摆件雕塑设计制作课程标准

《摆件雕塑设计制作》课程标准

（2012年版）

南京工业职业技术学院

目录

1．前言

1.1 本课程在相关专业中的定位

1.2 本课程的基本教学理念

1.3 本课程标准的设计思路

2. 课程目标

2.1 课程总目标

2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述）

（一）知识与技能目标

（二）过程与方法目标

（三）情感态度与价值观目标

（四）职业道德与素质养成目标

3. 内容描述

3.1 课程总体内容描述

3.2 课程分项目具体内容描述

4. 实施要求

4.1 教学方式与考核方法

4.2 教案编写

4.3 课程教学资源及使用要求

5. 其它说明

《摆件雕塑设计制作》课程标准

课程名称：效果图表现技法

适用专业：首饰设计

1．前言

1.1 本课程在相关专业中的定位

《摆件雕塑设计制作》在首饰设计专业中属于专业课程。本课程培养的是首饰专业的学生利用各种材料来设计和加工制作摆件工艺品的基本技能，培养具有一定创意设计能力的专业人才。本课程以摆件设计制作的应用带动前续课程中所学专业知识的运用和能力培养，检验先修课程教学效果。本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。通过学习本课程学生将掌握摆件设计制作所需的各项基本技能，包括：徒手绘制各类型摆件工艺品外观线框图，马克笔表现各类物体材质，能用手绘方式独立设计出所需摆件工艺品的外观效果，利用金属，木材等材质制作工艺品。通过本课程的学习，学生将为今后首饰设计课程的学习、以及日后的实训等打下坚实的基础，对应聘时的面试极有帮助。

1.2 本课程的基本教学理念

本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位的要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，这种学习涉及到知识、技术、社会、环境等与工作过程相关的方面，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学，任务驱动的教学，培养学生的自学能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握手绘设计表现技能的同时提升职业素质的能力。充分体现职业性、实践性和开放性的要求，形成具有高职特色的课程体系。

（一）突出学生主体，注重学生的能力培养

《摆件雕塑设计制作》面向首饰设计专业群全体学生，注重摆件工艺品的设计创意方法、材料基本加工工艺和制作技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解手绘设计表现的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。

本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。

（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展

本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。

（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道

本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种现象和素材，鼓励其结合生活中熟悉的题材进行设计创作，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对效果图表现技法基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1.3 本课程标准的设计思路

本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。

鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，通观考虑工业造型、展示设计等各专业对效果图表现技法的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。

课程按典型工作任务设计项目，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。

课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。

认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解摆件雕塑工艺品的设计制作流程、基本工艺和规范。

归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳手绘设计表现的原理和方法的应用特点和策略，能分析摆件雕塑在设计项目整个开发流程中运用的具体场合与情形。

迁移主要表现在：能将所学的摆件雕塑工艺品设计制作原则、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的策略总结出来应用于新的情境中。

本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考