作。
我积极与校外企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中了解行业需求，提高就业竞争力。
4. 教学评价在教学做合一的实践过程中，我注重教学评价的多元化。
除了传统的笔试、口试等评价方式外，我还关注学生的实践表现、团队合作能力、创新精神等方面。
学校后备干部答辩案例(最新)
2017年6月15日，昆明市盘龙区中学校级后备干部培养基地第一期学员结业论文答辩会在盘龙职高举行，特邀盘龙区教师进修学校杨昆华校长担任本次评审专家，盘龙职高廖晓琼校长参加了本次会议。
本次论文答辩会为学校管理方面的论文，有来自昆明市实验中学、昆明市十一中学、盘龙区白邑中学等学校的学员;他们中有的是教务主任、德育主任或年级组长等。
论文涉及学校的许多方面的管理，有校园安全管理、宿舍管理、年级管理等。
比如有位老师的论文是关于学校统筹下的年级组高效管理模式，他谈到以前全年级没有形成团结、和谐的团队，有几个班各科任老师与班主任配合不协调，不信任，有相互拆台的现象，部分教师出工不出力，年级组管理低效能;而后来结合学校实际，积极探索年级组高效管理模式，学校有了质的飞跃，荣获“云南省一级高完中教学质量进步奖” 第一名(全省共5名)，昆明市“普高特色进步奖”。
有位老师的论文是关于学校宿舍管理，她谈到宿舍是学生在校学习、生活和休息的主要场所，而孩子从未离开过父母的呵护，进入学校后，无论是在学习、行为习惯，还是自理能力方面均存在较大差异。
因此该校加强了宿舍规范化管理，并采取了许多有效措施，通过坚持以生为本、强化服务的宿舍建设理念，以创建“文明宿舍”、营造和谐平安校园为目标，实行宿舍规范化管理，狠抓落实，全力打造一流的住宿生生活环境，努力做到让学生舒心、让家长开心、让社会放心。
现在已形成规范的管理模式，培养学生良好的行为习惯基本上得以实现。
杨昆华校长认真倾听每位学员的论述并对每位学员的论述进行了点评、提问，肯定其成绩，指出应进一步改进提升的方面。
他希望学员们一定要结合自己的工作实际情况，明确自己在研究中的角色是什么，学校的特色做法有哪些，筛选出学校典型案例进行认真分析研究。
本次论文答辩会学员们圆满完成了答辩，得到了专家的指导，由于大家在一起互相倾听，学习各校之长，开阔了眼界，拓宽了思路，还提高了自身的素养。
本网讯 7月2日，来自区属中小学的40名学校行政骨干后备干部，在教育局五楼会议室参加了武陵区学校行政骨干后备干部培训汇报答辩会。
“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用
“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用随着中职教育的发展，德育教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
作为中职班主任，如何有效地开展德育工作成为了摆在我们面前的一个重要课题。
在这个过程中，“管育并重”模式被越来越多的中职学校采用，并取得了良好的效果。
本文将重点探讨“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用。
一、“管育并重”模式概述“管育并重”模式，是指在德育教育中，既要强调严格的管理，又要重视学生的个性发展。
这一模式旨在通过规范管理和个性化育人相结合，提高学生的德育素质，促进学生成长成才。
在这一模式下，班主任既要严格管理学生的日常行为，又要关心和支持学生的个性发展，让每个学生都能发挥自己的潜能，健康成长。
1. 规范管理管理是德育教育的基础，没有良好的管理，德育教育就无从谈起。
在实践中，“管育并重”模式下的规范管理，主要包括以下几个方面：首先是对学生行为的规范。
作为班主任，我们要对学生的日常行为进行规范管理，包括宿舍卫生、课堂纪律、校规校纪等方面。
要求学生遵守学校的各项规定，自觉维护良好的班级和校园环境。
其次是对学生学习的规范。
班主任要定期检查学生的学习情况，督促他们按时完成作业和复习任务，确保学生们能够在良好的学习氛围中健康成长。
最后是对学生生活的规范。
在学生处于成长期间，他们的生活方式和价值观念都在不断塑造中。
班主任要引导学生养成良好的生活习惯，教育他们树立正确的人生观、价值观，远离不良行为和不良习惯。
2. 个性发展除了规范管理外，“管育并重”模式下还要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，都有自己的潜能和优势，班主任需要了解每个学生的个性特点，根据学生的兴趣爱好和优势开展个性化育人。
班主任要关心学生的心理健康。
作为中职生，他们面临着学业压力、生活压力等诸多问题，班主任要关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题并进行干预，让他们在健康的心理状态下成长。
班主任要激发学生的学习兴趣。
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奖项名称 省中职校“神州数码杯” 学生技能大赛 省中职校“神州数码杯” 学生技能大赛
全国中职校学生技能大赛
省餐饮行业职工技能大赛
盘龙区第二届 餐饮企业职工技能大赛
昆明市中等职业学校 学前教育专业学生技能大赛
获奖时间
等级
2014-15年
分获团体 二等奖、一等奖
2014-15年
均获团体 二等奖
2014年6月
2.管 理 模 式 演 进 过 程
a、试验阶段学校管理模式图（层级管理）
德育
学校 行政后勤
教学
年级 班主任
b、借鉴平行管理模式图（系部管理）
教学 教研组
学校
学生
行政后勤
系部
班主任
3、我校“教学合一”管理模式图（学部管理）
学校
班主任
德育
教学
专业学部
专业教研组
基础学部 （文化课）
行政后勤
三.“四要素五维度”德育工作模式
重视和强化了学生行为习惯、学习习惯的规范和 养成，德育工作因此更具实效性和针对性。
➢ 德育活动由“主题内容、组织方式、任务目标、活动形 式、评价方式”等五个维度组成
➢ 实习进行“制度、过程、评价和培训”四要素管理 ➢ 不同专业，按年级、学期和月份制定出德育工作主题和目
标，形成了专业文化、职业素养、法制与健康和爱国传统 等德育专题和主题实践系列活动
二.学部管理为核心的“教管合一”模式
办学理念： “专业立校，内涵发展，质量办学，争创品牌”
学部管理： ➢2007年全面推行和实践“教管合一”学校管理模式
汽修学部 综合学部（烹饪、市场营销等） 计算机学部 学前学部
1. 学 部 管 理 优 势
1、部门转型为“服务、指导、监督、评价” 2、人才培养模式创新的发起者、执行者和完善者 3、“扁平化、专业化、项目化”和“立德树人、学艺修 身” 管理特点有机契合 4、有效解决“责权”、“执行力”、“学术和资源配置 领导力”等问题
2项银奖 2项铜奖
2014年
4项铜奖
2014年
4个金奖 4个银奖
2014年
团体三等奖
2.2.学生技能竞赛，成绩显著（2014-15年）
序号
专业
奖项名称
获奖时间
等级
1 学前教育
区教育局学生艺术汇演
2014年5月
二等奖
2 学前教育 3 学校 4 学校 5 学校
区教育局学生艺术汇演
2015年
省关工委举办的省高、中职院校 第二届“中华魂” 学生演讲比赛
2014年11月
昆明市首届中职学生 “职业生涯规划”演讲比赛
2015年
区一等奖 市二等奖
二等奖1个 三等奖1个 学校获优秀组 织奖
二个二等奖
昆明市第四届健美操比赛
2014年11月 团体二等奖
6 学校
云南省中职学生 公共营养与卫生知识竞赛
2014年12月
团体第三名 （二等奖）
五.学部管理模式运行的三个支点
3
10月
职业生涯 规划教育
学部
由学部专门的职业生涯指导教师开展学业规划讲座，科学地指导学生完 成在校两年学业规划方案。
4
11月
感恩与诚 信教育
学部 班级
1、诚信演讲或辩论 2、诚信格言、故事手抄报比赛 3、高一感恩教育注 重引导学生学会感恩。比如，制作感恩花篮、敬老院义务劳动。
5
12月
安全与卫 生教育
值教育
体团队建设、逆境与成长的关系、如何实现生命价值等。
具体内容和运行模式
续上页表格
序 号
月份
主题 内容
组织 部门
活动形式建议
10
6月
健康生活 教育
学部
学部结合专业学生特点有的放矢的开展健康生活教育。比如，网络健康生活论坛、 课余健康生活方式问卷调查、生活健康饮食知识讲座等。
11
9月
爱国主题 教育
初级教师
外聘及其 他
文化课教 师
专业课教 师
骨干教 师、学科
带头人
双师型教 师
系列1 120
47
29
26
18
36
50
23
55
2.基 础 办 学 条 件
近年政府投资7000多万，兴建宿舍楼、综合楼、运动场等
3.校 内 实 训 基 地
“理论学习、技能训练、就业培训”为一体的校内实训基地
3.校 内 实 训 基 地
1）围绕德育目标,开展四大主题教育
➢“以培养学生良好行为习惯为目标”的养成教育 ➢“以预防未成年人犯罪为重点”的法制教育 ➢“以塑造学生健全人格为目标”的心理健康教育 ➢“以提高职业综合素养为核心”的实习、就业和创业教育
2. 具 体 工 作
2）围绕社会主义核心价值观，制度化开展校园文 化活动，形成“健康向上、和谐诚信、爱我校园” 的校园文化氛围
学校
1、“弘扬民族精神 展新时代职校学生风采”演讲比赛 参观爱国主义教育基地
2、爱国主义影片欣赏
3、
12 9月 法制教育
学部
学部根据专业特点开展行业法规教育。比如，用人企业专家讲座、行业法规案例讨 论等。
12
10月
职业 教育
素质
学部
1.
企业家讲坛 2就业环境调查实践活动 3、企业实地参观学习 4、与毕业生的交 流会
以“服务发展为宗旨”，高度重视“三支队伍” 的建设，以创新工作和课题研究相结合为抓手，不断 丰富学校办学内涵，致力于学校“教管合一”管理模 式的工作效率的提高。
➢以制度管理为抓手，重视干部队伍建设 ➢以课程改革为核心，推动教师队伍建设 ➢以学生成长为根本，关注德育队伍建设
1. 干 部 队 伍 建 设
2008年，省级课题《中等职业学校以“三生教 育”为主线Байду номын сангаас德育教育模式实践研究》
➢树立“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动 育人”的教育思想
➢重视学部主任和班主任为主体的德育队伍建设和管理 ➢营造“以学生为本，学校全员参与，人人都是德育工作
者”的德育工作氛围
1.“四要素五维度”德育工作模式内容
➢终结评价与过程评价相结合的教育教学质量评价体系 ➢“制度创新、学部管理、专家指导、科研引领”的办学之路 ➢“德育为先、育人为本、行为养成、规范培养”和“理实一体、
工学交替、企业实习、服务社会” 的“教管合一”办学模式
1. 具 体 工 作
➢重视专家对专业建设的指导，深化校企合作，邀 请行业专家指导专业教学工作
5 论文比赛（云南省教育教学论文研讨） 省级
获奖等级
一等奖2人 二等奖5人
一等奖7人 二等奖2人
一等奖4人 二等奖2人
一等奖2人 二等奖2人 三等奖5人
2 人次
10人次
30余人次
二等奖6人 三等奖1人
一等奖12人 二等奖7人
3. 德 育 队 伍 建 设
以先进发达地区的职教理念引导和指导我校德育工作 队伍建设，不断完善学校德育工作模式。
3、节能减排研究性
8
4月
心 理 健 康 学校 1由心理健康指导专家或校医开展青春期性健康教育及生理保健讲座
教育
学部 挫折教育影片欣赏 3、自信心训练活动 4、情绪调节技巧讲座
2、
生命态度
班级根据自身实际情况自选主题，开展一次主题班会活动。例如，如何理
9 5月 与 生 命 价 班级 解生与死、树立正确的人生态度、角色与责任、人际交往技巧、个人与集
4.学 校 影 响
区位优势突出，但场地限制明显，定位“城市服务类特色学校”
• 教育教学目标检查、督导连续多年被市、区教育局评为一等奖 ➢省（部）级重点中等职业学校 ➢云南省文明单位 ➢“中国职业技术教育学会商科专业委员会”副会长单位和云 南分会会长单位 ➢“云南省生命、生存、生活教育研究会”理事单位 ➢云南省汽车维修技能型紧缺人才培训基地 ➢昆明市教育科研实验学校 ➢昆明市工会会员就业再就业培训基地
队伍的建设 ➢体现职业教育特色，发挥学校资源优势，为市区师资
培训服务
去年我校学用校于教师科研训和教成师果各种（培20训13的年费以用来达）42万元
序号
奖项名称
1 教师教学技能竞赛
级别 国家级 省级 市级
2 云南省中等职业学校教师技能大赛
省级
3 各级竞赛指导教师奖
国家级 省级 市级
4 论文比赛（中国职教学会商科专委会） 国家级
➢重视校内实训实习基地的建设 ➢加强制度文化建设，助推学部内涵发展 ➢搭建技能竞赛平台，拓宽学生成长途径 ➢通过市、区级重点课题，完善学校人才培养方案
专家指导
课题研究和学生技能竞赛
.学生技能竞赛，成绩显著（2014-15年）
序号
专业
1 烹饪专业
2 汽修专业
3 烹饪专业
4 烹饪专业
5 烹饪专业
6 学前教育专业
13
11月
感恩与诚 信教育
学部 班级
1、诚信演讲或辩论 2、诚信格言、故事手抄报比赛 3、高二感恩教育注重引导学生 运用专业技能实践感恩。比如，汽修专业、计算机专业学生进社区义务维修活动、 烹饪、服务专业学生主办“感恩宴”。
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公共安全 12月 与 卫 生 教
育
学校 学部
高二除了参与学校安全与卫生知识教育活动，还可以由学部开展形式多样的实践活 动，比如组织学生参观禁毒展或消防大队的自救训练课等。
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12月
心理 教育
健康
学校 学部
1、青春期异性交往活动课 教育主题活动。
2、就业心理辅导讲座 3、学部组织“战胜自我”挫折
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1月
职业素质 教育
学部 1、面试技巧讲座 2、如何顺利度过实习期