新媒体环境下低年级学生阅读能力的培养 2019年精选教育文档
小学生网络阅读能力的培养
小学生网络阅读能力的培养随着互联网的普及，小学生接触网络的机会也越来越多。
网络不仅提供了大量的信息资源，也为小学生的学习和生活带来了便利。
网络世界的信息量庞大，虚假信息也层出不穷，小学生在使用网络时需要具备一定的阅读能力，才能准确获取有用的信息，避免受到误导。
培养小学生的网络阅读能力显得尤为重要。
一、提升阅读能力小学生的网络阅读能力首先需要建立在良好的阅读基础之上。
在学校教育中，要加强对小学生阅读能力的培养，包括阅读理解、阅读速度、识字能力等方面的训练。
只有在这些基础能力打下坚实的基础后，小学生才能更好地应对网络阅读中的挑战。
家长也需要在日常生活中多鼓励孩子阅读。
可以给孩子提供丰富的阅读材料，鼓励他们喜欢阅读，并及时与孩子分享阅读中的心得体会，帮助他们提升阅读兴趣和能力。
二、辨别真假信息网络上存在着大量的信息，有些信息真实可靠，而有些则是虚假的。
小学生在阅读网络信息时，必须学会辨别真假，避免受到误导。
这就需要通过教育引导，培养小学生的辨别能力。
学校课程中可以设置有关信息辨别的课程，通过案例分析和讨论，让学生了解虚假信息的常见特征，提醒他们在阅读时要保持警惕。
家长也可以在日常生活中与孩子分享一些真实和虚假信息的案例，让孩子从小就养成辨别真伪的习惯。
三、学会利用网络工具在阅读网络信息的过程中，小学生也需要学会利用一些网络工具，以更高效地获取和利用信息。
学会使用搜索引擎，筛选出有用的信息；学会使用在线词典和翻译工具，解决遇到的语言障碍；学会使用学习平台，获取优质的教学资源。
学校可以通过开设一些网络素养课程，帮助学生熟练掌握这些网络工具的使用方法。
老师也要在教学中引导学生灵活运用这些工具，帮助他们更好地进行网络阅读。
四、培养批判性思维在网络阅读过程中，小学生要学会独立思考，保持批判性思维。
他们不能轻信一切信息，而是要学会对信息进行分析和评价，形成自己的判断。
学校可以通过课堂教学引导学生进行信息分析和评价，比如让学生阅读两篇相互矛盾的报道，然后讨论并分析两篇报道的真实性。
小学生网络阅读能力的培养
小学生网络阅读能力的培养随着互联网的普及，小学生们也开始接触网络信息，网络阅读能力的培养变得越来越重要。
良好的网络阅读能力不仅可以帮助小学生获取更广泛的知识，还可以培养其独立思考和批判性思维能力。
如何培养小学生的网络阅读能力成为了当下教育中的一个重要课题。
一、培养小学生良好的网络阅读习惯要培养小学生的网络阅读能力，首先需要培养他们良好的网络阅读习惯。
在日常生活中，家长和老师可以给小学生创造良好的阅读环境，引导他们主动获取网络阅读信息。
在家里可以为小学生提供丰富多样的网络阅读资源，如动画、故事、科普知识等，让他们通过网络阅读获取知识，培养对网络阅读的兴趣。
家长和老师还要引导小学生正确使用网络，避免沉迷于网络游戏或者低质量的网络信息。
可以和小学生一起规定好网络阅读的时间，避免在晚上或者课堂上使用手机或者电脑进行网络阅读，以免影响正常的学习和生活。
二、引导小学生正确获取网络阅读信息在培养小学生的网络阅读能力过程中，引导他们正确获取网络阅读信息也非常重要。
小学生往往缺乏辨别信息真假的能力，容易受到网络虚假信息的影响，因此家长和老师要引导他们正确获取网络信息。
需要教育小学生在进行网络阅读时要选择正规的、可信赖的网站和平台。
家长和老师可以和小学生一起学习如何识别网站的可信度，比如查看网站的来源、作者、发布时间等信息，从而判断其可信度，避免被虚假信息误导。
家长和老师可以给小学生提供一些查找网络信息的技巧，比如如何使用搜索引擎、如何筛选和比较不同网站的信息等，帮助他们正确获取网络信息。
培养小学生的网络阅读技能也是非常重要的。
在学校和家庭中，应该给小学生提供一些适合他们的网络阅读材料，让他们通过网络阅读获取知识。
家长和老师还可以结合课堂教学，让小学生通过网络阅读学习课外知识。
可以安排小学生在课后通过网络阅读相关的故事、科普知识、历史文化等内容，从而扩展他们的知识面，提高网络阅读能力。
家长和老师还可以通过引导小学生进行网络阅读任务的方式来培养他们的网络阅读技能。
新媒体环境下低年级学生阅读能力的培养 2019年精选教育文档
新媒体环境下低年级学生阅读能力的培养随着信息技术的不断发展，新媒体应用范围也在不断扩大，而儿童对于新媒体的接触已经司空见惯，不少孩子从小就会使用QQ和微信，并通过这样的新媒体工具与他人进行沟通，学习知识、拓展视野。
在这样社会环境下，新媒体与教学活动的融合渗透已经成为教育改革的一项重要内容，在低年级阅读教学中，通过新媒体培养学生的阅读能力具有极高的可行性，对于激发学生阅读兴趣、拓展学生阅读视野、提高学生的阅读水平有着积极的促进作用。
以下将结合教学实践进一步阐述如何利用新媒体技术提高低年级学生的阅读能力。
[1]一、设置媒体情境，激发学生的阅读兴趣低年级学生阅读中存在的一个重要干扰因素就是“读感脱节”，也就是学生在阅读中与情感思想的变化感受不同步，很多学生能“闻其声而不解其意”，这是因为低年级学生本身思维能力有限，对阅读文本的理解只能停留在表层。
基于这一问题，教师可以利用新媒体创设更生动、更有趣的阅读情境，以此激发学生的阅读兴趣，并引导学生去理解和感受阅读文本内涵。
[2] 例如在《荷叶圆圆》一课的阅读教学中，学生通过课文阅读指导了荷叶的颜色形状，但是对于其中“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等意象很陌生，教师可以根据课文内容为学生创设“荷塘课件演示使学生们更直观的去观察PPT通过风景”的阅读情境，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶间嬉戏的情景，进而更直观的体验美丽的荷塘景色。
在学生对文中的比喻有一定理解之后，教师可以进一步引导学生展开发散思维，仿照文中的句子说一说自己认为荷叶“像什么”，教师可以从网络中搜集一些荷叶帽、童话中的荷叶宫殿等形象给学生以启发。
同时还可以引导学生进行阅读拓展，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，将阅读情境与阅读拓展相结合，能够使情境创设与学生的生活实践有更多联系，从而激发学生浓厚的阅读兴趣。
[3]二、阅读表演相结合，拓展学生的阅读想象力低年级段学生还不具备完善的逻辑思维，因此在阅读活动中教师要更多的运用形象思维，使带领学生通过阅读展开想象的翅膀，投入到文章的情感意境中，并获得心灵的共鸣。
新媒体语境下小学生数学阅读能力的提升策略分析
新媒体语境下小学生数学阅读能力的提升策略分析随着新媒体时代的到来，小学生的学习方式和环境发生了巨大的变化。
在这个新的语境下，小学生数学阅读能力的提升成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将从新媒体语境下小学生数学阅读能力的现状出发，分析其中存在的问题，并提出相应的提升策略。
新媒体时代给小学生的学习带来了许多便利和挑战。
一方面，互联网上有大量的数学学习资源，小学生可以通过各种数字平台获取到大量的数学知识和习题。
新媒体时代也给小学生带来了诸多诱惑，许多小学生喜欢沉迷于电子游戏、社交媒体等，导致他们缺乏对数学学习的主动性和积极性。
在这样的背景下，小学生的数学阅读能力普遍较弱。
许多小学生对于数学题目的阅读理解能力不足，容易产生歧义或者错误的理解，影响了他们的数学学习效果。
提升小学生数学阅读能力成为当前亟待解决的问题。
1. 缺乏对数学题目的深入理解。
由于新媒体时代大量的数学学习资源呈现的形式单一，缺乏交互性，导致小学生对数学题目的理解停留在表面上，无法深入挖掘其中的数学逻辑和思维。
2. 缺乏主动获取数学知识的意识。
许多小学生习惯于通过互联网获取知识，缺乏自主学习的能力和意识，造成他们面对数学问题时无法主动思考和解决。
3. 数学学习与娱乐消遣的冲突。
新媒体时代给小学生带来了许多诱惑，他们更愿意花时间玩游戏、看视频，而不愿意花时间专心学习数学知识，导致数学学习效果不佳。
1. 积极引导小学生进行数学阅读。
教育工作者和家长们应该积极引导小学生进行数学阅读，引导他们通过书籍、期刊等传统媒体获取数学知识，培养他们对数学的兴趣和主动性。
2. 创造互动性的数学学习环境。
教育工作者和家长们可以利用新媒体的优势，开发互动性、多样性的数学学习资源，提供给小学生，让他们在互动中学习数学，增强他们的数学阅读能力。
3. 提倡多种学习方式。
教育工作者和家长们应该提倡小学生采用多种学习方式，包括实地考察、讨论交流、课外拓展等，使小学生在不同的学习场景中获取数学知识，提升他们的数学阅读能力。
如何利用多媒体资源提高小学生阅读能力
如何利用多媒体资源提高小学生阅读能力在当今信息爆炸的时代，多媒体资源为小学生的学习提供了丰富的选择。
利用多媒体资源可以激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
本文将探讨如何有效地利用多媒体资源来提高小学生的阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读能力提高的基础。
通过多媒体资源，可以为小学生创造一个良好的阅读环境。
首先，建立一个阅读角落，摆放一些图书和电子阅读器，以及舒适的座椅，让孩子们自愿地前往这个角落阅读。
同时，在课堂中使用多媒体资源进行阅读活动，让学生们在轻松愉快的环境中培养阅读兴趣。
二、选择适合的多媒体资源在选择多媒体资源时，要根据学生的年龄和阅读水平来确定。
可以选择一些精心制作的故事动画片、有声读物和互动游戏等。
这些资源能够吸引小学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，应注重多媒体资源的教育性和专业性，确保内容正确且有启发性。
三、创设互动学习环境利用多媒体资源可以创设互动学习环境，提供交流和合作机会。
例如，学生可以利用电子读物进行朗读练习，并与同学分享自己的阅读体验。
教师也可以通过多媒体资源开展互动教学，引导学生思考和讨论。
这种互动学习环境可以促进学生的主动学习，提高他们的阅读理解和思维能力。
四、多样化的阅读活动多媒体资源提供了许多有趣的阅读活动形式。
例如，可以组织学生进行电子阅读比赛，激发他们的竞争意识。
还可以利用多媒体资源制作一些阅读游戏，如填词、连线和选择题等，来检验学生的阅读理解和记忆能力。
通过多样化的阅读活动，可以让学生在参与中提高阅读能力。
五、激发创造力和批判思维多媒体资源能够激发学生的创造力和批判思维。
例如，学生可以利用电子书制作自己的阅读笔记或读后感，以及参与网络论坛与他人交流。
这样的交流和分享可以培养学生独立思考的能力，并提高他们的写作水平。
另外，教师可以引导学生对多媒体资源中的信息进行批判性思考，培养他们的思辨意识。
六、合理安排多媒体资源的使用时间虽然多媒体资源可以提高小学生的阅读能力，但使用过于频繁也会带来一定的负面影响。
新媒体时代如何培养小学生数学阅读能力
新媒体时代如何培养小学生数学阅读能力摘要：数学阅读是随着数学教学改革产生的新教学方法，由于对数学阅读教学方式仍在不断研究和探索之中，因此不同老师对于数学阅读的理解也不尽相同。
阅读是人类获取知识和认识世界的主要方式之一，数学阅读则是在此基础上帮助学生更好的理解数学的意义和方法，对于学生自学能力的培养和数学思维的开发具有积极作用。
因此，在如今新媒体不断发展的新时代背景下，加强学生的数学阅读能力，能够让学生获取知识的范围进一步扩大，促进学生数学能力的提高。
关键词：新媒体；小学数学；数学阅读；培养策略数学阅读是指学生通过阅读数学相关的书籍或材料，从书面语言中提取有用信息，加深对数学知识的理解，从而有效地运用知识解决问题。
数学阅读能力的培养能够提高小学生的数学应用能力，有利于培养学生的数学思维，提高学生的自主学习能力，对于学生综合素养的学生具有积极作用。
在信息技术快速发展的今天，新媒体逐渐成为人们获取信息的主要方式之一，同样对现代教育产生了深远的影响。
因为小学生年纪较小，身心发展具有阶段性的特点，因此小学数学教师应该认识到学生的成长规律，充分掌握小学数学的教学特点，科学结合新媒体的优势，为小学生制定有效的提高数学阅读能力的方法，从而激发小学生热爱数学的兴趣，让小学生的数学能力得到显著提升。
一、新媒体时代为小学数阅读能力培养带来的帮助随着信息技术的快速发展，新媒体层出不穷，已经逐渐普及到学校教育中，为教学模式和教学方法的创新提供了新思路，越来越多的教师运用新媒体技术开拓课堂视野，满足小学生日趋旺盛的求知欲，加强小学生对知识的理解和应用，让小学生养成良好的预习和复习习惯，也能够进一步提高小学生的课堂学习效率。
由于小学数学是一门较为抽象的学科，因此在学习初期很多小学生往往难以对抽象的概念进行准确的认识，无法将不同的数学概念串联成具有逻辑性知识网络，这就给教师的教学增加了难度。
而新媒体时代背景下，教师可以充分利用各种资源，将抽象化的知识具象化，引入丰富多彩的图片、视频、音频等内容，让学生能够在轻欢快的课堂氛围中学习知识，降低了学生对抽象数学概念理解的难度，让学生可以完成认知具象化到抽象化的过渡，让学生对数学学习的兴趣进一步提升，有利于提高数学教学的质量[1]。
小学生网络阅读能力的培养
小学生网络阅读能力的培养随着互联网的飞速发展，网络阅读已经成为了小学生重要的学习方式和生活习惯。
如何培养小学生良好的网络阅读能力，让他们在海量信息的网络世界中获取有价值的知识，成为了教育者亟待解决的问题。
本文将从培养小学生网络阅读兴趣、加强网络阅读能力、引导正确使用网络阅读等方面展开讨论。
一、培养小学生网络阅读兴趣网络世界的信息量巨大，但其中的精华内容也同样丰富。
小学生在网络阅读时，往往受到各种各样的诱惑，容易迷失方向，难以把握重点。
首先要培养小学生对网络阅读的兴趣，让他们从中找到快乐和成就感。
教师和家长可以通过以下方式来引导：1. 创设良好的网络阅读环境。
家长和教师可以为小学生提供一个安全、温馨的网络阅读环境，例如在家里设置一个专门的阅读角落，家里可以有一些适合小学生阅读的书籍、杂志和网络资源。
2. 提供丰富多样的网络阅读材料。
在培养小学生的网络阅读兴趣时，要提供具有吸引力的网络阅读材料，包括有趣的故事、图片书、诗歌、动画片等，这些都可以吸引小学生主动进行网络阅读。
3. 激发小学生的好奇心和探索欲。
教师和家长可以通过引导小学生观看有趣的科普视频、阅读有趣的科学故事等方式，激发他们对于网络阅读的好奇心和探索欲望，让他们主动去探索网络世界的奥秘。
二、加强网络阅读能力网络阅读相较于传统阅读更青睐互动性和多媒体性。
对小学生网络阅读能力的培养，不仅需要注重阅读的量，更需要注重阅读的质。
以下是一些加强小学生网络阅读能力的方法：1. 注重阅读技巧的培养。
教师和家长在指导小学生进行网络阅读时，要引导他们掌握一些基本的阅读技巧，如快速定位信息的能力、筛选信息的能力、辨别信息真伪的能力等。
2. 推动小学生进行网络阅读实践。
教师和家长可以根据小学生的兴趣和实际情况，推荐一些适合小学生的网络阅读内容，让他们进行实践阅读，增强网络阅读的能力。
3. 引导小学生进行网络阅读交流。
小学生在进行网络阅读时，难免会遇到一些疑惑和困难，这时可以引导他们与同学、老师、家长进行交流，分享自己的阅读心得和体会，及时纠错和互相学习。
新媒体背景下小学生语文课外阅读兴趣培养策略
新媒体背景下小学生语文课外阅读兴趣培养策略摘要：小学语文阅读教学对学生的成长非常重要。
它可以培养学生的理解能力，情感体验能力，并帮助他们养成良好的学习习惯和思维能力。
结合实际的教学经验，提出了一种使用新的媒体平台协助小学语文课外阅读的教学策略，以帮助学生养成良好的阅读习惯。
关键词：新媒体平台；小学；课外阅读兴趣；培育前言：语言是传播我国传统文化的重要任务。
新课程改革的实施和课程的实施是为了引导学生在学习的帮助下使价值观正确。
培养小学生对语文的兴趣可以进一步提高他们的语言学习效率，使他们能够在学习过程中进行独立探索，获得生活经验，并提高自己的语言素养水平。
一、新媒体平台对小学生语文课外阅读的促进作用要在基础水平上培养学生的语文素养，就必须着重培养学生的阅读能力，从而为各个学科的学习打下坚实的基础。
实践证明，在小学语文阅读教学中，正确使用新媒体平台不仅可以有效地培养学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主观能动性，而且可以提高学生的阅读能力。
从小学生的思维特点来看，他们习惯于从自己的角度观察和认识事物，较易懂和通俗的事物通常更易于接受和掌握，绘画语言没有用语言表达事物，这种表达形式更符合小学生的认知特征。
新媒体教学作为一种利用率高的教学方法，具有图片和文字并存，图像生动，图片感强的特点。
例如，微信公众号，喜马拉雅等，根据小学生的心理和智力发展特点，精心挑选了具有高度针对性的故事。
因此，从新课程标准的相关要求和语言学习法的角度出发，利用新媒体协助小学语文阅读，引导学生品味优美的文学作品，将有助于小学生获得自我满足感，并激发学生的阅读兴趣，提高他们的词汇和理解能力。
二、新媒体环境下小学生语文课外阅读兴趣培养策略1.有效结合课堂教学一些老师受应试教育思想的影响，经常关注学生的成绩和年级，但忽略了课外阅读的积累。
因此，教师必须改变传统的教育观念，有效结合课堂教学，并积极创新教育方法，以激发学生的阅读兴趣并增强学生的阅读互动性，从而创建一个充满活力的新型课堂教学模式。
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新媒体环境下低年级学生阅读能力的培养随着信息技术的不断发展，新媒体应用范围也在不断扩大，而儿童对于新媒体的接触已经司空见惯，不少孩子从小就会使用QQ和微信，并通过这样的新媒体工具与他人进行沟通，学习知识、拓展视野。
在这样社会环境下，新媒体与教学活动的融合渗透已经成为教育改革的一项重要内容，在低年级阅读教学中，通过新媒体培养学生的阅读能力具有极高的可行性，对于激发学生阅读兴趣、拓展学生阅读视野、提高学生的阅读水平有着积极的促进作用。
以下将结合教学实践进一步阐述如何利用新媒体技术提高低年级学生的阅读能力。
[1]
一、设置媒体情境，激发学生的阅读兴趣
低年级学生阅读中存在的一个重要干扰因素就是“读感脱节”，也就是学生在阅读中与情感思想的变化感受不同步，很多学生能“闻其声而不解其意”，这是因为低年级学生本身思维能力有限，对阅读文本的理解只能停留在表层。
基于这一问题，教师可以利用新媒体创设更生动、更有趣的阅读情境，以此激发学生的阅读兴趣，并引导学生去理解和感受阅读文本内涵。
[2] 例如在《荷叶圆圆》一课的阅读教学中，学生通过课文阅读指导了荷叶的颜色形状，但是对于其中“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等意象很陌生，教师可以根据课文内容为学生创设“荷塘课件演示使学生们更直观的去观察PPT通过风景”的阅读情境，
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶间嬉戏的情景，进而更直观的体验美丽的荷塘景色。
在学生对文中的比喻有一定理解之后，教师可以进一步引导学生展开发散思维，仿照文中的句子说一说自己认为荷叶“像什么”，教师可以从网络中搜集一些荷叶帽、童话中的荷叶宫殿等形象给学生以启发。
同时还可以引导学生进行阅读拓展，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，将
阅读情境与阅读拓展相结合，能够使情境创设与学生的生活实践有更多联系，从而激发学生浓厚的阅读兴趣。
[3]
二、阅读表演相结合，拓展学生的阅读想象力
低年级段学生还不具备完善的逻辑思维，因此在阅读活动中教师要更多的运用形象思维，使带领学生通过阅读展开想象的翅膀，投入到文章的情感意境中，并获得心灵的共鸣。
而表演则是将抽象的文本知识进行具象化的有效手段，尤其是在新媒体技术辅助下，教师可以引导学生“读而优则演”，通过角色扮演丰富阅读
教学形式，激发学生的阅读参与兴趣，尤其是通过表演强化阅读体验，对于学生阅读想象力的培养大有裨益。
例如在《乌鸦和狐狸》一课教学中，教师可以利用多媒体为学生播放这个动画片，学生通过动画视频观看，对于文本情节、角色特点将有更生动的了解。
然后教师组织学生分角色将这个故事表演出来，在表演过程中体会狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣。
对于低年级学生来说，对“狡猾和虚荣”这样抽象的形容词理解能力则能够进一步揣摩角色的心但是通过参与剧情表演，尚不充分，
理活动，并进一步理解简单对话之下所暗含了动机。
通过表演与阅读相结合，学生已经不再是单纯的“看热闹”，而是能从中“看门道”，认识到狐狸狡猾的本质和乌鸦虚荣的害处。
而且这一形
式也有利于拓展阅读教学方式，使学生能够在更宽松、更自由的环境下开展阅读学习，提高阅读能力。
三、家校结合，依托新媒体构建课内外阅读互动新平台
由于低年级学生识字量有限，因此更适合开展亲子阅读。
通过家校结合模式，搭建起培养学生阅读能力的新媒体平台。
通过QQ群、微信群等交流平台，教师能够将学生在学校中的阅读表
现反映给家长，使家长了解子女在学校中阅读学习情况。
教师可以通过新媒体平台对亲子阅读进行更专业的指导，从而提高学生阅读效率，构建起课上课下互动互促的良好阅读环境。
在家长微信群中教师可以发布一些关于亲子阅读的指导技巧，推荐适合低年级段学生阅读的文本等，同时还可以针对学生在阅读过程中容易出现的错误、家长在指导子女阅读中容易出现的误区进行集中讲解。
这样的互动方式有利于建立起家长和教师之间的有效沟通，双方能够根据学生的实际情况制定更科学的阅读指导方式。
建立在新媒体平台的家校互动需要具备长期性和稳定性，教师可以在固定时间安排阅读教学指导，如每周六在微信群中和学生、家长一起分享阅读经验，并组织学生在群内进行讨论。
为了避免微信群中讨论主题混乱，教师可以结合教学内容制定相关分教师可例如以课外阅读拓展为主体的群内讨论，享和讨论主题。
．
以将《丑小鸭》作为亲子阅读内容，并通过这一童话故事展开讨论，并设计相应的讨论话题，如丑小鸭为什么被嫌弃？它当时的心情是怎样的？它又是怎么做的？后来丑小有了怎样的变化？
你从这则童话中获得怎样的启发？在这样的问题引导下，无论的家长还是学生都能够找准讨论和学习方向，避免在群内讨论中出现“跑题”。
教师则需要对群内讨论进行及时的监督和管理，引导讨论话题方向。
对于学生和家长提出的问题进行及时解答，这就需要教师具有敏捷的问题反映能力和表达能力，在新媒体环境下，教师不但要回答的有质量，同时还要有效率，这就需要教师苦练基本功，积极适应新媒体环境下的教学要求，为培养学生良好的阅读能力不断探索实践。
四、巧用新媒体，提高学生的主动阅读能力
新媒体对学生阅读能力创造了新的资源环境，通过新媒体技术的应用，真正实现了学生“边玩边学”的阅读学习方式，而且在教学当中能够体现出学生的主体性，结合素质教育改革要求促进学生语文素养的提升。
网络中具有海量的阅读资源，这就需要教师在海量资源中筛选出与低年级学生兴趣、爱好、接受能力相适应的内容，只有这样才能确保阅读训练质量，并引导学生主动参与到阅读练习中。
当前，网络中的“阅读配音”资源很多，其中有不少适合低年级学生应用的素材。
以《春晓》一课为例，教师可以在网络中
下载这首诗的朗读视频，并将其制作为“配音版”教学课件，通过多媒体展示和学生一起欣赏网络朗读示范，重点聆听诗中抑扬顿挫的节奏、停顿、重音等内容，和学生一起欣赏充满诗情画意的诗意讲解，在优美的背景音乐中，学生对于这首诗的理解将更加深入和全面。
在学生能够熟练背诵古诗后，教师可以只播放这首诗的背景音乐，让学生进行配音，模仿课件中的朗读语调、情绪使学生获得更生动了阅读体验。
在这样的学习环境下，学生不但“想读”，而且“敢读”“会读”，对于学生阅读能力的提高有
积极的促进作用。
结语
新媒体环境为低年级学生阅读能力的培养拓展出一条新途径。
无论是在课堂阅读教学还是在课下阅读指导中，新媒体平台都为师生之间的沟通交流创造了便利条件，尤其是通过网络教师能够搜集更丰富的阅读素材，从而摆脱阅读教学以教材为主的局限性，不断拓展学生的阅读视野。
同时结合新媒体技术，教师可以采取灵活多样的阅读教学方式，使学生获得更良好的学习体验，进而营造更浓厚的低年级阅读氛围，为学生阅读能力的提高奠定良好基础。