幼儿教师基本功比赛笔试题及答案

幼儿教师基本功比赛笔试题乡镇名称姓名得分.一、填空题。

（12分）1.幼儿园艺术领域的教育主要包括音乐和两部分。

2.幼儿的审美感受建立在审美和审美想象基础上。

3.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和年龄特点，以为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

4.以幼儿的绘画能力发展来看，1-4岁幼儿处于，3-6岁的幼儿处于象征期。

5.成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和，不能用自己的评判标准去评判幼儿。

6.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造机会和条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现-和。

二、判断题。

（10分）1.艺术教育内容选择上要重视技巧学习。

（）2.绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的主要形式。

（）3.幼儿在欣赏艺术作品时要认真，不能手舞足蹈、即兴模仿。

（）4.评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方式。

……………………………………………（）5.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中发展起来的。

教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

三、选择题。

（1-3题是单选题，4-5题是多选题，12分。

）1.4-5岁的幼儿能够地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有_ 和的愿望。

欣赏艺术作品是会产生相应的和反应。

（） A.用心 模仿 给予 创造 情感 B.专心 模仿 参与 联想 情绪C.用心 模仿 参与 联想 情感2. 下列哪项不属于艺术领域的教育目标?（）A. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

B. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

C. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

3. 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要为幼儿营造安全的心理 氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。

以下表述不正确的是…（）A.欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。

B. 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作 意图，可以用“像不像”“好不好＂等成人标准来评价。

C. 展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

4. 幼儿园教育是的奠基阶段。

（）A. 基础教育B.学校教育C 、社会教育D.终身教育5.幼儿对艺术感受和欣赏的目标是）第3页（共6页）A.喜欢自然界与生活美的事物。

B.喜欢进行艺术活动，并大胆表现。

C.喜欢欣赏多种多样的艺术和作品。

D.具有初步的艺术表现和创造力。

四、案例分析（8分）案例描述妞妞是个内向文静的小女孩儿，话语不多，喜欢一个人玩。

上了幼儿园以后，刚开始几天她经常会同时拿很多玩具，或用裙子兜着，或放在自己的周围，她常常大声“警告”企图拿她玩具的小孩，“这些都是我的，你不能拿走！”。

如果其他小朋友拿走了她的玩具，她就会追在后面，直到把玩具抢回来，时间长了，小朋友都不喜欢和妞妞玩了。

“这些都是我的”“你们不准碰”“你不能和别人玩，只能陪我一个人玩”……孩子总是喜欢“独霸”他所喜欢的东西。

当孩子开始认识到“我”“我的东西”“我要”的时候，你会发现很难从他手中骗取东西，他会把食物或者玩具紧紧地攥在自己的小手里，眼睛则非常警惕地盯着你，如果你试图忽视他的独占欲，他会嚎啕大哭以示抗议，弄得你不知所措。

那么怎样才能改掉孩子的这种“独占欲”，让他们学会和别人分享呢？就让我们从根源出发，对症下药，让孩子懂得“独乐乐不如众乐乐”的道理吧！问题一：请对案例中妞妞产生此行为的原因进行分析。

（4分）问题二：如果你是执教老师，你会如何给妞妞予以帮助和指导？（2分）五、教学设计（28分）请根据下面信息设计一节艺术领域的教学活动。

我是一名小班老师。

我们幼儿园养殖角有小兔子和小鸡。

孩子们非常喜欢，经常围着它们，学它们走路和吃东西。

突然有一天一个小朋友说，他家有两只猫，它们叫得很好听，他很喜欢它们。

其他孩子也说喜欢猫。

于是我抓住了这个兴趣点，开展了一节音乐课。

请您帮我写出这节活动课的教学设计吧。

活动目标如下：1.感受声音的轻重和音乐强弱的对比。

2.体验玩音乐游戏的快乐。

设计要求:1.格式完整，要素齐全。

2.环节清晰，字迹工整。

3.语言规范，设计科学。

小班艺术活动《大猫和小猫》幼儿教师基本功比赛笔试题参考答案一、填空题。

（12分）美术感知游戏涂鸦期尊重创造美二、判断题。

（10分）三、选择题。

（10分）BCBBDABC四、案例分析。

产生原因（一）家庭成员过分溺爱孩子现在的孩子几乎都或多或少的具有自私这一问题。

由于孩子们多是集众多长辈的爱于一身，家里所有的人都围着他（她），久而久之，自然而然的养成了自私的毛病。

家长为了保护幼儿又极少领幼儿与其它小朋友玩，幼儿年龄小刚来幼儿园，还缺乏合作、分享、谦让、奉献等集体生活经验，容易形成以自我为中心的思想观念。

在日常生活中，要让孩子学会感恩和感谢，学会把自己喜欢的东西拿出来跟家人共享。

当孩子学会了在他人给予他东西时表示感谢，那么独占心理和行为也就不会在孩子身上滋长。

（二）幼儿的年龄特征。

从幼儿的心理发展特点来看，幼儿最初对外界的认识，都是从自我出发的。

既是以自我为中心去认识他所接触的外界事物的。

专家分析，大约到两三岁以后，随着社会活动范围的扩大和交往经验的积累，幼儿才逐渐在主观上产生你我的区别，并能逐步从客观角度看待自己。

在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，孩子很容易形成自私的问题行为。

所以，扩大孩子的同伴交往范围，确保幼儿有较多的玩伴很重要。

同伴交往对孩子的社会发展和个性成长必不可少。

同伴范围有限，幼儿就很难学会与人分享，也体验不到合作和分享带来的快乐和成长。

因此，爸爸妈妈应该给孩子创造更多的机会让孩子与其他小朋友们一起玩，减少孩子在交往中的不安全感。

可以让幼儿邀请小伙伴到家里—起玩，让孩子在同伴游戏交往中，变得大方得体，学会与人交往的技巧，养成孩子关爱他人、谦让友好的行为习惯。

（三）家庭环境的影响孩子自私心理的产生，与周围不良环境有很大关系。

例如：有的父母或家庭成员自私自利，爱占小便宜，处事斤斤计较，过于小气；有的成人常逗孩子，当孩子手里拿着好吃的东西时，有的父母或其它长辈经常是假装要吃，当孩子给时却不真吃，久而久之孩子就认为好东西应自己吃。

还有的父母对孩子的自私行为不以为然，反而觉得是好事认为孩子〃从小护东西，长大不吃亏〃。

这些都会助长孩子的自私心理我的做法（—）正面强化针对上面争抢玩具的孩子，我们要用心来引导幼儿，让他们知道这样会给别人带来不快乐的，让他们学会体验别人的情感，通过语言活动中的儿歌、故事、看图讲述等教他们正确的处理方法。

教师可以轻轻地跑到幼儿身边，搂住两个孩子，用平和的语气询问他们：老师知道你们都很想玩这个玩具，可是如果小汽车被抢坏了，你们猜小汽车会高兴吗？那我们怎么玩小汽车才会高兴呢？老师和小朋友一起想办法，并让孩子懂得谦让与合作。

当老师看到孩子学会分享时，要给予表扬。

评价时要注意语气、语调，强化时要重点针对行为本身而不是针对人，这样幼儿才能产生积极的行为，老师也可以采取向幼儿点头、微笑、竖大拇指或轻拍其肩膀、抚摸头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。

（二）创设分享与合作的机会1•游戏日中的分享与合作活动：在每周的游戏日里比如，〃玩具大家玩儿活动〃，让幼儿把自己最喜欢的玩具带到幼儿园与小朋友一起分享。

又如，开展〃我是快乐小厨师活动”，让幼儿自己带来物品亲自动手制作水果萨拉、汉堡包、三明治等，并将自己制作的食品与他人分享。

再如，开展〃角色游戏活动〃，请幼儿来扮演生活中各行各业的角色，让他们从中体会合作与分享带来的方便和快乐。

2•开展〃生日会”活动。

在〃生日会”上，老师在主持“生日会”的过程中有意识地为幼儿创造分享的机会，如老师请幼儿为过生日的小朋友画出自己想送给他的礼物和祝福，一起为过生日的小朋友唱生日歌，请过生日的小朋友谈自己的感受，最后请过生日的小朋友为大家分发蛋糕。

这是小朋友共同期待的时刻，这一时刻大家分享食物，体会着过生日着快乐的心情以及由分享带来的乐趣。

3•开展〃一分钟”分享活动。

每天晨间活动后为幼儿提供短暂的几分钟开展分享活动。

这一时间，幼儿可以把自己认为自己身边发生的最高兴的事、最伤心的事、最生气的事、最有趣的故事、最逗的笑话说出来与小朋友分享，快乐的事大家会更快乐，不快乐的事大家一起想解决的办法。

这样的分享活动可以给每个幼儿更多精神上的分享机会，而且可以让幼儿明白快乐事大家分享会把快乐变得更多，不快乐的事大家分享会使不快乐变成快乐。

4•树立榜样。

老师要树立榜样，老师的言谈举止、行为习惯和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移墨化的影响。

所以，老师要做有心人，平时善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。

同伴也是幼儿观察学习的榜样。

教师要在同伴中树立有分享行为的典型让幼儿来学习，如幼儿有某种分享行为时，老师要给予积极的评价和鼓励，这样会激发更多的幼儿去模仿学习。

（三）家园共育让幼儿学会分享为了让更多的家长了解分享对幼儿的重要，我们召开了家长会，开设了家长学校。

开展了一系列的亲子活动如：快乐端午节、中秋乐翻天、亲子运动会、亲子大联欢等活动，在活动中通过分享食物、合作完成任务等环节的创设，幼儿和家长都从中体会到许多乐趣。

家园互相配合，密切联系，不溺爱孩子、给孩子做好榜样，并互相反馈幼儿在家园的情况，互相交流解决方法，家园一致，这样才能使幼儿良好的行为习惯得以形成。

五、教学设计。