浅析初中数学教学中自主探究学习方式的培养.doc
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
初中数学自主学习习惯的培养探究
初中数学自主学习习惯的培养探究数学是一门需要大量练习和思考的学科，自主学习习惯在初中阶段就需要开始培养。
下面将探究几个培养初中数学自主学习习惯的方法和建议。
一、建立学习目标及规划在学习数学之前，要先明确自己的学习目标，如提高成绩、深入理解数学知识等。
然后制定计划，安排好每天的学习时间和任务，包括听课、课后练习和自主复习等。
并根据自己的实际情况和时间安排，制定灵活的计划并不断调整。
二、培养良好的学习习惯在实际学习过程中，需要养成良好的学习习惯。
如：1、定时复习。
在掌握一定的知识后，应该及时复习以巩固记忆。
2、习惯做笔记。
应该对重要知识点和公式做好笔记，方便日后查阅复习。
3、养成预习和复习的习惯。
在课前预习教材，课后复习巩固知识。
4、认真听课。
上课时认真听老师讲解，以便更好地理解学习内容。
三、自主探究和解决问题数学是一门需要不断探究和解决问题的学科，自主探究和解决问题的能力也应该在初中阶段开始培养。
可以通过以下方式提高这方面的能力：1、自己思考。
在遇到问题时，先自己思考并尝试寻找解决办法。
2、利用网络资源。
可以通过互联网搜索相关知识和问题的解决方法，扩展自己的知识面和解决问题的能力。
3、交流讨论。
与同学或老师交流讨论问题，学习不同的思维方法和解决问题的技巧。
四、多元化的学习方式学习数学也需要多元化的学习方式，可以通过以下方式来丰富自己的学习方式：1、利用图表和实例。
通过图表和实例来理解和掌握知识，加深记忆。
2、寻找不同类型的习题。
做不同类型的习题，能够帮助我们更全面地掌握知识点。
3、参加竞赛和活动。
参加一些数学竞赛和活动，既能增加自信心，也能锻炼思维能力和解决问题的能力。
总之，初中数学自主学习习惯的培养应该从制定计划和目标，养成良好的学习习惯，探究和解决问题，多元化的学习方式等方面入手。
只有不断地实践和输出，才能形成自主学习的习惯，提高数学成绩并深入掌握数学知识。
初中数学自主探究学习培养方法初探
初中数学自主探究学习培养方法初探近年来，随着教育改革的不断深入，数学教学也进入了一个新的发展阶段。
传统的教师授课、学生听讲、死记硬背的教学模式已经逐渐不能适应学生培养创新精神、拓展思维能力的需求。
因此，如何培养学生的自主探究能力成为了数学教育的一个重要课题。
自主探究学习是一种以问题为起点，注重学生主动参与、主动思考、主动探索的学习模式。
它强调学生的参与性和主动性，强调学生通过自主探究去发现问题、归纳规律、解决问题的能力。
通过自主探究学习，学生可以培养自主思考、独立解决问题的能力，提高数学学习的有效性。
那么，如何进行初中数学的自主探究学习呢？以下是我在实践中总结的一些建议：一、引导学生提出问题。
自主探究的学习过程始于问题，因此引导学生提出问题非常重要。
可以通过讲解数学知识、解析数学问题的过程，引导学生思考，帮助他们提出有针对性的问题。
同时，也可以给学生提供一些启示性的问题，让他们自主选择其中一个问题来进行探究。
二、提供适当的学习资源。
自主探究需要学生主动参与和独立学习，因此需要提供适当的学习资源来支持学生的学习。
可以为学生提供相关的教材、练习册、参考书籍，为他们提供参考答案和解题思路，同时还可以提供一些学习网站和学习视频，让学生可以随时随地进行学习和查询。
三、指导学生制定学习计划。
学习计划是自主探究学习的重要环节之一。
在引导学生制定学习计划时，可以根据学生的实际情况和学习需求，帮助他们确定学习的目标和时间安排。
同时，还可以指导学生分解学习任务，制定每天、每周的学习计划和学习任务。
四、鼓励学生互助合作。
自主探究学习并不意味着完全独立学习，学生之间可以相互合作、讨论，共同解决问题。
可以组织学生在小组或班级内开展学习小组活动，通过合作来提高学习效果。
同时，还可以鼓励学生在学习过程中寻求他人的帮助，例如请教老师、请教同学，从他人的经验和思路中获得启发。
五、注重学习的反思和总结。
自主探究学习强调学生主动参与与实践，因此学生在学习过程中应注重反思和总结。
初中数学自主探究学习培养方法初探
初中数学自主探究学习培养方法初探随着教育改革的不断深入和拓展，数学自主探究学习成为近些年来越来越受到关注的教学模式。
数学自主探究学习培养方法旨在让学生通过自己的实践和学习，来激发他们对数学的兴趣和热情，激发探索精神和创造力，促进学生的思维发展和能力提高。
本文将从初中数学自主探究学习的实施意义、难点及培养方法等方面进行浅谈，旨在为初中数学教育指点迷津。
一、数学自主探究学习的实施意义数学自主探究学习，强调的是学生自己对数学知识的探究和应用。
在这种学习模式下，学生不再像以往那样只是被动接受老师的讲解，而是通过自己的实践和探究，建立自己的数学知识体系，形成自己的理性思维和操作能力。
这种学习方法有助于培养学生思维能力和创造力，提高学生对数学的认识和理解，让学生的学习变得更加主动化和自主化。
数学自主探究学习对于实现素质教育，培养学生综合素质有重要的促进作用。
二、初中数学自主探究学习的难点但是，数学自主探究学习对于初中学生来说，也存在一些难点。
其中最主要的难点在于学生的自主学习能力和实践能力尚不够强，存在一定的认识上的束缚和思维模式的定势。
由于自主学习需要自己看问题、思考问题、解决问题的过程，这对学生的思维要求较高，更需要培养探究问题的好奇心和创新能力，才能使得数学学习的效果得到最大的提高。
何如才可以在日常学习中，对于这些难点进行有效的培养呢？下面提供一些具体的方法：三、初中数学自主探究学习的培养方法1.科学设置学习目标，提高学习动机在学习之前，要先科学地制定学习目标，明确自己的学习需求，增强学习动机，把自己的学习与生活联系起来，确保自主探究学习的拓展性和实践性。
2.灵活运用各种学习工具当学生开始独立学习时，应该灵活运用各种学习工具，包括书籍、电子资料、网络、视频、图片等等，尽可能地增加自己的学习资源，以便对自己的学习进行更加深入的探究和研究。
3.注重整体视觉和思维转换能力的培养细节是学习中的关键，但整体视觉和思维转换能力同样非常重要。
初中数学自主探究学习培养方法初探
初中数学自主探究学习培养方法初探初中数学是学生基础数学知识的扎实阶段，也是为后续高中数学准备的重要阶段。
自主探究学习是培养学生数学素养与创造力的重要方法之一。
本文将浅谈关于初中数学自主探究学习培养方法初探。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，自己进行学习，以主动性和创造性进行探究的学习方式。
相较于传统的教师主导型授课方式，自主学习可以培养学生的主动性，提高学习效率和学习质量。
在数学学习中，自主学习更加注重学生的思考、发现和解决问题的能力培养。
二、初中数学自主学习的必要性1.培养思维能力。
自主学习可以培养学生的思维能力，使他们在遇到问题时能够主动思考、提出问题和解决问题的能力。
2.培养创造力。
自主学习可以激发学生的创造力，使他们能够从不同的角度思考问题，寻找新的解决方法。
3.提高学习兴趣。
自主学习可以使学生在学习中发现乐趣，提高他们的学习兴趣和主动性。
三、初中数学自主学习的培养方法1.设计探究任务。
教师可以设计一些有挑战性的数学问题，让学生进行独立思考和探索。
这些问题要能够激发学生的兴趣，具有一定的难度，同时与学生的实际生活相结合。
例如，可以设计如下的问题。
小明从家到学校的路上，发现每过100米，就有一个马路标志。
他想知道从家到学校有多少个马路标志。
请你帮助他解答这个问题。
2.提供学习资源。
教师可以提供一些参考资料、教学视频等学习资源，帮助学生更好地理解和解决问题。
这些学习资源可以是教师自己制作的教学视频，也可以是一些优秀的数学学习网站和参考书。
3.引导思考和讨论。
在学生进行自主学习的过程中，教师应该及时引导学生思考和讨论，帮助他们发现解决问题的方法和规律。
例如，在解题过程中，教师可以引导学生思考如下的问题。
你是如何计算出答案的？你觉得答案是否正确？如果不正确，你觉得是哪里出了问题？4.提供反馈和评价。
学生在自主学习过程中，教师应该及时提供反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，同时指出不足之处，并给予指导。
浅议初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力
课堂艺术
课 堂 教 学 中 培 养 学 生 自 主 学 习
■ 张 飞
《 初 中数学课程标准》 明确指 出： 学生是学 习的 主人 。 根据 中学数学新课程要求 ， 加强数学和现实生 活 的联 系 ， 有 效 创 设 问题 情 境 ， 把 学 生 带 入 解 决 问题 的积 极 地 思 维状 态之 中 。 以“ 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ” 为核 心 ， 注重 培 养 学 生 自主学 习 的意 识 和 习惯 。 采 用 小组合作 学习方式 ， 以活动为主线 ， 创 新 为 主 旨 ， 给学 生 留有 充 足 的思 考 空 间 ， 鼓 励 学 生 大 胆探 索 、 勇 于创新 ，本文仅就初 中数学教学中培养学生的 自主 能力结合 自己的教学 实践略谈几点做法 ：
养学生 的 自主学习 、 主动探究 的精神 ， 使他们在探究 知识 的过 程 中不 断发现新 的 问题 从而 主动投 入学 习。老师还要树立 “ 教学为学生 的发展服务” 教育理 念， 围绕学生的学 习生活和培养学 习能力 、 问题意识
来设 计 教 学 ， 让 学 生 成 为课 堂 的 主人 ， 让课堂焕发 出 应有的活力 。 当然 ， 教师上课前 的精心策划与安排是 必 不 可少 的 。笔 者 在数 学 教 学 中常 常 根 据学 生 的个 体差异 、 接受能力 、 基础好坏等学生实际把学生分成 八个小组 ， 每个小组学习基础各 异 ， 这样 搭配便于学 生 自主讨论 ， 自主探究 ， 相互促进 ， 形成 团结协作 、 和 谐民主的课堂气氛。根据教材 内容设计一些新颖 的 实际问题 ， 让学生积极 主动参与思考 ， 或通过小组合 作共同完成 ， 让学 生展开讨论 ， 最大限度调动学生的
一
潜能 ， 形成一种 宽松和谐的学习环境 ， 使学生从问题 的探究中找 出数学规律 ， 得出解决 问题的最佳途径 。
初中数学教学中自主探究能力的培养
初中数学教学中自主探究能力的培养摘要：在数字化技术的不断推动下，数学学科被人们摆在了非常重要的地位，传统的数学教育仅仅注重计算技能和解决常规问题，所以，已经不能适应时代的需要了。
探讨怎样在初中数学教学中培养学生的自主探究能力。
关键词：初中数学；教学；自主探究在全面实施素质教育的今天，人们越来越关注创新能力，把创新教育摆在重要的位置。
创新能力是每个教师应关注的问题，怎样在初中数学教学的过程中培养学生的自主探究能力是教师应关心的问题，要在初中数学课堂上让学生想创造。
在新课标的不断实施下，人们深刻地认识到：初中数学教学的过程也是科学的探究过程。
培养学生的创新能力和自主探究的能力，也是课程改革的目标。
那么，怎样在初中数学教学的过程中培养学生的自主探究能力呢？一、在初中数学教学的过程中创造探究的氛围，进一步培养探究的意识有关资料显示，教学活动是在尊重学生已有的知识和经验的基础上建立起来的，提倡的是一种探究和合作的学习方式，让学生参与一定的教学活动，让课堂真正成为充满活力的课堂。
如果按照这种教学目标，我们不仅要在初中数学教学的过程中回答已经存在的问题，同时还要引导学生站在数学的角度来发现问题和提出问题。
然后，在这基础上认识生活中的数学问题，把主动探究变成学生自主学习的好习惯。
二、在初中数学教学的过程中建立一种实际的教学情景，进一步创造探究的思维通常情况下，问题情景就是指有一定的困难，但是通过我们的努力能够达成目标。
例如，初中数学中在教授“圆的感念”的课程时，教师可以这样创设教学情景：“在我们的生活中看到的车轮是什么形状的？”学生感觉这样的问题太简单了，于是就轻松地回答说是圆。
然后，我们还可以再问：“车轮做成圆形的原因是什么呢？为什么不能说是其他的形状呢？为什么不说是三角形或者是四边形呢？”学生在听到这个问题的时候会非常开心，他们会争先恐后地回答说是不可以，那样的话会无法正常滚动。
学生会在沉思问题的过程中找到答案，最终得出正确的答案，就是车轮上的点到轴心的距离都相等，于是就能讲解圆的定义了。
初中数学教学中学生自主学习能力培养浅析
式激 起了学 生 学 习数学 的兴 趣 ， 提 高 了学 生 的学 习 能
力， 为学生后 续的学习奠定 了坚实的基础． 三、 加强对学生 自主学 习能力的培养
１ ． 培 养 学 生提 出 问题 的 能 力
新课程 改革后 ， 大多数教师没 有从根 本上改 变教学 方式 ， 只是将 过去 的“ 满 堂灌 ” 改为 了“ 满 堂 问” ． 只注重 学 生提 出问题 ， 却忽 视 了引导学 生 自己去 发现 、 提 出问 题． 学生 没有 真正地 发展 问题 意识 ， 更 不用 说实现 自主 性、 探究性 学 习 了． 探 究性 学 习是要学 生在 自主活 动 的 同时 自行设 计和控制学习 的整个 过程 ， 教师应 指引学 生
罗杰斯 曾说 过 ： “ 有 利 于学 习活 动 的一般 条件 是 心
理的安全和 自由． ” 在实际 的教学过程 中， 学 生能否 自主
不再迷信课本 ， 在 实践 中更有创 造的勇气和胆略．
在传统 教 学 中 ， 教 师 对 新 的教 育 方 法 的认 知程 度 低， 没有改 变传 统 的教育理 念 ， 没 有培养 起健 全 的素质
观． 因此 ， 在 中小学生 的教 育过程 中 ， 我们要 切实理 解素 质 的意义 ， 不要 擅 自低 估 了学生 的素质 ， 一 味地认 为学 生什 么也 不懂 ， 事事都 替其 包办 ， 从而不 由 自主地 走人 “ 被学 习” 的怪 圈之 中． 我们 要 相信学 生 ， 通过创 设 问题 情境 ， 给予学 生思 考 、 质疑、 拓展 、 表述 的空 间． 数 学是煅 炼学生逻辑思维 能力的体 操 ， 数学 教学应 给予学生 更多 思维 拓展 的空间 ， 让学生在学 习数 学时能 建立起 质疑精 神、 创造性 思维的“ 操场” ．
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浅析初中数学教学中自主探究学习方式的
培养-
新的《中学数学课程标准》指出：“义务教育阶段基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”可见，在教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式。
要凸现出学生的主体性，必须改变教师的教学行为，探索培养学生自主、合作、探究的学习方式。
一、教师要转变观念，教学中始终坚持贯彻培养学生自主学习能力这一理念
“观念决定思路，思路决定出路”，只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。
课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，要矢志不渝的贯彻课改的基本理念。
二、指导学生动手操作数学教具，学习抽象数学知识，产生浓厚兴趣
数学知识本身具有很强的抽象性。
如能配以适当的学具演示则可“化抽象为具体”，而让学生自制学具则可以使学生通过观
察思考、实验操作获得感性认识，学生逐步领悟数学知识，从而理解知识的发生、发展过程。
如：在学习《圆》这一单元时，让学生用硬纸做成的圆锥、圆柱，有了模型，就可以直观地展示、比较等教学，从而顺利地将圆锥、圆柱有关的计算公式推导出来。
教具的准备，让学生充分发挥主观能动性，只要教师在课前巧做布置，合理安排，便会充分调动学生的积极性，使他们好动的天性有了用武之地，培养学生动手、动脑、动口等各方面的能力，使教学工作事半功倍。
三、引导学生课前预习，增强对知识探究的勇气
四、课中创设情境，引导学生自主参与
教育心理学告诉我们，人类学习过程归根到底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法替代的。
所以，参与是学生心理的需要，是认识发展的需要，也是主动探索知识、成为新世纪人才的需要。
而参与的前提是激发兴趣。
兴趣的诱发并不是空洞的说教，在教学中，要尽量结合学生的生活实际，引导学生思考，唤起心理效应，激发求知欲。
五、创设质疑，变被动学习为主动学习
在教学中我们提出，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的。
应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性，使学生真正做学习的主人，感受收获的快乐。
六、课后指导学生进一步自主探究，强化知识运用
1.课后阅读。
阅读的形式和方法很多，如可以把知识点连贯成一条线，甚至是一张硕大的网络图；把所学的知识分类；也可以把平时缺乏训练的错题收集起来，对照课本进行反思，找到差距和自身的不足。
特别是对知识之间相似之处、不同之处，混
淆之处进行类比，反思区别强化运用，对每个知识点弄清楚，学透彻。
2.让学生总结归纳已学过的单元知识结构。
初中学生已有一定的归纳总结能力，教师若能教会学生读教材，找知识点使学生利用数学思想方法主动对知识加以比较、分析、综合、概括，便会使学生将所学的知识系统化、网络化，说出自己对各知识点的重点、难点，关键的把握，发掘展示自己的能力，使学生由被动变主动，形成良性循环，取得最佳学习效果。
3.指导学生掌握复习方法，提高学习综合能力。
及时巩固是学习发展的需要。
通过一些典型题、综合题、创新题训练，才能实现知识迁移应用，灵活处理数学知识，实现自主探究学习是学生在教师的指导下，运用探索性学习和创新精神，发挥自身优势，自主获得知识、解决问题的一种有效学习形式。
七、设立教师助手，强化学生的学习积极性、主动性，增强合作意识
教师工作是繁忙的，设立适当的教师助手，不但可适当减轻老师的工作量，也能锻炼学生，增强所选同学的积极性，主动性。
通过调查，我校有近一半的同学有问题不想或怕问老师，而直接喜欢问同学，对此，我在班上设立了“数学问题小组”，由成绩较好的同学担任，其作用是收集班上同学学习数学的问题，为同学解决一些简单的问题，帮助老师检查课外作业，代替老师向同学讲解部分“难题”，有的问题由“问题组”攻破后向同学讲解，有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解，老师不定时的进行督促、检查、抽查，同学之间形成了一个探讨氛围，有利于合作学习。
我们教学的最终目的，不是要教给学生全部的知识，而是
要让学生学会去自主地学习，主动地探索新知，在自主探究、合作交流及探索的学习过程中，养成自主、合作、探究的学习习惯，能够在更高层次的学习中学会探究与创新，能够尽快地适应社会的发展，最终使他们能够具备不断获取新知识的终身学习的能力和创新发展的能力。